“Le sfide dell’essere
educatore: criticità e
prospettive”
15 ottobre 2013
Dott.ssa Maria Teresa Baglione
Principi fondamentali
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COSTITUZIONE ITALIANA:
Art. 3 – Principio di Uguaglianza
Art. 34 – La Scuola è aperta a tutti
LEGGI:
Legge 5 febbraio 1992, n. 104
Legge 8 ottobre 2010, n. 170
Direttiva 27.12.2012
• CIRCOLARE MINISTERIALE n. 8 - 6 marzo 2013
• NOTA MINISTERIALE 27 giugno 2013
Una GOVERNANCE complessa
• 1.pluralità di bisogni (BES)
• 2.pluralità di soggetti
Il ruolo della scuola
U.S.R.
Regione
ASUR
GLIR
Formazione
Docenti-ATA
UMEE e Enti
Accreditati
GLIP
CTS
GLH
provinciale
CTI
GLH
istituto
SCUOLE afferenti
alla rete
Gruppo di Lavoro per
l’inclusione - GLI
pluralità di compiti
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Definizione organico
Assistenza alla persona
Piani di studio personalizzati
Informazione
Formazione dei docenti
Gestione risorse tecnologiche
Consulenza
Sperimentazione
Pianificazione annuale
Miglioramento
Nel lavoro di
FORMATORI
è importante coniugare……..
• NORMATIVA
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PROGETTUALITÀ’
INCLUSIONE
lasciati alla
discrezionalità
di azione della
SCUOLA
DELL’AUTONOMIA
CONOSCERE
BENE
la NORMATIVA
GENERALE e
SPECIFICA
per poter individuare gli
SPAZI PROGETTUALI
…
CONCETTO DI
PERSONALIZZAZIONE
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legge 53/2003 (riforma Moratti)
Indicazioni per il Curriculo
“la scuola è chiamata a realizzare
percorsi formativi sempre più
rispondenti alle inclinazioni personali
degli studenti nella prospettiva di
valorizzare gli aspetti peculiari della
personalità di ognuno”
Documentazione dei percorsi
didattici
 le attività di recupero individualizzato
 le modalità didattiche personalizzate
 gli strumenti compensativi
 le misure dispensative esplicitate e
formalizzate
dalle istituzioni scolastiche
al fine di assicurare uno strumento utile alla continuità
didattica e alla condivisione con la famiglia delle iniziative
intraprese
Piano Didattico Personalizzato
Scuola primaria
Le quattro parti del documento:

i dati generali dell’allievo
 il funzionamento delle abilità di lettura,
scrittura e calcolo

la didattica personalizzata

strategie e metodi di insegnamento

misure dispensative - strumenti compensativi - tempi aggiuntivi

strategie e strumenti utilizzati dall'alunno nello studio

la valutazione
Piano Didattico Personalizzato
Scuola secondaria
Le quattro parti del documento:

i dati generali dell’allievo
 il funzionamento delle abilità di lettura,
scrittura e calcolo

la didattica personalizzata

strategie e metodi di insegnamento

misure dispensative - strumenti compensativi - tempi aggiuntivi

strategie e strumenti utilizzati dall'alunno nello studio

la valutazione
Piano annuale per l’inclusività PAI
• Il Piano annuale per l’inclusività deve
essere inteso come un momento di
riflessione di tutta la comunità educante
per realizzare la cultura dell’inclusione, lo
sfondo ed il fondamento sul quale
sviluppare una didattica attenta ai bisogni
di ciascuno nel realizzare gli obiettivi
comuni, non dunque come un ulteriore
adempimento burocratico ad integrazione
del Piano dell’offerta formativa.