CURRICOLO UNICO VERTICALE
Scuola dell’infanzia
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
IL SE’ E
L’ALTRO
3 – 4 anni
5 anni
Il bambino:
 sviluppa il senso dell’identità personale.
 Gioca e lavora in modo costruttivo con gli altri bambini.
 Percepisce di appartenere ad una comunità.
 Sa di avere una storia personale e familiare e sviluppa il senso di appartenenza.
 Conosce le tradizioni della famiglia e della comunità di appartenenza.
 Si confronta con i pari e gli adulti.
 Si rende conto che esistono punti di vista diversi.
 E’ consapevole delle proprie esigenze e le esprime in modo adeguato.
 Sa assumere regole di comportamento.
 Riflette,si confronta e discute con gli adulti e con i pari.
 Si rende conto che esistono punti di vista diversi.
 Prende consapevolezza su ciò che è bene e ciò che è male.
Il bambino:

sviluppa il senso dell’identità personale, è consapevole delle proprie esigenze,
dei propri sentimenti e li esprime in modo sempre più adeguato.

Sa di avere una storia personale e familiare, conosce le tradizioni della famiglia,
della comunità e sviluppa un senso di appartenenza.

Pone domande sui temi esistenziali e religiosi, sulle diversità culturali e su ciò
che è bene o male.

Ascolta, dialoga e discute sia con i compagni che con gli adulti, gioca e lavora in
modo costruttivo e creativo con gli altri bambini.
IL CORPO E IL MOVIMENTO
3 – 4 anni
Il bambino:
 raggiunge una buona autonomia personale nell’alimentarsi, nell’igiene personale e
nel vestirsi e nell’igiene personale.
 Rafforza la propria identità, conosce il proprio corpo e le differenze sessuali.
 Conosce il proprio corpo ed esercita le potenzialità sensoriali e conoscitive.
 Consegue pratiche corrette di igiene e sana alimentazione.
 Conosce il proprio corpo ed esercita le potenzialità ritmiche ed espressive.
 Prova piacere nel movimento e nelle diverse forme di attività e destrezza, in giochi
individuali e di gruppo.
 Impara ad avere cura di sé, sa che cosa fa bene e che cosa fa male.
 Prova piacere nei giochi organizzati all’aperto e in spazi chiusi.
 Rappresenta lo schema corporeo in stasi e in movimento.
5 anni
Il bambino:

raggiunge una buona autonomia personale nell’alimentarsi e nel vestirsi, conosce il
proprio corpo, le differenze sessuali e consegue pratiche corrette di cura di se’, di igiene
e di sana alimentazione.

Prova piacere nel movimento e in diverse forme di attività e di destrezza quali correre,
stare in equilibrio, coordinarsi in altri giochi individuali e di gruppo che richiedono l’uso
di attrezzi e rispetto di regole, all’interno della scuola e all’aperto.

Controlla i suoi gesti ed interagisce con gli altri nei giochi di movimento.

Conosce le diverse parti del corpo e rappresenta il corpo in stasi e in movimento.

Esercita le potenzialità sensoriali, conoscitive, relazionali, ritmiche ed espressive del
corpo.
Scuola dell’infanzia
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
IMMAGINI, SUONI, COLORI
3 – 4 anni
5 anni
Il bambino:

formula piani di azione individualmente e in gruppo.

Sceglie con cura materiali e strumenti in relazione al progetto da realizzare.

Si esprime attraverso il disegno e la pittura, utilizzando diverse tecniche espressive

Sviluppa interesse per l’analisi e la fruizione di opere d’arte.

Esplora il materiale a disposizione e lo utilizza in maniera creativa.

E’ preciso e porta a termine il proprio lavoro.

Comunica, esprime emozioni e racconta attraverso forme di rappresentazione e
drammatizzazione.

Racconta, inventa storie e le rappresenta.

Sviluppa interesse per l’ascolto e la produzione del linguaggio sonoro-musicale.

Si esprime con tecniche espressive corporee.

Accresce la fiducia nelle proprie capacità.
Il bambino:

segue con attenzione e con piacere spettacoli di vario tipo ( teatrali, musicali e
cinematografici); sviluppa interesse per l’ascolto della musica e per la fruizione
e l’analisi di opere d’arte.

Comunica espressioni, emozioni, racconta, utilizzando le varie possibilità che il
linguaggio del corpo consente. Inventa storie e si esprime attraverso diverse
forme di rappresentazione ( il disegno, la pittura e altre attività manipolative ).

Esplora i materiali che ha a disposizione e li utilizza con creatività..

Si appassiona e porta a termine il proprio lavoro..

Ricostruisce le fasi più significative per comunicare quanto realizzato.
Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione
musicale utilizzando voce, corpo e oggetti.
I DISCORSI E LE PAROLE
3 – 4 anni
Il bambino:

sviluppa un repertorio linguistico adeguato alle esperienze vissute.

Sviluppa fiducia e motivazione nell’esprimere e nel comunicare agli altri le
proprie esperienze e pensieri e le proprie emozioni.

Apprezza e sperimenta il linguaggio.

E’ consapevole della propria lingua materna.

Ascolta e comprende la narrazione e la lettura di storie.

Arricchisce e rende preciso il proprio lessico.

Apprezza e sperimenta le prime forme di comunicazione.

Sviluppa la padronanza d’uso della lingua italiana.
5 anni
Il bambino:

sviluppa la padronanza d’uso della lingua italiana e arricchisce il proprio lessico.

Sviluppa un repertorio linguistico adeguato alle esperienze e agli altri apprendimenti
compiuti nei diversi campi di esperienza.

