Istituto comprensivo Augusto-Console
PROGETTO EDUCATIVO E CRITERI DI
VALUTAZIONE
a.s. 2013/2014
DIPARTIMENTO LINGUE STRANIERE
ANALISI DEL CONTESTO
Il presente Progetto Educativo Disciplinare si articola nel rispetto di quanto delineato nelle
Indicazioni Nazionale per il curriculo del primo ciclo di istruzione e, in primo luogo, dell'assunto
della centralità dell'alunno-inteso come “persona che apprende, con l'originalità del suo percorso
individuale e le aperture offerte dalla rete di relazioni cha la legano alla famiglia e agli ambiti
sociali”- e si propone di esplicitare le seguenti finalità indicate nel Piano dell'Offerta Formativa
dell'Istituto:









favorire la costruzione dell’identità personale attraverso la valorizzazione delle potenzialità, il
riconoscimento dei limiti e la motivazione a superarli
sviluppare la capacità di autorientarsi e di operare scelte
agevolare l’acquisizione e l’esercizio di abilità sociali, per imparare a riconoscere l’altro, a
confrontarsi e a cooperare con lui
promuovere l’inclusione sociale dei soggetti più deboli presenti all'interno e all'esterno della
scuola (alunni a rischio di dispersione scolastica, drop-out, disabili, DSA, BES) riducendo disagi
relazionali e d emozionali
facilitare l'inserimento consapevole in una società complessa, mediante l'acquisizione di abilità,
competenze e saperi socialmente spendibili
educare ad una cittadinanza responsabile, sviluppando il senso di appartenenza alla comunità
scolastica e civile
favorire il successo scolastico e formativo anche attraverso misure didattiche di supporto
adottare forma di verifica e di valutazione adeguate alle necessità formative degli studenti
favorire forme di collaborazione concreta e solidale tra i docenti, le famiglie e i diversi ordini di
scuola , per assolvere in maniera piena al compito formativo
Prove di Verifica da somministrare durante l’anno ai fini di valutazione
quadrimestrale e di Istituto
Durante il corso dell’anno scolastico, il Dipartimento di Lingue straniere stabilisce di effettuare
verifiche scritte come segue:
Prova scritta unitaria per tutte le classi
 Prime settimane di ottobre Prova di Ingresso
Prove scritte unitarie ai fini della valutazione di Istituto
 15/21 Gennaio 2014
Prova chiusura primo quadrimestre
 24/29 Marzo 2014
Prova intermedia secondo quadrimestre
 12/16 Maggio 2014
Prova chiusura secondo quadrimestre
Prove scritte somministrate dai singoli docenti
1
 Ogni Docente potrà somministrare altre prove scritte oltre a quella unitaria
utilizzata ai fini della valutazione di Istituto, se lo riterrà opportuno.
Progetto educativo
Collegamenti con il P.O.F.
I collegamenti con il P.O.F., visualizzabile sul sito internet della scuola, sono riferiti principalmente
al contesto della scuola e ai criteri di valutazione
CONTESTO CLASSE
L'analisi del contesto classe considera, in particolare:
- i dati rilevati dalle schede anagrafiche degli alunni
- i dati relativi alle attività di accoglienza
- la “storia” pregressa della classe
- le situazioni particolarmente rilevanti
- gli esiti delle prove di ingresso
- le osservazioni “in itinere
- l’eventuale avvicendamento dei docenti all'interno del Consiglio di Classe, nel corso tempo
P.E.I. - P.D.P.
Il Progetto Educativo Disciplinare (P.E.D.) comprende il Piano Educativo Individualizzato
P.E.I.) per gli alunni disabili e il Piano Didattico Personalizzato (P.D.P.) per gli alunni con
Disturbi Specifici di Apprendimento e /o con Bisogni Educativi Speciali.
Discipline di raccordo
Là dove possibile si effettueranno raccordi con le diverse discipline. In particolare lo studio delle
lingue straniere, nonché la conoscenza degli usi e costumi di nazioni europee ed extraeuropee
consentirà agli alunni non solo di conoscere ma anche di comparare altri modi di vita e tradizioni,
favorendo l’acquisizione di un atteggiamento di curiosità e interesse.
I raccordi disciplinari interesseranno principalmente l’area linguistica (L1, L2, L3) e l’area tecnicoscientifica.
Prerequisiti e traguardi delle competenze
Il Quadro comune di riferimento europeo distingue tre ampie fasce di competenza ("Base",
"Autonomia" e "Padronanza"), ripartite a loro volta in due livelli ciascuna per un totale di sei livelli
complessivi, e descrive ciò che un individuo è in grado di fare in dettaglio a ciascun livello nei
diversi ambiti di competenza: comprensione scritta (comprensione di elaborati scritti),
comprensione orale (comprensione della lingua parlata), produzione scritta e produzione orale
(abilità nella comunicazione scritta e orale).
Per la scuola media
 A1 - Livello base
Comprende e usa espressioni di uso quotidiano e frasi basilari tese a soddisfare bisogni di
tipo concreto. Sa presentare se stesso/a e gli altri ed è in grado di fare domande e rispondere
2

su particolari personali come dove abita, le persone che conosce e le cose che possiede.
Interagisce in modo semplice, purché l’altra persona parli lentamente e chiaramente e sia
disposta a collaborare.
A2 - Livello elementare
Comunica in attività semplici e di abitudine che richiedono un semplice scambio di
informazioni su argomenti familiari e comuni. Sa descrivere in termini semplici aspetti della
sua vita, dell’ambiente circostante; sa esprimere bisogni immediati.
Al termine della scuola secondaria di 1° grado si prevede il raggiungimento del livello A2 per
la lingua inglese e A1 per le lingue francese e spagnolo.
Il raggiungimento dei traguardi di competenza della classe precedente, in via preliminare e
generale, e il conseguimento degli obiettivi educativo-didattici relativi ai contenuti veicolati
costituiranno, i prerequisiti necessari per il prosieguo delle attività didattiche programmate e
progressivamente più complesse. L'analisi dei prerequisiti, inoltre, nel rilevare bisogni, criticità e/o
successi formativi, consentirà di approntare, se necessario, opportune modifiche ai tempi e alle
strategie del percorso didattico ed eventuali interventi di recupero/consolidamento/potenziamento,
nell'ottica della valorizzazione delle esperienze e delle conoscenze sulle quali innestare i nuovi
contenuti.
METODOLOGIA








lezione frontale
lezione dialogata
interventi individualizzati nei riguardi delle diversità, che rispettino i tempi, i ritmi e gli stili di
apprendimento di ciascun alunno
attività di role-playing, drammatizzazione e simulazione di dialoghi in situazione
strategie miranti alla problematizzazione attraverso:
- il metodo del “discovery learning”, che consentirà all'alunno di ipotizzare, definire e
condividere soluzioni
- il momento del “cooperative-learning”, che, nel promuovere all’interno del gruppo-classe il
valore dell’aiuto reciproco e della corresponsabilità, caratterizza l’attività di apprendimento in
un processo di soluzione di problemi che richiede il contributo di tutti
Tali attività svilupperanno nell’alunno la capacità di utilizzare in modo autonomo le
conoscenze acquisite anche in situazioni problematiche (“problem solving").
attività ludico-operative in grado di consentire a ciascuno la costruzione del proprio sapere
(“learning by doing”)
sviluppo delle capacità relazionali degli alunni, con i compagni e i docenti, attraverso una
preliminare fase destinata al “brainstorming”, che offrirà stimoli alla partecipazione e alla
libera espressione.
l'utilizzo della Lavagna interattiva multimediale incoraggerà l’apprendimento collaborativo e
cooperativo reciproco e avvierà gli alunni all’acquisizione di esperienze in campo tecnologico e
multimediale. Grazie ad essa gli alunni avranno modo di ascoltare dialoghi di native speakers,
nonché brevi estratti di programmi radiofonici e televisivi.
MEDIATORI DIDATTICI

3
A seconda delle necessità saranno utilizzati i seguenti strumenti a supporto delle attività :
Libri di testo.









Dépliant, riviste e materiale autentico
Computer, CD, DVD, Lavagna interattiva multimediale
Ricerca in internet
Software didattici e di divulgazione, anche on line
Film
Eventuali esercizi guidati e schede strutturate
Prove strutturate secondo il modello Invalsi
Correzione dell'assegno a casa , inteso anche come valorizzazione del tempo dedicato allo
studio domestico.
Teatro in lingua inglese.
