ISTITUTO COMPRENSIVO DI TRIVERO
Fraz. Ronco 4/A – 13835 – TRIVERO (BI) tel. 015/75134-756575 fax 015/756635
Cod. Meccan. BIIC80400R – Cod. Fisc. 83002570022 e-mail: [email protected]
ITALIANO, STORIA, GEOGRAFIA
Obiettivi di apprendimento per la classe prima della scuola secondaria di primo grado desunti dalle
Indicazioni per il Curricolo
DISCIPLINA: ITALIANO
TRAGUARDI:
• L’alunno è capace di interagire in modo efficace in semplici situazioni comunicative, sostenendo le
proprie idee con testi orali e scritti, che siano sempre rispettosi delle idee degli altri e impara ad
apprezzare la lingua come strumento attraverso il quale può esprimere stati d’animo e rielaborare
esperienze
• L’alunno, nelle attività di studio, personali e collaborative, usa i manuali delle discipline o altri testi di
studio, al fine di ricercare, raccogliere e rielaborare i dati, le informazioni, i concetti e le esperienze
necessarie, anche con l’utilizzo di strumenti informatici.
• L’alunno legge con interesse e con piacere testi letterari di vario tipo e comincia a manifestare gusti
personali per quanto riguarda opere, autori e generi letterari, sui quali scambia opinioni con compagni e
con insegnanti
• L’alunno usa in modo efficace la comunicazione orale e scritta per collaborare con gli altri
• L’alunno è capace di utilizzare le conoscenze metalinguistiche per migliorare la comunicazione orale e
scritta
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
ASCOLTARE e PARLARE
1) Ascoltare testi in situazioni scolastiche e/o trasmesse dai media individuando scopo,argomento e
informazioni principali
2) Ascoltare testi e prendere appunti per individuare il filo del discorso
3) Intervenire in una conversazione rispettando tempi e turni di parole, tenendo conto del destinatario
4) Raccontare oralmente in modo chiaro ed esauriente esperienze personali ordinandole secondo un criterio
logico e usando un registro adeguato
5) Riferire oralmente un argomento di studio in modo logico controllando l'uso del lessico
LEGGERE
1) Leggere ad alta voce testi noti in modo espressivo usando pause e intonazioni
2) Leggere in modalità silenziosa testi di varia natura applicando strategie differenziate
3) Ricavare informazioni esplicite ed implicite da testi informativi ed espositivi per documentarsi su un
argomento specifico
4) Riassumere le informazioni selezionate
5) Usare in modo funzionale le varie parti di un testo di studio e alcuni strumenti di lavoro
6) Comprendere testi letterari di vario tipo ( favola, fiaba, leggenda, mito, poema epico, poesia) individuando
personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni, tempi e ambiente, messaggio dell'autore e significato dei
termini meno usuali
7) Comprendere testi descrittivi
SCRIVERE
1) Utilizzare procedure per l’ideazione, la stesura e la revisione dei testi dal punto di vista della forma e del
contenuto
2) Scrivere testi di tipo diverso ( narrativo, descrittivo, espositivo)
3) Sperimentare forme di scrittura creativa
4) Produrre testi con adeguato controllo di : ortografia, morfologia, sintassi, punteggiatura, lessico
5) Produrre testi pertinenti, organici e proporzionati
6) Riassumere testi
RIFLETTERE SULLA LINGUA
1) Padroneggiare i meccanismi di formazione delle parole per arricchire il proprio lessico attivo e passivo
2) Usare strumenti di consultazione
3) Accrescere le proprie competenze linguistiche e le proprie capacità comunicative attraverso la riflessione
sul significato delle parole
Obiettivi di apprendimento per la classe
desunti dalle Indicazioni per il Curricolo
seconda
della
scuola
secondaria
di
primo
grado
DISCIPLINA : ITALIANO
TRAGUARDI:
• L’alunno è capace di interagire in modo efficace in semplici situazioni comunicative, sostenendo le
proprie idee con testi orali e scritti, che siano sempre rispettosi delle idee degli altri e impara ad
apprezzare la lingua come strumento attraverso il quale può esprimere stati d’animo e rielaborare
esperienze
• L’alunno, nelle attività di studio, personali e collaborative, usa i manuali delle discipline o altri testi di
studio, al fine di ricercare, raccogliere e rielaborare i dati, le informazioni, i concetti e le esperienze
necessarie, anche con l’utilizzo di strumenti informatici.
• L’alunno legge con interesse e con piacere testi letterari di vario tipo e comincia a manifestare gusti
personali per quanto riguarda opere, autori e generi letterari, sui quali scambia opinioni con compagni e
con insegnanti
• L’alunno usa in modo efficace la comunicazione orale e scritta per collaborare con gli altri
• L’alunno è capace di utilizzare le conoscenze metalinguistiche per migliorare la comunicazione orale e
scritta e varia opportunamente i registri informale e formale in base alla situazione comunicativa e agli
interlocutori; riconosce e usa termini specialistici in base ai campi di discorso
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
ASCOLTARE e PARLARE
1) Ascoltare con attenzione, comprendere le informazioni principali e il significato globale
2) Distinguere le informazioni principali da quelle secondarie
3) Conoscere, apprezzare e utilizzare il linguaggio poetico
4) Raccontare oralmente esperienze personali utilizzando un lessico appropriato
5) Riferire oralmente su argomenti di studio in modo chiaro, corretto e pertinente
6) Riconoscere, selezionare, utilizzare, anche in forma guidata, i registri linguistici per completare, modificare
o produrre semplici messaggi e/o testi
LEGGERE
1) Leggere correttamente ed espressivamente
2) Comprendere globalmente selezionando le informazioni
3) Comprendere testi letterari di vario tipo e riconoscere i generi di appartenenza e le tecniche narrative
usate dall'autore (avventura, fantasy, fantascienza, giallo, horror, umoristico, storico)
4) Comprendere testi narrativi, individuando gli elementi della narrazione ( personaggi, collocazione spaziale
e temporale; punto di visto del narratore)
SCRIVERE
1) Conoscere e applicare le procedure di ideazione, di stesura e revisione del testo, servendosi di strumenti
per la raccolta e l'organizzazione delle idee
2) Scrivere testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico e lessicale
3) Esprimersi in modo esauriente e personale
4) Scrivere testi di tipo diverso ( narrativo, espositivo ), scrivere testi di forma diversa ( lettere, diari, articoli
di cronaca)
5) Scrivere sintesi di testi letti e ascoltati
6) Riconoscere, selezionare, utilizzare, anche in forma guidata, i registri linguistici per completare, modificare
o produrre semplici messaggi e/o testi
RIFLETTERE SULLA LINGUA
1) Conoscere e applicare le regole dell'analisi grammaticale e logica
2) Favorire la proprietà e l'arricchimento lessicale
3)Migliorare l’uso degli strumenti di consultazione
4) Riconoscere le caratteristiche dei principali tipi testuali e dei generi letterari
5) Riflettere sugli aspetti lessicali di un testo dal punto di vista storico/culturale
Obiettivi di apprendimento per la
desunti dalle Indicazioni per il Curricolo
classe
terza
della
scuola
secondaria
di
primo
grado
DISCIPLINA : ITALIANO
TRAGUARDI:
• L’alunno è capace di interagire in modo efficace in semplici situazioni comunicative, sostenendo le
proprie idee con testi orali e scritti, che siano sempre rispettosi delle idee degli altri e impara ad
apprezzare la lingua come strumento attraverso il quale può esprimere stati d’animo e rielaborare
esperienze; matura la consapevolezza che il dialogo, oltre ad essere uno strumento comunicativo, ha
anche un grande valore civile e lo utilizza per apprendere informazioni ed elaborare opinioni; impara ad
apprezzare la lingua come strumento attraverso il quale può esprimere punti di vista personali
• L’alunno, nelle attività di studio, personali e collaborative, usa i manuali delle discipline o altri testi di
studio, al fine di ricercare, raccogliere e rielaborare i dati, le informazioni, i concetti e le esperienze
necessarie, anche con l’utilizzo di strumenti informatici.
• L’alunno legge con interesse e con piacere testi letterari di vario tipo e comincia a manifestare gusti
personali per quanto riguarda opere, autori e generi letterari, sui quali scambia opinioni con compagni e
con insegnanti
• L’alunno usa in modo efficace la comunicazione orale e scritta per collaborare con gli altri e per
sostenere le proprie idee
• L’alunno è capace di utilizzare le conoscenze metalinguistiche per migliorare la comunicazione orale e
scritta e varia opportunamente i registri informale e formale in base alla situazione comunicativa e agli
interlocutori; riconosce e usa termini specialistici in base ai campi di discorso
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
ASCOLTARE e PARLARE
1) Utilizzare le proprie conoscenze di un testo informativo o argomentativi, di una conferenza o di una
spiegazione, cogliere le espressioni che segnalano le diverse parti del testo
2) Ascoltare testi prodotti e/o letti da altri, in situazioni scolastiche e/o trasmessi dai media, riconoscendone
la fonte e individuando: scopo, argomento e informazioni principali, punto di vista dell'emittente
3) Riconoscere all'ascolto alcuni elementi ritmici e sonori del testo poetico
4) Far cogliere l'essenzialità e la finalità di un messaggio
5) Raccontare oralmente esperienze personali selezionando informazioni significative e interloquire con gli
altri
6) Riferire oralmente su un argomento di studio esplicitando lo scopo e presentando in modo chiaro
l'argomento
LEGGERE
1) Ricavare informazioni , cogliere l'essenzialità e la finalità selezionando le informazioni da testi informativi
ed espositivi
2) Selezionare le informazioni più significative e riutilizzarle
3) Approfondire la capacità di " leggere " alcuni strumenti di lavoro
4) Comprendere testi letterari, di vario tipo e forma ( racconti, novelle, romanzi, poesie ) individuando
personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni ,ambientazione spaziale e temporale, tema principale e temi
di sfondo
5) Comprendere la tesi centrale, di argomenti a sostegno e l’intenzione comunicativa di semplici testi
argomentativi su temi affrontati in classe
SCRIVERE
1) Scrivere testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico e lessicale.
