Septembre 2008
Enseigner l’Histoire Géographie
en Italien
Raffaele Ghilberti
ORIENTATIONS PEDAGOGIQUES
• « Un enseignement décloisonné et
européen attentif au sens donné aux
apprentissages » B.O. n°22 du 4 juin 1981
• « Un insegnamento aperto ed europeo
attento al senso dato ai contenuti delle
discipline» B.O. n°22 du 4 juin 1981
« Un enseignement
décloisonné… »
• La multiplication des points de vue permet
de:
– saisir avec plus de précision le phénomène
culturel, historique ou géographique.
– construire une histoire commune en
respectant les approches nationales et les
mémoires parfois conflictuelles.
« Un enseignement
décloisonné… »
• « décloisonné » signifie aussi
interdisciplinaire:
– Nécessité du travail d’équipe avec le
professeur de langue.
– Les approches disciplinaires différentes du
professeur de langue et du professeur
d’histoire d’un même objet d’étude donnent
une troisième dimension à la compréhension
« …européen… »
• La dimension européenne des enseignements
est une réponse à la nécessité de l’émergence
d’un « sentiment de citoyenneté européenne »
• La construction européenne, phénomène majeur
du XXème siècle, impulsée par l’intégration
économique et ensuite politique, reste à
développer pour la culture: l’E. N. doit en être un
acteur fondamental. Ce projet est le moteur de
mon implication personnelle.
Exemple: l’étude de cas
« Le retour à l’Antiquité » :
– Langue et Civilisation italienne: F. Petrarca et
Boccaccio (père de la prose italienne), la fascination pour
les « auctores », les débuts de la philologie et la
littérature de la Renaissance, la cour littéraire des
Médicis : Pic de la Mirandole, Marsilio Ficino et le
« Stanze » de Poliziano qui ont vraisemblablement
inspiré Botticelli …
– Histoire: étude de l’oeuvre: « La naissance de Vénus »
de Botticelli comme première étape de la construction du
concept d’Humanisme
Objectif disciplinaire en Histoire: 2nde
• Italien: littérature société et civilisation: POLIZIANO (14541494) la littérature de la Renaissance et le cercle de Laurent le
Magnifique
“Vera la schiuma e vero il mar diresti,
e vero il nicchio e ver soffiar di venti;
la dea negli occhi folgorar vedresti,
e 'l ciel riderli atorno e gli elementi;
l'Ore premer l'arena in bianche vesti,
l'aura incresparle e crin distesi e lenti;
non una, non diversa esser lor faccia,
come par ch'a sorelle ben confaccia.
Giurar potresti che dall'onde uscissi
la dea premendo colla destra il crino,
coll'altra il dolce pome ricoprissi;
e, stampata dal piè sacro e divino,
d'erbe e di fior l'arena si vestissi;
poi, con sembiante lieto e peregrino,
dalle tre ninfe in grembo fussi accolta,
e di stellato vestimento involta.”
Poliziano, Stanze, 1488, 100-101
Poliziano fut le précepteur des
enfants de Laurent le Magnifique
Monde des IDEES:
spiritualité, amour…
ALLEGORIE
du BAPTÊME:
Intégration,
Référence
Nudité,
proportions,
PLATON
dépassement (oudéhanchement,
syncrétisme) de l’Antiquité
FORMELLE
dans
forme du
visage… de valeurs :
un ensemble
nouveau
Néoplatonisme
HUMANISME
Thème
Sandro Botticelli (Filipepi Alessandro detto Sandro - Firenze 1445 - 1510)
mythologique
La nascita di Venere 1485 circa Tempera su tela, 172,5 x 278,5
ANTIQUITE
Les autres notions du concept « Humanisme »
feront l’objet d’autres études de documents,
exemple:
• Pico Della Mirandola:
Discours sur la dignité de l’homme, v. 1488.
"Già il Sommo Padre, Dio Creatore, aveva foggiato,
secondo le leggi di un'arcana sapienza, questa dimora
del mondo quale ci appare (...). Aveva abbelllito con le
intelligenze la zona iperuranica, aveva avvivato di
anime eterne gli eterei globi, aveva popolato di una
turba di animali d'ogni specie le parti vili e turpi del
mondo inferiore. Ma, ultimata l'opera, l'artefice
desiderava che ci fosse qualcuno capace di afferrare
la ragione di un'opera così grande, di amarne la
bellezza, di ammirarne la vastità. Perciò, compiuto
ormai il tutto (...) pensò da ultimo a produrre l'uomo".
Notion de la Centralité de l’Homme
dans la Création …
Leonardo Da Vinci:
L’observation au cœur
d’une démarche
proto-scientifique
Humanisme
L’observation et une
attitude analytique (ex.
la philologie) au cœur
de la nouvelle
démarche scientifique
L’Homme au centre
de la Création dans
une nouvelle échelle
de valeurs
L’homme de
Vitruve
Un retour critique à
l’Antiquité
Sans oublier pour définir
l’Humanisme:
•
•
•
•
La République des Lettres
Les Grandes Découvertes
Les inventions: l’imprimerie
…
« … attentif au sens donné aux apprentissages.»
• La Géographie actuelle intègre dans l’étude de la
création d’espaces spécifiques une part importante de la
dimension culturelle e sociale dont la langue est le
vecteur fondamental.
• Histoire: par exemple comment comprendre le
« sciacquar i panni in Arno » d’Alessandro Manzoni
sans le contexte des évolutions politiques et des
révolutions culturelle de l’Ottocento italiano?
• Pour l’apprentissage de l’Italien les phénomènes
linguistiques (la langue, son utilisation, la civilisation
qu’elle porte) prennent un sens nouveau à la lumière de
l’Histoire culturelle et intellectuelle de la nation qui les
génère.
« Le sens naît de la complémentarité des regards »
actes du Séminaire « Dix ans de sections européennes » 2002
« La bilatéralité active »
• Nécessité de concrétiser ces orientations avec
une correspondance régulière et la pratique
d’échanges avec des collègues des classes
italiennes autour d’un projet précis.
• Exemple: la découverte du patrimoine artistique
et culturel des villes d’origine des classes en
correspondance.
• Année 2008-2009: échange avec un lycée de
Savona (Gênes) dans le cadre du projet
ESABAC