Recupero e potenziamento
Per facilitare l’apprendimento di tutti gli alunni che presenteranno delle difficoltà, sono previste le
seguenti strategie:
 Semplificazione dei contenuti
 Lezioni individualizzate a piccoli gruppi
 Esercizi guidati e schede strutturate
Verifiche e criteri di valutazione
Le verifiche sistematiche saranno effettuate sugli obiettivi generali della disciplina oltre che
sull’apprendimento dei suoi contenuti. L’indagine valutativa sarà pertanto indirizzata sulle capacità
acquisite e sulle conoscenze ed i concetti. Si ricorrerà sia a prove in itinere, sia a prove a posteriori.
Nel dettaglio gli strumenti di verifica utilizzati saranno i seguenti:
Verifiche formative:
 Correzione dei compiti svolti a casa
 Interrogazione dialogica
 Discussione guidata
Verifiche per Unità di apprendimento:
 Verifiche scritte ( produzione, risposte a domande aperte, test a risposta multipla, domande a
completamento, quesiti vero / falso etc.)
 Verifiche orali
Verifiche sommative che comprendono più unità di apprendimento.
Criteri di valutazione
Conformemente alle Disposizioni ministeriali in materia di istruzione e università (D.L. 1 settembre
2008, N. 137), la valutazione periodica ed annuale degli apprendimenti degli alunni sarà espressa in
decimi:
Per quanto concerne la valutazione delle verifiche i voti verranno attribuiti secondo la seguente
tabella:
Voto
Giudizio esplicito
alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro, con apporti
10
personali nelle applicazioni, anche in situazioni nuove o complesse
alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro nelle
9
applicazioni, anche in situazioni complesse
alunno con livello di conoscenze e abilità complete, autonomo e generalmente corretto nelle
8
applicazioni
7 alunno con livello di conoscenze e abilità di base, autonomo e corretto nelle applicazioni in
4
Voto
Giudizio esplicito
situazioni note
alunno con livello di conoscenze e abilità essenziali, corretto nelle applicazioni in situazioni
6
semplici e note
alunno con livello di conoscenze e abilità parziali, incerto nelle applicazioni in situazioni
5
semplici
4 alunno con livello di conoscenze frammentarie e abilità di base carenti
Le valutazioni quadrimestrali, oltre che del profitto conseguito durante lo svolgimento dei vari
percorsi didattici, terranno conto anche:
 della peculiarità del singolo alunno
 dei progressi ottenuti
 dell’impegno nel lavoro in classe e a casa
 dell’utilizzo e dell’organizzazione del materiale personale e/o distribuito
 della partecipazione e pertinenza degli interventi
 delle capacità organizzative.
Per un più agevole controllo dei progressi, sul registro dell’insegnante verranno usati anche voti
intermedi.
Rapporti con le famiglie
I rapporti con le famiglie sono curati tramite:
 comunicazioni scritte attraverso libretto personale;
 colloqui negli orari di ricevimento del docente;
 colloqui durante i ricevimenti generali dell’Istituto. Sono realizzati due momenti di incontro
generale e ricevimento genitori.
I rapporti scuola-famiglia si mantengono sul piano della fiducia e della reciproca collaborazione.
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI - CLASSI I -II- III
Si allegano le programmazioni di:
LINGUA INGLESE - CLASSI I - II - III
LINGUA FRANCESE - CLASSI I – II – III
LINGUA SPAGNOLA – CLASSI I – II - III
5
LINGUA INGLESE
CLASSE I^
Ricezione
È in grado di comprendere quanto basta per soddisfare bisogni
Orale Comprensione orale
concreti (informazioni basilari su persona e famiglia,
(listening) generale
acquisti…), purché si parli lentamente e chiaramente.
Comprensione
È in grado di comprendere testi molto brevi e semplici leggendo
generale di un testo
una espressione per volta, cogliendo nomi conosciuti, parole ed
scritto
espressioni elementari ed eventualmente rileggendo.
Leggere la
È in grado di comprendere lettere personali brevi e semplici, ecorrispondenza
mails su argomenti comuni (richieste d’informazioni).
È in grado di riconoscere nomi e parole familiari ed espressioni
Scritta
(reading) Leggere per orientarsi molto elementari che ricorrono su semplici avvisi nelle
situazioni quotidiane più comuni.
È in grado di farsi un’idea del contenuto di materiale
Leggere per
informativo semplice e di descrizioni brevi e facili, specialmente
informarsi
con il supporto delle immagini.
Leggere istruzioni
È in grado di seguire indicazioni scritte brevi e semplici.
È in grado di interagire in modo semplice, anche se talvolta la
Interazione orale
comunicazione richiede ripetizioni e riformulazioni. Risponde a
generale
domande semplici su bisogni immediati e argomenti molto
familiari. Formula analoghe domande.
Comprendere un
È in grado di comprendere semplici domande e istruzioni
interlocutore parlante
pronunciate chiaramente e lentamente
nativo
Orale
(speaking) Transazioni per
È in grado di chiedere e dare qualcosa a chi la chiede. Sa
ottenere beni e servizi cavarsela con numeri, quantità, costi, orari.
È in grado di rispondere a domande su se stesso, dove vive, la
gente che conosce, le cose che possiede e porre analoghe
Scambio di
domande. Sa indicare il tempo ( la settimana prossima, a
informazioni
novembre, alle tre)
Orale Interazione orale
(speaking) generale
6
Interazione
È in grado di interagire in modo semplice, anche se talvolta la
comunicazione richiede ripetizioni e riformulazioni. Risponde a
domande semplici su bisogni immediati e argomenti molto
familiari. Formula analoghe domande.
Comprendere un
È in grado di comprendere semplici domande e istruzioni
interlocutore parlante
pronunciate chiaramente e lentamente.
nativo
Transazioni per
ottenere beni e
servizi
È in grado di chiedere e dare qualcosa a chi la chiede. Sa
cavarsela con numeri, quantità, costi, orari.
Scambio di
informazioni
È in grado di rispondere a domande su se stesso, dove vive, la
gente che conosce, le cose che possiede e porre analoghe
domande. Sa indicare il tempo ( la settimana prossima, a
novembre, alle tre)
Produzione
Produzione orale
È in grado di formulare espressioni semplici, prevalentemente
isolate su persone, luoghi, routine quotidiana, etc.
Orale generale
(speaking) Monologo articolato: È in grado di descrivere brevemente se stesso, che cosa fa, dove
descrivere esperienze vive, la propria famiglia.
Produzione scritta
È in grado di di scrivere una serie di semplici espressioni e frasi
Scritta generale
relative ad aspetti di vita quotidiana.
(reading)
Corrispondenza
Sa scrivere una cartolina e semplici e-mail.
Obiettivi operativi minimi
 Ricezione orale: comprendere vocaboli di uso quotidiano e semplici frasi.
 Produzione orale non interattiva: dimostrare una conoscenza lessicale adeguata.
Produrre semplici messaggi.
 Interazione orale: saper rispondere a domande note utilizzando anche un linguaggio
minimo, ma appropriato.
 Ricezione scritta: capire vocaboli noti e semplici frasi inseriti in nuovi contesti.
 Produzione scritta: scrivere messaggi semplici e brevi, anche se formalmente
difettosi, purché comprensibili.
Capacità (funzioni linguistiche) e conoscenze (strutture grammaticali e
lessico)
Dal libro di testo in adozione saranno svolte le seguenti funzioni linguistiche e strutture
grammaticali:
Funzioni linguistiche
FUNCTIONS
Capire e rispondere a domande
7
Strutture grammaticali
GRAMMAR
Pronomi personali soggetto
Aree lessicali
VOCABULARY
Alfabeto (fare lo
personali: nome, età, compleanno,
preferenze
Capire e rispondere a domande
sugli orari
Comprendere istruzioni
Present Simple di to be: forma
affermativa e interrogativa
Aggettivi possessivi my/your
Pronomi interrogativi: What, When,
How
Presentazioni personali
Pronomi personali soggetto
Be (Present Simple): forma
affermativa e interrogativa
Articolo determinativo the
Articoli indeterminativi a/an
Aggettivi possessivi
Pronuncia: l’alfabeto fonetico
Parlare degli orari dei pasti
Be (Present Simple): forma negativa,
interrogativa e risposte brevi
Numeri ordinali, mesi e
date, zodiaco
Pronomi interrogativi: What, Who,
When, Where, How
Parlare di telefonini, e-mail,
animali domestici
Have got (Present Simple): forma
affermativa, negativa, interrogativa e
risposte brevi
Plurali regolari e irregolari
Il genitivo sassone
Capire e rispondere a domande su
Aggettivi possessivi
una famiglia famosa
Aggettivi e pronomi dimostrativi
spelling)
Numeri da 1 a 30
Colori
Oggetti scolastici
Materie scolastiche
Giorni della settimana,
mesi e orari
Istruzioni della classe
Nazioni e nazionalità
Animali domestici
La famiglia: nomi di
parentela
Capire e rispondere a domande
sulla routine quotidiana
Present Simple: forma affermativa,
regole ortografiche
Avverbi di frequenza
Pronomi complemento
La routine quotidiana
Capire e rispondere a domande
sulle attività del tempo libero
Present Simple: forma negativa,
interrogativa e risposte brevi
Attività del tempo
libero
Capire e descrivere abilità
Can (ability): forma affermativa,
negativa, interrogativa e risposte brevi Sports
L’imperativo
8
There is/are: forma affermativa negativa,
interrogativa e risposte brevi
Capire e descrivere abitazioni Some/any
They’re/Their/There
Preposizioni: in,on,under
Stanze e mobili
Capire e rispondere a
domande su cibo e bevande
Sostantivi numerabili e non numerabili
A/an/some
How much? How many?