2) Scrivere testi dotati di coerenza e organizzati in parti equilibrate fra loro
3) Scrivere testi di tipo diverso: espositivo, regolativo, argomentativo. Sulla base di modelli sperimentati
scrivere testi di forma diversa: lettere private, diari , relazioni, articoli di cronaca, recensioni, commenti,
parafrasi
4) Scrivere sintesi lineari e non lineari, ad esempio sotto forma di schemi o mappe
RIFLETTERE SULLA LINGUA
1) Conoscere la costruzione della frase complessa ( distinguere la principale dalle subordinate) e
riconoscere i principali tipi di proposizioni subordinate, analizzare la frase complessa
2) Favorire la proprietà e l'arricchimento lessicale
3) Migliorare l’uso degli strumenti di consultazione
4) Riconoscere le caratteristiche dei principali tipi testuali ( narrativi, regolativi,argomentativi) e dei generi
letterari
5) Riflettere sugli aspetti lessicali di un testo dal punto di vista storico/culturale
Obiettivi di apprendimento per la
desunti dalle Indicazioni per il Curricolo
classe
prima
della
scuola
secondaria
di
primo
grado
DISCIPLINA : STORIA
TRAGUARDI:
• L’alunno ha incrementato la curiosità per la conoscenza del passato
• L’alunno conosce i momenti fondamentali della storia italiana dalle forme di insediamento e di potere
medioevali alla formazione dello stato unitario, alla formazione della Repubblica
• L’alunno conosce i processi fondamentali della storia europea medioevale
• L’alunno conosce i processi fondamentali della storia mondiale, dalla civilizzazione neolitica alla
rivoluzione industriale, alla globalizzazione
• L’alunno conosce gli aspetti essenziali della storia del suo ambiente
• L’alunno conosce e apprezza aspetti del patrimonio culturale italiano e dell’umanità
• L’alunno ricava informazioni storiche da fonti di vario genere
• L’alunno sa esporre le conoscenze storiche acquisite
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
USO DEI DOCUMENTI
1) Ricavare informazioni da fonti iconografiche e narrative
ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI
1) Formulare problemi sulla base delle informazioni raccolte
2) Collocare i fenomeni esaminati nel tempo e nello spazio
3) Confrontare carte geo-storiche
4) Collocare la storia locale in relazione alla storia italiana ed europea
STRUMENTI CONCETTUALI E CONOSCENZE
1) Selezionare le informazioni ed organizzarle in mappe
2) Conoscere il patrimonio culturale del Medioevo
3) Usare le conoscenze per comprendere problemi interculturali e di convivenza civile
PRODUZIONE
1)Esporre gli argomenti di studio con un lessico adeguato
Obiettivi di apprendimento per la classe
desunti dalle Indicazioni per il Curricolo
seconda
della
scuola
secondaria
di
primo
grado
DISCIPLINA : STORIA
TRAGUARDI:
• L’alunno ha incrementato la curiosità per la conoscenza del passato
• L’alunno conosce i momenti fondamentali della storia italiana dalle forme di insediamento e di potere
medioevali alla formazione dello stato unitario, alla formazione della Repubblica
• L’alunno conosce i processi fondamentali della storia europea moderna
• L’alunno conosce i processi fondamentali della storia mondiale, dalla civilizzazione neolitica alla
rivoluzione industriale, alla globalizzazione
• L’alunno conosce gli aspetti essenziali della storia del suo ambiente
• L’alunno conosce e apprezza aspetti del patrimonio culturale italiano e dell’umanità
• L’alunno comprende semplici testi storici e ricava informazioni storiche da fonti di vario genere
• L’alunno sa esporre le conoscenze storiche acquisite operando qualche collegamento
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
USO DEI DOCUMENTI
1) Ricavare informazioni da fonti iconografiche e scritte
ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI
1) Formulare problemi sulla base delle informazioni raccolte
2) Collocare i fenomeni esaminati nel tempo e nello spazio
3) Confrontare carte geo-storiche
4) Collocare la storia locale in relazione alla storia italiana ed europea
STRUMENTI CONCETTUALI E CONOSCENZE
1) Selezionare le informazioni ed organizzarle in mappe
2) Conoscere il patrimonio culturale del Medioevo e dell' Età Moderna
3) Usare le conoscenze per comprendere problemi interculturali e di convivenza civile
PRODUZIONE
1) Esporre gli argomenti di studio con un lessico adeguato
Obiettivi di apprendimento per la
desunti dalle Indicazioni per il Curricolo
classe
terza
della
scuola
secondaria
di
primo
grado
DISCIPLINA : STORIA
TRAGUARDI:
• L’alunno ha incrementato la curiosità per la conoscenza del passato. Si informa in modo autonomo su
fatti e problemi storici
• L’alunno conosce i momenti fondamentali della storia italiana dalle forme di insediamento e di potere
medioevali alla formazione dello stato unitario, alla formazione della Repubblica
• L’alunno conosce i processi fondamentali della storia europea contemporanea
• L’alunno conosce i processi fondamentali della storia mondiale, dalla civilizzazione neolitica alla
rivoluzione industriale, alla globalizzazione
• L’alunno conosce gli aspetti essenziali della storia del suo ambiente
• L’alunno conosce e apprezza aspetti del patrimonio culturale italiano e dell’umanità
• L’alunno ha elaborato un personale metodo di studio, comprende semplici testi storici, ricava
informazioni storiche da fonti di vario genere e le sa organizzare in semplici relazioni
• L’alunno sa esporre le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti
• L’alunno usa le conoscenze e le abilità per comprendere opinioni diverse e per capire alcuni problemi
fondamentali del mondo contemporaneo.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
USO DOCUMENTI
1) Usare fonti di diverso tipo per ricavare conoscenze
ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI
1) Formulare problemi sulla base delle informazioni raccolte
2) Collocare i fenomeni esaminati nel tempo e nello spazio
3) Costruire grafici e mappe spazio-temporali per organizzare le conoscenze studiate
4) Collocare la storia locale in relazione alla storia italiana, europea, mondiale
STRUMENTI CONCETTUALI E CONOSCENZE
1) Selezionare ed organizzare le informazioni
2) Conoscere aspetti e strutture dei momenti storici italiani, europei e mondiali studiati
3) Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi interculturali e di convivenza civile
PRODUZIONE
1) Riferire oralmente sugli argomenti studiati
2) Produrre testi utilizzando conoscenze selezionate e schedate
Obiettivi di apprendimento per la
desunti dalle Indicazioni per il Curricolo
classe
prima
della
scuola
secondaria
di
primo
grado
DISCIPLINA : GEOGRAFIA
TRAGUARDI
L’ alunno osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani
L’alunno utilizza opportunamente concetti geografici (ad esempio: regione, paesaggio, ambiente,
territorio) per comunicare efficacemente informazioni spaziali sull’ambiente che lo circonda
• L’alunno è in grado di conoscere e localizzare i principali oggetti geografici fisici dell’Europa
• L’alunno sa agire e muoversi concretamente facendo ricorso a carte mentali
• L’alunno riconosce nel paesaggio gli elementi fisici significativi. L’alunno valuta, guidato, i possibili effetti
delle decisioni e delle azioni dell’uomo sui sistemi territoriali alle diverse scale geografiche
•
•
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
CARTE MENTALI
1) Arricchire e organizzare in modo significativo la carta mentale dell'ambiente vicino, della regione
amministrativa di appartenenza, dell' Italia e dell' Europa
CONCETTI GEOGRAFICI E CONOSCENZE
1) Conoscere, comprendere e utilizzare concetti di : ubicazione, localizzazione, ambiente, territorio, sistema
antropofisico
RAGIONAMENTO SPAZIALE
1) Riconoscere l'interdipendenza di alcuni fatti e fenomeni
LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITA'
1) Conoscere e utilizzare i sistemi di orientamento
2) Sapere leggere e interpretare vari tipi di carte geografiche
3) Utilizzare la terminologia specifica
4) Saper rappresentare ed interpretare dati statistici
IMMAGINAZIONE GEOGRAFICA
1)Vedere le trasformazioni di alcuni paesaggi europei nel tempo
METODI,TECNICHE,STRUMENTI PROPRI DELLA GEOGRAFIA
1) Leggere carte stradali e piante
2) Confrontare distanze itinerarie ed economiche
Obiettivi di apprendimento per la classe
desunti dalle Indicazioni per il Curricolo
seconda
della
scuola
secondaria
di
primo
grado
DISCIPLINA : GEOGRAFIA
TRAGUARDI:
• L’ alunno osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani
• L’alunno utilizza opportunamente concetti geografici (ad esempio: regione, paesaggio, ambiente,
territorio), carte geografiche, fotografie e immagini dello spazio, grafici, dati statistici per comunicare
efficacemente informazioni spaziali sull’ambiente che lo circonda
• L’alunno è in grado di riconoscere e localizzare i principali “oggetti” geografici fisici dell’Europa
• L’alunno sa agire e muoversi concretamente facendo ricorso a carte mentali
• L’alunno sa aprirsi al confronto con l’altro, attraverso la conoscenza dei diversi contesti ambientali e
socio-culturali
• L’alunno riconosce nel paesaggio gli elementi fisici significativi e le emergenze storiche, estetiche,
artistiche ed architettoniche, come patrimonio naturale e culturale da tutelare e valorizzare
• L’alunno valuta, guidato, i possibili effetti delle decisioni e delle azioni dell’uomo sui sistemi territoriali alle
diverse scale geografiche
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
CARTE MENTALI
1) Arricchire e organizzare in modo significativo la carta mentale d' Europa
CONCETTI GEOGRAFICI E CONOSCENZE
1) Conoscere, comprendere e utilizzare concetti di : ubicazione, localizzazione, ambiente, territorio, regione,
sistema antropofisico
RAGIONAMENTO SPAZIALE
1) Riconoscere l'interdipendenza di alcuni fatti e fenomeni
LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITA'
1) Sapere leggere e interpretare vari tipi di carte geografiche
2) Utilizzare la terminologia specifica
3) Saper rappresentare ed interpretare dati statistici
IMMAGINAZIONE GEOGRAFICA
1)Vedere le trasformazioni di alcuni sistemi territoriali europei utilizzando strumenti diversi
METODI,TECNICHE,STRUMENTI PROPRI DELLA GEOGRAFIA
1) Calcolare distanze tra l' Italia e località europee
2) Leggere immagini realizzate con il metodo del telerilevamento
Obiettivi di apprendimento per la
desunti dalle Indicazioni per il Curricolo
classe
terza
della
scuola
secondaria
di
primo
grado
DISCIPLINA : GEOGRAFIA
TRAGURDI:
• L’ alunno osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani
• L’alunno utilizza opportunamente concetti geografici (ad esempio: regione, paesaggio, ambiente,