Sviluppa fiducia e motivazione nell’esprimere e comunicare agli altri le proprie emozioni,
le proprie domande, i propri ragionamenti e pensieri attraverso il linguaggio,
utilizzandolo in modo differenziato.

Racconta, inventa, ascolta e comprende le narrazioni e la lettura di semplici storie,
dialoga, discute, chiede spiegazioni e spiega.

Sperimenta le prime forme di comunicazione attraverso la scrittura, utilizzando le
tecnologie.
.
Scuola dell’infanzia
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
LA CONOSCENZA DEL MONDO
3 – 4 anni
Il bambino:







sa essere curioso ed esplorativo.
Sa porre domande, discute, confronta ipotesi, spiegazioni, soluzioni e azioni.
Osserva i fenomeni naturali e gli organismi viventi con attenzione e sistematicità.
Utilizza un linguaggio appropriato per descrivere le osservazioni e le esperienze.
Coglie le trasformazioni naturali.
Osserva con attenzione fenomeni naturali e organismi viventi.
Utilizza semplici simboli per regolare dati e fenomeni.
5
Anni
Il bambino:

raggruppa e ordina secondo criteri diversi, confronta e valuta quantità, utilizza
semplici simboli per registrare; compie misurazioni mediante semplici
strumenti.

Colloca correttamente nello spazio sé
stesso, oggetti, persone; segue
correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali.

Si orienta nel tempo della vita quotidiana.

Riferisce eventi del passato recenti dimostrando consapevolezza della loro
collocazione temporale; formula correttamente riflessioni e considerazioni
relative al futuro immediato e prossimo.

Coglie le trasformazioni naturali.

Osserva con attenzione e sistematicità i fenomeni naturali e gli organismi
viventi sulla base di criteri assegnati.

Prova interesse per gli artefatti tecnologici, li esplora e sa scoprirne semplici
funzioni e possibili usi.
Scuola Primaria
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
ITALIANO
1^
L’alunno:




partecipa
ad
una
conversazione
in
modo
ordinato,
con
messaggi
semplici e chiari.
Ascolta
e
comprende
informazioni, istruzioni e
semplici testi orali.
Legge e comprende brevi e
semplici testi, dimostrando di
aver acquisito la competenza
tecnica della lettura.
Scrive brevi pensieri e
semplici testi nel rispetto delle
più
importanti
regole
ortografiche.
2^
L’alunno:





partecipa
a
scambi
comunicativi
attraverso
messaggi semplici, chiari e
pertinenti.
Ascolta
e
comprende
semplici testi di tipo
diverso, ne individua il
senso
globale
e
le
informazioni principali.
Legge
e
comprende
semplici testi, ne coglie il
senso globale e formula su
di essi giudizi personali.
Produce
semplici testi
legati
alle
diverse
occasioni di scrittura che la
scuola offre.
Conosce le fondamentali
convenzioni ortografiche,
gli elementi morfologici di
base
e
li
usa
nell’elaborazione orale e
scritta.
3^
4^
L’alunno:
L’alunno:






partecipa a scambi
comunicativi con
compagni e docenti
attraverso messaggi
semplici e chiari,
formulati in un registro il
più possibile adeguato
alla situazione.
Comprende testi di tipo
diverso, utilizza strategie
di lettura funzionali agli
scopi.
Legge testi appartenenti
alla letteratura per
l’infanzia, sia a voce alta,
con tono di voce
espressivo, sia con la
lettura silenziosa e
autonoma, riuscendo a
formulare su di essi
semplici pareri personali.
Produce testi legati alle
diverse occasioni di
scrittura che la scuola
offre, li rielabora.
Svolge attività esplicite
di riflessione linguistica
su ciò che si dice o si
scrive, si ascolta o si
legge.





partecipa a scambi
comunicativi con
compagni e docenti
attraverso messaggi
chiari e pertinenti,
formulati in un
linguaggio sempre più
specifico.
Legge e comprendere il
significato principale e il
differente scopo
comunicativo in testi di
vario tipo e ne individua
le principali
caratteristiche strutturali
che lo qualificano.
Produce per iscritto testi,
coesi e significativi,
qualificabili in narrativo,
descrittivo, regolativo e
poetico.
Ricerca, raccoglie e
rielabora in forma scritta
dati, informazioni, vissuti
soggettivi e oggettivi.
Usa le regole che
determinano
ilfunzionamento della
lingua per comunicare e
produrre testi.
Utilizza le parole tenendo
conto della forma, della
funzione, del significato e
del ruolo che queste
hanno quando vengono
5^
L’allievo:
partecipa a scambi comunicativi
(conversazione, discussione di classe o di
gruppo) con compagni e insegnanti
rispettando il turno e formulando
messaggi chiari e pertinenti, in un
registro il più possibile adeguato alla
situazione.
Ascolta e comprende testi orali “diretti”
o “trasmessi” dai media cogliendone il
senso, le informazioni principali e lo
scopo.
Utilizza abilità funzionali allo studio:
individua nei testi informazioni utili per
l’apprendimento di un argomento dato e
le mette in relazione.
Legge e comprende testi di vario tipo,
continui e non continui, ne individua il
senso globale e le informazioni principali,
utilizzando strategie di lettura adeguate
agli scopi.
Legge testi di vario genere facenti parte
della letteratura per l’infanzia, sia a voce
alta sia in lettura silenziosa e autonoma e
formula su di essi giudizi personali
Utilizza abilità funzionali allo studio:
individua nei testi informazioni utili per
l’apprendimento di un argomento dato e
le mette in relazione; le sintetizza, in
funzione anche dell’esposizione orale;
acquisisce un primo nucleo di
terminologia specifica.
Scrive testi chiari e coerenti, legati
all’esperienza e alle diverse occasioni di
scrittura che la scuola offre; rielabora
testi parafrasandoli, completandoli,
trasformandoli.
Riflette sui testi propri e altrui per
cogliere regolarità morfosintattiche e
caratteristiche del lessico; riconosce che

