PROGRAMMAZIONE DI LINGUA INGLESE
Anno scolastico 2012 - 2013
CLASSE TERZA
Presentazione della classe
All’inizio dell’anno scolastico vengono effettuate prove d’ingresso e osservazioni sistematiche che
permettono ai singoli insegnanti di stabilire dei gruppi di livello.
Traguardi di competenza
(Indicano la comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o
metodologiche in situazioni di studio, di lavoro e di vita sociale)
Le competenze comunicative della classe terza corrispondono in linea generale al LIVELLO A 2
(waystage - intermedio o di sopravvivenza) del Common European Framework of Reference con
qualche elemento che porta verso il LIVELLO B 1 (threshold – soglia).
Si elencano di seguito gli ambiti di apprendimento della lingua straniera: ricezione orale
(listening) e scritta (reading), interazione e produzione orale (speaking) e scritta (writing) e si
indicano i descrittori relativi a ciascuno di essi.
Ricezione
È in grado di comprendere i punti salienti di un discorso ben
Comprensione orale
strutturato in lingua standard su argomenti comuni a scuola e
generale
nel tempo libero.
Comprendere una
È generalmente in grado di seguire una lunga discussione che
conversazione tra
si svolga in sua presenza, se si parla con chiarezza e accento
Orale parlanti nativi
standard.
(listening)
Ascoltare annunci e
È in grado di comprendere semplici informazioni tecniche
istruzioni
(istruzioni per apparecchi) e indicazioni precise.
Ascoltare mezzi di
È in grado di seguire a grandi linee materiali audio registrati o
comunicazione audio e discorsi trasmessi per radio purché trattino temi familiari e con
registrazioni
pronuncia chiara.
È in grado di leggere testi fattuali semplici e lineari su
Comprensione generale
argomenti di interesse raggiungendo un sufficiente livello di
di un testo scritto
comprensione.
È in grado di comprendere la descrizione di avvenimenti,
Leggere la
sentimenti e desideri contenuti in lettere personali; riesce a
Scritta
corrispondenza
intrattenere una corrispondenza regolare con un amico di
(reading)
penna.
È in grado di scorrere testi relativamente lunghi alla ricerca di
informazioni necessarie per portare a termine un compito
Leggere per orientarsi
specifico. E’ in grado di reperire informazioni significative in
lettere, opuscoli e brevi documenti ufficiali.
1
Interazione
È in grado di conversare con discreta sicurezza su
argomenti familiari senza essersi preparato prima. Scambia
Interazione orale generale informazioni su vita quotidiana (fatti d’attualità, routine,
tempo libero) ma a volte è impreciso.
È in grado di affrontare situazioni nuove in viaggio.
Comprendere un
È in grado di seguire una semplice conversazione
interlocutore parlante
quotidiana di buona pronuncia, anche se a volte chiede di
Orale nativo
ripetere parole o espressioni.
(speaking)
È in grado di seguire un discorso chiaro su argomenti
Discussione
generali (evitando idiomi) e di proporre il proprio punto di
informale/formale
vista anche su temi culturali ( ma fatica ad argomentarlo).
Sa esprimere accordo e disaccordo, valutare alternative.
È in grado di cavarsela durante un viaggio all’estero,
Transazioni per ottenere
fronteggiando situazioni standard in negozi, uffici, mezzi di
beni e servizi
trasporto, alberghi.
È in grado di chiedere indicazioni e di seguirle; di farsi dare
Scambio di
informazioni abbastanza dettagliate. In una
informazioni/intervista
intervista/colloquio è in grado di fornire le informazioni
richieste anche se con risposte imprecise.
Produzione
È in grado di descrivere o presentare in modo semplice persone,
Produzione orale
condizioni di vita, compiti quotidiani, di indicare che cosa piace o
generale
non piace con semplici espressioni e frasi legate insieme.
È E’ in grado di descrivere brevemente e in modo elementare la
propria famiglia, le condizioni di vita, avvenimenti e attività.
Orale
È in grado di descrivere progetti e accordi presi, abitudini e
(speaking) Monologo
comportamenti di routine, attività svolte in passato ed esperienze
articolato:
personali e di descrivere speranze ed ambizioni.
descrivere
È in grado di usare una lingua semplice per fare brevi asserzioni su
esperienze
oggetti e cose che possiede e fare confronti.
È in grado di spiegare che cosa gli/le piace o non piace rispetto a un
oggetto o a una situazione.
Produzione scritta È in grado di scrivere testi lineari e coesi su argomenti di interesse
Scritta generale
comune.
(reading)
Corrispondenza
Sa scrivere lettere personali per dare notizie.