territorio), carte geografiche, fotografie e immagini dello spazio, grafici, dati statistici per comunicare
efficacemente informazioni spaziali sull’ambiente che lo circonda
• L’alunno è in grado di riconoscere e localizzare i principali “oggetti” geografici fisici e antropici
dell’Europa e del mondo
• L’alunno sa agire e muoversi concretamente facendo ricorso a carte mentali che implementa in modo
significativo attingendo all’esperienza quotidiana e al bagaglio di conoscenze
• L’alunno sa aprirsi al confronto con l’altro, attraverso la conoscenza dei diversi contesti ambientali e
socio-culturali, superando stereotipi e pregiudizi
• L’alunno riconosce nel paesaggio gli elementi fisici significativi e le emergenze storiche, estetiche,
artistiche ed architettoniche, come patrimonio naturale e culturale da tutelare e valorizzare
• L’alunno valuta i possibili effetti delle decisioni e delle azioni dell’uomo sui sistemi territoriali alle diverse
scale geografiche
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
CARTE MENTALI
1) Arricchire e organizzare in modo significativo la carta mentale del mondo
CONCETTI GEOGRAFICI E CONOSCENZE
1)Conoscere, comprendere e utilizzare concetti di : ubicazione, localizzazione, ambiente, territorio, sistema
antropofisico
RAGIONAMENTO SPAZIALE
1) Individuare relazioni tra ambiente ed economia
2) Riconoscere l'interdipendenza di alcuni fatti e fenomeni
LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITA'
1) Sapere leggere e interpretare vari tipi di carte geografiche
2) Utilizzare la terminologia specifica
3) Saper rappresentare ed interpretare dati statistici
IMMAGINAZIONE GEOGRAFICA
1) Immaginare in modo geograficamente corretto paesaggi e territori lontani, utilizzando strumenti (carte,
grafici, ecc),relazioni di viaggiatori, testi descrittivi
METODI,TECNICHE,STRUMENTI PROPRI DELLA GEOGRAFIA
1) Leggere carte stradali per muoversi in modo coerente e consapevole
2)Utilizzare nuovi strumenti ( immagini da satellite e cartografia computerizzata)
SCIENZE MATEMATICHE, CHIMICHE, FISICHE E NATURALI
SCIENZE MATEMATICHE
CLASSE PRIMA
TRAGUARDI:
• Rafforzare un atteggiamento positivo rispetto alla matematica e, attraverso esperienze in contesti
significativi, capire come gli strumenti matematici appresi siano utili in molte situazioni per operare
nella realtà
• Confrontare procedimenti diversi e produrre formalizzazioni che consentono di passare da un
problema specifico ad una classe di problemi
• Percepire, descrivere e rappresentare forme relativamente complesse,relazioni e strutture che si
trovano in natura o che sono state create dall'uomo
• Consolidare le conoscenze teoriche e saper argomentare, grazie ad attività laboratoriali, alla
discussione tra pari e alla manipolazione di modelli costruiti con i compagni
• Rispettare punti di vista diversi dal proprio; essere capaci di sostenere le proprie convinzioni,
portando esempi e controesempi adeguati e argomentando attraverso concatenazioni di
affermazioni
• Accettare di cambiare opinione riconoscendo le conseguenze logiche di una argomentazione
corretta
• Valutare le informazioni su una situazione, riconoscere la loro coerenza interna e la coerenza tra
esse e le conoscenze che si hanno del contesto, sviluppando senso critico;
• Riconoscere e risolvere problemi di vario genere analizzando la situazione e traducendola in termini
matematici, spiegando anche in forma scritta il procedimento seguito, mantenendo il controllo sia sul
processo risolutivo sia sui risultati
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO:
•
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•
•
•
•
•
•
Eseguire addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni, divisioni e confronti tra i numeri naturali, interi e
frazioni quando possibile a mente oppure utilizzando gli usuali algoritmi scritti e valutando quale
strumento può essere più opportuno, a seconda della situazione e degli obiettivi
Rappresentare i numeri conosciuti sulla retta
Utilizzare la notazione usuale per le potenze con esponente intero positivo, consapevoli del
significato
Usare le proprietà delle potenze anche per semplificare calcoli e notazioni
Eseguire mentalmente semplici calcoli, utilizzando le proprietà associativa e distributiva per
raggruppare e semplificare le operazioni
Descrivere con una espressione numerica la sequenza di operazioni che fornisce la soluzione di un
problema
Eseguire semplici espressioni di calcolo con i numeri conosciuti, essendo consapevoli del significato
delle parentesi e delle convenzioni sulla precedenza delle operazioni;
Individuare multipli e divisori di un numero naturale
•
•
•
•
•
•
•
Comprendere il significato e l'utilità del multiplo comune più piccolo e del divisore comune più
grande, in matematica e in diverse situazioni concrete
Scomporre numeri naturali in fattori primi e conoscere l'utilità di tale scomposizione per diversi fini
Riprodurre figure e disegni geometrici utilizzando in modo appropriato e con accuratezza opportuni
strumenti (riga, squadra, compasso, software di geometria)
Riprodurre figure e disegni geometrici in base a una descrizione e codificazione fatta da altri
Conoscere definizioni e proprietà significative delle principali figure piane(triangoli, quadrilateri)
Descrivere figure complesse e costruzioni geometriche al fine di comunicarle agli altri;
Descrivere quozienti mediante frazioni
CLASSE SECONDA
TRAGUARDI:
• Rafforzare un atteggiamento positivo rispetto alla matematica e, attraverso esperienze in contesti
significativi, capire come gli strumenti matematici appresi siano utili in molte situazioni per operare
nella realtà
• Percepire, descrivere e rappresentare forme relativamente complesse, relazioni e strutture che si
trovano in natura o che sono state create dall'uomo
• Acquisire conoscenze teoriche e saper argomentare (ad esempio saper utilizzare i concetti di
proprietà caratterizzante e di definizione), grazie ad attività laboratoriali, alla discussione tra pari e
alla manipolazione di modelli costruiti con i compagni;
• Valutare le informazioni su una situazione, riconoscere la loro coerenza interna e la coerenza tra
esse e le conoscenze che si hanno del contesto,sviluppando senso critico
• Rispettare punti di vista diversi dal proprio
• Essere capaci di sostenere le proprie convinzioni, portando esempi e controesempi adeguati e
argomentando attraverso concatenazioni di affermazioni
• Accettare di cambiare opinione riconoscendo le conseguenze logiche di una argomentazione
corretta
• Riconoscere e risolvere problemi di vario genere analizzando la situazione e traducendola in termini
matematici, spiegando anche in forma scritta il procedimento seguito , mantenendo il controllo sia
sul processo risolutivo, sia sui risultati
• Confrontare procedimenti diversi e produrre formalizzazioni che consentono di passare da un
problema specifico a una classe di problemi
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO:
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•
Eseguire addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni, divisioni e confronti tra i numeri conosciuti (numeri
naturali, numeri interi, frazioni e numeri decimali), quando possibile a mente oppure utilizzando gli
usuali algoritmi scritti, le calcolatrici e i fogli di calcolo e valutando quale strumento può essere più
opportuno, a seconda della situazione e degli obiettivi
Dare stime approssimate per il risultato di una operazione, anche per controllare la plausibilità di un
calcolo già fatto
Rappresentare i numeri conosciuti sulla retta
Utilizzare frazioni equivalenti e numeri decimali per denotare uno stesso numero razionale in diversi
modi, essendo consapevoli di vantaggi e svantaggi che le diverse rappresentazioni danno a
seconda degli obiettivi
Eseguire mentalmente semplici calcoli, utilizzando le proprietà associativa e distributiva per
raggruppare e semplificare le operazioni
Descrivere con una espressione numerica la sequenza di operazioni che fornisce la soluzione di un
problema
Eseguire semplici espressioni di calcolo con i numeri conosciuti, essendo consapevoli del significato
delle parentesi e delle convenzioni sulla precedenza delle operazioni
Conoscere la radice quadrata come operatore inverso dell'elevamento al quadrato
Dare stime della radice quadrata utilizzando solo la moltiplicazione
Sapere che non si può trovare una frazione o un numero decimale che elevato al quadrato dà 2
Descrivere rapporti e quozienti mediante frazioni
•
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•
•
•
•
Utilizzare frazioni equivalenti e numeri decimali per denotare uno stesso numero razionale in diversi
modi, essendo consapevoli di vantaggi e svantaggi che le diverse rappresentazioni danno a
seconda degli obiettivi
Calcolare percentuali
Interpretare un aumento percentuale di una quantità data come una moltiplicazione per un numero
maggiore di uno
Esprimere la relazione di proporzionalità come una uguaglianza di frazioni e viceversa
Usare il piano cartesiano per rappresentare relazioni e funzioni e per conoscere in particolare le
funzioni del tipo y=ax e y=ax^2 e i loro grafici
Collegare queste due funzioni al concetto di proporzionalità
Riprodurre figure e disegni geometrici, utilizzando in modo appropriato e con accuratezza opportuni
strumenti(riga, squadra, compasso, software di geometria)
Conoscere definizioni e proprietà significative delle principali figure piane (triangoli, poligoni regolari)
Descrivere figure complesse e costruzioni geometriche al fine di comunicarle ad altri
Riprodurre figure e disegni geometrici in base a una descrizione e codificazione fatta da altri
Calcolare l'area di semplici figure scomponendole in figure elementari, ad esempio triangoli
Stimare per difetto e per eccesso l'area di una figura delimitata da linee curve
Risolvere problemi utilizzando le proprietà geometriche delle figure
Conoscere il Teorema di Pitagora e le sue applicazioni in matematica e in situazioni concrete
Riconoscere figure piane simili in vari contesti e riprodurre in scala una figura assegnata
CLASSE TERZA
TRAGUARDI:
• Rafforzare un atteggiamento positivo rispetto alla matematica e, attraverso esperienze in contesti
significativi, capire come gli strumenti matematici appresi siano utili in molte situazioni per operare
nella realtà
• Percepire, descrivere e rappresentare forme relativamente complesse, relazioni e strutture che si
trovano in natura o che sono state create dall'uomo
• Consolidare le conoscenze teoriche e saper argomentare (ad esempio saper utilizzare i concetti di