combinate insieme.
Arricchisce
progressivamente in
maniera appropriata il
proprio lessico.
le diverse scelte linguistiche sono
correlate alla varietà di situazioni
comunicative
Utilizza abilità funzionali allo studio:
individua nei testi scritti informazioni utili
per l’apprendimento di un argomento
dato e le mette in relazione; le sintetizza,
in funzione anche dell’esposizione orale;
acquisisce un primo nucleo di
terminologia specifica.
Riflette sui testi propri e altrui per
cogliere regolarità morfosintattiche e
caratteristiche del lessico; riconosce che
le diverse scelte linguistiche sono
correlate alla varietà di situazioni
comunicative
Riconosce e applica in situazioni diverse
le conoscenze fondamentali relative
all’organizzazione logico sintattica della
frase semplice, alle parti del discorso (o
categorie lessicali) e ai principali
connettivi
Scuola Primaria
MATEMATICA
1^
L’alunno:





legge e scrive numeri naturali
e
calcola
addizioni
e
sottrazioni entro il 20.
Riconosce le figure e le loro
caratteristiche principali.
Si avvia a risolvere semplici
situazioni problematiche.
Si
avvia
ad
effettuare
misurazioni
utilizzando
strumenti non convenzionali.
Si avvia a leggere grafici e
tabelle
per
ricavarne
informazioni.
2^
3^
L’alunno:




domina la scrittura e la
lettura dei numeri naturali
ed usa le operazioni
aritmetiche entro il 100.
Riconosce le principali
figure geometriche in base
alle loro fondamentali
caratteristiche.
Analizza e risolve semplici
situazioni problematiche,
descrivendo oralmente il
procedimento seguito.
Effettua misure utilizzando
strumenti
non
convenzionali.
Organizza ed interpreta
dati utilizzando grafici e
tabelle.
L’alunno:




si muove nel calcolo
scritto e mentale con i
numeri naturali
Descrive e classifica
figure in base a
caratteristiche
geometriche. Percepisce
e rappresenta forme,
relazioni e strutture che si
trovano in natura o che
sono state create
dall’uomo, utilizzando in
particolare strumenti per
il disegno geometrico e di
misura per le lunghezze.
Affronta e risolve facili
problemi con strategie
diverse e si rende conto
che in molti casi possono
ammettere più soluzioni.
Utilizza rappresentazioni
di dati adeguate in
situazioni significative,
per ricavare
informazioni.
4^
5^
L’alunno:
L’alunno:




si muove con sicurezza
nel calcolo scritto e
mentale con i numeri
naturali.
Descrive e classifica
figure in base a
caratteristiche
geometriche. Percepisce
e rappresenta forme,
relazioni e strutture che si
trovano in natura o che
sono state create
dall’uomo, utilizzando in
particolare strumenti per
il disegno geometrico ed i
più comuni strumenti di
misura. Si rende conto
che in molti casi i
problemi logici e/o
aritmetici possono essere
affrontati con strategie
diverse e possono
ammettere più soluzioni,
risolve problemi
procedendo
coerentemente e
correttamente nella
risoluzione e spiegando a
parole quanto eseguito.
Utilizza rappresentazioni
di dati adeguate in
situazioni
significative,per ricavare
informazioni.




si muove con sicurezza nel
calcolo scritto e mentale
con i numeri naturali e sa
valutare l’opportunità di
ricorrere ad una
calcolatrice
Descrive e classifica
figure in base a
caratteristiche
geometriche. Percepisce e
rappresenta forme,
relazioni e strutture che si
trovano in natura o che
sono state create
dall’uomo, utilizzando in
particolare strumenti per il
disegno geometrico ed i
più comuni strumenti di
misura.
Affronta i problemi con
strategie diverse e si rende
conto che, in molti casi,
coesistono più soluzioni.
Risolve problemi,
procedendo coerentemente
e correttamente nella
risoluzione e spiegando a
parole il procedimento
seguito.
Utilizza rappresentazioni
di dati adeguate in
situazioni significative,
per ricavare informazioni.
Costruisce ragionamenti e
sostiene le proprie tesi,
grazie ad attività
laboratoriali, alla
discussione e alla
manipolazione di modelli.
Riconosce situazioni di
incertezza, ne parla
utilizzando un lessico
appropriato e offre una
prima quantificazione.
Scuola Primaria
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
STORIA
1^
L’alunno:



usa fonti per produrre
informazioni su esperienze
vissute.
Organizza fatti presenti in un
racconto secondo successioni,
contemporaneità,
periodi,
durate e cicli.
Espone
con
connettivi
temporali l’organizzazione di
fatti rappresentati su una
linea del tempo.
Con
le
tracce
di
un’esperienza
vissuta
produce informazioni e le
organizza usando “le parole
del tempo.
2^
L’alunno:




3^
L’alunno:
conosce
elementi
significativi del proprio
passato.
Individua
le
tracce
prodotte
dall’uomo
nell’ambiente e le usa
come fonti per ricavare
conoscenze relative agli
eventi passati.
Usa la linea del tempo per
collocare
le
proprie
esperienze personali o
eventi narrati.