Cibo e bevande
Capire e descrivere
abbigliamento
Present Continuous: forma affermativa,
negativa, interrogativa e risposte brevi
Vestiario e
moneta inglese
Lettura e comprensione di testi di tipo storico, geografico e culturale dei paesi
anglofoni con esercizi di ricezione orale e produzione scritta: questionari,
dialoghi, riassunti, lettere personali su traccia
Il Regno Unito
Vita di famiglia
nel Regno Unito
Feste inglesi.
Sport e tempo
libero in UK
Che cosa
mangiano gli
Inglesi
LINGUA INGLESE CLASSE II
Comprensione orale
generale
Orale
(listening)
Comprendere una
conversazione tra
parlanti nativi
Ricezione
È in grado di comprendere quanto basta per soddisfare bisogni
concreti (informazioni basilari su persona e famiglia,
acquisti…), purché si parli lentamente e chiaramente.
È generalmente in grado di identificare l’argomento di una
discussione, se si parla lentamente e con chiarezza.
È in grado di afferrare l’essenziale in messaggi e annunci brevi,
chiari e semplici e di capire semplici istruzioni (come andare da
X a Y a piedi).
Ascoltare mezzi di
Sa estrarre l’informazione essenziale da brevi testi registrati, che
comunicazione audio e trattino di argomenti prevedibili di uso quotidiano e che siano
registrazioni
pronunciati lentamente e chiaramente.
È in grado di comprendere testi brevi e semplici di contenuto
Comprensione
familiare e di tipo concreto formulati nel linguaggio ricorrente
generale
di
un
testo
della vita di tutti i giorni e a scuola. E’ anche capace di capire
Scritta
scritto
testi brevi e semplici con lessico ad alta frequenza e termini
(reading)
internazionali.
Leggere la
È in grado di comprendere lettere personali brevi e semplici, e-
9
Ascoltare annunci e
istruzioni
mail su argomenti comuni (richieste d’informazioni).
È in grado di trovare informazioni specifiche in semplice
materiale di uso corrente (inserzioni, prospetti, menu, cataloghi
Leggere per orientarsi
e orari). Capisce normali cartelli e avvisi in luoghi pubblici
(ristoranti, strade, sanzioni ferroviarie, scuola).
È in grado di trovare informazioni specifiche in semplice
Leggere per informarsi
materiale scritto di uso corrente (lettere, opuscoli, brevi articoli
e argomentare
di cronaca)
È in grado di comprendere norme, per esempio di sicurezza, e
Leggere istruzioni
semplici istruzioni di apparecchi, per esempio telefonino, purchè
espresse in lingua semplice.
corrispondenza
Interazione orale
generale
Orale
(speaking)
Comprendere un
interlocutore
parlante nativo
Discussione
informale
Transazioni per
ottenere beni e
servizi
Scambio di
informazioni
Produzione orale
generale
Orale
(speaking) Monologo
articolato:
descrivere
esperienze
10
Interazione
È in grado di stabilire contatti sociali (saluti, congedi,
ringraziamenti) e di interagire in situazioni strutturate e
conversazioni brevi, a condizione che l’interlocutore collabori.
È in grado di comunicare in attività semplici e compiti di routine,
basati su uno scambio di informazioni diretto su questioni usuali a
scuola e nel tempo libero.
Sa cavarsela in semplici scambi comunicativi di routine, sa
comprendere un discorso su argomenti familiari formulato
chiaramente in lingua standard con possibilità di riformulazione e
ripetizione.
Generalmente è in grado di discutere cosa fare la sera o nel fine
settimana, formulare suggerimenti e rispondere a quelli altrui,
esprimere accordo e disaccordo con altre persone.
È in grado di cavarsela con aspetti comuni della vita di tutti i giorni:
farsi dare semplici informazioni per viaggiare e usare mezzi
pubblici (bus, treni, taxi), chiedere e indicare il percorso, comperare
biglietti. Sa dare e farsi dare informazioni su quantità, numeri,
prezzi; fare semplici acquisti, ordinare un pasto.
È in grado di comunicare in compiti semplici e di routine che si
basino su scambio di informazioni semplice e diretto: porre e
rispondere a domande su scuola e tempo libero, chiedere e indicare
un percorso aiutandosi con una cartina, chiedere e dare
informazioni personali.
Produzione
È in grado di descrivere o presentare in modo semplice persone,
condizioni di vita, compiti quotidiani, di indicare che cosa piace o
non piace con semplici espressioni e frasi legate insieme.
È in grado di descrivere brevemente e in modo elementare la
propria famiglia, le condizioni di vita, avvenimenti e attività.
È in grado di descrivere progetti e accordi presi, abitudini e
comportamenti di routine, attività svolte in passato ed esperienze
personali.
È in grado di usare una lingua semplice per fare brevi asserzioni su
oggetti e cose che possiede e fare confronti. E’ in grado di spiegare
che cosa gli/le piace o non piace rispetto a un oggetto o a una
situazione.
È in grado di scrivere una serie di semplici espressioni e frasi legate
Produzione scritta
da semplici connettivi (ma, perché) relative ad aspetti di vita
Scritta generale
quotidiana
(reading)
Corrispondenza
Sa scrivere lettere ed e-mail molto semplici per parlare di sé.
Obiettivi operativi minimi per il 2° anno
 Ricezione orale (ascolto): capire i punti essenziali di un discorso, individuare le
informazioni principali di brani di ascolto.
 Produzione orale non interattiva: elaborare semplici frasi su argomenti trattati.
 Interazione orale: comprendere e partecipare a brevi conversazioni su argomenti
semplici e noti.
 Ricezione scritta (lettura): comprendere semplici testi su argomenti conosciuti.
Comprendere il lessico inerente agli argomenti trattati.
 Produzione scritta: scrivere semplici frasi su argomenti noti.
Capacità (funzioni linguistiche) e conoscenze (strutture grammaticali e
lessico)
Dal libro di testo in adozione verranno svolte le seguenti funzioni linguistiche e strutture
grammaticali:
Funzioni linguistiche
FUNCTIONS
Strutture grammaticali
GRAMMAR
Sostantivi numerabili e non numerabili
Ordinare qualcosa da
A / an e some
mangiare e da bere
Some / any
How much? How many?
Can: forma affermativa, negativa,
Parlare di quello che si sa interrogativa e risposte brevi
fare
Imperativo
Pronomi complemento
Present Continuous: forma affermativa,
Fare acquisti
negativa, interrogativa e risposte brevi
Cibi tipici
Riciclare e riutilizzare
Funzioni linguistiche
Strutture grammaticali
FUNCTIONS
GRAMMAR
Chiedere ed esprimere
Verbi seguiti dalla forma in –ing
Opinioni (like, hate,
Avverbi di modo
don’t mind etc.)
11
Aree lessicali
VOCABULARY
Nomi di cibi e di bevande
Nomi di sport e di attività
del tempo libero
Vestiario e moneta inglese
Aree lessicali
VOCABULARY
Strumenti musicali e
generi musicali
Dare suggerimenti
Invitare qualcuno
Esprimere una scusa
Comprare un biglietto
del treno
Esprimere accordo e
disaccordo
Chiedere informazioni
all’ufficio turistico
Be (Past simple): forma affermativa, negativa,
interrogativa e risposte brevi
Have (past simple): forma affermativa
Past simple dei verbi regolari e irregolari: forma
affermativa
Past simple: forma negativa, interrogativa e
risposte brevi
Pronomi interrogativi
Present continuous (futuro): forma affermativa,
negativa, interrogativa e risposte brevi
Preposizioni di tempo: in, on, at
Aspetto fisico
Festeggiamenti
I negozi
I mezzi di trasporto
Il comparativo degli aggettivi
I generi di film
Il superlativo degli aggettivi
Posti da visitare
Must/mustn’t
Preposizioni di luogo: next to, near, in front of, I posti in città
opposite, between, behind
Have/don’t have to: forma affermativa, negativa,
Chiedere il permesso
La scuola
interrogativa e risposte brevi
May/might
Parlare di possibilità
Geografia
Something/anything/nothing
Gli Stati Uniti d’America
Americani famosi
Viaggi e mezzi di trasporto negli USA
Chiedere e dare
indicazioni stradali
LINGUA INGLESE - CLASSE III
Ricezione
È in grado di comprendere i punti salienti di un
Comprensione orale generale
discorso ben strutturato in lingua standard su
argomenti comuni a scuola e nel tempo libero.