proprietà caratterizzante e di definizione), grazie ad attività laboratoriali, alla discussione tra pari e
alla manipolazione di modelli costruiti con i compagni
• Valutare le informazioni su una situazione, riconoscere la loro coerenza interna e la coerenza tra
esse e le conoscenze sul contesto, sviluppando senso critico
• Riconoscere e risolvere problemi di vario genere analizzando la situazione e traducendola in termini
matematici, spiegando anche in forma scritta il procedimento seguito, mantenendo il controllo sia sul
processo risolutivo, sia sui risultati
• Confrontare procedimenti diversi e produrre formalizzazioni che gli consentono di passare da un
problema specifico a una classe di problemi
• Rispettare punti di vista diversi dal proprio
• Essere capace di sostenere le proprie convinzioni, portando esempi e controesempi adeguati e
argomentando attraverso concatenazioni di affermazioni
• Accettare di cambiare opinione riconoscendo le conseguenze logiche di una argomentazione
corretta
• Usare correttamente i connettivi e i quantificatori nel linguaggio naturale, nonchè le espressioni: è
possibile, è probabile, è certo, è impossibile
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO:
•
•
•
•
Eseguire addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni, divisioni e confronti tra i numeri conosciuti, quando
possibile a mente oppure utilizzando gli usuali algoritmi scritti e valutando quale strumento può
essere più opportuno, a seconda della situazione e degli obiettivi
Dare stime approssimate per il risultato di una operazione, anche per controllare la plausibilità di un
calcolo già fatto
Rappresentare i numeri conosciuti sulla retta
Utilizzare scale graduate in contesti significativi per le scienze e per la tecnica
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Eseguire mentalmente semplici calcoli, utilizzando le proprietà associativa e distributiva per
raggruppare e semplificare le operazioni
Descrivere con una espressione numerica la sequenza di operazioni che fornisce la soluzione di un
problema
Eseguire semplici espressioni di calcolo con i numeri conosciuti, essendo consapevoli del significato
delle parentesi e delle convenzioni sulla precedenza delle operazioni
Costruire, interpretare e trasformare formule che contengono lettere per esprimere in forma generale
relazioni e proprietà
Esplorare e risolvere problemi utilizzando equazioni di primo grado;
Rappresentare insiemi di dati, anche facendo uso del foglio elettronico
In situazioni significative confrontare dati al fine di prendere decisioni, utilizzando le distribuzioni
delle frequenze e delle frequenze relative e le nozioni di media aritmetica e di media
In semplici situazioni aleatorie individuare gli eventi elementari, discutere i modi per assegnare a
essi una probabilità, calcolare la probabilità di qualche evento, decomponendolo in eventi elementari
disgiunti
Riconoscere coppie di eventi complementari, incompatibili, indipendenti
Rappresentare punti, segmenti e figure sul piano cartesiano
Usare il piano cartesiano per rappresentare relazioni e funzioni e per conoscere in particolare le
funzioni del tipo y=ax, y=a/x, y=ax^2, y=2^n e i loro grafici;
Riprodurre figure e disegni geometrici, utilizzando in modo appropriato e con accuratezza opportuni
strumenti(riga, squadra, compasso, software di geometria)
Descrivere figure complesse e costruzioni geometriche al fine di comunicarle ad altri
Riprodurre figure e disegni geometrici in base a una descrizione e codificazione fatta da altri
Conoscere il numero π
ad esempio come area del cerchio di raggio 1 e alcuni modi di
approssimarlo
Conoscere le formule per trovare l'area del cerchio e la lunghezza della circonferenza, conoscendo il
raggio
Risolvere problemi utilizzando le proprietà geometriche delle figure
Rappresentare oggetti e figure tridimensionali in vario modo tramite disegni sul piano
Visualizzare oggetti tridimensionali a partire da rappresentazioni bidimensionali
Calcolare il volume delle figure tridimensionali più comuni e dare stime di quello degli oggetti della
vita quotidiana;
SCIENZE CHIMICHE, FISICHE E NATURALI
CLASSE PRIMA
TRAGUARDI:
• Acquisire tecniche di sperimentazione, di raccolta e di analisi dati, sia in situazione di osservazione
sia in situazioni controllate di laboratorio
• Interpretare lo svolgersi di fenomeni ambientali o sperimentalmente controllati;
• Sviluppare semplici schematizzazioni e modellizzazioni dei fenomeni, applicandoli anche ad aspetti
di vita quotidiana
• Avere una visione del proprio corpo come identità giocata tra livelli macroscopici e microscopici
• Avere una visione dell'ambiente di vita, locale e globale, come sistema dinamico di specie viventi
che interagiscono fra loro
• Comprendere il ruolo della comunità umana nel sistema, il carattere finito delle risorse e adottare
atteggiamenti responsabili verso i modi di vita e l'uso delle risorse
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO:
•
•
•
Affrontare concetti fisici quali: densità, temperatura e calore, effettuando esperimenti e
comparazioni,raccogliendo e correlando dati con strumenti di misura e costruendo modelli
concettuali e rappresentazioni formali di tipo diverso
Individuare la rete di relazioni e i processi di cambiamento del vivente introducendo il concetto di
organizzazione microscopica a livello di cellula (per esempio: respirazione cellulare, alimentazione,
fotosintesi; crescita e sviluppo);
Individuare l'unità e la diversità dei viventi, effettuando attività a scuola, in laboratorio, sul campo e in
musei scientifico-naturalistici
•
•
•
•
Comprendere il senso delle grandi classificazioni
Comprendere la funzione fondamentale della biodiversità nei sistemi ambientali
Considerare il suolo come una risorsa e comprendere che la sua formazione è il risultato di climi e
della vita sulla terra
Comprendere i meccanismi fondamentali dei cambiamenti globali nei sistemi naturali e nel sistema
Terra nel complesso e il ruolo dell'intervento umano nella trasformazione degli stessi
CLASSE SECONDA
TRAGUARDI:
• Avere una visione dell'ambiente di vita, locale e globale, come sistema dinamico di specie viventi
che interagiscono tra loro, tenendo conto dei vincoli che regolano le strutture del mondo inorganico
• Interpretare lo svolgersi di fenomeni ambientali o sperimentalmente controllati
• Essere in grado di decomporre e ricomporre la complessità di contesto in elementi e relazioni
• Acquisire tecniche di sperimentazione, di raccolta e di analisi dati, sia in situazioni di osservazione e
monitoraggio sia in situazioni controllate di laboratorio
• Sviluppare semplici schematizzazioni, modellizzazioni, formalizzazioni matematiche dei fenomeni,
applicandole anche ad aspetti della vita quotidiana
• Utilizzare in contesti diversi uno stesso strumento matematico o informatico e più strumenti insieme
in uno stesso contesto
• Avere una visione organica del proprio corpo come identità giocata tra permanenza e cambiamento,
tra livelli macroscopici e microscopici, tra potenzialità e limiti
• Prendere consapevolezza dei principali problemi legati all'uso della scienza nel campo dello sviluppo
tecnologico ed essere disposti a confrontarsi con curiosità ed interesse
• Essere in grado di riflettere sul percorso di esperienza compiuto, sulle scelte effettuate e su quelle
da compiere
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Individuare l'unità e la diversità dei viventi, effettuando attività a scuola, in laboratorio, sul campo e in
musei scientifico-naturalistici
Comprendere il senso delle grandi classificazioni
Condurre ad un primo livello l'analisi di rischi ambientali e di scelte sostenibili
Comprendere la funzione fondamentale della biodiversità nei sistemi ambientali;
Costruire il concetto di trasformazione chimica, effettuando esperienze pratiche diversificate,
ponendo l'attenzione sulle sostanze di impiego domestico
Condurre ad un primo livello l'analisi di rischi ambientali e di scelte sostenibili ( per esempio nell'
agricoltura, nell'industria, nello smaltimento dei rifiuti e nello stile di vita)
Affrontare concetti fisici quali velocità, forza, concentrazione effettuando esperimenti e comparazioni,
raccogliendo e correlando dati con strumenti di misura e costruendo reti e modelli concettuali e
rappresentazioni formali di tipo diverso
Individuare la rete di relazioni e i processi di cambiamento del vivente introducendo il concetto di
organizzazione microscopica a livello di cellula
Apprendere una gestione corretta del proprio corpo
Interpretare lo stato di benessere e di malessere che può derivare dalle sue alterazioni
Attuare scelte per affrontare i rischi connessi con una cattiva alimentazione, con il fumo, con le
droghe
CLASSE TERZA
TRAGUARDI:
• Utilizzare in contesti diversi uno stesso strumento matematico e più strumenti insieme in uno stesso
contesto;
Interpretare lo svolgersi di fenomeni ambientali o sperimentalmente controllati
• Sviluppare semplici schematizzazioni, modellizzazioni, formalizzazioni matematiche dei fenomeni,
applicandole anche ad aspetti della vita quotidiana
• Avere una visione organica del proprio corpo come identità giocata tra permanenza e cambiamento,
tra livelli macroscopici e microscopici, tra potenzialità e limiti
• Prendere consapevolezza dei principali problemi legati all'uso della scienza nel campo dello sviluppo
tecnologico ed essere disposti a confrontarsi con curiosità ed interesse
•
•
•
•
•
•
Interpretare lo svolgersi di fenomeni ambientali o sperimentali controllati
Essere in grado di decomporre e ricomporre la complessità di contesto in elementi, relazione e
sottostrutture pertinenti a diversi campi disciplinari
Avere una visione dell'ambiente di vita, locale e globale, come sistema dinamico di specie viventi
che interagiscono tra loro
Comprendere il ruolo della comunità umana nel sistema, il carattere finito delle risorse, nonchè
l'ineguaglianza dell'accesso a esse e adottare atteggiamenti responsabili verso i modi di vita e l'uso
delle risorse;
Conoscere i principali problemi legati all'uso della scienza nel campo dello sviluppo tecnologico ed
essere disposti a confrontarsi con curiosità e interesse;
Essere in grado di riflettere sul percorso di esperienza compiuto, sulle competenze in via di
acquisizione, sulle strategie messe in atto, sulle scelte effettuate e su quelle da compiere
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Affrontare concetti fisici quali l'energia effettuando esperimenti e comparazioni, raccogliendo e