Individua e rappresenta
collegamenti e relazioni
tra fenomeni, eventi e
concetti diversi, lontani
nel
tempo
e
nello
spazio,individuando
analogie e differenze,
cause ed effetti.

.







4^
5^
L’alunno:
riordina gli eventi in
successione logica .
Comprende la relazione
causa-conseguenza degli
eventi.
Usa la linea del tempo
per collocare un fatto o
un periodo storico.
Utilizzare carte geostoriche.
Confronta e coglie le
differenze tra persone
o oggetti di ieri e di oggi.
Consolida il concetto di
fonte e ne riconosce i
diversi tipi .
Organizza le conoscenze
acquisite in quadri sociali
significativi cogliendo
analogie e differenze.
Inizia ad acquisire il
lessico specifico della
disciplina.
Individua lo sviluppo
delle capacità umane e
l’importanza delle
scoperte fatte dall’uomo.
.






Conosce gli aspetti
fondamentali della storia
delle grandi civiltà,
Individuandone le
relazioni..
Riconosce e comprende
l’importanza del
patrimonio artistico e
culturale presenti sul
territorio
Confronta aspetti
caratterizzanti le civiltà
studiate.
Racconta ed elabora in
forma orale o scritta gli
argomenti studiati
Confronta i quadri storico
sociali delle civiltà
studiate.
Arricchisce la conoscenza
di termini specifici del
linguaggio disciplinare.
L’alunno
conosce
elementi
significativi del passato del suo
ambiente di vita.
Riconosce le tracce storiche presenti
sul
territorio
e
comprende
l’importanza del patrimonio artistico
e culturale.
Usa la linea del tempo per
organizzare
informazioni,
conoscenze, periodi e individuare
successioni,
contemporaneità,
durate, periodizzazioni.
Individua le relazioni tra gruppi
umani e contesti spaziali.
Organizza le informazioni e le
conoscenze, tematizzando e usando
le concettualizzazioni pertinenti.
Comprende i testi storici proposti e
sa individuarne le caratteristiche.
Usa carte geo-storiche, anche con
l’ausilio strumenti informatici.
Racconta i fatti studiati e sa
produrre semplici testi storici, anche
con risorse digitali.
Conosce le società e le civiltà che
hanno caratterizzato la storia
dell’umanità dal paleolitico alla fine
del mondo antico.
Conosce aspetti fondamentali del
passato dell’Italia dal paleolitico alla
fine
dell’impero
romano
d’Occidente.
Scuola Primaria
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
GEOGRAFIA
1^
2^


si orienta nello spazio
vissuto
utilizzando
riferimenti topologici.
Rappresenta
lo
spazio
vissuto con una pianta
utilizzando le relazioni
spaziali.
Riconosce paesaggi diversi
e
alcuni
dei
relativi
elementi.
Individua nello spazio
circostante
elementi
naturali ed artificiali.
4^
L’alunno:
L’alunno:



L’alunno:

3^
L’alunno:


si muove nello spazio
circostante utilizzando gli
organizzatori topologici.
E’ capace di osservare,
verbalizzare e rappresentare
la
realtà
utilizzando
specifici linguaggi.
Rappresenta il territorio in
piante che sa utilizzare per
effettuare percorsi.
Si rende conto che lo spazio
geografico è un sistema
territoriale costituito da
elementi fisici ed antropici
legati da rapporti di
connessione
e/o di
interdipendenza.




si orienta nello spazio
circostante e sulle carte
geografiche utilizzando
riferimenti topologici.
Si rende conto che lo
spazio geografico è un
sistema territoriale,
costituito da elementi
fisici e antropici legati da
rapporti di connessione e
/o di interdipendenza.
Utilizza il linguaggio
della geo‐graficità per
interpretare carte
geografiche e per
realizzare semplici schizzi
cartografici e carte
tematiche.
Ricava informazioni
geografiche da una
pluralità di
fonti(cartografiche e
satellitari, fotografiche,
artistico‐letterarie).
Individua, conosce e
descrive gli elementi
caratterizzanti
deipaesaggi con
particolare attenzione a
quelli italiani.










si orienta nello spazio e sulle
carte geografiche utilizzando
riferimenti topologici e punti
cardinali.
Estende le proprie carte
mentali al territorio italiano e
a spazi più lontani attraverso
gli strumenti
dell’osservazione indiretta.
Utilizza i termini specifici
della disciplina.
Legge e interpreta carte
geografiche utilizzando la
simbologia.
Utilizza le scale di riduzione.
Riconosce nei diversi
paesaggi gli elementi naturali
e umani, le relazioni
intercorrenti e le loro
trasformazioni nel tempo.
Capisce come l’uomo riesce
ad adattarsi all’ambiente.
Distingue i diversi tipi di
clima
Riconosce i principali
ambienti della Terra.
Conosce gli elementi naturali
di un territorio e riconosce le
modificazioni apportate
dall’uomo nel tempo .
Conosce il rapporto tra
l’ambiente, le sue risorse e le
condizioni di vita .
5^
L’alunno:
si orienta nello spazio circostante e sulle
carte geografiche, utilizzando riferimenti
topologici e punti cardinali.
Utilizza il linguaggio della geo-graficità
per interpretare carte geografiche,
realizzare semplici schizzi cartografici e
carte tematiche, progettare percorsi e
itinerari di viaggio.
Ricava informazioni geografiche da una
pluralità di fonti (cartografiche e
satellitari,
tecnologie
digitali,
fotografiche, artistico-letterarie).
Riconosce gli elementi e i principali
“oggetti”
geografici
fisici
che
caratterizzano i paesaggi (di montagna,
collina, pianura, vulcanici, ecc.) con
particolare attenzione a quelli italiani, e
individua analogie e differenze con i
principali paesaggi europei e di altri
continenti.
Coglie nei paesaggi mondiali della storia
le progressive trasformazioni operate
dall’uomo sul paesaggio naturale.
Si rende conto che lo spazio geografico è
un sistema territoriale, costituito da
elementi fisici e antropici legati da
rapporti di connessione e/o di
interdipendenza.
Scuola Primaria
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
SCIENZE E TECNOLOGIA
1^
2^
L’alunno:
L’alunno:







sviluppa un atteggiamento di
curiosità e di ricerca
esplorativa.
Si relaziona con il proprio
corpo e i propri sensi alla
ricerca di indizi, dettagli e
particolari per rapportarsi
con la realtà circostante.
Assume coscienza di sé
nell’incontro con il mondo
esterno
richiamando
la
distinzione tra viventi e non
viventi.
Formula semplici ipotesi sul
funzionamento del proprio
corpo per educarlo ad una
alimentazione equilibrata.
Conosce ed utilizza semplici
oggetti di uso quotidiano ed
è in grado di descriverne
xla funzione.
Interagisce con l’ambiente
mettendo
in
atto
comportamenti rispettosi



sviluppa atteggiamenti
di
curiosità
ed
interesse verso forme
della
realtà
circostante.
Tramite l’osservazione
diretta,
individua
caratteristiche
e
proprietà di materiali
ed oggetti per cogliere
uguaglianze
e
differenze, forme e
funzioni.
Indaga
la
realtà
classificandone aspetti
o
caratteristiche
secondo
criteri
assegnati.
Ha atteggiamenti di
cura e di rispetto verso
l’ambiente scolastico
in quanto ambiente di
lavoro
cooperativo;
rispetta
l’ambiente
naturale di cui conosce
ed apprezza il valore.
3^
4^
L’alunno:
L’alunno:
esplora il mondo fatto
dall’uomo, individua le funzioni
di una semplice macchina, usa
oggetti e strumenti
coerentemente con le loro
funzioni e acquisisce i
fondamentali principi di
sicurezza. Usa le nuove
tecnologie e i linguaggi
multimediali per potenziare le
proprie capacità comunicative e
anche per sviluppare il proprio
lavoro in più discipline. Utilizza
strumenti informatici e di
comunicazione in situazioni
significative di gioco.
esplora e interpreta il mondo
fatto dall’uomo, individua le
funzioni di una macchina, usa
oggetti e strumenti
coerentemente con le loro
funzioni e acquisisce i
fondamentali principi di
sicurezza. Usa le nuove
tecnologie e i linguaggi
multimediali per sviluppare il
proprio lavoro in più discipline,
per presentarne i risultati e per
potenziare le proprie capacità
comunicative. Utilizza strumenti
informatici e di comunicazione
in situazioni significative di
gioco e di relazione con gli altri.
5^
L’alunno:
sviluppa atteggiamenti di curiosità e
modi di guardare il mondo che lo
stimolano a cercare spiegazioni di quello
che vede succedere.
Ha un approccio scientifico ai fenomeni:
con
l’aiuto
dell’insegnante,
dei
compagni, ma anche da solo, osserva lo
svolgersi dei fatti e riesce a
schematizzarli, formula domande, anche
sulla base di ipotesi personali, propone e
realizza semplici esperimenti.
Individua nei fenomeni somiglianze e
differenze, fa misurazioni, registra dati
significativi,
identifica
relazioni
spazio/temporali.
Individua aspetti quantitativi e qualitativi
nei fenomeni, produce rappresentazioni
grafiche e schemi di livello adeguato,
elabora semplici modelli.
Conosce le principali caratteristiche e i
modi di vivere di organismi animali e
vegetali.
Ha consapevolezza della struttura e dello
sviluppo del proprio corpo, sa
modellizzare i diversi organi e apparati,
ne
riconosce
il
funzionamento
coordinato ed ha cura della sua salute.
Ha atteggiamenti di cura verso
l’ambiente scolastico che condivide con
gli altri; rispetta e apprezza il valore
dell’ambiente sociale e naturale.
Utilizza in modo corretto il linguaggio,
raccontando in forma chiara ciò che ha
fatto e imparato.
Trova da varie fonti (libri, internet,
discorsi degli adulti, ecc.) informazioni
1^
2^
3^
4^
5^
L’alunno:
riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale.
E’ a conoscenza di alcuni processi di trasformazione di risorse e di consumo di energia, e
del relativo impatto ambientale.
Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in grado di
descriverne la funzione principale e la struttura e di spiegarne il funzionamento.
Sa ricavare informazioni utili su proprietà e caratteristiche di beni o servizi leggendo
etichette, volantini o altra documentazione tecnica e commerciale.
Si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso adeguato a
seconda delle diverse situazioni.
E’ capace di piegare o ritagliare carta e cartoncino con perizia e precisione.
Produce semplici modelli o rappresentazioni grafiche del proprio operato utilizzando
elementi del disegno tecnico o strumenti multimediali.
Inizia a riconoscere in modo critico le caratteristiche, le funzioni e i limiti della tecnologia
attuale.
Scuola Primaria
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
MUSICA
1^
2^
3^
4^
L’alunno:
L’alunno:
L’alunno:
L’alunno:





utilizza
corpo,
movimento e suoni per
raccontare e comunicare
stati d’animo ed emozioni.
Esegue, da solo ed in
gruppo, semplici brani
vocali,
appartenenti
a
generi e culture differenti.