È generalmente in grado di seguire una lunga
Comprendere una conversazione
discussione che si svolga in sua presenza, se si
tra parlanti nativi
parla con chiarezza e accento standard.
Orale
(listening)
È in grado di comprendere semplici informazioni
Ascoltare annunci e istruzioni
tecniche (istruzioni per apparecchi) e indicazioni
precise.
È in grado di seguire a grandi linee materiali audio
Ascoltare mezzi di comunicazione
registrati o discorsi trasmessi per radio purché
audio e registrazioni
trattino temi familiari e con pronuncia chiara.
È in grado di leggere testi fattuali semplici e lineari
Scritta Comprensione generale di un testo
su argomenti di interesse raggiungendo un
(reading) scritto
sufficiente livello di comprensione.
12
È in grado di comprendere la descrizione di
avvenimenti, sentimenti e desideri contenuti in
Leggere la corrispondenza
lettere personali; riesce a intrattenere una
corrispondenza regolare con un amico di penna.
È in grado di scorrere testi relativamente lunghi alla
ricerca di informazioni necessarie per portare a
Leggere per orientarsi
termine un compito specifico. E’ in grado di
reperire informazioni significative in lettere,
opuscoli e brevi documenti ufficiali.
Interazione
È in grado di conversare con discreta sicurezza su
argomenti familiari senza essersi preparato prima.
Scambia informazioni su vita quotidiana (fatti
Interazione orale generale d’attualità, routine, tempo libero) ma a volte è
impreciso.
È in grado di affrontare situazioni nuove in
viaggio.
Comprendere un
È in grado di seguire una semplice conversazione
interlocutore
parlante
quotidiana di buona pronuncia, anche se a volte
Orale
nativo
chiede di ripetere parole o espressioni.
(speaking)
È in grado di seguire un discorso chiaro su
argomenti generali (evitando idiomi) e di proporre
Discussione
il proprio punto di vista anche su temi culturali (
informale/formale
ma fatica ad argomentarlo). Sa esprimere accordo
e disaccordo, valutare alternative.
È in grado di cavarsela durante un viaggio
Transazioni per ottenere
all’estero, fronteggiando situazioni standard in
beni e servizi
negozi, uffici, mezzi di trasporto, alberghi.
È in grado di chiedere indicazioni e di seguirle; di
farsi dare informazioni abbastanza dettagliate. In
Scambio di
una intervista/colloquio è in grado di fornire le
informazioni/intervista
informazioni richieste anche se con risposte
imprecise.
Orale
(speaking)
13
Produzione
È in grado di descrivere o presentare in modo
Produzione orale
semplice persone, condizioni di vita, compiti
generale
quotidiani, di indicare che cosa piace o non piace
con semplici espressioni e frasi legate insieme.
È E’ in grado di descrivere brevemente e in modo
elementare la propria famiglia, le condizioni di
vita, avvenimenti e attività.
Monologo articolato:
È in grado di descrivere progetti e accordi presi,
descrivere esperienze
abitudini e comportamenti di routine, attività
svolte in passato ed esperienze personali e di
descrivere speranze ed ambizioni.
È in grado di usare una lingua semplice per fare
Scritta
(reading)
Produzione scritta
generale
Corrispondenza
brevi asserzioni su oggetti e cose che possiede e
fare confronti.
È in grado di spiegare che cosa gli/le piace o non
piace rispetto a un oggetto o a una situazione.
È in grado di scrivere testi lineari e coesi su
argomenti di interesse comune.
Sa scrivere lettere personali per dare notizie.
Obiettivi operativi minimi per il 3° anno
 Ricezione orale (ascolto): capire frasi ed espressioni relative ad aree di immediata
priorità; comprendere e ricavare le informazioni essenziali da un breve testo.
 Produzione orale non interattiva: utilizzare frasi semplici per trattare argomenti
noti.
 Interazione orale: comprendere e partecipare a brevi conversazioni su argomenti
Ricezione scritta (lettura): comprendere globalmente semplici testi su argomenti
familiari o conosciuti.
 Produzione lingua scritta: scrivere semplici lettere su argomenti di carattere
personale. Redigere brevi descrizioni di eventi, attività quotidiane ed esperienze
personali.
Traguardi minimi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria
di primo grado
 Organizzare il proprio apprendimento utilizzando lessico, strutture e conoscenze
apprese per elaborare i propri messaggi.
 Interagire con uno o più interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti.
 Raccontare avvenimenti ed esperienze personali e familiari.
 Comprendere i punti chiave di un breve e semplice racconto.
 Riconoscere, talvolta spontaneamente, i propri errori e riuscire a correggerli, quando
segnalati.
 Conoscere alcuni aspetti della civiltà anglofona e confrontarli con la propria.
Dal libro di testo in adozione verranno svolte le seguenti funzioni linguistiche e
strutture grammaticali
Funzioni
Strutture grammaticali
linguistiche
GRAMMAR
FUNCTIONS
Esprimere accordo
Il comparativo degli aggettivi
e disaccordo
Chiedere
informazioni
Il superlativo degli aggettivi
all’ufficio turistico
Must/mustn’t
Chiedere e dare
Preposizioni di luogo: next to, near, in front of, opposite,
indicazioni stradali
between, behind
Chiedere il
Have/don’t have to: forma affermativa, negativa,
permesso
interrogativa e risposte brevi
Parlare di
May/might
14
Aree lessicali
VOCABULARY
I generi di film
Posti da visitare
(Windsor castle)
I posti in città
La scuola
Geografia
possibilità
Something/anything/nothing
Esprimere
ambizioni e
intenzioni
Going to: forma affermativa, negativa,
interrogativa e risposte brevi
Parlare del tempo
Will: forma affermativa, negativa,
interrogativa, risposte brevi.
Il tempo atmosferico
Going to vs. will
I mestieri e le professioni
Past continuous: forma
Chiedere e offrire affermativa, negativa,
interrogativa e risposte brevi
aiuto
Past continuous vs. Past simple
Eventi catastrofici naturali
Present perfect: forma
affermativa, negativa,
Parlare della salute interrogativa e risposte brevi
Past participle
Ferite e malattie
Controllare
informazioni
Present perfect con just, yet,
already
Descrivere cibi
Quantità: a little, a few
Pronomi relativi: who/which/that
Esprimere
consigli/
disapprovazione
Suggerire
possibilità
Should/shouldn’t
Could/couldn’t
Esprimere
conseguenze
First Conditional: forma
logiche nel futuro
affermativa, negativa,
Parlare di
interrogativa e risposte brevi
situazioni
ipotetiche
Gli aggettivi di personalità
I lavori di casa
Chiedere e dare
consigli
Second Conditional: forma
affermativa, negativa,
interrogativa e risposte brevi
First conditional vs. Second
conditional
Parlare di
abbigliamento
Direct and indirect speech:
discorso diretto, discorso indiretto
e agggettivi, pronomi personali
soggetto, cambiamenti dei tempi Descrivere l’abbigliamento
verbali e delle espressioni di
tempo e luogo
Say e tell
All’aeroporto
Present e past simple passive
15
Lo sport
Eventi storici
Lettura e comprensione di testi di tipo storico,
geografico e culturale dei paesi anglofoni con esercizi
di ricezione orale e produzione scritta: questionari,
dialoghi, riassunti, lettere personali su traccia
Revisione e consolidamento delle varie funzioni e
strutture in preparazione alla prova d’esame
The USA (geography, climate,
population,government, means of transport,
festivals, etc.)
Australia (geography, climate, time,
population, government etc.)
LINGUA FRANCESE - CLASSE I^
Orale Comprensione orale
generale
Comprensione
generale di un testo
scritto
Leggere la
corrispondenza
Scritta
Leggere per
orientarsi
Leggere per
informarsi
Leggere istruzioni
Interazione orale
generale
Comprendere un
Orale interlocutore
Transazioni per
ottenere beni e
servizi
Scambio di
informazioni
Ricezione
È in grado di comprendere quanto basta per soddisfare bisogni
concreti (informazioni basilari su persona e famiglia, ambiente
circostante), purché si parli lentamente e chiaramente.