correlando dati con strumenti di misura e costruendo reti e modelli concettuali e rappresentazioni
formali di tipo diverso (fino a quelle geometriche-algebriche)
Individuare la rete di relazioni e i processi di cambiamento del vivente introducendo il concetto di
organizzazione microscopica a livello di cellula
Apprendere una gestione corretta del proprio corpo
Interpretare lo stato di benessere e di malessere che può derivare dalle sue alterazioni
Vivere la sessualità in modo equilibrato
Attuare scelte per affrontare i rischi connessi con una cattiva alimentazione, con il fumo, con le
droghe;
Approfondire la conoscenza, sul campo e con esperienze concrete, dei fossili per comprenderne la
storia geologica
Riconoscere gli adattamenti e la dimensione storica della vita, intrecciata con la storia della Terra e
dell'uomo
Comparare le idee di storia naturale e di storia umana
Approfondire la conoscenza, sul campo e con esperienze concrete, di rocce e minerali per
comprenderne la storia geologica ed elaborare idee e modelli interpretativi della struttura terrestre
Considerare il suolo come una risorsa e comprendere che la sua formazione è il risultato dei climi e
della vita sulla terra, dei processi di erosione-trasporto-deposizione
Correlare queste conoscenze alle valutazioni sul rischio geomorfologico, idrogeologico, vulcanico e
sismico della propria regione e comprendere la conseguente pianificazione della protezione da
questo rischio
Conoscere i meccanismi fondamentali dei cambiamenti globali nei sistemi naturali e nel sistema
Terra nel suo complesso e il ruolo dell'intervento umano nella trasformazione degli stessi
Comprendere la funzione fondamentale della biodiversità nei sistemi ambientali
Condurre a un primo livello l'analisi di rischi ambientali e di scelte sostenibili (per esempio nei
trasporti, nell'organizzazione delle città, nell'agricoltura, nell'industria, nello smaltimento dei rifiuti e
nello stile di vita)
Elaborare idee e modelli interpretativi dei più evidenti fenomeni celesti attraverso l'osservazione del
cielo diurno e notturno nel corso dell'anno
Interpretare i fenomeni osservati anche con l'aiuto di planetari e/o simulazioni al computer;in
particolare precisare l'osservabilità e l'interpretazione di latitudine e longitudine, punti cardinali,
sistemi di riferimento e movimenti della Terra, durata del dì e della notte, fasi della luna, eclissi,
visibilità e moti osservati di pianeti e costellazioni
LINGUA INGLESE
CLASSI PRIME
TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLA COMPETENZA
- L’alunno interagisce in un dialogo di presentazione, comprendendo i punti essenziali in messaggi
che contengano informazioni personali ed esponendo dati relativi alla propria identità
- L’alunno scambia, oralmente o per iscritto, informazioni relative all’ambiente che lo circonda: la
famiglia, i compagni, la scuola e ciò che possiede
- L’alunno interagisce in una conversazione riguardante la ‘routine’ quotidiana, comprendendo e
sapendo descrivere la giornata tipo propria o di amici e famigliari
- Sa individuare ed esporre le differenze geografiche o culturali di paesi diversi dal proprio, con
atteggiamento aperto nei confronti della diversità
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Ricezione orale (ascolto)
- Cogliere i punti principali in una presentazione che comprenda dati personali ed informazioni
essenziali
- Comprendere semplici messaggi riguardanti ciò che ci circonda: la scuola, i compagni, la famiglia,
gli animali domestici
- Individuare i punti essenziali nella descrizione di una giornata tipica di un coetaneo o di un
famigliare
Ricezione scritta ( lettura)
- Comprendere messaggi, annunci e dati personali su schede, tessere, rubriche
- Cogliere i punti essenziali nella descrizione di una persona, un luogo, un animale
- Comprendere il susseguirsi degli avvenimenti in un testo inerente le azioni che si compiono
abitualmente
- Identificare semplici informazioni in testi riguardanti realtà geografiche diverse dalla propria
Produzione orale non interattiva
- Presentarsi, descrivendo se stessi con semplici frasi di senso compiuto
- Descrivere ciò che si possiede e le cose o le persone che ci circondano
- Descrivere in linee generali la propria giornata tipo
- Relazionare con semplici frasi sulle caratteristiche fondamentali di alcuni aspetti della civiltà
anglosassone
Interazione orale
- Interagire in semplici scambi dialogici, per conoscere altre persone e farsi conoscere
- Scambiare informazioni relative ai propri vissuti
- Chiedere e dare informazioni sulle azioni che si svolgono quotidianamente, evidenziando le
proprie abitudini e quelle di altri
Produzione scritta
- Produrre informazioni su se stessi o su altri, in semplici messaggi scritti
- Descrivere con brevi frasi, per iscritto, cose, persone o animali che fanno parte della propria
esperienza quotidiana
- Descrivere per iscritto, con semplici frasi di senso compiuto la propria routine quotidiana
CLASSI SECONDE
TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLA COMPETENZA
- L’alunno interagisce in conversazioni riguardanti le necessità della vita quotidiana, esprimendo i
propri interessi e preferenze, formulando proposte e progetti
- Comprende i punti essenziali di regole, istruzioni e suggerimenti, confrontando azioni abituali e
azioni in corso di svolgimento e distinguendo tra obblighi e divieti
- Si orienta leggendo mappe e descrizioni di una città, chiede e sa fornire indicazioni stradali e
notizie sulle principali strutture esistenti
- Sa individuare ed esporre le differenze geografiche o culturali di paesi diversi dal proprio, con
atteggiamento aperto nei confronti della diversità
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Ricezione orale (ascolto)
- Comprendere le notizie essenziali in messaggi riguardanti le necessità della vita quotidiana
- Individuare i punti essenziali nella descrizione di eventi contemporanei
- Comprendere semplici descrizioni di luoghi o città, individuandone le caratteristiche principali
Ricezione scritta (lettura)
- Cogliere il punto principale in annunci che riguardano il tempo libero, le regole della scuola o di
un centro sportivo
- Comprendere messaggi relativi a ciò che sta accadendo o a regolamenti o codici da rispettare
- Comprendere la descrizione scritta di un luogo, individuandone anche alcuni aspetti particolari
- Identificare informazioni in testi riguardanti realtà geografiche diverse dalla propria
Produzione orale non interattiva
- Descrivere ciò che si sa fare, i propri hobbies e le proprie preferenze
- Descrivere azioni che si stanno compiendo, inerenti la quotidianità o l’ambito familiare
- Descrivere a tratti generali la propria città e l’ambiente che ci circonda, illustrando con semplici
frasi le strutture esistenti
- Relazionare con semplici frasi sulle caratteristiche fondamentali di alcuni aspetti della civiltà
anglosassone
Interazione orale
- Interagire in dialoghi inerenti le necessità quotidiane, come: individuare ciò che manca in casa,
acquistare nei negozi, esprimere le proprie esigenze
- Interagire in semplici conversazioni, scambiandosi idee sui propri gusti, su ciò che piace o non
piace fare
- Interagire in una conversazione, chiedendo o fornendo indicazioni stradali o informazioni di
carattere generale su una città
Produzione scritta
- Descrivere le caratteristiche principali di alcuni sports o strutture sportive, specificando ciò che si
può o non si può fare all’interno di esse
- Produrre semplici testi scritti, descrivendo le proprie attività o quelle di chi ci circonda
- Produrre per iscritto una descrizione della propria città, specificando l’esistenza di negozi o altre
strutture di pubblico interesse
CLASSI TERZE
TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLA COMPETENZA
- L’alunno interagisce in una conversazione, confrontandosi su stati d’animo e desideri,
comprende il punto di vista degli interlocutori ed esprime opinioni e consigli
- Comprende i punti chiave di un racconto, descrive esperienze personali e familiari, indicando il
susseguirsi di eventi, in una conversazione o in un’esposizione scritta
- Descrive sogni, progetti e ambizioni, confrontandosi con altri interlocutori, esprime previsioni di
eventi futuri e formula ipotesi
- Sa individuare e spiegare le differenze culturali veicolate dalla lingua materna e dalla lingua
straniera, senza avere atteggiamenti di rifiuto
OBIETTIVI DI APRENDIMENTO
Ricezione orale ( ascolto)
- Comprendere i punti essenziali di un discorso, individuando opinioni e stati d’animo altrui
- Comprendere globalmente un racconto, cogliendone i punti essenziali
- Comprendere le notizie essenziali in messaggi che riguardano previsioni ed eventi futuri
Ricezione scritta (lettura)
- Leggere articoli di giornale, lettere personali, individuando il punto di vista dello scrivente
- Leggere una lettera personale, una storia, un racconto, identificando il susseguirsi degli
avvenimenti
- Cogliere i punti essenziali in articoli di giornale che riguardano previsioni del tempo o
avvenimenti futuri di personaggi di interesse
- Identificare informazioni specifiche in testi riguardanti realtà geografiche e culturali diverse dalla
propria
Produzione orale non interattiva
- Descrivere il proprio stato d’animo, le proprie opinioni, motivandole, con espressioni connesse in
modo semplice, ma chiaro
- Descrivere una propria esperienza o quella di altri, esponendola in modo semplice ma chiaro
- Descrivere i propri sogni, la previsione del proprio futuro, con frasi semplici, ma chiare
- Relazionare sulle caratteristiche fondamentali di alcuni aspetti della civiltà anglosassone e
confrontarle con la propria
Interazione orale
- Scambiare conversazioni sui propri problemi o quelli di altri, chiedendo o offrendo consigli
- Scambiare conversazioni sui propri vissuti, anche evidenziandone i particolari
- Scambiare conversazioni su argomenti quotidiani, promesse, decisioni, eventi imminenti,
accordandosi su progetti comuni
Produzione scritta
- Raccontare per iscritto i propri sentimenti, per esempio in un messaggio o in una lettera
- Raccontare per iscritto un avvenimento passato, per esempio in un messaggio o in una lettera
- Raccontare per iscritto i propri progetti, prevedendone anche i particolari e formulando ipotesi
LINGUA FRANCESE
CLASSI PRIME
Obiettivi di apprendimento
Ricezione orale (ascolto): comprendere espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e
lentamente e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti.