esplora,
riconosce,
riproduce eventi sonori
in riferimento alla loro
fonte e gestisce diverse
possibilità espressive
della voce e del corpo.
Articola combinazioni
ritmiche e le esegue con
il corpo, la voce, gli
strumenti.


analizza le
caratteristiche del
suono.
Si esprime con il
canto, con il proprio
corpo e con semplici
strumenti musicali
Rappresenta un
repertorio musicale.


riconosce, analizza,
classifica e
memorizza suoni, in
base a parametri
distintivi.
Si esprime con la
voce, con il proprio
corpo e con semplici
strumenti musicali
Rappresenta un
repertorio musicale.
5^
L’alunno esplora, discrimina ed elabora
eventi sonori dal punto di vista
qualitativo, spaziale e in riferimento alla
loro fonte.
Esplora diverse possibilità espressive
della voce, di oggetti sonori e strumenti
musicali, imparando ad ascoltare se
stesso e gli altri; fa uso di forme di
notazione analogiche o codificate.
Articola combinazioni timbriche, ritmiche
e melodiche, applicando schemi
elementari; le esegue con la voce, il
corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli
della tecnologia informatica.
Esegue, da solo e in gruppo, semplici
brani vocali o strumentali, utilizzando
strumenti didattici e autocostruiti,
appartenenti a generi e culture
differenti.
Riconosce gli elementi linguistici
costitutivi di un semplice brano musicale,
sapendoli poi utilizzare.
Adotta prime strategie per l’ascolto,
l’interpretazione la descrizione e
l’apprezzamento estetico di vari brani
musicali.
Scuola Primaria
ARTE E IMMAGINE
1^
2^
L’alunno:
. L’alunno:



rileva gli aspetti sensoriali
legati
ad
impressioni,
percezioni,
emozioni
e
sentimenti.
Riconosce ed usa i colori in
modo espressivo.

utilizza le regole della
percezione visiva e gli
elementi basilari del
linguaggio visivo per
produrre messaggi
espressivi significativi.
Conosce ed utilizza le
diverse tipologie di codici
iconici e non iconici e riesce
a decodificare, in forma
elementare, linguaggi diversi
(fotografie,fumetti,spot,mani
festi).
3^
4^
5^
L’alunno :
L’alunno:
L’alunno:
esplora immagini, forme e oggetti
presenti nell’ambiente utilizzando
le capacità visive, uditive,olfattive,
gestuali, tattili.
osserva e descrive in maniera
globale un’immagine.
esplora immagini, forme e oggetti
presenti nell’ambiente utilizzando le
capacità visive, uditive,olfattive,
gestuali, tattili.
Guarda con consapevolezza
immagini statiche e in movimento
descrivendo verbalmente le
emozioni e le impressioni prodotte
dai suoni, dai gesti, dalle
espressioni dei personaggi, dalle
forme, dalle luci e dai colori e
altro.
Descrive tutto ciò che vede in
un’opera d’arte, sia antica che
moderna, dando spazio alle proprie
sensazioni, emozioni, riflessioni.
Riconosce nel proprio ambiente i
principali monumenti e beni
artistici.
Esprime sensazioni, emozioni,
pensieri in produzioni di vario tipo
utilizzando materiali e tecniche
adeguate e integrando diversi
linguaggi.
Sa avvicinarsi al mondo delle
immagini utilizzando le risorse
sensoriali (percezione, sensazione,
emozione, sentimenti).
Analizza, classifica ed apprezza i
beni del patrimonio artisticoculturale presenti sul proprio
territorio.
Utilizza le conoscenze acquisite
per produzioni artistico/espressive
personali
Utilizza tecnologie
multimediali per comunicare ed
esprimere.
Utilizza tecniche artistiche su
supporti di vario tipo.
Guarda con consapevolezza
immagini statiche e in movimento
descrivendo verbalmente le
emozioni e le impressioni prodotte
dai suoni, dai gesti, dalle espressioni
dei personaggi, dalle forme, dalle
luci e dai colori e altro.
Descrive tutto ciò che vede in
un’opera d’arte, sia antica che
moderna, dando spazio alle proprie
sensazioni, emozioni, riflessioni.
Riconosce nel proprio ambiente i
principali monumenti e beni
artistici.
Esprime sensazioni, emozioni,
pensieri in produzioni di vario tipo
utilizzando materiali e tecniche
adeguate e integrando diversi
linguaggi.
EDUCAZIONE FISICA
1^
2^
L’alunno:
L’alunno:





possiede
una
buona
coordinazione psico-motoria.
Utilizza il corpo ed il
movimento per rappresentare
situazioni comunicative reali
e fantastiche.
Comprende, all’interno delle
varie occasioni, il valore
delle regole e l’importanza di
rispettarle nei giochi motori e
a squadre.
Si muove nell’ambiente di vita
e di scuola rispettando alcuni
criteri di sicurezza per sé e per
gli altri.



