DIVENTARE
CITTADINI
CONSAPEVOLI:
IN UNA SOCIETA’
MULTICULTURALE
Bra
ALUISI TOSOLINI
educazione interculturale
come normalità
dell’educazione
TRA
INTEGRAZIONE
E
INTERAZIONE
Bra
ALUISI TOSOLINI
L’orizzonte territoriale della scuola si allarga. Ogni specifico
territorio possiede legami con le varie aree del mondo e con ciò
stesso costituisce un microcosmo che su scala locale riproduce
opportunità, interazioni, tensioni, convivenze globali. Anche ogni
singola persona, nella sua esperienza quotidiana, deve tener conto
di informazioni sempre più numerose ed eterogenee e si confronta
con la pluralità delle culture. Nel suo itinerario formativo ed
esistenziale lo studente si trova a interagire con culture diverse,
senza tuttavia avere strumenti adatti per comprenderle e metterle
in relazione con la propria. Alla scuola spetta il compito di
fornire supporti adeguati affinché ogni persona sviluppi
un’identità consapevole e aperta.
Una molteplicità di culture e lingue sono entrate nella scuola.
L’intercultura è già oggi il modello che permette a tutti i bambini e i
ragazzi il riconoscimento reciproco e dell’identità di ciascuno. (…).
La scuola raccoglie con successo una sfida universale, di apertura
verso il mondo, di pratica dell’uguaglianza nel riconoscimento delle
differenze.
Ministero della Pubblica Istruzione
Osservatorio nazionale per l’integrazione degli alunni
stranieri e per l’educazione interculturale
La via italiana per la scuola
interculturale e l’integrazione degli
alunni stranieri
4 PRINCIPI
1.Universalismo
2.Scuola comune
3.Centralità della persona in relazione con
l’altro
4.Intercultura (“La scuola italiana sceglie di adottare la
prospettiva interculturale – ovvero la promozione del
dialogo e del confronto tra le culture – per tutti gli alunni
e a tutti i livelli: insegnamento, curricoli, didattica,
discipline, relazioni, vita della classe. Scegliere l’ottica
interculturale significa, quindi, non limitarsi a mere
strategie di integrazione degli alunni immigrati, né a
misure compensatorie di carattere speciale. Si tratta,
invece, di assumere la diversità come paradigma
dell’identità stessa della scuola nel pluralismo, come
occasione per aprire l’intero sistema a tutte le
differenze”)
Azioni per l’integrazione
…strategie che vedono come
destinatari diretti, o comunque
privilegiati, gli alunni di cittadinanza
non italiana e le loro famiglie.
…garantire agli studenti le risorse
per:
1. le pratiche di accoglienza e di inserimento nella
scuola
2. l’apprendimento dell’italiano seconda lingua
3. la valorizzazione del plurilinguismo
4. le relazione con le famiglie straniere e
l’orientamento
Azioni per l’inte R azione
…linee di intervento che hanno a
che fare con
1. la gestione pedagogica e didattica dei
cambiamenti in atto nella scuola e nella
società
2. i processi di incontro
3. le sfide della coesione sociale
4. le condizioni dello scambio
interculturale e le relazioni tra uguali e
differenti
In altre parole, prevedono come destinatari tutti gli attori che
operano sulla scena educativa
Scegliere l’ottica interculturale significa, quindi,
non limitarsi a mere strategie
di integrazione degli alunni immigrati,
né a misure compensatorie di carattere
speciale
Si tratta, invece, di
assumere la diversità come paradigma
dell’identità stessa della scuola nel
pluralismo, come occasione per aprire
l’intero sistema a tutte le differenze
Scuola e società
dell’integrazione
Scuola e società
dell’interazione
cambiare il modo di
sagomare
pensarsi ed agire.
lo studente
non
italiano
una scuola
ed una
società che puntano alla sola integrazione ed una che invece punta all’interazione
Scuola come
primo caso si ha si
il. QUESTO ACCADE IN PARTICOLARE NELLA SCUOLA SUPERIORE
affinché siaNelcapace
Nel secondo
reggere / sopportare
la caso le scuola stessa è chiamata a.intellettuale sociale
capace di lavorare alla
scuola italiana così come è…
formazione del
cittadino glocale
Processo di assimilazione in
cui chi deve cambiare è solo
Mutamento reciproco
lo “straniero”
La via italiana all’intercultura
unisce alla capacità di
conoscere ed apprezzare le
differenze la ricerca della
coesione sociale, in una nuova
visione
di cittadinanza adatta al
pluralismo attuale, in cui si
dia particolare attenzione a
costruire la convergenza
verso valori comuni.
Negoziare cittadinanza
La scuola come spazio di
costruzione di nuova società
La scuola come spazio di
costruzione di nuova società
Negoziare cittadinanza
La scuola come spazio di
costruzione di nuova società
La scuola come spazio di
costruzione di nuova società
Intercultura
Oggi la centralità è posta su
Pluralità di spazi e di modalità
di inter-azione e
co-costruzione
delle identità
3 SCENE
x
chiudere
Scena 1
ONTOLOGIA DELLE
ROTONDE/ROTATORIE
Scena 2
IL PICCOLO ANTROPOLOGO
IN VISITA ALL’IKEA:
la lite tra lui e lei
………davanti ad un tavolino….
Scena 3
LA GIOVANE RAGAZZA ISLAMICA
in jeans, stivali texani,
“fazzoletto sui capelli” ….
…un inedito pluralismo religioso..