Aosta Febbraio 2010
L’adolescente nel periodo di transizione dalla
scuola secondaria di I° grado alla scuola
secondaria di II° grado
Dr. Paolo Calvarese
OBIETTIVI DEL NOSTRO INCONTRO
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Comprendere,
al
fine
di
essere
consapevoli, di quali siano le criticità del
momento di transizione dalla scuola
secondaria di I° grado alla scuola
secondaria di II° grado.
Rimane fermo il principio che l’essere
umano gestisce e affronta più facilmente
ciò di cui è consapevole.
Stadio 1: dalla nascita a circa 1 anno
Senso di fiducia opposto a sfiducia
Stadio 2: da 2 a 3 anni
Autonomia opposta a vergogna e
dubbio
Stadio 3: da 4 a 5 anni
Spirito di iniziativa opposto a senso di
colpa
Stadio 4: da 6 anni alla pubertà
Industriosità opposta a inferiorità
Stadio 5: adolescenza
Identità opposta a dispersione
dell’identità
Stadio 6: prima età adulta
Intimità e solidarietà opposte a
isolamento
Stadio 7: età adulta media
Generatività opposta a stagnazione e
auto-assorbimento
Stadio 8: tarda età adulta
Integrità dell’identità opposta a
disperazione
Vissuto corporeo
Vita familiare
Autostima Globale
Relazioni
interpersonali
Successo
scolastico
Emotività
Competenze di
Controllo
ambientale
Successo scolastico
Metodo di studio
emotività
Il tronco encefalico è la
parte più primitiva del
cervello.
Può essere definito come un
insieme di centri regolatori
programmati per mantenere
il corretto funzionamento e
l’appropriata reattività
dell’organismo, in modo da
assicurarne la
sopravvivenza.

Il sistema limbico è
considerata la struttura in
cui hanno sede le
emozioni.
Soltanto in un secondo
momento si sviluppò la
neocorteccia.
Essa è sede del pensiero,
contiene i centri che
integrano e comprendono
quanto viene percepito
dai sensi, aggiunge ai
sentimenti ciò che noi
pensiamo di essi.
La capacità della neocorteccia di
ideare programmi a lungo
termine
e
di
escogitare
strategie è stata fondamentale
per la sopravvivenza della
specie.
È un gruppo di strutture interconnesse, posto sopra il
tronco cerebrale, a forma di mandorla, vicino alla parte
inferiore del sistema libico.
Funziona come un archivio della memoria emozionale
ed è quindi depositaria del significato stesso degli eventi.
Essa
può
“sequestrare”
il
cervello: durante le esplosioni
emozionali
l’amigdala
può
imporre al resto del cervello il
proprio
ordine

l’azione,
conseguente allo stimolo, si
attua prima che la neocorteccia
abbia potuto decodificare lo
stimolo.
L’ingresso nella scuola secondaria
di II° grado.
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Prima ero il più grande adesso sono il più
piccolo
Prima avevo un’immagine di allievo
definita adesso devo in parte ricostruirla
Prima avevo un ruolo sociale definito
adesso devo in parte ricostruirlo
L’atteggiamento della scuola è meno
materno
Aspetti positivi del cambiamento
Ricerca dell’autonomia
 Riscatto rispetto alle scuole medie
 Possibilità di giocare nuovi ruoli
Confronto con adolescenti più grandi che
possono essere guida
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
Criticità
Difficoltà con il metodo di studio
L’incontro con fenomeni di bullismo meno
condannati
 Incontro diretto con le droghe
 Ansia da prestazione: sessuale e
d’immagine
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