acquisisce
consapevolezza di sé
attraverso l’ascolto ,
l’osservazione del proprio
corpo e la padronanza
degli schemi motori e
posturali.
Utilizza il linguaggio
corporeo per comunicare
ed
esprimere
individualmente
e
collettivamente
stati
d’animo, idee,emozioni
anche nelle forme della
drammatizzazione e della
danza.
Comprende, all’interno
delle varie occasioni di
gioco e di sport, il valore
delle
regole,
nella
consapevolezza che la
correttezza ed il rispetto
reciproco sono aspetti
irrinunciabili nel vissuto
di ogni esperienza.
Utilizza correttamente per
sé e per gli altri spazi ed
attrezzature.
3^
4^
L’alunno:
L’alunno:
riconosce, classifica, memorizza e
rielabora le informazioni
provenienti
padroneggia gli schemi motori di
base, statici e di movimento.
dagli organi di senso (sensazioni
visive, uditive, tattili, di
movimento).
Esegue movimenti sempre più
complessi, coordinando vari schemi
motori in simultaneità e
successione.
Riconosce e riproduce semplici
sequenze ritmiche con il proprio
corpo e con attrezzi.
Coglie i cambiamenti che
avvengono nell’organismo in
presenza di un esercizio fisico.
Utilizza in modo personale il corpo
e il movimento per esprimersi,
comunicare stati
Conosce e applica i principali
elementi tecnici semplificati di
alcune discipline sportive.
d’animo, emozioni e sentimenti.
Sa scegliere azioni e soluzioni
efficaci per risolvere problemi
motori, accogliendo suggerimenti e
correzioni.
Assume e controlla in forma
consapevole diversificate posture
del corpo con finalità espressive.
Partecipa ad attività di gioco
rispettando indicazioni e regole
Conosce ed applica correttamente
modalità esecutive di numerosi
giochi di movimento e presportivi,
individuali e di squadra
Assume un atteggiamento positivo
di fiducia verso il proprio corpo,
accettando i propri limiti.
Conosce e utilizza in modo corretto
e appropriato gli attrezzi e gli spazi
di attività. Percepisce il benessere
legato all’attività ludico-motoria.
Conosce l’importanza della
prevenzione e mette in atto
comportamenti che rispettano le
norme di sicurezza nei vari
ambienti compreso quello stradale
5^
L’alunno :
acquisisce
consapevolezza
di
sé
attraverso la percezione del proprio
corpo e la padronanza degli schemi
motori e posturali nel continuo
adattamento alle variabili spaziali e
temporali contingenti.
Utilizza il linguaggio corporeo e motorio
per comunicare ed esprimere i propri
stati d’animo, anche attraverso la
drammatizzazione e le esperienze
ritmico-musicali e coreutiche.
Sperimenta una pluralità di esperienze
che
permettono
di
maturare
competenze di giocosport anche come
orientamento alla futura pratica sportiva.
Sperimenta, in forma semplificata e
progressivamente sempre più complessa,
diverse gestualità tecniche.
Agisce rispettando i criteri base di
sicurezza per sé e per gli altri, sia nel
movimento che nell’uso degli attrezzi e
trasferisce
tale
competenza
nell’ambiente
scolastico
ed
extrascolastico.
Riconosce alcuni essenziali principi
relativi al proprio benessere psico-fisico
legati alla cura del proprio corpo e a un
corretto regime alimentare.
Comprende, all’interno delle varie
occasioni di gioco e di sport, il valore
delle regole e l’importanza di rispettarle.
Scuola Primaria
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
INGLESE
1^
2^
L’alunno:
L’alunno:
Ricezione
Listening:
orale
Ascolto
Ricezione
Listening:
orale
3^
4^
5^
Ricezione orale Ascolto Ricezione orale Ascolto Ricezione orale Ascolto
L’allievo Listening:
L’allievo Listening: L’allievo riconosce
Ascolto Listening:
comprende semplici frasi e
L’allievo
L’allievo comprende semplici frasi e comandi di uso quotidiano.
comprende
semplici comandi di uso quotidiano.
espressioni di saluto e di
Ricezione scritta Leggo e
presentazione. Comprende il
Reading:
Ricezione scritta Leggo e comprendo
significato
globale
della
Identifica il nome del lessico
comprendo
Reading:
canzoncine e filastrocche
appreso.
Identifica il nome del lessico
ascoltate.
appreso.
riconosce messaggi verbali
orali, chiede spiegazioni,
svolgendo compiti in modo
sempre
più
autonomo.
Comprende semplici e chiare
frasi orali con lessico e
strutture noti su argomenti
familiari.
messaggi verbali orali
in
modo autonomo e coglie le
differenze e le analogie fra la
propria cultura e quella della
lingua straniera studiata;
comprende semplici e chiari
messaggi orali con lessico e
strutture noti su argomenti di
uso quotidiano.
Produzione scritta Scrivo
Ricezione scritta Leggo e
Ricezione scritta Leggo e
Produzione scritta Scrivo Writing: Scrive il nome del
Reading: Ricezione scritta Leggo e
comprendo
Reading:
lessico appreso. Scrive il comprendo
Writing: Scrive il nome del
Reading:
e comprendo
Riconosce la parola scritta del
nome del lessico appreso Riconosce messaggi
lessico appreso.
Produzione orale Parlo e
interagisco Speaking and
interacting: Interagisce nel
gioco
attraverso
la
comprensione di semplici
comandi
o
parole
lessico appreso.
sapendolo inserire in testi semplici testi scritti, in modo
più
autonomo.
bucati per comporre semplici sempre
Produzione orale Parlo e
Comprende semplici e chiare
e chiari messaggi.
interagisco Speaking and
frasi scritte con lessico e
interacting: Sa usare, se
Produzione orale Parlo e strutture noti su argomenti
sollecitato, il lessico noto e
di uso quotidiano.
interagisco Speaking and
interagisce in brevi scambi
dialogici sotto la guida interacting: Usa il lessico Produzione scritta Scrivo
dell’insegnante.