Ricezione scritta (lettura): comprendere testi semplici di contenuto familiare di tipo concreto e trovare
informazioni specifiche in materiali di uso corrente.
Interazione orale: esprimersi linguisticamente in modo comprensibile utilizzando espressioni e frasi adatte
alla situazione e all'interlocutore anche se a volte formalmente difettose, per interagire con un compagno o
un adulto con cui ha familiarità per soddisfare i bisogni di tipo concreto, scambiare semplici informazioni
afferenti alla sfera personale sostenendo ciò che si dice o si chiede con mimica e gesti e chiedendo
eventualmente all'interlocutore di ripetere.
Produzione scritta: scrivere testi brevi e semplici anche se con errori formali che non comprometteranno
però la comprensibilità del messaggio.
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
L'alunno interagisce in un dialogo di presentazione, comprendendo i punti essenziali in messaggi che
contengano informazioni personali ed esponendo dati relativi alla propria identità.
L'alunno, prendendo coscienza della realtà in cui vive, interagisce con i coetanei identificando e descrivendo
oggetti di uso quotidiano, la propria abitazione, la propria città.
L'alunno, prendendo coscienza della propria specificità, interagisce con i coetanei, comprende ed espone
messaggi contenenti informazioni relative alla vita quotidiana (azioni, abitudini).
CLASSI SECONDE
Obiettivi di apprendimento
Ricezione orale (ascolto): comprendere espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e
lentamente e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti.
Ricezione scritta (lettura): comprendere testi semplici di contenuto familiare di tipo concreto e trovare
informazioni specifiche in materiali di uso corrente.
Interazione orale: esprimersi linguisticamente in modo comprensibile utilizzando espressioni e frasi adatte
alla situazione e all'interlocutore anche se a volte formalmente difettose, per interagire con un compagno o
un adulto con cui ha familiarità per soddisfare i bisogni di tipo concreto, scambiare semplici informazioni
riguardanti la sfera personale sostenendo ciò che si dice o si chiede con mimica e gesti e chiedendo
eventualmente all'interlocutore di ripetere.
Produzione scritta: scrivere testi brevi e semplici (biglietti, cartoline, messaggi di posta elettronica) anche se
con errori formali che non comprometteranno però la comprensibilità del messaggio.
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
L'alunno interagisce con i coetanei in un contesto più ampio per acquisire maggiore autonomia di azione e di
rapporti negli scambi quotidiani (sa fare degli acquisti, delle proposte, degli inviti).
L'alunno prende coscienza di alcuni aspetti legati al passato: racconta le proprie azioni passate, descrive un
ricordo, chiede e dà informazioni su azioni passate collocandole nel tempo.
L'alunno, riflette sulla propria identità e la confronta con quella dei compagni: parla dei propri passatempi e
dei propri gusti, individua i tratti del proprio carattere e li confronta con quelli degli altri.
CLASSI TERZE
Obiettivi di apprendimento
Ricezione orale (ascolto): comprendere espressioni e frasi di uso quotidiano e identificare il tema generale di
un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti.
Ricezione scritta (lettura): comprendere testi semplici di contenuto familiare di tipo concreto e trovare
informazioni specifiche in materiali di uso corrente (menu, prospetti, opuscoli).
Interazione orale: esprimersi linguisticamente in modo comprensibile utilizzando espressioni e frasi adatte
alla situazione e all'interlocutore, per interagire con un compagno o un adulto con cui ha familiarità per
soddisfare i bisogni di tipo concreto, scambiare semplici informazioni riguardanti la sfera personale (gusti,
amici, attività scolastica, giochi, vacanze...) sostenendo ciò che si dice o si chiede con mimica e gesti e
chiedendo eventualmente all'interlocutore di ripetere.
Produzione scritta: scrivere testi brevi e semplici (biglietti, cartoline, messaggi di posta elettronica brevi
lettere personali per fare gli auguri, ringraziare o invitare qualcuno, per chiedergli notizie, per parlare e
raccontare le proprie esperienze...) in modo corretto e lineare.
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
L'alunno comunica le sue esperienze, comprende frasi ed espressioni di uso frequente relative
all'organizzazione di una giornata e alle attività che si svolgono.
L'alunno è in grado di comprendere o di raccontare, sia in forma orale che scritta, un episodio
della
propria vita o di altre persone.
L'alunno, prendendo coscienza della realtà in cui vive, interagisce con i coetanei al fine di comprendere e
fornire istruzioni su aspetti della vita quotidiana.
Educazione Musicale
CLASSE 1
Traguardi di sviluppo delle competenze.
1) Analisi degli aspetti formali e strutturali insiti negli eventi e nei materiali musicali, utilizzando un
lessico appropriato, comprendendone le differenze anche in relazione agli altri linguaggi delle
comunicazione.
2) Uso del sistema di notazione funzionale alla lettura, all'apprendimento ed alla riproduzione di brani
musicali.
3) Esecuzione ed interpretazione di brani vocali appartenenti a generi, culture e lingue differenti.
4) Ampliamento della propria conoscenza linguistica e potenziamento delle attitudini e capacita
espressive e di intonazione.
5) Sviluppo di processi di educazione interculturale, basata sulla comunicazione, la conoscenza ed il
confronto tra culture diverse.
6) Sviluppo delle proprie attitudini e capacità espressive e delle competenze musicali attraverso la
pratica strumentale
7) Riconoscimento delle principali caratteristiche della musica in relazione al contesto storico culturale
ed evolutivo. (La musica come documento per comprendere la storia , la società, la cultura, la
religione di un'epoca).
8) Rafforzamento della preparazione culturale tramite la conoscenza dei luoghi, dei contesti storici,
degli stili e delle funzioni che caratterizzano la produzione musicale.
CLASSE 2
1) Esecuzione ed interpretazione di brani strumentali appartenenti a generi e culture differenti.
2) Consapevolezza e sviluppo delle proprie attitudini e capacità espressive attraverso la pratica
strumentale.
3) Analisi degli aspetti formali e strutturali insiti negli eventi e nei materiali musicali, facendo uso di un
lessico appropriato.
4) Esecuzione ed interpretazione di brani strumentali appartenenti a generi e culture differenti.
5) Ampliamento della propria conoscenza linguistica e potenziamento delle attitudini e capacita
espressive e di intonazione.
6) Sviluppo di processi di educazione interculturale basata sulla comunicazione, la conoscenza ed il
confronto tra culture diverse.
7) Riconoscimento dei diversi strumenti musicali e loro importanza nell'educazione all'ascolto al fine di
evidenziarne caratteristiche espressive e modi di utilizzo.
8) Riconoscimento delle principali caratteristiche della musica in relazione al contesto storico culturale
ed evolutivo. (La musica come documento per comprendere la storia , la società, la cultura, la
religione di un'epoca).
9) Rafforzamento della preparazione culturale tramite la conoscenza dei luoghi, dei contesti storici,
degli stili e delle funzioni che caratterizzano la produzione musicale.
CLASSE 3
1) Esecuzione ed interpretazione di brani strumentali appartenenti a generi e culture differenti anche
avvalendosi di strumentazioni elettroniche.
2) Esecuzione ed interpretazione di brani vocali appartenenti a generi e culture differenti raccordando
la propria esperienza alle tradizioni storiche e alle diversità culturali contemporanee.
3) Realizzazione di messaggi musicali utilizzando tecnologie elettroniche e multimediali.
4) Comprensione critica dei rapporti tra musica ed altri linguaggi nei messaggi multimediali del nostro
tempo.
5) Riconoscimento delle principali caratteristiche della musica in relazione al contesto storico culturale
ed evolutivo. (La musica come documento per comprendere la storia , la società, la cultura, la
religione di un'epoca)
6) Rafforzamento della preparazione culturale tramite la conoscenza dei luoghi, dei contesti storici,
degli stili e delle funzioni che caratterizzano la produzione musicale.
7) Integrazione con altri saperi ed altre pratiche artistiche delle proprie esperienze musicali, servendosi
anche di appropriati codici e sistemi di codifica.
OBIETTIVI di APPRENDIMENTO
1) Riconoscere, analizzare e classificare i più importanti elementi costitutivi del linguaggio
musicale.
2) Decodificare e utilizzare la notazione tradizionale
3) Eseguire in modo espressivo ed intonato, collettivamente ed individualmente, brani vocali /
strumentali di diversi stili e generi, anche avvalendosi di strumentazioni elettroniche.
4) Sviluppare la capacità di ascoltare con attenzione e concentrazione.
Conoscere le famiglie strumentali dell’orchestra tradizionale.
5) Conoscere ed utilizzare le possibilità comunicative del linguaggio sonoro.
6) Promuovere la conoscenza, il confronto e l’approfondimento delle peculiarità stilistiche di
epoche, generi musicali e culture diverse.
7) Conoscere le principali caratteristiche della musica nei vari periodi storici e comprenderne
l’evoluzione.
ARTE E IMMAGINE
Classe Prima
TRAGUARDI per lo SVILUPPO delle COMPETENZE
•
L’ alunno padroneggia gli elementi della grammatica del linguaggio visuale (linea, punto,
superficie, colore, ecc…), legge e comprende i significati di immagini statiche e in
movimento, di filmati audiovisivi e di prodotti multimediali.
•
Legge le opere più significative prodotte nell’ arte antica (dalla Preistoria al Classicismo),
sapendole collocare nei rispettivi contesti storici, culturali e ambientali; riconosce il valore
culturale di immagini, di opere e di oggetti artigianali prodotti in paesi diversi dal proprio.