È in grado di comprendere testi molto brevi e semplici leggendo una
espressione per volta, cogliendo nomi conosciuti, parole ed
espressioni elementari ed eventualmente rileggendo.
È in grado di comprendere lettere personali brevi e semplici, e-mail
su argomenti comuni (richieste d’informazioni).
È in grado di riconoscere nomi e parole familiari ed espressioni
molto elementari che ricorrono su semplici avvisi nelle situazioni
quotidiane più comuni.
È in grado di farsi un’idea del contenuto di materiale informativo
semplice e di descrizioni brevi e facili, specialmente con il supporto
delle immagini.
È in grado di seguire indicazioni scritte brevi e semplici.
È in grado di interagire in modo semplice, anche se talvolta la
comunicazione richiede ripetizioni e riformulazioni. Risponde a
domande semplici su bisogni immediati e argomenti molto familiari.
Formula analoghe domande.
È in grado di comprendere semplici domande e istruzioni
pronunciate chiaramente e lentamente
È in grado di chiedere e dare qualcosa a chi la chiede. Sa cavarsela
con numeri, quantità, costi, orari.
È in grado di rispondere a domande su se stesso, dove vive, la gente
che conosce, le cose che possiede e porre analoghe domande.
Interazione
È in grado di interagire in modo semplice, anche se talvolta la
comunicazione richiede ripetizioni e riformulazioni. Risponde a domande
Orale Interazione
orale generale semplici su bisogni immediati e argomenti molto familiari. Formula
analoghe domande.
Orale Produzione orale
16
Produzione
È in grado di formulare espressioni semplici, prevalentemente isolate
generale
su persone, luoghi, routine quotidiana, etc.
Monologo articolato: È in grado di descrivere brevemente se stesso, che cosa fa, dove
descrivere esperienze vive, la propria famiglia.
Produzione scritta
È in grado di scrivere una serie di semplici espressioni e frasi
Scritta generale
relative ad aspetti di vita quotidiana.
Corrispondenza
Sa scrivere una cartolina e semplici e-mail.
Obiettivi operativi minimi
 Ricezione orale: comprendere vocaboli di senso concreto e semplici frasi.
 Produzione orale non interattiva: dimostrare una conoscenza lessicale adeguata.
Produrre semplici messaggi.
 Interazione orale: saper rispondere a domande note utilizzando anche un linguaggio
minimo, ma appropriato.
 Ricezione scritta: capire vocaboli noti e semplici frasi inseriti in contesti noti.
 Produzione scritta: scrivere messaggi semplici e brevi, anche se formalmente non
corretti, purchè comprensibili.
Unità di apprendimento e relativi contenuti, capacità (funzioni linguistiche) e
conoscenze (strutture grammaticali e lessico)
Dal libro di testo in adozione saranno svolte le seguenti funzioni linguistiche e strutture
grammaticali:
Aree lessicali
Funzioni linguistiche
Strutture grammaticali
Presentarsi e chiedere il nome
Comprendere le richieste
dell’insegnante
L’alfabeto
Articoli determinativi e
indeterminativi
Il plurale dei nomi
Oggetti d’uso scolastico
L’alfabeto
Salutare/Prendere congedo
Chiedere e dire come va
Presentare una persona
Aggettivi possessivi
Le persone che frequentiamo
a casa e a scuola
Presente indicativo del verbo être
Chiedere l’identità di qualcuno
Pronomi personali soggetto
Presentarsi
Femminile degli aggettivi
Chiedere/dire come va
Aggettivi possessivi
Congedarsi
Ringraziare
Chiedere e dire la nazionalità
Chiedere e dire la professione
Parlare delle proprie preferenze
Informarsi su un luogo
geografico
17
La casa
I numeri da 0 a 60
La propria camera
I colori
Presente indicativo dei verbi in -er
Preposizioni con i nomi di città e Professioni e luoghi di lavoro
paesi
Nazioni e nazionalità
C’est oppure il est / elle est
Parlare di ciò che si fa nel
tempo libero
Esprimere le proprie preferenze
Dire ciò che si sa o non si sa
fare
Invitare qualcuno
Accettare o rifiutare un invito
Fissare un appuntamento
La frase negativa
I verbi jouer à/de e préférer
Le preposizioni articolate
Attività del tempo libero
Sport
Strumenti musicali
La frase interrogativa
La città
L’uso di ou /où
I mezzi di trasporto
Presente indicativo del verbo venir I giorni della settimana
Luoghi per le attività del
Chiedere e dire la provenienza e
Presente indicativo del verbo aller tempo libero
la direzione
Pourquoi / parce que
I connettori logici et, ou,
Chiedere e dare spiegazioni
mais, donc
LINGUA FRANCESE - CLASSE II^
Ricezione
È in grado di comprendere quanto basta per soddisfare bisogni
Comprensione orale
concreti (informazioni basilari su persona e famiglia, acquisti…),
generale
purché si parli lentamente e chiaramente.
Orale
Comprendere una
È generalmente in grado di identificare l’argomento di una
conversazione
discussione, se si parla lentamente e con chiarezza.
Ascoltare annunci e
È in grado di afferrare l’essenziale in messaggi e annunci brevi,
istruzioni
chiari e semplici e di capire semplici istruzioni .
È in grado di comprendere testi brevi e semplici di contenuto
Comprensione generale
familiare e di tipo concreto formulati nel linguaggio ricorrente
di un testo scritto
della vita di tutti i giorni e a scuola.
Leggere la
È in grado di comprendere lettere personali brevi e semplici, eScritta corrispondenza
mails su argomenti comuni (richieste d’informazioni).
È in grado di trovare informazioni specifiche in semplice materiale
Leggere per orientarsi
di uso corrente (inserzioni, prospetti, menu, cataloghi e orari).
Leggere per informarsi È in grado di trovare informazioni specifiche in semplice materiale
e argomentare
scritto di uso corrente (lettere, opuscoli)
Interazione orale
generale
Orale
Comprendere un
interlocutore
Discussione
informale
18
Interazione
È in grado di stabilire contatti sociali (saluti, congedi, ringraziamenti) e
di interagire in situazioni strutturate e conversazioni brevi, a condizione
che l’interlocutore collabori.
È in grado di comunicare in attività semplici e compiti di routine, basati
su uno scambio di informazioni diretto su questioni usuali a scuola e nel
tempo libero.
Sa cavarsela in semplici scambi comunicativi di routine, sa comprendere
un discorso su argomenti familiari formulato chiaramente in lingua
standard con possibilità di riformulazione e ripetizione.
Formulare proposte e suggerimenti e rispondere a quelli altrui, esprimere
accordo e disaccordo con altre persone (tempo libero).
Transazioni per
ottenere beni e
servizi
Scambio di
informazioni
È in grado di cavarsela con aspetti comuni della vita di tutti i giorni:
chiedere e indicare il percorso, dare e farsi dare informazioni su
quantità, numeri, prezzi; fare semplici acquisti, ordinare un pasto.
È in grado di comunicare in compiti semplici e di routine che si basino
su scambio di informazioni semplice e diretto: porre e rispondere a
domande su scuola e tempo libero, chiedere e indicare un percorso
aiutandosi con una cartina, chiedere e dare informazioni personali.
Produzione
È in grado di descrivere o presentare in modo semplice persone,
Produzione orale
condizioni di vita, compiti quotidiani, di indicare che cosa piace o non
generale
piace con semplici espressioni e frasi legate insieme.
È in grado di descrivere brevemente e in modo elementare la propria
Orale Monologo
famiglia, le condizioni di vita, avvenimenti e attività.
articolato:
È in grado di usare una lingua semplice per fare brevi asserzioni su
descrivere
oggetti e cose che possiede e fare confronti. E’ in grado di spiegare che
esperienze
cosa gli/le piace o non piace rispetto a un oggetto o a una situazione.
Produzione scritta È in grado di scrivere una serie di semplici espressioni e frasi legate da
Scritta generale
semplici connettivi (ma, perché) relative ad aspetti di vita quotidiana
Corrispondenza
Sa scrivere lettere ed e-mail molto semplici per parlare di sé.
Obiettivi operativi minimi per il 2° anno
 Ricezione orale (ascolto): capire i punti essenziali di un discorso, individuare le
informazioni principali di brani di ascolto.
 Produzione orale non interattiva: elaborare semplici frasi su argomenti trattati.
 Interazione orale: comprendere e partecipare a brevi conversazioni su argomenti
semplici e noti.
 Ricezione scritta (lettura): comprendere semplici testi su argomenti conosciuti.
Comprendere il lessico inerente agli argomenti trattati.
 Produzione scritta: scrivere semplici frasi su argomenti noti.
