Il portfolio
Tipi e problemi
I tipi di portfolio
dipendono da
scopo
contenuto
destinatario
teoria di apprendimento
modello di istruzione
valutazione
valori educativi
SCOPO
è la tesi che si vuole dimostrare
miglioramento
standard o benchmark
apprendimento
professionalità
interesse
orientamento
CONTENUTO
è ciò che viene incluso
disciplina
attività extra-scolastiche
prestazioni autentiche
professionalità
riflessioni dello
studente/insegnante/genitori
giudizi di valutazione
DESTINATARIO
è chi leggerà il portfolio
studente
altri insegnanti
genitori
altri studenti
datore di lavoro
altri genitori
TEORIA DI APPRENDIMENTO
è ciò che si definisce come tale
studente
altri insegnanti
genitori
altri studenti
datore di lavoro
altri genitori
METODO DI ISTRUZIONE
è la metodologia utilizzata per produrre
apprendimento
è l’interazione che si attribuisce a
studente
insegnante
contenuti disciplinari
valori
VALUTAZIONE
sono gli strumenti utilizzati per raccogliere
informazioni
sono le misure utilizzate
sono gli scopi della valutazione
trasmissive/applicative
quantitative/qualitative
per o dell’apprendimento
VALORI
sono le disposizioni educate nel curricolo
nascosto e implicito
Qualità richieste dalla società in
cambiamento: persistenza, comprensione
empatica…
Inclinazioni specifiche: curiosità, apertura
a nuove idee, logica e razionalità,
precisione, scetticismo informato
QUALE PORTFOLIO?
Impegna l’insegnamento e l’apprendimento su
obiettivi di ordine elevato
Verifica un apprendimento significativo e
profondo
Ridà valore alla valutazione
Esprime giudizi predittivi
Accresce motivazione e responsabilità
Problemi
dipendono da
condivisione
collaborazione
progettazione
repertorio di metodologie
uso di sistemi “oggettivi” di
valutazione qualitativa
consapevolezza educativa dei
valori
CONDIVISIONE
visione condivisa
comunità professionale
leadership distribuita
disposizioni educative
COLLABORAZIONE
abilità sociali comunicative
leadership di competenza
abilità negoziale del conflitto
abilità nella soluzione dei problemi
ricco repertorio di strategie decisionali
PROGETTAZIONE
ricercare dei punti essenziali
creare prestazioni autentiche
creare ambienti ricchi di possibilità di
apprendimento
valutare le metodologie sui valori
(disposizioni e abiti mentali scelti
VALUTAZIONE QUALITATIVA
predisporre rubriche di valutazione
usare di rubriche per l’apprendimento
essere “oggettivi” nel valutare
essere “trasparenti” e “pubblici”
essere “affidabili”
CONSAPEVOLEZZA EDUCATIVA
DEI VALORI
esaminare il curricolo implicito e nascosto
usare in modo funzionale la disciplina
coerenza e continuità educativa
attenzione alla cultura di scuola