Obiettivi operativi minimi per il 3° anno
 Ricezione orale (ascolto): capire frasi ed espressioni relative ad aree di
immediata priorità; comprendere e ricavare le informazioni essenziali da un breve
testo.
 Produzione orale non interattiva: utilizzare frasi semplici per trattare argomenti
noti.
 Interazione orale: comprendere e partecipare a brevi conversazioni su argomenti
semplici e noti.
2
 Ricezione scritta (lettura): comprendere globalmente semplici testi su argomenti
familiari o conosciuti.
 Produzione lingua scritta: scrivere semplici lettere su argomenti di carattere
personale. Redigere brevi descrizioni di eventi, attività quotidiane ed esperienze
personali.
Traguardi minimi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola
secondaria di primo grado
 Organizzare il proprio apprendimento utilizzando lessico, strutture e conoscenze
apprese per elaborare i propri messaggi.
 Interagire con uno o più interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti.
 Raccontare avvenimenti ed esperienze personali e familiari.
 Comprendere i punti chiave di un breve e semplice racconto.
 Riconoscere, talvolta spontaneamente, i propri errori e riuscire a correggerli,
quando segnalati.
 Conoscere alcuni aspetti della civiltà anglofona e confrontarli con la propria.
Dal libro di testo in adozione verranno svolte le seguenti funzioni linguistiche e
strutture grammaticali
Funzioni linguistiche
FUNCTIONS
Esprimere accordo e
disaccordo
Chiedere informazioni
all’ufficio turistico
Strutture grammaticali
GRAMMAR
Aree lessicali
VOCABULARY
Il comparativo degli aggettivi
I generi di film
Il superlativo degli aggettivi
Posti da visitare
(Windsor castle)
Must/mustn’t
Chiedere e dare indicazioni
stradali
Preposizioni di luogo: next to, near, in front of,
opposite, between, behind
Have/don’t have to: forma affermativa, negativa,
Chiedere il permesso
interrogativa e risposte brevi
May/might
Parlare di possibilità
Something/anything/nothing
I posti in città
La scuola
Geografia
Esprimere
ambizioni e
intenzioni
Going to: forma affermativa, negativa,
interrogativa e risposte brevi
I mestieri e le professioni
Parlare del tempo
atmosferico
Will: forma affermativa, negativa,
interrogativa, risposte brevi.
Going to vs. will
Il tempo atmosferico
3
Chiedere e offrire
aiuto
Past continuous: forma affermativa,
negativa, interrogativa e risposte brevi
Eventi catastrofici naturali
Past continuous vs. Past simple
Parlare della salute
Present perfect: forma affermativa,
negativa, interrogativa e risposte brevi
Ferite e malattie
Past participle
Present perfect con just, yet, already
Controllare
informazioni
Quantità: a little, a few
Descrivere cibi
Pronomi relativi: who/which/that
Esprimere consigli/ Should/shouldn’t
disapprovazione
Suggerire possibilità Could/couldn’t
Gli aggettivi di personalità
Esprimere
conseguenze
First Conditional: forma affermativa,
logiche nel futuro
negativa, interrogativa e risposte brevi
Parlare di situazioni
ipotetiche
I lavori di casa
Chiedere e dare
consigli
Second Conditional: forma affermativa,
negativa, interrogativa e risposte brevi
La disonestà
First conditional vs. Second conditional
Parlare di
abbigliamento
Direct and indirect speech: discorso
diretto, discorso indiretto e agggettivi,
pronomi personali soggetto, cambiamenti
dei tempi verbali e delle espressioni di
tempo e luogo
Descrivere l’abbigliamento
Say e tell
All’aeroporto
Present e past simple passive
Lettura e comprensione di testi di tipo storico, geografico e
culturale dei paesi anglofoni con esercizi di ricezione orale e
produzione scritta: questionari, dialoghi, riassunti, lettere
personali su traccia
Revisione e consolidamento delle varie funzioni e strutture in
preparazione alla prova d’esame
Eventi storici
The USA (geography, climate,
population,government, means of
transport, festivals, etc.)
Australia (geography, climate,
time, population, government etc.)
4
Metodologie e strategie didattiche da utilizzare
Lezione frontale
Lezione dialogata
Discussione libera e guidata
Lavoro di gruppo
Insegnamento reciproco
Uso del computer
Uso del libro di testo
Uso di strumenti didattici alternativi o complementari al libro di testo
Percorsi autonomi di approfondimento
Attività legate all'interesse specifico
Valutazione frequente
Contatto con persone e mondo esterno
Studio individuale domestico
Visite guidate
Recupero e potenziamento
Per facilitare l’apprendimento di tutti gli alunni che presenteranno delle difficoltà, sono previste le
seguenti strategie:




