Nella scuola secondaria di primo
grado
si realizza l’accesso alle discipline
come
punti di vista sulla realtà
e come
modalità di conoscenza
interpretazione e rappresentazione del
mondo
La valorizzazione delle discipline
avviene pienamente
se si evita
la frammentazione dei saperi
e
l’impostazione trasmissiva
Le discipline
non vanno presentate
come
territori da proteggere
ma
come
chiavi interpretative
disponibili
ad ogni possibile utilizzazione
Per esplorare problemi complessi è
necessario
che
i diversi punti di vista disciplinari dialoghino e
che si presti attenzione alle zone di confine e di
cerniera fra discipline
Nella scuola secondaria di primo
grado vengono favorite:
una più approfondita
padronanza delle discipline
e
un’articolata
organizzazione delle conoscenze
nella prospettiva
di un sapere
integrato e significativo
Lo studente al termine del primo
ciclo
• attraverso gli apprendimenti
sviluppati a scuola
• lo studio personale
• le esperienze educative vissute in
famiglia e nella comunità
È in grado di
iniziare ad affrontare
in autonomia e con responsabilità
le situazioni di vita tipiche
della propria età
riflettendo ed esprimendo
la propria personalità
in tutte le sue dimensioni
Ha consapevolezza
delle proprie potenzialità e dei propri
limiti
utilizza gli strumenti di
conoscenza
per comprendere
se stesso
e
gli altri
per riconoscere ed
apprezzare
le diverse identità
in un’ottica di
dialogo e di rispetto
reciproco
Interpreta i sistemi simbolici e culturali
della società, orienta le proprie scelte
in modo consapevole, rispetta le regole
condivise, collabora con gli altri per la
costruzione del bene comune
esprimendo le proprie personali
opinioni e sensibilità.
Si impegna per portare a compimento il
lavoro iniziato da solo o insieme ad
altri.
Le conoscenze matematiche
contribuiscono alla formazione culturale
delle persone e delle comunità,
sviluppando le capacità di mettere in
stretto rapporto il
"pensare" e il "fare"
offrono strumenti
adatti a percepire interpretare e collegare
tra loro
fenomeni naturali,
concetti e artefatti costruiti dall’uomo,
eventi quotidiani.
Le conoscenze matematiche
consentono allo studente
• di analizzare dati e
fatti della realtà
• di verificare
l’attendibilità delle
analisi quantitative e
statistiche proposte
da altri
Il possesso di un pensiero
razionale gli consente
• di affrontare problemi e
situazioni sulla base di
elementi certi
• di avere
consapevolezza dei
limiti delle affermazioni
che riguardano
questioni complesse
che non si prestano a
spiegazioni univoche
La matematica dà strumenti
per la descrizione
scientifica del
mondo
per affrontare
problemi utili
nella vita
quotidiana
contribuisce a sviluppare la
capacità di
comunicare e discutere, di argomentare
in modo corretto, di comprendere i
punti di vista e le opinioni degli altri
Nella scuola secondaria di primo
grado si svilupperà un’attività
più propriamente di
matematizzazione,
formalizzazione,
generalizzazione
L’alunno analizza le situazioni per
tradurle in termini matematici,
riconosce schemi ricorrenti, stabilisce
analogie con modelli noti, sceglie le
azioni da compiere (operazioni,
costruzioni geometriche, grafici,
formalizzazioni, scrittura e risoluzione
di equazioni, …) e le concatena in
modo efficace per risolvere una
situazione problematica.
Di estrema importanza è lo sviluppo di
un’adeguata visione della matematica,
non ridotta a un insieme di regole da
memorizzare e applicare, ma
riconosciuta e apprezzata come
contesto per affrontare problemi
significativi e per esplorare relazioni e
strutture che si ritrovano in natura e
nelle creazioni dell’uomo.
Traguardi
per lo sviluppo delle competenze
al termine della scuola
secondaria di primo grado
matematica
Si muove
con sicurezza nel calcolo
e ne padroneggia le
rappresentazioni
Confronta
procedimenti diversi
produce formalizzazioni
passa da un
problema specifico
a una classe di
problemi.
Riconosce
e denomina
le forme del piano
e dello spazio cogliendo
le relazioni
L’alunno
Spiega il
procedimento
seguito, mantiene il
controllo sul
processo risolutivo
sui risultati
Analizza e
interpreta dati
per ricavarne misure
e prendere decisioni
Riconosce e risolve
problemi
in contesti diversi
valutando le
informazioni e la
loro coerenza
Produce
argomentazioni
in base alle conoscenze
teoriche acquisite
Ha rafforzato
un atteggiamento
positivo rispetto alla
matematica, ha capito come
la matematica sia utile
per operare
nella realtà
Nelle situazioni
di incertezza
si orienta con
valutazioni di
probabilità
L’alunno
Sostiene le
proprie convinzioni,
accetta di cambiare
opinione riconoscendo le
conseguenze logiche di
una argomentazione
corretta
Utilizza e
interpreta il
linguaggio matematico
e ne coglie il rapporto
col linguaggio
naturale
Nella scuola del primo ciclo i traguardi
costituiscono criteri per la valutazione
delle competenze attese e…
nella loro scansione
temporale
sono prescrittivi
impegnando
le istituzioni scolastiche affinché ogni
alunno possa conseguirli
a garanzia
dell’unità del Sistema Nazionale
e
della qualità del servizio
Le scuole hanno la libertà e la
responsabilità di organizzarsi e
di scegliere l’itinerario più
opportuno per consentire agli
studenti il miglior conseguimento
dei risultati