Dislessico..?
Criteri diagnostici
Si può porre diagnosi di disturbo specifico di apprendimento
quando a tests standardizzati di lettura ,scrittura e calcolo il
livello di una o più di queste tre competenze risulta di almeno
due deviazioni standard inferiore ai risultati medi prevedibili,
oppure l’età di lettura e/o di scrittura e/o di calcolo è
inferiore di almeno due anni in rapporto all’età cronologica
del soggetto e/o all’età mentale ,misurata con tests
psicometrici nonostante un’adeguata scolarizzazione.
Metodologia diagnostica
La diagnosi di dislessia e disortografia non può essere formulata e
definita prima della fine della II classe elementare.i parametri
essenziali per la diagnosi di dislessia nei sistemi verbali trasparenti
come la lingua italiana sono
 La rapidità misurata come tempo di lettura di brani, parole sillabe
 La correttezza misurata come numero di errori di lettura e di
scrittura
La comprensione del testo non concorre alla formulazione di diagnosi
della di dilsessia anche se fornisce informazioni utili sull’efficienza
del lettore ( Cornoldi, Stella, Tressoldi).
Indicatori di rischio delle difficoltà di lettoscrittura
Nelle fasce di età riferite alla scolarizzazione fino alla prima
elementare sono state codificate prove,raggruppate in sei aree
.
 Area dell’analisi visiva ( semicerchi e riconoscimento di
lettere)
 Area del lavoro seriale da sinistra a destra
 Discriminazione uditiva e ritmo
 Memoria uditiva sequenziale e fusione uditiva
 Integrazione visivo-uditiva
 Globalità visiva
Categoria diagnostica disturbo
nell’apprendimento della scrittura
Fa comunemente riferimento alla disortografia definibile come
difficoltà specifica nei processi di codifica: la trasformazione di
stringhe di fonemi in stringhe di grafemi.
La presenza di uno specifico disturbo di competenza ortografica tra i
deficit di codifica si manifesta come minore velocità e/o minore
correttezza nell’espressione scritta, tali da interferire
significativamente con l’apprendimento scolastico e con la routine
della vita quotidiana ( DSM IV).
Screening psicodiagnostici di gruppo
Presso la scuola dell’infanzia nell’ultimo anno di frequenza, quando
i bambini hanno compiuto 5 anni può essere utile che gli
insegnanti utilizzino questionari osservativi per individuare
aspetti maturativi delle abilità cognitive e delle funzioni
neuropsicologiche costituenti i prerequisiti di lettura, scrittura e
calcolo,( es. prove di segmentazione fusione di sillabe e fonemi).
La stessa procedura può essere ripetuta la termine del primo ciclo
della scuola elementare