INSEGNAMENTO DI
DIDATTICA GENERALE I
LEZIONE I
“INTRODUZIONE ALLA DIDATTICA”
PROF. ACHILLE M. NOTTI
Didattica Generale I
Lezione I
Indice
1
Introduzione e definizione -------------------------------------------------------------------------------- 3
2
Funzioni della didattica ----------------------------------------------------------------------------------- 6
Attenzione! Questo materiale didattico è per uso personale dello studente ed è coperto da copyright. Ne è severamente
vietata la riproduzione o il riutilizzo anche parziale, ai sensi e per gli effetti della legge sul diritto d’autore
(L. 22.04.1941/n. 633)
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1 Introduzione e definizione
Per parlare di Didattica, un primo accenno va fatto al concetto di Pedagogia perché avere
un’idea di pedagogia ci consente di affrontare meglio quello che può essere definito un momento
specifico di essa qual è quello della didattica.
In generale la Pedagogia è la scienza che orienta i processi fondamentali della
formazione umana. In questo ambito vi sono altre scienze dell’educazione e fra queste la didattica
che possiamo, per il momento, definire come una scienza dell’educazione che individua i contenuti
e gli obiettivi dell’insegnamento, il metodo ed il percorso che permette all’istituzione educativa di
veicolare il processo insegnamento/apprendimento verso le finalità stabilite.
Gli elementi costitutivi di questa definizione sono molteplici. Per meglio esplicitarli
cominciamo analizzando l’etimologia della parola.
La parola “didattica”, se ci riferiamo alla derivazione dalla lingua greca, trova l’origine
nei termini:
ƒ
didakticós, ad indicare tutto ciò che riguarda l’azione dell’insegnare;
ƒ
didascalía, insegnamento;
ƒ
didáskalos, maestro.
Come si vede, i tre termini, nel loro significato, riportano al concetto di insegnamento e
di insegnante.
Nella lingua francese il termine didactique, che a sua volta deriva dal latino medioevale
(ars) didàctica, significa “arte dell’insegnare”.
Oggi, in effetti, non possiamo tanto dire che l’insegnamento è un’arte quanto piuttosto
che è una professione con le sue regole e le sue caratteristiche legate a specifici livelli di
competenza.
Questa ultima affermazione ci introduce a quella che è la domanda fondamentale a cui è
chiamata a rispondere la didattica: come insegnare?
Avere la conoscenza di contenuti culturali non basta per essere in grado di insegnarli.
Conoscere, in altri termini, non è sinonimo di “saper insegnare”. Il problema è quindi il come si
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insegna. Questo dipende da tanti fattori: il livello scolastico, l’età degli allievi, le situazioni che nel
concreto vengono a svolgersi.
Ciò premesso, è possibile fornire una definizione più specifica: la Didattica è la scienza che
si occupa di tutto quanto permette all’insegnamento di tradursi in apprendimento; essa coordina i
processi interpretativi che coinvolgono la cultura e la conoscenza.
La didattica è una scienza (quindi con precise regole e criteri da rispettare) che si occupa
di tutto quanto permette all’insegnamento di tradursi in apprendimento.
Il passaggio dall’insegnamento all’apprendimento è il momento cruciale di ogni
intervento formativo. In tal senso lo studio dei modi dell’insegnamento più efficaci, adeguati ed
idonei ha come fine l’apprendimento.
L’insegnamento non è efficace di per sé; lo diventa solo quando il discente apprende in
maniera significativa. Per molto tempo si è ritenuto che il successo scolastico dipendesse, quasi
esclusivamente, dalle capacità dell’allievo. L’intervento formativo, in tal contesto ideologico e
culturale, non era considerato determinante per il buon esito della carriera scolastica dello studente.
Successivamente si è ritenuto che la “capacità” sia una variabile dipendente (che può cioè essere
modificata) e sulla quale con l’insegnamento si può intervenire per ottenere l’apprendimento
desiderato.
L’azione didattica, quindi, diventa un punto cruciale. Gli elementi fondamentali che un
insegnante deve conoscere e padroneggiare al fine di determinare le strategie didattiche più idonee e
pertinenti sono:
-
la materia da insegnare;
-
i fini da raggiungere;
-
gli aspetti psico-sociali dell’alunno;
-
il metodo didattico;
-
le metodologie più idonee all’azione didattica.
Analizziamo i singoli punti. Conoscere la materia da insegnare è un requisito fondamentale
e, anzi, abbastanza scontato. Non possiamo insegnare ciò che non conosciamo. Ma questo non
basta, bisogna anche conoscere, aver ben chiari e precisati i fini, i risultati che si vogliono
raggiungere. Conoscere il punto d’arrivo, gli esiti formativi desiderati, significa essere in grado di
definire le singole tappe del percorso d’apprendimento. Conoscere gli aspetti psico-sociali
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dell’alunno significa aver presente il contesto socio-culturale in cui ogni singolo allievo vive, i suoi
ritmi e i suoi stili d’apprendimento, i suoi modi di rapportarsi con gli altri, la sua personalità. Un
insegnante deve poi essere in grado di scegliere la metodologia più idonea per conseguire gli
obiettivi prefissati, in base alla situazione nella quale ci si trova ad operare.
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2 Funzioni della didattica
L’azione didattica potrà assumere funzioni diverse, cioè modularsi sulle situazioni alle
quali si riferisce in maniera tanto articolata quanto flessibile. In sintesi si possono distinguere:
a)
una funzione contenutistica, incentrata sui saperi specifici, sulle loro strutture,
sul modo di apprenderli;
b)
una funzione psicocentrica, incentrata sulle dinamiche psichiche, mentali e
cognitive di ogni alunno;
c)
una funzione sociocentrica, incentrata sull’ambiente inteso sia come impegno
sociale sia come portatore di esperienze (è quello che potremmo definire, in altri termini, il
contesto socio-culturale nel quale il discente vive la sua quotidiana esperienza di vita);
d)
una funzione tecnologica, incentrata sull’uso informativo (vale a dire
raccogliendo informazioni, ad esempio, navigando in internet) e/o formativo della
tecnologia;
e)
una funzione personocentrica, incentrata sull’individualità del soggetto e della
sua formazione fisica, morale, estetica, religiosa, critica.
Le forme in cui la didattica si esprime (il come) possono essere schematicamente indicate
come segue:
-
la didattica relativa ai diversi gradi di istruzione (ben si capisce la differenza
tra l’insegnare in una scuola per l’infanzia oppure in un istituto d’istruzione secondaria di
secondo grado);
-
la didattica disciplinare, cioè legata alla disciplina specifica che in quanto tale
si esplica attraverso forme proprie d’insegnamento (ad esempio la didattica della matematica
ha forme diverse dalla didattica della storia);
-
la didattica relativa a processi formativi non formali, cioè non
istituzionalizzati;
-
la didattica speciale, che si riferisce a tutte le situazioni d’insegnamento in cui
l’alunno è diversamente abile;
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la didattica multimediale che si avvale di tutti gli strumenti tecnologici per
sfruttarne a pieno le loro potenzialità formative;
-
la didattica dell’educazione interculturale legata all’approfondimento di tutte
le tematiche ed i problemi propri di una società complessa qual è l’attuale (immigrazione,
diversità culturale e/o religiosa, ecc.);
-
la didattica dell’educazione degli adulti che si riferisce a tutte le situazioni
d’insegnamento in cui lo studente ha particolari esigenze (completare il percorso formativo,
cominciarne uno nuovo di formazione professionale, e così via).
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