Unità di apprendimento e relativi contenuti, capacità (funzioni linguistiche) e
conoscenze (strutture grammaticali e lessico)
Dal libro di testo in adozione verranno svolte le seguenti funzioni linguistiche e strutture
grammaticali:
Funzioni linguistiche
Strutture grammaticali
Aree lessicali
Chiedere e dire la provenienza e la
direzione
Chiedere e dare spiegazioni
Presente indicativo del verbo Luoghi per le attività del tempo
aller
libero
Pourquoi / parce que
I connettori logici et, ou, mais,
donc
La città
Telefonare
L’imperativo
I verbi per muoversi in città
Chiedere e dare indicazioni stradali La frase interrogativa
Connettori temporali
Le preposizioni di luogo
I numeri a partire da 70
Azioni quotidiane
Chiedere e dire l’ora
Verbi riflessivi
Oggetti quotidiani
Parlare delle proprie abitudini
Preposizioni di tempo
A scuola
19
Fare acquisti
Informarsi sulla taglia
Informarsi sul prezzo
Fare la spesa
Informarsi sul prezzo
Offrire da bere e da mangiare
Accettare / Rifiutare
Informarsi su progetti
Ordinare al ristorante
Augurare
Verbi mettre e faire
Ne….. plus / ne …. Jamais
I pronomi en e y
Articoli partitivi
Verbo prendre
Oui / Si
Aggettivi dimostrativi
Verbi vouloir / pouvoir
Rien / Personne
Le futur proche
Le présent duratif
Passé récent – Les
gallicismes
Très / Beaucoup
Verbo choisir
Abbigliamento
Mesi e stagioni
Negozi e prodotti
Le quantità
Le faccende di casa
I mobili della casa
I luoghi e le attività in vacanza
LINGUA FRANCESE – CLASSE III^
Ricezione
Comprendere una
È generalmente in grado di seguire un dialogo che si svolga
conversazione
in sua presenza, se si parla con chiarezza.
È in grado di comprendere semplici informazioni e
Ascoltare annunci e istruzioni
indicazioni precise.
Orale
Ascoltare mezzi di
È in grado di seguire a grandi linee materiali audio
comunicazione audio e
registrati, purché trattino temi familiari e con pronuncia
registrazioni
chiara.
È in grado di leggere testi fattuali semplici e lineari su
Comprensione generale di un
argomenti di interesse raggiungendo un sufficiente livello di
testo scritto
comprensione.
È in grado di comprendere la descrizione di avvenimenti,
Scritta
Leggere la corrispondenza
sentimenti e desideri contenuti in lettere personali.
E’ in grado di reperire informazioni significative in lettere,
Leggere per orientarsi
opuscoli e brevi documenti.
Interazione orale generale
Comprendere un
Orale interlocutore
Discussione
informale/formale
Transazioni per ottenere
beni e servizi
20
Interazione
È in grado di conversare su argomenti familiari. Scambia
informazioni su vita quotidiana (routine, tempo libero).
È in grado di interagire per soddisfare bisogni di tipo concreto.
È in grado di seguire una semplice conversazione quotidiana di
buona pronuncia, anche se a volte chiede di ripetere parole o
espressioni.
È in grado di seguire un discorso chiaro su argomenti generali .
Sa esprimere il proprio punto di vista, accordo e disaccordo.
È in grado di interagire in ristoranti e negozi.
Scambio di
informazioni/intervista
È in grado di chiedere indicazioni e di seguirle.
Produzione
È in grado di descrivere o presentare in modo semplice persone,
Produzione orale
condizioni di vita, compiti quotidiani, di indicare che cosa piace o non
generale
piace con semplici espressioni e frasi legate insieme.
È in grado di descrivere brevemente e in modo elementare la propria
famiglia, le condizioni di vita, avvenimenti e attività.
È in grado di descrivere progetti e accordi presi, abitudini e
Orale Monologo
comportamenti di routine, attività svolte in passato ed esperienze
articolato:
personali e di descrivere speranze ed ambizioni.
descrivere
È in grado di usare una lingua semplice per fare brevi asserzioni su
esperienze
oggetti e cose che possiede e fare confronti.
È in grado di spiegare che cosa gli/le piace o non piace rispetto a un
oggetto o a una situazione.
Produzione scritta È in grado di raccontare brevemente le proprie esperienze e rispondere
Scritta generale
a questionari inerenti un testo letto o ascoltato.
Corrispondenza
Sa scrivere semplici lettere personali per dare notizie.
Traguardi minimi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria
di primo grado
 Organizzare il proprio apprendimento utilizzando lessico, strutture e conoscenze
apprese per elaborare semplici messaggi.
 Interagire con uno o più interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti.
 Raccontare avvenimenti ed esperienze personali e familiari.
 Comprendere i punti chiave di un breve e semplice racconto.
 Riconoscere i propri errori e riuscire a correggerli, quando segnalati.
 Conoscere alcuni aspetti della civiltà francofona e confrontarli con la propria.
Dal libro di testo in adozione verranno trattate le seguenti funzioni linguistiche e strutture
grammaticali :
Funzioni linguistiche
Strutture grammaticali
Aree lessicali
Informarsi sullo stato fisico di una
persona
Dare consigli
Chiedere il permesso
Accordare / rifiutare il permesso
Chiedere, dire e giustificare la propria
opinione
Ordinare al ristorante
Scusarsi
Giustificarsi
21
Futuro semplice e
condizionale
La salute
Pronomi relativi qui e que
Comparativo di qualità
Pronomi dimostrativi
L’amicizia
Que restrictif
Comparativo di quantità
Pronomi possessivi
Ristoranti
I pronomi relativi où e dont
Pasti
Monsieur, Madame,
Mademoiselle
Raccontare al passato
Situare nel tempo
Chiedere e offrire un servizio
Raccontare azioni appena accadute
Dare istruzioni
Seguire indicazioni
Descrivere e raccontare un fatto
Esprimere la causa e l’opposizione
Esprimere i propri sentimenti
L’imperfetto
Uso dell’imperfetto
Accordo del participio
passato con avoir
C’est / il est
Depuis
Le passé récent
D’abord, puis, ensuite,
enfin
Futur proche
Présent continu
Forma passiva
Pronomi interrogativi
Participio presente e
gerundio
Le collège
I viaggi
Il computer
Lettura e comprensione di testi di tipo storico, geografico e culturale dei paesi francofoni, con
esercizi di ricezione orale e produzione scritta: questionari, dialoghi, riassunti, lettere personali su
traccia.
Revisione e consolidamento delle varie funzioni e strutture in preparazione alla prova
d’esame.
LINGUA SPAGNOLA – CLASSE I^
Orale Comprensione orale
generale
Comprensione
generale di un testo
scritto
Leggere la
corrispondenza
Scritta
Leggere per
orientarsi
Leggere per
informarsi
Leggere istruzioni
Orale Interazione orale
generale
22
Ricezione
È in grado di comprendere quanto basta per soddisfare bisogni
concreti (informazioni basilari su persona e famiglia, ambiente
circostante), purché si parli lentamente e chiaramente.
È in grado di comprendere testi molto brevi e semplici leggendo una
espressione per volta, cogliendo nomi conosciuti, parole ed
espressioni elementari ed eventualmente rileggendo.
È in grado di comprendere lettere personali brevi e semplici, e-mail
su argomenti comuni (richieste d’informazioni).
È in grado di riconoscere nomi e parole familiari ed espressioni
molto elementari che ricorrono su semplici avvisi nelle situazioni
quotidiane più comuni.
È in grado di farsi un’idea del contenuto di materiale informativo
semplice e di descrizioni brevi e facili, specialmente con il supporto
delle immagini.
È in grado di seguire indicazioni scritte brevi e semplici.
È in grado di interagire in modo semplice, anche se talvolta la
comunicazione richiede ripetizioni e riformulazioni. Risponde a
domande semplici su bisogni immediati e argomenti molto familiari.
Formula analoghe domande.
Comprendere un
interlocutore
Transazioni per
ottenere beni e
servizi
Scambio di
informazioni
È in grado di comprendere semplici domande e istruzioni
pronunciate chiaramente e lentamente
È in grado di chiedere e dare qualcosa a chi la chiede. Sa cavarsela
con numeri, quantità, costi, orari.
È in grado di rispondere a domande su se stesso, dove vive, la gente
che conosce, le cose che possiede e porre analoghe domande.
Interazione
È in grado di interagire in modo semplice, anche se talvolta la
comunicazione richiede ripetizioni e riformulazioni. Risponde a domande
Orale Interazione
orale generale semplici su bisogni immediati e argomenti molto familiari. Formula
analoghe domande.
Produzione
Produzione orale
È in grado di formulare espressioni semplici, prevalentemente isolate
su persone, luoghi, routine quotidiana, etc.
