DALLA DISPERSIONE
ALL’INCLUSIONE
Un altro modo di
intendendere l’inclusività
INTERPRETAZIONE 1
un altro modo di dire
DA “bidello” A
collaboratore
scolastico
•BIDELLO
•COLLABORATORE
SCOLASTICO
INTERPRETAZIONE 2
INTEGRAZIONE
disabilità
INCLUSIONE
disturbi
DSA/BES
CONSEGUENZE
 Moltiplicarsi dei “problematici”
 Modello di intervento strettamente sanitario
 Trattamento individuale
 Interventi illimitati svolti da specialisti
 Svalutazione del lavoro educativo degli insegnanti
INCLUSIVITA’
oltre l’integrazione
• Processo che si basa su una
pratica educativa basata sul
confronto in cui la scuola assume
pienamente il proprio ruolo
come luogo di promozione di
giustizia sociale.
INCLUSIVITA’
oltre l’inclusione sociale
1. Superamento di una “Condizione di
forte deprivazione, alla presenza di
problemi economici o abitativi con
stigmatizzazione sociale superabile
o meno”
INCLUSIVITA’
oltre l’inclusione sociale
2. Nozione utilizzata nei documenti
amministrativi e dagli educatori per
indicare il superamento delle
difficoltà relative al comportamento
INCLUSIVITA’
come riconoscimento
• “L’eliminazione delle diseguaglianze non si
fonda solo su una distribuzione più equa
di risorse economiche: occorre che venga
pienamente soddisfatta la richiesta di
riconoscimento e rispetto di cui è
portatrice ogni persona in quanto membro
di un gruppo o di una minoranza”
(Taylor, “Multiculturalismo. Lotte per il riconoscimento”, Feltrinelli, Milano)
COLMARE UN VUOTO
• NON SI TRATTA DI LAVORARE SU UN
PARTICOLARE GRUPPO DI ALUNNI
MA DI DARE COERENZA
ALL’ESPANSIONE DI ATTIVITA’ DI
SOLITO COLLOCATE IN AREE
SEPARATE IN MODO DA STIMOLARE
L’APPRENDIMENTO E LA
PARTECIPAZIONE DI TUTTI
GLI
gruppo di lavoro inclusività
LEGGE 5 FEBBRAIO 1992, N.104, ART.15 COMMA 2
• Presso ogni circolo didattico ed istituto di
scuola secondaria di primo e secondo grado
sono costituiti gruppi di studio e di lavoro
composti da insegnanti, operatori dei servizi,
familiari e studenti con il compito di
collaborare alle iniziative educative e di
integrazione predisposte dal piano educativo.
ORGANIZZARE LA COMPLESSITA’
Composizione
culturali delle
classi
Classi e
insegnanti
Arrivo di nuovi
alunni
Mutamento continuo
SVILUPPO INCLUSIVO DELLE SCUOLE
PRATICA
VALORI
CAMBIAMENTO
SVILUPPO INCLUSIVO DELLE SCUOLE
PRATICHE
CULTURE
POLITICHE
SVILUPPARE UN QUADRO DI
VALORI
VALORI
AZIONI
• I valori sono impliciti in tutte
le azioni che coinvolgono gli
altri
VALORI e DIRITTI
• I diritti come importanza strategica
ne promuovere il riconoscimento
dell’uguale valore delle persone
Biblio
• T. Booth, M. Ainscow: Nuovo index per
l’inclusione, Carocci Faber, 2014, Roma.
• http://ec.europa.eu/europe2020/index_it.htm