Anno accademico 2014-15
II Semestre
LABORATORIO
DI
DOCIMOLOGIA E VALUTAZIONE
DELL’APPRENDIMENTO
PERMANENTE
18 MARZO 2015
CORSO DI LAUREA FSRU
ALL – ADULT LITERACY AND LIFESKILLS
(LETTERATISMO E ABILITÀ PER LA VITA)
2001-2006
sviluppo delle precedenti indagini sui livelli di
alfabetizzazione della popolazione adulta (IALS –
SIALS)
campione italiano: 6853 partecipanti
ALL –ALL
ADULT LITERACY AND LIFESKILLS
INDAGINE
(LETTERATISMO E ABILITÀ PER LA VITA)
Tre aree di indagine
 literacy (competenza alfabetica funzionale)
 numeracy (competenza matematica funzionale)
 problem solving
Italia: Invalsi
 campione nazionale
 Campania, Lombardia, Piemonte, Toscana
 Provincia autonoma di Trento
ALL – ADULT LITERACY AND LIFESKILLS
(LETTERATISMO E ABILITÀ PER LA VITA)
«Il letteratismo non è definibile come una
specifica competenza che una persona
possiede o non possiede, ma è un insieme
complesso di competenze/abilità richieste nei
diversi contesti in cui la vita adulta si realizza»
Tre aree: prose e document literacy, numeracy,
problem solving
ALL – ADULT LITERACY AND LIFESKILLS
(LETTERATISMO E ABILITÀ PER LA VITA)
Prose e document literacy, competenza alfabetica funzionale
relativa a
 comprensione di testi in prosa e in formati quali grafici e tabelle
 capacità di utilizzare testi stampati e scritti necessari per
interagire con efficacia nei contesti sociali di riferimento
al fine di
 raggiungere i propri obiettivi
 migliorare le proprie conoscenze
 accrescere le proprie potenzialità
ALL – ADULT LITERACY AND LIFESKILLS
(LETTERATISMO E ABILITÀ PER LA VITA)
Numeracy, competenza matematica
funzionale
 capacità di utilizzare in modo efficace
strumenti matematici nei diversi contesti in
cui se ne richiede l’applicazione
ALL – ADULT LITERACY AND LIFESKILLS
(LETTERATISMO E ABILITÀ PER LA VITA)
Problem solving, capacità di analisi e
soluzione di problemi
 il problem solving rileva l’attività
ragionativa in azione, il pensiero orientato
al raggiungimento di uno scopo in una
situazione in cui non esiste una
procedura di soluzione precostituita
LE ABILITÀ PER LA VITA
Sono le abilità utili a determinare il successo, la riuscita in
senso economico e professionale, ma anche aspetti della
vita quotidiana, quali:
- la qualità della vita
- la vita sociale
- la partecipazione alle attività della comunità di riferimento
- l’uso di strategie complesse di riflessione e ragionamento
- l’uso di strumenti tecnologici per raccogliere informazioni
- la capacità di collaborare all’interno di un gruppo
QUALI ABILITÀ MISURARE
Identificazione di abilità correlate a prestazioni lavorative
Rilevazione riferita solo alle abilità che meglio si traducono in
azioni efficaci
Focus sull’intelligenza in azione
Lifeskill espresse attraverso la capacità di:
- adattarsi all’ambiente
- modificare l’ambiente
- selezionare nuovi ambienti
QUALI ABILITÀ MISURARE
Liste di lifeskill provenienti da:
- osservazione del lavoro
- richieste provenienti dal lavoro e rivolte al sistema educativo
- programmi di orientamento, formazione professionale
Cinque aggregati di abilità:
- comunicative
- matematiche
- di analisi e ragionamento in vista della soluzione di problemi
- interpersonali
- uso delle tecnologie
QUALI ABILITÀ MISURARE
Cinque aggregati di abilità declinati in:
- abilità cristallizzate: sapere accumulato che si acquisisce con
l’apprendimento formale iniziale
- abilità fluide: capacità di ragionamento sequenziale, induttivo, deduttivo
- abilità pratiche: capacità di applicare, usare e implementare regole
- abilità creative: capacità di far fronte a nuove situazioni
PROSE LITERACY
Le conoscenze ed abilità necessarie per
capire ed usare l’informazione contenuta
in testi quali editoriali di giornali, notizie,
brochure, manuali di istruzioni, ecc.
PROSE LITERACY – LIVELLO 1
Leggere un testo breve per cercare un
elemento di informazione contenuto in
un testo che è identico (o sinonimo)
all’informazione data nella consegna.
PROSE LITERACY – LIVELLO 2
Cercare uno o più elementi di
informazione in un testo
Integrare due o più elementi di
informazione ovvero
comparare/confrontare dati
PROSE LITERACY – LIVELLO 3
Identificare sinonimi
Fare semplici deduzioni
Integrare elementi di informazione
presenti in un testo denso o lungo che
non è organizzato né per paragrafi, né
per capoversi
Dare una risposta utilizzando una
informazione facilmente reperibile nel
testo
PROSE LITERACY – LIVELLO 4
Trovare corrispondenze di diverso tipo
Integrare o riassumere elementi di
informazione presenti in periodi
complessi o lunghi di un testo
Reperire informazioni seguendo
consegne particolari
PROSE LITERACY – LIVELLO 5
Cercare l’informazione in un testo
denso che contiene diversi distrattori
plausibili
Fare deduzioni di livello elevato
Utilizzare conoscenze specialistiche
Usare in forma contrastiva elementi di
informazione complessi
DOCUMENT LITERACY
Le conoscenze e le abilità richieste per
localizzare e usare l’informazione
contenuta in vari formati, quali:
formulari per domande di lavoro, busta
paga, orari di treni, bus, aerei, carte
geografiche e mappe, tabelle e grafici.