•
Realizza un elaborato personale e creativo, applicando le regole del linguaggio visivo,
utilizzando tecniche e materiali differenti anche con l’ integrazione di più media e codici
espressivi.
OBIETTIVI di APPRENDIMENTO
•
Conoscere e utilizzare gli elementi della comunicazione visiva, i suoi codici e le funzioni per
leggere a livello denotativo e connotativi messaggi visivi, e in forma essenziale le immagini e
i linguaggi integrati.
•
Possedere una conoscenza delle linee fondamentali della produzione storico-artistica dell’
arte antica.
•
Produrre elaborati, utilizzando le regole della rappresentazione visiva, materiali e tecniche
grafiche, pittoriche e plastiche per creare composizioni espressive, creative e personali.
Classe Seconda
TRAGUARDI per lo SVILUPPO delle COMPETENZE
•
Legge le opere più significative prodotte nell’ arte antica (dall’ epoca Paleocristiana al Tardo
Rinascimento), sapendole collocare nei rispettivi contesti storici, culturali e ambientali;
riconosce il valore culturale di immagini, di opere e di oggetti artigianali prodotti in paesi
diversi dal proprio.
•
Riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico e ambientale del proprio
territorio e è sensibile ai problemi della sua tutela e conservazione.
•
Realizza un elaborato personale e creativo, applicando le regole del linguaggio visivo,
utilizzando tecniche e materiali differenti anche con l’ integrazione di più media e codici
espressivi.
•
Descrive e commenta opere d’ arte, beni culturali, immagini statiche e multimediali,
utilizzando il linguaggio verbale specifico.
OBIETTIVI di APPRENDIMENTO
•
Riconosce i codici e le regole compositive (linee, colori, forma, spazio, peso-equilibrio,
movimento, inquadrature, piani, sequenze, ecc…) presenti nelle opere d’ arte, nelle
immagini statiche e in movimento, e individuarne i significati simbolici, espressivi e
comunicativi.
•
Possedere una conoscenza delle linee fondamentali della produzione storico-artistica dell’
arte Paleocristiana, Medievale, Rinascimentale, Tardo-Rinascimentale.
•
Individuare le tipologie dei beni artistici, culturali e ambientali presenti nel proprio territorio,
sapendo leggerne i significati e i valori estetici e sociali.
•
Rielaborare immagini fotografiche, materiali di uso comune, elementi iconici e visivi, scritte e
parole per produrre immagini creative.
Classe Terza
TRAGUARDI per lo SVILUPPO delle COMPETENZE
•
Legge le opere più significative prodotte nell’ arte antica (dall’ epoca Neoclassica a quella
Contemporanea), sapendole collocare nei rispettivi contesti storici, culturali e ambientali;
riconosce il valore culturale di immagini, di opere e di oggetti artigianali prodotti in paesi
diversi dal proprio.
•
Riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico e ambientale del proprio
territorio e è sensibile ai problemi della sua tutela e conservazione.
•
Realizza un elaborato personale e creativo, applicando le regole del linguaggio visivo,
utilizzando tecniche e materiali differenti anche con l’ integrazione di più media e codici
espressivi.
•
Descrive e commenta opere d’ arte, beni culturali, immagini statiche e multimediali,
utilizzando il linguaggio verbale specifico.
OBIETTIVI di APPRENDIMENTO
•
Osservare e descrivere, con linguaggio verbale appropriato e utilizzo di più metodi, tutti gli
elementi significativi formali presenti in opere d’ arte, in immagini statiche e dinamiche.
•
Leggere e interpretare criticamente un’ opera d’ arte, mettendola in relazione con alcuni
elementi del contesto storico e culturale.
•
Riconoscere e confrontare in alcune opere gli elementi stilistici di epoche diverse.
•
Possedere una conoscenza delle linee fondamentali della produzione storico-artistica dell’
arte Moderna e Contemporanea.
•
Elaborare ipotesi e strategie di intervento per la tutela e la conservazione dei beni culturali
coinvolgendo altre discipline.
•
Sperimentare l’ utilizzo integrato di più codici, media, tecniche e strumenti della
comunicazione multimediale per creare messaggi espressivi e con precisi scopi
comunicativi.
TECNOLOGIA
Classe prima
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
- L’ alunno è in grado di descrivere e classificare utensili e macchine cogliendone le diversità in
relazione al funzionamento e al tipo di energia e di controllo che richiedono per il funzionamento
-
Conosce le relazioni forma/funzione/ materiali attraverso esperienze personali anche se molto
semplici, di progettazione e realizzazione
Esegue la rappresentazione grafica in scala di pezzi meccanici o di oggetti usando il disegno
tecnico.
Obiettivi
- Riflettere sui contesti e i processi di produzione in cui trovano impiego utensili e
macchine, con particolare riferimento a quelli per la produzione alimentare, l’ edilizia, l
a medicina, l’ agricoltura.
- Rilevare le proprietà fondamentali dei principali materiali e il ciclo produttivo con cui sono
ottenuti.
- Usando il disegno tecnico, seguire le regole dell’ assonometria e successivamente quelle
delle proiezioni ortogonali, nella progettazione di oggetti semplici, da realizzare in
laboratorio con materiali facilmente reperibili.
- Eseguire rilievi sull’ ambiente scolastico o sulla propria abitazione
Classe seconda
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
- L’ alunno è in grado di descrivere e classificare utensili e macchine cogliendone le diversità in
relazione al funzionamento e al tipo di energia e di controllo che richiedono per il funzionamento
- Conosce le relazioni forma/funzione/ materiali attraverso esperienze personali anche se molto
semplici, di progettazione e realizzazione
- Esegue la rappresentazione grafica in scala di pezzi meccanici o di oggetti usando il disegno
tecnico.
- Inizia a capire i problemi legati alla produzione di energia Élha sviluppato sensibilità per i problemi
economici, ecologici e della salute legati alle varie forme e modalità di produzione
Obiettivi
- Riflettere sui contesti e i processi di produzione in cui trovano impiego utensili e
macchine, con particolare riferimento a quelli per la produzione alimentare, l’ edilizia, l
a medicina, l’ agricoltura.
- Coglierne l’ evoluzione nel tempo nonché i vantaggi e gli eventuali problemi ecologici
- Rilevare le proprietà fondamentali dei principali materiali e il ciclo produttivo con cui sono
ottenuti.
- Partendo dall’ osservazione, eseguire la rappresentazione grafica idonea di pezzi meccanici o
di oggetti, applicando anche le regole della scala di proporzione e di quotatura
- Usando il disegno tecnico, seguire le regole dell’ assonometria e successivamente quelle
delle proiezioni ortogonali, nella progettazione di oggetti semplici, da realizzare in
laboratorio con materiali facilmente reperibili.
- Eseguire rilievi sull’ ambiente scolastico o sulla propria abitazione
Classe terza
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
- L’ alunno è in grado di descrivere e classificare utensili e macchine cogliendone le diversità in
relazione al funzionamento e al tipo di energia e di controllo che richiedono per il funzionamento
- Conosce le relazioni forma/funzione/ materiali attraverso esperienze personali anche se molto
semplici, di progettazione e realizzazione
- E’ in grado di realizzare un semplice progetto per la costruzione di un oggetto coordinando risorse
materiali e organizzative per raggiungere uno scopo
- Esegue la rappresentazione grafica in scala di pezzi meccanici o di oggetti usando il disegno
tecnico.
- Inizia a capire i problemi legati alla produzione di energia e ha sviluppato sensibilità per i problemi
economici, ecologici e della salute legati alle varie forme e modalità di produzione
Obiettivi
- Riflettere sui contesti e i processi di produzione in cui trovano impiego utensili e
macchine, con particolare riferimento a quelli per la produzione alimentare, l’ edilizia, l
a medicina, l’ agricoltura.
-
-
-
Coglierne l’ evoluzione nel tempo nonché i vantaggi e gli eventuali problemi ecologici
Usando il disegno tecnico, seguire le regole dell’ assonometria e successivamente quelle
delle proiezioni ortogonali, nella progettazione di oggetti semplici, da realizzare in
laboratorio con materiali facilmente reperibili.
Iniziare a comprendere i problemi legati alla produzione di energia utilizzando appositi
schemi e indagare sui benefici e sui problemi economici ed ecologici legati alle varie forme
e modalità di produzione
In relazione alla propria abitazione, ad un ufficio o ad un’ azienda produttiva, rilevare come
viene distribuita, utilizzata e quali trasformazioni subisce l’ energia elettrica.
CORPO, MOVIMENTO, SPORT
CLASSE PRIMA
TRAGUARDI:
o
o
L’alunno utilizza gli aspetti comunicativo-relazionali del linguaggio corporeo-motorio-sportivo, oltre
allo specifico della corporeità, delle sue funzioni e del consolidamento e dello sviluppo delle abilità
motorie e sportive.
L’alunno è capace di integrarsi nel gruppo, di cui condivide e rispetta le regole, dimostrando di
accettare il rispetto degli altri.
Obiettivi di apprendimento.
-
-
Essere in grado di rilevare i principali cambiamenti morfologici del corpo e applicare conseguenti
piani di lavoro per raggiungere una ottimale efficienza fisica, migliorando le capacità condizionali
(forza, resistenza rapidità, mobilità articolare).
Mantenere un impegno motorio prolungato nel tempo manifestando autocontrollo del proprio corpo
nella sua funzionalità cardio-respiratoria e muscolare.
Sapersi orientare nell’ambiente naturale attraverso la lettura e decodificazione di mappe.
Saper decodificare i gesti arbitrali in relazione all’applicazione del regolamento di gioco.
Saper utilizzare e trasferire le abilità coordinative acquisite per la realizzazione dei gesti tecnici dei
vari sport.
CLASSE SECONDA
TRAGUARDI:
o
o
L’alunno è capace di integrarsi nel gruppo, di cui condivide e rispetta le regole, dimostrando di
accettare il rispetto degli altri.
L’alunno è capace di assumersi responsabilità nei confronti delle proprie azioni e impegnarsi nel
bene comune.