Orale generale
Monologo articolato: È in grado di descrivere brevemente se stesso, che cosa fa, dove
descrivere esperienze vive, la propria famiglia.
Produzione scritta
È in grado di scrivere una serie di semplici espressioni e frasi
Scritta generale
relative ad aspetti di vita quotidiana.
Corrispondenza
Sa scrivere una cartolina e semplici e-mail.
Obiettivi operativi minimi
 Ricezione orale: comprendere vocaboli di senso concreto e semplici frasi.
 Produzione orale non interattiva: dimostrare una conoscenza lessicale adeguata.
Produrre semplici messaggi.
 Interazione orale: saper rispondere a domande note utilizzando anche un linguaggio
minimo, ma appropriato.
 Ricezione scritta: capire vocaboli noti e semplici frasi inseriti in contesti noti.
 Produzione scritta: scrivere messaggi semplici e brevi, anche se formalmente non
corretti, purchè comprensibili.
Dal libro di testo saranno svolte le seguenti funzioni linguistiche e strutture grammaticali:
Funzioni linguistiche:
• chiedere per favore e ringraziare;
• dire e chiedere il significato di alcune parole.
Strutture grammaticali:
• l’alfabeto.
Lessico:
• il corredo scolastico.
Funzioni linguistiche:
salutare e congedarsi;
chiedere per favore e ringraziare;
presentarsi e presentare qualcuno;
dire e chiedere il nome, la nazionalità, l’età.
Strutture grammaticali:
23
l’alfabeto;
i pronomi personali soggetto;
i pronomi di cortesia usted/ustedes;
il presente indicativo del verbo ser;
il presente indicativo dei verbi
in -ar;
il presente indicativo dei verbi riflessivi;
i pronomi riflessivi;
il genere di nomi e aggettivi.
Lessico:
le formule di saluto;
nazioni e nazionalità;
i numeri da 0 a 20;
i simboli matematici;
alcune professioni.
Funzioni linguistiche:
• descrivere persone;
• indicare relazioni familiari;
• parlare della famiglia;
• esprimere possesso;
• parlare di ciò che possiede una persona.
Strutture grammaticali:
• gli articoli determinativi e indeterminativi;
• la formazione del plurale;
• i dimostrativi;
• i possessivi;
• il presente del verbo tener.
Lessico:
• il lessico inerente alla famiglia e alla parentela;
• le parti del volto;
• la descrizione fisica
Funzioni linguistiche:
• chiedere e dire dove si trovano oggetti e persone;
• esprimere esistenza di cose e persone;
• descrivere una casa;
• descrivere una camera da letto.
Strutture grammaticali:
• il contrasto tra hay e está(n);
• il presente dell’indicativo dei verbi dar e estar;
• i pronomi complemento diretti
• la contrazione de + el = del e a + el = al;
• gli avverbi e le preposizioni di luogo.
Lessico:
• i colori;
• la casa e le sue parti;
• le componenti dell’arredamento.
Funzioni linguistiche:
• descrivere cosa c’è nell’aula;
• chiedere e dire l’ora;
• descrivere la propria scuola;
• parlare di azioni abituali;
• parlare della frequenza con cui si fanno le cose;
• parlare delle materie scolastiche.
Strutture grammaticali:
24
• il presente indicativo dei verbi in -er e in -ir;
• i marcatori temporali di frequenza.
Lessico:
• gli oggetti dell’aula;
• i vari spazi della scuola;
• le materie scolastiche;
• i giorni della settimana;
• le attività quotidiane
Funzioni linguistiche:
• esprimere gusti e preferenze;
• esprimere accordo e/o disaccordo;
• esprimere la gradazione;
• parlare di sport.
Strutture grammaticali:
• il verbo gustar;
• pronomi complemento indiretti;
• il contrasto tra también e tampoco;
• il contrasto tra mucho e muy;
• le preposizioni a, en e de.
Lessico:
• le attività del tempo libero;
• gli sport;
• gli attrezzi e il materiale sportivo;
• i numeri dal 21 al 100.
Funzioni linguistiche:
• chiedere e dire la data;
• chiedere quanto misura qualcosa;
• parlare di piani per il futuro.
Strutture grammaticali:
• il presente del verbo ir;
• Ir a + infinito;
• la preposizione davanti al complemento diretto.
Lessico:
• i mesi;
• le stagioni;
• numeri dal 100 al 2000;
• la data;
• marcatori temporali del futuro
LINGUA SPAGNOLA – CLASSE II^
Ricezione
È in grado di comprendere quanto basta per soddisfare bisogni
Comprensione orale
concreti (informazioni basilari su persona e famiglia, acquisti…),
generale
purché si parli lentamente e chiaramente.
Orale
Comprendere una
È generalmente in grado di identificare l’argomento di una
conversazione
discussione, se si parla lentamente e con chiarezza.
Ascoltare annunci e
È in grado di afferrare l’essenziale in messaggi e annunci brevi,
istruzioni
chiari e semplici e di capire semplici istruzioni .
Scritta Comprensione generale È in grado di comprendere testi brevi e semplici di contenuto
25
di un testo scritto
familiare e di tipo concreto formulati nel linguaggio ricorrente
della vita di tutti i giorni e a scuola.
Leggere la
È in grado di comprendere lettere personali brevi e semplici, ecorrispondenza
mails su argomenti comuni (richieste d’informazioni).
È in grado di trovare informazioni specifiche in semplice materiale
Leggere per orientarsi
di uso corrente (inserzioni, prospetti, menu, cataloghi e orari).
Leggere per informarsi È in grado di trovare informazioni specifiche in semplice materiale
e argomentare
scritto di uso corrente (lettere, opuscoli)
Interazione orale
generale
Orale Comprendere un
interlocutore
Discussione
informale
Transazioni per
ottenere beni e
servizi
Scambio di
informazioni
Interazione
È in grado di stabilire contatti sociali (saluti, congedi, ringraziamenti) e
di interagire in situazioni strutturate e conversazioni brevi, a condizione
che l’interlocutore collabori.
È in grado di comunicare in attività semplici e compiti di routine, basati
su uno scambio di informazioni diretto su questioni usuali a scuola e nel
tempo libero.
Sa cavarsela in semplici scambi comunicativi di routine, sa comprendere
un discorso su argomenti familiari formulato chiaramente in lingua
standard con possibilità di riformulazione e ripetizione.
Formulare proposte e suggerimenti e rispondere a quelli altrui, esprimere
accordo e disaccordo con altre persone (tempo libero).
È in grado di cavarsela con aspetti comuni della vita di tutti i giorni:
chiedere e indicare il percorso, dare e farsi dare informazioni su
quantità, numeri, prezzi; fare semplici acquisti, ordinare un pasto.
È in grado di comunicare in compiti semplici e di routine che si basino
su scambio di informazioni semplice e diretto: porre e rispondere a
domande su scuola e tempo libero, chiedere e indicare un percorso
aiutandosi con una cartina, chiedere e dare informazioni personali.
Produzione
È in grado di descrivere o presentare in modo semplice persone,
Produzione orale
condizioni di vita, compiti quotidiani, di indicare che cosa piace o non
generale
piace con semplici espressioni e frasi legate insieme.
È in grado di descrivere brevemente e in modo elementare la propria
Orale Monologo
famiglia, le condizioni di vita, avvenimenti e attività.
articolato:
È in grado di usare una lingua semplice per fare brevi asserzioni su
descrivere
oggetti e cose che possiede e fare confronti. E’ in grado di spiegare che
esperienze
cosa gli/le piace o non piace rispetto a un oggetto o a una situazione.
Produzione scritta È in grado di scrivere una serie di semplici espressioni e frasi legate da
Scritta generale
semplici connettivi (ma, perché) relative ad aspetti di vita quotidiana
Corrispondenza
Sa scrivere lettere ed e-mail molto semplici per parlare di sé.
Obiettivi operativi minimi per il 2° anno
 Ricezione orale (ascolto): capire i punti essenziali di un discorso, individuare le
informazioni principali di brani di ascolto.
 Produzione orale non interattiva: elaborare semplici frasi su argomenti trattati.
26



Interazione orale: comprendere e partecipare a brevi conversazioni su argomenti
semplici e noti.
Ricezione scritta (lettura): comprendere semplici testi su argomenti conosciuti.
Comprendere il lessico inerente agli argomenti trattati.
Produzione scritta: scrivere semplici frasi su argomenti noti.