DOCUMENT LITERACY – LIVELLO 1
Cercare l’informazione attraverso una
comparazione letterale
Inserire in un formulario dati personali
DOCUMENT LITERACY – LIVELLO 2
Cercare uno o più elementi di
informazione in un testo
Integrare due o più elementi di
informazione ovvero comparare dati,
utilizzandoli anche in modo contrastivo
DOCUMENT LITERACY– LIVELLO 2
Rispetto a tipi diversi di grafici e schemi:
accoppiare solo due elementi di informazione
fare qualche semplice deduzione
riempire un formulario
raggruppare alcune caratteristiche a partire dall’informazione contenuta
in un grafico o in uno schema
integrare gli elementi di informazione contenuti in diverse parti di un
documento
DOCUMENT LITERACY – LIVELLO 3
integrare molti elementi di
informazione presenti in uno o più
documenti, in alcuni casi anche
scorrendo uno schema o una tabella o
dei grafici complessi che contengono
anche informazioni inutili o non
pertinenti
DOCUMENT LITERACY – LIVELLO 4
trovare corrispondenze tra diversi
elementi, attraverso
- la lettura ricorsiva del documento
- integrando l’informazione
- producendo deduzioni complesse
- tenendo conto di molte condizioni
fornire, per essere esauriente, più di
una risposta
DOCUMENT LITERACY – LIVELLO 5
esaminare documenti informativi
complessi, che contengono molti
distrattori
fare deduzioni di elevato livello
far ricorso a conoscenze specialistiche
NUMERACY
conoscenze e competenze necessarie per
utilizzare in modo efficace gli strumenti
matematici in diversi contesti in cui se
ne richiede l’applicazione.
NUMERACY – LIVELLO 1
eseguire compiti semplici in contesti reali,
familiari, in cui il contenuto matematico è indicato
esplicitamente e accompagnato da un breve testo
Si tratta di una sola semplice operazione, quale
- contare
- classificare/raggruppare dati
- effettuare operazioni aritmetiche semplici
- capire delle percentuali di uso corrente
NUMERACY– LIVELLO 2
Riconoscere e comprendere concetti matematici di base riferiti a diversi
contesti quotidiani, in cui il contenuto matematico è esplicitamente
visualizzato
Si tratta in genere di
- effettuare uno o due calcoli in sequenza
- effettuare stime su numeri interi, percentuali e frazioni
- interpretare rappresentazioni grafiche o spaziali
- effettuare semplici misurazioni
NUMERACY– LIVELLO 3
Comprendere le informazioni matematiche presentate in vari formati:
numeri, simboli, carte geografiche, grafici, testi e diagrammi
Effettuare operazioni per risolvere i problemi. Sono necessarie
- le nozioni di numero e di spazio
- la conoscenza dei processi e delle relazioni matematiche
- la capacità di interpretare le proporzioni, i dati e le statistiche presentate
in testi relativamente semplici, che possono contenere distrattori
NUMERACY– LIVELLO 4
Capire una quantità di dati matematici di natura astratta, rappresentati in
un testo che presenta complessità crescente o in contesti poco familiari
Questi compiti richiedono:
- capacità di comprendere e di applicare proporzioni e formule
- capacità di spiegare le risposte date
NUMERACY– LIVELLO 5
Capire rappresentazioni complesse e concetti matematici e statistici
astratti e formali
Si richiede di:
- analizzare e di integrare molti dati matematici contenuti in testi
complessi
- fornire una spiegazione matematica delle risposte date
PROBLEM SOLVING
È riferito alla capacità di pensare per
obiettivi e agire in situazioni per le quali
non sono disponibili procedure di routine
PROBLEM SOLVING – LIVELLO 1
Fare delle semplici deduzioni a partire da
informazioni limitate relative a un contesto
familiare
Questi compiti sono piuttosto concreti e fanno solo
in parte appello al ragionamento
PROBLEM SOLVING – LIVELLO 2
Valutare alcune soluzioni alternative in funzione di
criteri ben definiti, trasparenti, espliciti
Il ragionamento è sviluppato per tappe, in sequenza
lineare, senza deviazioni o ritorni su tappe
precedenti
PROBLEM SOLVING – LIVELLO 3
Ordinare più elementi secondo criteri forniti, determinando
una sequenza di interventi o di eventi e formulando soluzioni
che tengano conto di condizioni interdipendenti diverse,
spesso non esplicite e trasparenti
Il processo di ragionamento si sviluppa in modo non lineare
PROBLEM SOLVING – LIVELLO 4
Valutare l’esaustività, la coerenza o l’interdipendenza di vari
criteri
Spiegare come ha trovato la soluzione e giustificarla
Ragionare in una meta-prospettiva, tenendo conto di un
sistema completo di condizioni di soluzione dei problemi e
delle soluzioni possibili
Dedurre criteri e obiettivi a partire dalle informazioni fornite