Semplificazione dei contenuti
Reiterazione degli interventi didattici
Lezioni individualizzate a piccoli gruppi
Esercizi guidati e schede strutturate
Verifiche e criteri di valutazione
Le verifiche sistematiche saranno effettuate sugli obiettivi generali della disciplina oltre che
sull’apprendimento dei suoi contenuti. L’indagine valutativa sarà pertanto indirizzata sulle capacità
acquisite e sulle conoscenze ed i concetti. Si ricorrerà sia a prove in itinere, sia a prove a posteriori.
Nel dettaglio gli strumenti di verifica utilizzati saranno i seguenti:
Verifiche formative:



Correzione dei compiti svolti a casa
Interrogazione dialogica
Discussione guidata
Verifiche per Unità di apprendimento:


Verifiche scritte ( produzione, risposte a domande aperte, test a risposta multipla, domande a
completamento, quesiti vero / falso etc.)
Verifiche orali
Verifiche sommative che comprendono più unità di apprendimento.
5
Criteri di valutazione
Conformemente alle Disposizioni ministeriali in materia di istruzione e università (D.L. 1 settembre
2008, N. 137), la valutazione periodica ed annuale degli apprendimenti degli alunni sarà espressa in
decimi:
Per quanto concerne la valutazione delle verifiche i voti verranno attribuiti secondo la seguente
tabella:
Voto
Giudizio esplicito
alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro, con apporti
10
personali nelle applicazioni, anche in situazioni nuove o complesse;
alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro nelle
9
applicazioni, anche in situazioni complesse;
alunno con livello di conoscenze e abilità complete, autonomo e generalmente corretto nelle
8
applicazioni;
alunno con livello di conoscenze e abilità di base, autonomo e corretto nelle applicazioni in
7
situazioni note;
alunno con livello di conoscenze e abilità essenziali, corretto nelle applicazioni in situazioni
6
semplici e note;
alunno con livello di conoscenze e abilità parziali, incerto nelle applicazioni in situazioni
5
semplici;
4 alunno con livello di conoscenze frammentarie e abilità di base carenti.
Le valutazioni quadrimestrali, oltre che del profitto conseguito durante lo svolgimento dei vari
percorsi didattici, terranno conto anche:






della peculiarità del singolo alunno
dei progressi ottenuti
dell’impegno nel lavoro a casa
dell’utilizzo e dell’organizzazione del materiale personale e/o distribuito
della partecipazione e pertinenza degli interventi
delle capacità organizzative.
Per un più agevole controllo dei progressi, sul registro dell’insegnante verranno usati anche voti
intermedi.
Rapporti con le famiglie
I rapporti con le famiglie sono curati tramite:



comunicazioni scritte attraverso libretto personale;
colloqui negli orari di ricevimento del docente;
colloqui durante i ricevimenti generali dell’Istituto. Sono realizzati due momenti di incontro
generale e ricevimento genitori.
I rapporti scuola-famiglia si mantengono sul piano della fiducia e della reciproca
collaborazione.
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