Obiettivi di apprendimento:
-
-
Essere in grado di rilevare i principali cambiamenti morfologici del corpo e applicare conseguenti
piani di lavoro per raggiungere una ottimale efficienza fisica, migliorando le capacità condizionali
(forza, resistenza rapidità, mobilità articolare).
Mantenere un impegno motorio prolungato nel tempo manifestando autocontrollo del proprio corpo
nella sua funzionalità cardio-respiratoria e muscolare.
Conoscere ed applicare correttamente il regolamento tecnico dei giochi sportivi assumendo anche il
ruolo di arbitro e/o funzioni di giuria.
Saper gestire in modo consapevole gli eventi della gara (le situazioni competitive con autocontrollo e
rispetto per l’altro, accettando la sconfitta).
CLASSE TERZA
TRAGUARDI
o L’alunno, attraverso le attività di gioco motorio e sportivo, che sono esperienze privilegiate dove si
coniuga il sapere, il saper fare e il saper essere, ha costruito la propria identità personale e la
consapevolezza delle proprie competenze motorie e dei propri limiti.
o L’alunno è capace di integrarsi nel gruppo, di cui condivide e rispetta le regole, dimostrando di
accettare il rispetto degli altri.
o L’alunno possiede conoscenze e competenze relative all’educazione alla salute, alla prevenzione e
alla promozione dei corretti stili di vita.
Obiettivi di apprendimento:
-
-
Essere in grado di rilevare i principali cambiamenti morfologici del corpo e applicare conseguenti
piani di lavoro per raggiungere una ottimale efficienza fisica migliorando le capacità condizionali
(forza, resistenza, rapidità, mobilità articolare).
Mantenere un impegno motorio prolungato nel tempo manifestando autocontrollo del proprio corpo
nella sua funzionalità cardio-respiratoria e muscolare.
Saper utilizzare e trasferire le abilità coordinative acquisite per la realizzazione dei gesti tecnici dei
vari sport.
Utilizzare e correlare le variabili spazio-temporali funzionali alla realizzazione del gesto tecnico in
ogni situazione sportiva.
Saper gestire in modo consapevole gli eventi della gara (le situazioni competitive con autocontrollo e
rispetto per l’altro, accettando la sconfitta).
Assumere consapevolezza della propria efficienza fisica sapendo applicare principi metodologici utili
e funzionali per mantenere un buon stato di salute (metodiche di allenamento, principi alimentari,
ecc.).
RELIGIONE
CLASSE PRIMA
TRAGUARDI :
• L’alunno è aperto alla sincera ricerca della verità e sa interrogarsi sull’assoluto,cogliendo l’intreccio tra
dimensione religiosa e culturale. Sa interagire con persone di religione differente, sviluppando un’
identità accogliente, apprezzando il rapporto tra il “credo” professato e gli usi e costumi del popolo di
appartenenza, a partire da ciò che osserva nel proprio territorio.
• Individua, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali della storia della salvezza, della vita e
dell’insegnamento di Gesù, li confronta con la sua storia elaborando criteri per una interpretazione più
consapevole.
• Riconosce i linguaggi espressivi della fede ( simboli,preghiere, riti ecc. ), ne individua i frutti e le tracce
a livello locale.
• Si interroga sul senso dell’esistenza e la felicità, impara a dare valore ai propri comportamenti,
relazionandosi in maniera armoniosa con se stesso, con gli altri, con il mondo che lo circonda.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO:
Dio e l’uomo :
• Acquisisce alcune categorie fondamentali per la comprensione della fede ebraico – cristiana
( rivelazione, salvezza, messia, risurrezione …).
• Approfondire l’identità storica di Gesù e correlarla alla fede cristiana che riconosce in Lui il Figlio di Dio
fatto uomo, Salvatore del mondo.
La Bibbia e le altre fonti :
• Utilizzare la Bibbia come documento storico – culturale e riconoscerla anche come parola di Dio nella
fede della Chiesa.
• Individuare il messaggio centrale dei testi biblici, utilizzando informazioni storico – letterarie e seguendo
metodi diversi di lettura.
• Decifrare la matrice biblica delle principali produzioni artistiche ( letterarie, musicali, pittoriche,
architettoniche…) italiane ed europee.
Il linguaggio religioso :
• Riconoscere il messaggio cristiano nell’arte e nella cultura in Italia e in Europa, nell’epoca tardo- antica,
medievale e moderna .
• Individuare la specificità della preghiera cristiana nel confronto con altre religioni.
• Individuare gli elementi e i significati dello spazio sacro per le religioni.
I valori etici e religiosi :
• Comprendere il significato della scelta di una proposta di fede per la realizzazione di un progetto di vita
libero e responsabile.
CLASSE SECONDA
TRAGUARDI :
• L’alunno è aperto alla sincera ricerca della verità e sa interrogarsi sull’assoluto,cogliendo l’intreccio tra
dimensione religiosa e culturale. Sa interagire con persone di religione differente, sviluppando un’
identità accogliente, apprezzando il rapporto tra il “credo” professato e gli usi e costumi del popolo di
appartenenza, a partire da ciò che osserva nel proprio territorio.
• Individua, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali della storia della salvezza, della vita e
dell’insegnamento di Gesù, del cristianesimo delle origini, gli elementi fondamentali della storia della
Chiesa e li confronta con le vicende della storia civile passata e presente elaborando criteri per una
interpretazione più consapevole.
• Riconosce i linguaggi espressivi della fede ( simboli,preghiere, riti ecc. ), ne individua i frutti e le tracce
a livello locale, italiano ed europeo, imparando a fruirne anche in senso estetico e spirituale.
• Coglie le implicazioni etiche della fede cristiana e vi riflette in vista di scelte di vita progettuali e
responsabili, si interroga sul senso dell’esistenza e la felicità, impara a dare valore ai propri
comportamenti, relazionandosi in maniera armoniosa con se stesso, con gli altri, con il mondo che lo
circonda.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO:
Dio e l’uomo :
• Confrontare alcune categorie fondamentali per la comprensione della fede ebraico – cristiana
( rivelazione, salvezza, messia, risurrezione …) con quelle delle altre religioni.
• Considerare, nella prospettiva dell’evento pasquale,la predicazione, l’opera di Gesù e la missione della
Chiesa nel mondo.
• Riconoscere la Chiesa, generata dallo Spirito Santo, realtà universale e locale, comunità edificata da
carismi e ministeri, nel suo cammino lungo il corso della storia.
La Bibbia e le altre fonti :
• Utilizzare la Bibbia come documento storico – culturale e riconoscerla anche come parola di Dio nella
fede della Chiesa.
• Individuare il messaggio centrale dei testi biblici, utilizzando informazioni storico – letterarie e seguendo
metodi diversi di lettura.
• Decifrare la matrice biblica delle principali produzioni artistiche ( letterarie, musicali, pittoriche,
architettoniche…) italiane ed europee.
Il linguaggio religioso :
• Distinguere segno, significante e significato nella comunicazione religiosa e nella liturgia sacramentale.
• Riconoscere il messaggio cristiano nell’arte e nella cultura in Italia e in Europa, nell’epoca tardo- antica,
medievale e moderna .
• Individuare gli elementi e i significati dello spazio sacro nel medioevo e nell’epoca moderna.
I valori etici e religiosi :
• Comprendere il significato della scelta di una proposta di fede per la realizzazione di un progetto di vita
libero e responsabile.
• Riconoscere l’originalità della speranza cristiana, in risposta al bisogno di salvezza della condizione
umana nella sua fragilità, finitezza ed esposizione al male.
CLASSE TERZA
TRAGUARDI :
• L’alunno è aperto alla sincera ricerca della verità e sa interrogarsi sull’assoluto,cogliendo l’intreccio tra
dimensione religiosa e culturale. Sa interagire con persone di religione differente, sviluppando un’
identità accogliente, apprezzando il rapporto tra il “credo” professato e gli usi e costumi del popolo di
appartenenza, a partire da ciò che osserva nel proprio territorio.
• Individua, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali della storia della salvezza, della vita e
dell’insegnamento di Gesù, del cristianesimo delle origini, gli elementi fondamentali della storia della
Chiesa e li confronta con le vicende della storia civile passata e presente elaborando criteri per una
interpretazione più consapevole.
• Riconosce i linguaggi espressivi della fede ( simboli,preghiere, riti ecc. ), ne individua i frutti e le tracce
a livello locale, italiano ed europeo, imparando a fruirne anche in senso estetico e spirituale.
• Coglie le implicazioni etiche della fede cristiana e vi riflette in vista di scelte di vita progettuali e
responsabili, si interroga sul senso dell’esistenza e la felicità, impara a dare valore ai propri
comportamenti, relazionandosi in maniera armoniosa con se stesso, con gli altri, con il mondo che lo
circonda.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO:
Dio e l’uomo :
• Confrontare alcune categorie fondamentali per la comprensione della fede ebraico – cristiana
( rivelazione, salvezza, messia, risurrezione …) con quelle delle altre religioni.
• Approfondire l’identità storica di Gesù e correlarla alla fede cristiana che riconosce in Lui il Figlio di Dio
fatto uomo, Salvatore del mondo.
• Considerare, nella prospettiva dell’evento pasquale,la predicazione, l’opera di Gesù e la missione della
Chiesa nel mondo.
• Confrontarsi con il dialogo fede e scienza, intese come letture distinte ma non conflittuali dell’uomo e
del mondo
La Bibbia e le altre fonti :
• Utilizzare la Bibbia come documento storico – culturale e riconoscerla anche come parola di Dio nella
fede della Chiesa.
• Individuare il messaggio centrale dei testi biblici, utilizzando informazioni storico – letterarie e seguendo
metodi diversi di lettura.
Il linguaggio religioso :
• Distinguere segno, significante e significato nella comunicazione religiosa .
I valori etici e religiosi :
• Comprendere il significato della scelta di una proposta di fede per la realizzazione di un progetto di vita
libero e responsabile.
• Riconoscere l’originalità della speranza cristiana, in risposta al bisogno di salvezza della condizione
umana nella sua fragilità, finitezza ed esposizione al male.
• Motivare, in un contesto di pluralismo culturale e religioso, le scelte etiche dei cattolici rispetto alle
relazioni affettive e al valore della vita dal suo inizio al suo termine.