ISTITUTO COMPRENSIVO “G.OBERDAN”
Scuola media “Manassei” e Piediluco
Progetto
“Life Skills”
A cura di Prof. G. Seguiti
LA SCUOLA È UN SISTEMA COMPLESSO
DIRIGENZA
DOCENTI
ALUNNI
GENITORI
Occorre utilizzare un’ottica sistemica nella rilevazione dei
bisogni tutti gli
ENTI del SISTEMA
STIPULARE UN CONTRATTO
PER LA CONDIVISIONE DEI BISOGNI
(Dirigenza)
Docenti
Alunni
Genitori
Al fine di
STIPULARE UN CONTRATTO PER LA
CONDIVISIONE DEI BISOGNI
Coinvolgimento degli UTENTI nella definizione dei bisogni
1 studenti
2 docenti
Ogni ragazzo scrive su un petalo della
margherita
“ Qual è la cosa più importante per
stare bene a scuola con gli insegnanti, con
i compagni”
3 genitori
 selezionare le carte per la
costruzione della definizione di
sviluppo
Ogni genitore scrive su un petalo
della margherita
“ In che modo la scuola può aiutarvi a
crescere i vostri figli?”
RILEVAZIONE DEI BISOGNI E DEFINIZIONE DI SVILUPPO PERSONALE E SOCIALE
Schema delle procedure
.FASE I^ : GIOCO DELLE CARTE
Individuare le abilità

INTERPERSONALI
SOCIALI
CONOSCENZE
Più Importante
Meno Importante
Marginale
CONFRONTO FRA
ABILITA’ PIU’
IMPORTANTI E
BISOGNI
2. FASE II^: LA MARGHERITA
Rilevare i bisogni
Bisogni
convergenti
SVILUPPO PERSONALE
I lavori dei ragazzi…...
PROGRAMMAZIONE DEL LAVORO
•Definizione del “Focus”
(Punto di attacco per il cambiamento)
•Declinazione secondo gli indicatori
•Attività all’interno di un percorso metodologico
RISPETTO DEL MODO DI VIVERE,
DELLE IDEE
E
DELLE OPINIONI DEGLI ALTRI
Declinazione secondo gli indicatori
•Guarda verso colui che interviene
•Non mostra atteggiamenti di insofferenza
Saper ascoltare
•Alza la mano solo per intervenire al termine dell’intervento
precedente
•Non interrompe l’altro mentre parla
•Non invade i tempi degli altri
•Interviene in modo pertinente (con sequenzialità rispetto
all’intervento precedente)
•Annota i punti sui quali si vuole intervenire
Declinazione secondo gli indicatori
•Valuta il lavoro svolto in modo equo (secondo
parametri .Rapportarsi con gli altri(sapersi mettere a
confronto)
•concordati con l’insegnante)
Conoscere se
stesso
•Riconosce l’errore ed è pronto a correggersi
•Non ha timore di chiedere aiuto quando è in difficoltà
•Dà un contributo nelle attività adeguato alle sue
competenze
•Sa argomentare le proprie idee
•Non ha timore di difendere le proprie idee anche se
divergenti rispetto alla maggioranza
Declinazione secondo gli indicatori
•Saluta gli altri
•Non invade spazi fisici altrui
•Non si altera o mostra atteggiamenti di insofferenza
Rapportarsi con gli altri
(sapersi mettere a confronto)
anche con messaggi non verbali
•Non deride i compagni quando hanno opinioni
diverse
•Rivede il proprio punto di vista e considera quello
degli altri: negoziazione
•Si interessai alle culture degli altri
Declinazione secondo gli indicatori
•Conoscere il senso di rischio lavorando su
alcune situazioni di rischio comuni
Saper fare scelte
consapevoli per fronteggiare
situazioni di rischio
•Sa individuare i pro e i contro in una
situazione problematica
•Dimostra di aver acquisito la capacità
logica causa- effetto
•Individua le opzioni possibili in una scelta
Modello di pianificazione dell’attivita’
OBIETTIVO
FOCALE
SMART
SOTTOBIETTIVI
COMPORTAMENTI
OSSERVABILI