Italiano – terza parte
Leggere e scrivere
L’acquisizione dell’abilità
Rappresentazione del processo di
letto-scrittura: le due vie
• Spesso il termine «DISLESSIA EVOLUTIVA»
viene usato per indicare un disturbo specifico
della lettura che, però ,frequentemente è
associato a DISGRAFIA.
• Lettura e scrittura sono processi molto vicini
tra loro e i modelli che li rappresentano molto
simili
• Il modello di rappresentazione più accreditato
è detto a due vie: visive e uditiva
Processi implicati
nella scritturaMac Closkey e coll.
1994
La figura rappresenta i meccanismi
Implicati nella scrittura ; deriva da studi
di numerosi autori ( in Italia, Sartori
negli anni 80), è confermata in ambito
neuropsicologico
C
O
M
P
R
E
N
S
I
O
N
E
D
E
L
Modulo a due vie della lettura
(Coltheer,1977)
Processi parziali di apprendimento della lettura
( Struiska,1980,pag.379)
Lavoro seriale
da sx a dx
ordine temporale
sintesi uditiva
discriminazione uditiva
Analisi
SINTESI VISIVA
(lettura)
visiva
discriminazione visiva
corrispondenza
grafema-fonema
Prerequisiti e procedure facilitanti
•
•
•
•
•
•
•
Discriminazione visiva e fissazione oculare
Lavoro seriale e orientamento da sx a dx
Discriminazione uditiva
Attenzione visiva/uditiva
Analisi visivo/uditiva ( segmentazione)
Memoria a breve termine
Sintesi uditiva/visiva
Leggere e scrivere
…..e comprendere
La comprensione- tassonomie
Mod. Meazzini
• Letterale
• Inferenziale
Mod. Boom
• Conoscenza
• Comprensione
• Applicazione
• Critica
• Analisi
• Sintesi
• Estetica
• Valutazione
Itinerario della comprensione di un
testo
1. GRAMMATICA TESTUALE
- tipologia
-segmentazione
- informazioni ( chi, dove, quando, ecc..)
2. ANALISI LINGUISTICA
- scelte lessicali – polisemie - coreferenze
3. INTERPRETAZIONE METATESTUALE
struttura - coerenza interna – riferimenti extra-t.
4. COMPRENSIONE PROFONDA
-idea centrale – messaggio- scopo e sovrascopi
smontaggio e parafrasi
• Individuare/ordinare le
azioni del protagonista o di
altri personaggi
• Individuare i fatti principali
e quelli che si possono
omettere (giudizio di valore)
• Definire i nessi causali
• Individuare scopi e
sovrascopi nei dialoghi, nel
testo
• Inventare dialoghi e
monologhi
• Cambiare la cornice spaziotemporale
• Sostituire un evento o
cambiare il loro ordine
• Raccontare in prima
persona
• Cambiare di ruolo
un personaggio
(buono/cattivo e vcv )
• Cambiare il punto di vista
( da Cappuccetto al Lupo)
Un possibile percorso anche multidisciplinare
SMONTAGGIO E PARAFRASI DI
«LA COLAZIONE SULL’ERBA»
C. MONET
AZIONI sul TESTO
• Individuata l’opera d’arte ,possibilmente del luogo, raccogliere
informazioni: l’autore, il committente, il luogo dove si trova e
perché, lo scopo e il messaggio
• Cosa sta accadendo, chi sono, che fanno (possibile integrazione
culturale)
• Cosa accadeva prima, cosa accadrà dopo
• Che cosa si dicono, cosa stanno pensando
• Recitare la scena del quadro
• Ciascuno si immedesima in un personaggio e racconta la storia dal
suo punto di vista
• Descrivere la stessa scena in un’altra stagione in un altro luogo
• Cambiare il messaggio dell’autore
(da calma/bellezza a disordine/paura)