La casa dei saperi
il valore delle conoscenze
Isp. Luciano Rondanini
IL VALORE DELLE DISCIPLINE
nel quadro normativo
De Mauro 2001
Moratti 2004
Fioroni 2007
Gelmini 2009
I diversi aspetti (oggetto,
linguaggio,metodologia
di ricerca ) da cui viene
caratterizzato lo statuto
di una disciplina sono
in realtà già tutti presenti
fin dalle prime fasi del
percorso formativo.
…La matematica è la
matematica,la lingua è
la lingua italiana sia
quando vi si accosta un
liceale, sia quando vi si
accosti una bimba di tre
anni.
Indirizzi per il curricolo
della
scuola di base
la scuola primaria ha il
fine di far apprendere i
mezzi espressivi , la
lingua italiana, la
lingua inglese, le
metodologie
scientifiche,…(art. 5)
nella scuola del primo
ciclo la progettazione
promuove
l’organizzazione degli
apprendimenti in
maniera
progressivamente
orientata ai saperi
disciplinari, promuove
inoltre la ricerca delle
connessioni tra i diversi
saperi
garantire, pur nel
rispetto dell’unitarietà
del percorso di crescita
…,un coerente livello
delle competenze in
italiano , matematica,
inglese, scienze
(scuola primaria)
la conclusione del primo
ciclo d’istruzione deve
segnare il
raggiungimento di
traguardi compiuti nelle
diverse discipline
( scuola sec. 1° grado)
la scuola secondaria di
1°grado , attraverso le
discipline di studio , è
finalizzata alle capacità
autonome e al
rafforzamento delle
attitudini all’interazione
sociale (art.9)
D.Lgs 592004
Indicazioni per il
curricolo
Atto di indirizzo
Dalle Indicazioni per il curricolo 2007
CULTURA SCUOLA PERSONA
Centralità della persona
Le finalità della scuola devono essere definite a partire dalla persona che apprende
Lo studente è posto al centro dell’azione educativa in tutti i suoi aspetti: cognitivi, affettivi,
relazionali, corporei,estetici, etici, spirituali religiosi
Contesti relazionali
Particolare cura è necessario dedicare alla classe come gruppo, alla
promozione di legami cooperativi fra i suoi componenti
La promozione e lo sviluppo di ogni persona stimola in maniera vicendevole la
promozione e lo sviluppo di altre persone : ognuno impara meglio nella
relazione con gli altri
Saperi e solidità culturale
L’obiettivo della scuola non può essere quello di inseguire lo sviluppo di singole
tecniche e competenze; piuttosto è quello di formare saldamente ogni
persona sul piano cognitivo e culturale:
• apprendimento dei saperi e dei linguaggi culturali di base
• autonomia di pensiero … partendo da concreti bisogni educativi
• …………….
LE COERENZE DEL CURRICOLO DI SCUOLA
SOGGETTI
DOCENTE
Il senso dell’esperienza
La cittadinanza
SAPERI
L’alfabetizzazione culturale di base
CONTESTI
L’ambiente per l’apprendimento
La partecipazione
LA CENTRALITA’ DELL’ISTRIZIONE
Conoscere
Comprendere
Riflettere
IL VALORE FORMATIVO DELLE DISCIPLINE
la metodologia dei differenti linguaggi

IL VALORE FORMATIVO DELLE SPECIFICHE CONOSCENZE VA RICERCATO
ALL’INTERNO DEI LINGUAGGI DISCIPLINARI.
BRUNER SOTTOLINEA L’IMPORTANZA DELLA METODOLOGIA DELLA
DISCIPLINA
“In una disciplina nulla è più essenziale della sua metodologia e perciò nulla è così
importante nell’insegnamento della disciplina stessa, come offrire al bambino
l’occasione di apprendere tale metodologia: le forme di connessione , gli
atteggiamenti, le speranze, i giochi mentali e le frustrazioni che ad esse si
accompagnano” (Verso una teoria dell’istruzione, 1967)
LA METODOLOGIA DELLA DISCIPLINA
le connessioni tra i linguaggi
Soldati
Soldati
Si sta
come
d’autunno
sugli alberi
le foglie
Si sta
come le
foglie
sugli alberi
d’autunno
valore
posizionale
delle parole
12+
114+
6+
1042
________
1174
valore
posizionale
delle cifre
12 +
114 +
6 +
1042
________
1282
LA METODOLOGIA DELLA DISCIPLINA
i giochi mentali
la vocazione di Matteo (Caravaggio, San Luigi dei Francesi, Roma)
LA METODOLOGIA DELLA DISCIPLINA
le frustrazioni e le speranze
CONOSCENZA COME
SAPERE STRUTTURATO E
VALORE IN SE’
necessità
CONOSCENZA COME
COSTRUZIONE SOCIALE IN
CONTESTI INFORMALI
liberta’
NON MULTA SED MULTUM
l’essenzialità
“ Un curricolo essenziale deve selezionare i contenuti individuando gli elementa , i
nuclei costitutivi delle discipline su cui innestare approfondimenti e sviluppi, tesi a
consolidare negli allievi un patrimonio di conoscenze/competenze stabile nel tempo”
(De Mauro, 2001)



Non rincorriamo tutto, potremmo smarrire il senso del cammino
Facciamoci buone domande ( l’insegnante “ domandatore”)
Proviamo ad osare un po’ di più
LA PROGRESSIONE DELLE CONOSCENZE
il senso del percorso
INTENSIFICAZIONE DEI SAPERI ( approfondimento
dei processi di elaborazione delle problematiche culturali)
ESTENSIONE DEI SAPERI ( ampliamento dei dati di conoscenza )
-1
½ 0,5 5.10
IL VALORE FORMATIVO DELLE DISCIPLINE
il contesto d’apprendimento
“Se lo statuto disciplinare resta fermo, assai diversa è la distanza del
soggetto che impara dall’oggetto da imparare: da un legame forte con
la contestualità dell’esperienza diretta degli allievi nella scuola dell’infanzia
si passa via via a forme più pronunciate di decontestualizzazione e di
astrazione”
(De Mauro, 2001)
L’AULA COME SPAZIO EDUCATIVO
la classe, comunità d’apprendimento


LA DIDATTICA CENTRATA SULLA TRASMISSIONE (informazione,
contenuti,…) CHIEDE ALL’ALUNNO CAPACITA’ DI ASCOLTO,
ATTENZIONE , MEMORIZZAZIONE,…
LA DIDATTICA CENTRATA SULL’AZIONE ( personal agency)
PRESUPPONE COINVOLGIMENTO, PARTECIPAZIONE,
RICONOSCENZA DEò PROPRIO E ALTRUI PUNTO DI VISTA
LA LEZIONE DI DANTE
“Considerate la vostra semenza
Fatti non foste a viver come bruti
Ma per seguir virtute e canoscenza”
(Dante Alighieri, Divina Commedia, Inferno, canto XXVI )
SUGGERIMENTI
le domande,… quelle legittime
“
Se hai trovato una risposta a tutte le tue domande, vuol dire che le
domande che ti sei posto non erano quelle giuste”
(O. Wilde)