Unità di apprendimento e relativi contenuti, capacità (funzioni linguistiche) e
conoscenze (strutture grammaticali e lessico)
Dal libro di testo in adozione verranno svolte alcune delle seguenti unità di apprendimento:
FUNZIONI COMUNICATIVE
 Parlare del tessuto e di un capo d’abbigliamento
 Comprare vestiti
 Descrivere vestiti
 Chiedere e dire come sta un vestito
STRUTTURE LINGUISTICHE
 Verbi pedir e preguntar
 Verbi irregolari al presente indicativo
 Gli interrogativi
LESSICO
Capi di abbigliamento
Tessuti e colori
Azioni abituali
FUNZIONI COMUNICATIVE
 Descrivere azioni in via di svolgimento
 Parlare di ciò che si vende nei negozi
 Chiedere e dare indicazioni di un percorso
 Prendere un appuntamento
STRUTTURE LINGUISTICHE
 Hay que e tener que
 Il gerundio
 Verbi irregolari
LESSICO
 Elementi e luoghi di una città
 I negozi e i mezzi di trasporto
FUNZIONI COMUNICATIVE
 Esprimere dolore
 Parlare della salute e dare consigli
 Parlare di un passato recente
STUTTURE LINGUISTICHE
 Passato prossimo
 Participi passati
 Ya e todavia no
LESSICO
 Il corpo umano
 Disturbi e malattie
 Cure mediche
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
Modi di dire con le parti del corpo
FUNZIONI COMUNICATIVE
 Parlare del tempo atmosferico
 Descrivere nel passato
 Fare comparazioni
STRUTTURE LINGUISTICHE
 Imperfetto
 comparativi
LESSICO
 il tempo atmosferico
 il clima
FUNZIONI COMUNICATIVE
 chiedere un prodotto in un negozio
 chiedere il prezzo
 Parlare delle preferenze alimentari
 Scegliere dal menù
 Parlare di azioni passate
STRUTTURE LINGUISTICHE
 Passato remoto
 Comparativi irregolari e superlativi
LESSICO
 L’alimentazione
 Al ristorante
 Pesi e misure
 Alcune espressioni di tempo
FUNZIONI COMUNICATIVE
 Raccontare una biografia
 Raccontare nel passato
 Collocare fatti nel passato
 Dare una notizia e reagire
STRUTTURE LINGUISTICHE
 Passato remoto verbi irregolari
 Differenza por e para
LESSICO
 Verbi utilizzati per le biografie
 Espressioni per reagire alle notizie
 I numerali ordinali
LINGUA SPAGNOLA - CLASSE III^
Ricezione
Comprendere una
È generalmente in grado di seguire un dialogo che si svolga
conversazione
in sua presenza, se si parla con chiarezza.
Orale
È in grado di comprendere semplici informazioni e
Ascoltare annunci e istruzioni
indicazioni precise.
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Ascoltare mezzi di
comunicazione audio e
registrazioni
Comprensione generale di un
testo scritto
Scritta
Leggere la corrispondenza
Leggere per orientarsi
Interazione orale generale
Comprendere un
Orale interlocutore
Discussione
informale/formale
Transazioni per ottenere
beni e servizi
Scambio di
informazioni/intervista
È in grado di seguire a grandi linee materiali audio
registrati, purché trattino temi familiari e con pronuncia
chiara.
È in grado di leggere testi fattuali semplici e lineari su
argomenti di interesse raggiungendo un sufficiente livello di
comprensione.
È in grado di comprendere la descrizione di avvenimenti,
sentimenti e desideri contenuti in lettere personali.
E’ in grado di reperire informazioni significative in lettere,
opuscoli e brevi documenti.
Interazione
È in grado di conversare su argomenti familiari. Scambia
informazioni su vita quotidiana (routine, tempo libero).
È in grado di interagire per soddisfare bisogni di tipo concreto.
È in grado di seguire una semplice conversazione quotidiana di
buona pronuncia, anche se a volte chiede di ripetere parole o
espressioni.
È in grado di seguire un discorso chiaro su argomenti generali .
Sa esprimere il proprio punto di vista, accordo e disaccordo.
È in grado di interagire in ristoranti e negozi.
È in grado di chiedere indicazioni e di seguirle.
Produzione
È in grado di descrivere o presentare in modo semplice persone,
Produzione orale
condizioni di vita, compiti quotidiani, di indicare che cosa piace o non
generale
piace con semplici espressioni e frasi legate insieme.
È in grado di descrivere brevemente e in modo elementare la propria
famiglia, le condizioni di vita, avvenimenti e attività.
È in grado di descrivere progetti e accordi presi, abitudini e
Orale Monologo
comportamenti di routine, attività svolte in passato ed esperienze
articolato:
personali e di descrivere speranze ed ambizioni.
descrivere
È in grado di usare una lingua semplice per fare brevi asserzioni su
esperienze
oggetti e cose che possiede e fare confronti.
È in grado di spiegare che cosa gli/le piace o non piace rispetto a un
oggetto o a una situazione.
Produzione scritta È in grado di raccontare brevemente le proprie esperienze e rispondere
Scritta generale
a questionari inerenti un testo letto o ascoltato.
Corrispondenza
Sa scrivere semplici lettere personali per dare notizie.
Traguardi minimi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria
di primo grado
 Organizzare il proprio apprendimento utilizzando lessico, strutture e conoscenze
apprese per elaborare semplici messaggi.
 Interagire con uno o più interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti.
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 Raccontare avvenimenti ed esperienze personali e familiari.
 Comprendere i punti chiave di un breve e semplice racconto.
 Riconoscere i propri errori e riuscire a correggerli, quando segnalati.
 Conoscere alcuni aspetti della civiltà francofona e confrontarli con la propria.
Dal libro di testo in adozione verranno trattate alcune delle seguenti unità di apprendimento:
FUNZIONI COMUNICATIVE
 Informarsi su un viaggio già realizzato
 Chiedere informazioni per viaggiare
STRUTTURE LINGUISTICHE
 Preferito indefinido
 Preferito perfecto
 Preferito
 imperfecto
LESSICO
 I viaggi
FUNZIONI COMUNICATIVE
 Parlare del passato
 Connettori per raccontare storie
STRUTTURE LINGUISTICHE
 I tempi del passato
LESSICO
 Le superstizioni
FUNZIONI COMUNICATIVE
 Raccontare storie
STRUTURE LINGUISTICHE
 Le forme impersonali
LESSICO
 I modi di dire
FUNZIONI COMUNICATIVE
 Domandare lo stato d’animo
 Esprimere allegria e soddisfazione
 Esprimere sensazioni e sentimenti
 Rispondere e consolare
STRUTTURE LINGUISTICHE
 Ser/estar
 Marcatori temporali
 Pensar en /Sonar con
LESSICO
 Americanismi
FUNZIONI COMUNICATIVE
 Parlare di cose possibili o che desideriamo realizzare
 Parlare di cose improbabili o irreali
 Fare proposte
 Dare suggerimenti
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STRUTTURE LINGUISTICHE
 Il condizionale
 Lettere formali ed informali
LESSICO
 La scuola
FUNZIONI COMUNICATIVE
 Parlare di piani e progetti concreti
 Formulare ipotesi e probabiltà
STRUTTURE LINGUISTICHE
 Morfologia ed uso del Futuro semplice
LESSICO
 I segni zodiacali
FUNZIONI COMUNICATIVE
 Esprimere obblighi
 Concedere o negare permessi
 Dare ordini negativi
 Rivolgersi con cortesia
STRUTTURE LINGUISTICHE
 Imperativo negativo
LESSICO
 Bar e luoghi d’incontro
FUNZIONI COMUNICATIVE
 Chiedere e dare un’opinione
 Esprimere accordo o disaccordo
STRUTTURE LINGUISTICHE
 Verbi di opinione
LESSICO
 Problemi ambientali
FUNZIONI COMUNICATIVE
 Reagire di fronte ad un’informazione o fatto
STRUTTURE LINGUISTICHE
 Congiuntivo presente
 Indicativo o congiuntivo con i verbi di opinione
LESSICO
 Le città e l’inquinamento
FUNZIONI COMUNICATIVE
 Parlare di azioni del passato che hanno ripercussioni col presente
 Parlare della ripetizione di un’azione
 Parlare di un’azione che è terminata
STRUTTURE LINGUISTICHE
 Llevar/tempo/gerundio
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

Dejar de/infinitivo
Volver a /infinitivo
LESSICO
L’Unione Europea
FUNZIONI COMUNICATIVE
 Riferirsi al futuro
STRUTTURE LINGUISTICHE
 Cuando+subjuntivo
 Si +indicativo
LESSICO
 Visitare una città
FUNZIONI COMUNICATIVE
 Parlare delle professioni
STRUTTURE LINGUISTICHE
 Verbi di opinione
LESSICO
 Le professioni
Verranno inoltre affrontati temi di cultura e civiltà dei paesi di lingua spagnola.
La Referente del dipartimento L2
Prof.ssa Esposito Alessandra
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