Collabora noto e interagisce in brevi Writing: Scrive semplici
Riconosce messaggi
e
semplici testi scritti, in modo
autonomo e coglie le
differenze e le analogie fra la
propria cultura e quella della
lingua straniera studiata;
comprende semplici e chiari
messaggi scritti con lessico e
strutture noti su argomenti di
memorizzate.
Ripropone attivamente con i compagni scambi dialogici aiutato
insieme alla classe
e nelle attività collettive.
dall’insegnante.
Collabora
all’insegnate canzoni e rime.
attivamente con i compagni
nelle attività collettive.
testi, in modo sempre più
autonomo. Scrive semplici e
chiari messaggi con lessico e
strutture noti su argomenti
di uso quotidiano.
Produzione orale Parlo e
interagisco Speaking and
interacting: Usa semplici
uso quotidiano.
Produzione scritta Scrivo
Writing:
Scrive semplici testi, in modo
autonomo e coglie le
differenze e le analogie fra la
propria cultura e quella della
lingua straniera studiata;
scrive semplici e chiari
messaggi con lessico e
strutture noti su argomenti di
uso quotidiano.
messaggi orali e interagisce
in brevi scambi dialogici in
modo sempre più autonomo.
Collabora attivamente con i
compagni usando lessico e
strutture noti su argomenti Produzione orale Parlo e
di uso quotidiano.
interagisco Speaking and
interacting: Usa messaggi
verbali orali e interagisce in
brevi scambi dialogici in
modo autonomo e coglie le
differenze e le analogie fra la
propria cultura e quella della
lingua straniera studiata;
collabora attivamente con i
compagni usando lessico e
strutture noti su argomenti di
uso quotidiano.
Scuola secondaria di primo grado
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
ITALIANO
L’alunno:
1^
2^
3^
situazioni
Interagisce con gli altri in modo efficace in diverse
situazioni comunicative.
Interagisce in modo efficace in diverse situazioni
comunicative, attraverso modalità dialogiche sempre
rispettose delle idee degli altri.
Comincia ad avere la consapevolezza che il dialogo ha un
grande valore civile e lo utilizza per apprendere semplici
informazioni nei vari ambiti culturali e sociali.
Ha consapevolezza che il dialogo ha grande valore civile
e sociale e lo utilizza per apprendere informazioni,
esprimere opinioni nei vari ambiti culturali e sociali.
Guidato usa la comunicazione orale per esprimere le
proprie idee e le proprie emozioni.
Usa la comunicazione orale autonomamente per
collaborare con gli altri alla realizzazione di progetti e
formulare giudizi nei vari ambiti disciplinari.
Ascolta e comprende semplici testi di tipo “diretti” e
“trasmessi” dai media.
Ascolta e comprende testi diversi “diretti” e “trasmessi”
dai media riconoscendone le fonti e il messaggio
dell’emittente.
Espone oralmente all’insegnante con linguaggio
semplice ma appropriato argomenti di studio e di
ricerca.
Espone oralmente all’insegnante e ai compagni con
linguaggio corretto e adeguato argomenti di studio e di
ricerca.
Usa nell’attività di studio i manuali delle discipline e altri
testi divulgativi per ricercare e raccogliere dati e
concetti.
Nelle attività di studio personale e collaborativo usa i
manuali delle discipline e altri testi al fine di ricercare e
raccogliere dati e informazioni per costruire nuovi testi.
Matura la consapevolezza che il dialogo, oltre a essere
uno strumento comunicativo, ha anche un grande valore
civile e lo utilizza per apprendere informazioni ed
elaborare opinioni su problemi riguardanti vari ambiti
culturali e sociali.
Usa la comunicazione orale per collaborare con gli altri,
ad esempio nella realizzazione di giochi o prodotti,
nell’elaborazione di progetti e nella formulazione di
giudizi su problemi riguardanti vari ambiti culturali e
sociali.
Ascolta e comprende testi di vario tipo “diretti” e
“trasmessi” dai media, riconoscendone la fonte, il tema,
le informazioni e la loro gerarchia, l’intenzione
dell’emittente.
Espone oralmente all’insegnante e ai compagni
argomenti di studio e di ricerca anche avvalendosi di
supporti specifici(schemi, mappe, presentazioni al
computer, ecc..)
Usa manuali delle discipline o testi divulgativi(continui,
non continui e misti) nelle attività di studio personali e
collaborative, per ricercare, raccogliere e rielaborare
dati, informazioni e concetti.
Costruisce semplici testi sulla base di quanto letto.
Sulla base di quanto letto costruisce testi corretti con
l’utilizzo di strumenti tradizionali e informatici.
Interagisce con
comunicative.
gli
altri
in
diverse
Costruisce, sulla base di quanto letto, testi o
presentazioni con l’utilizzo di strumenti tradizionali e
Legge testi letterari di vario tipo in modo corretto.
Scrive testi corretti di tipo diverso.
Legge testi letterari di vario tipo e manifesta gusti
personali per quanto riguarda opere, autori e generi
letterari.
Scrive testi corretti di diverso tipo adeguati allo scopo.
Inizia a produrre semplici testi multimediali.
Produce testi multimediali.
Comprende e usa le parole del vocabolario di base.
Comprende e usa consapevolmente il vocabolario.
Guidato riconosce e usa semplici termini specialistici in
base ai cambi di discorso.
Guidato adatta i registri formali e informali in base alla
situazione comunicativa e agli interlocutori
Riconosce e usa termini specialistici più complessi in
base ai cambi di discorso.
Adatta in modo autonomo i registri formali e informali in
base alla situazione comunicativa e agli interlocutori.
Guidato inizia a riconoscere il rapporto tra varietà
linguistiche.
Riconosce con più autonomia il rapporto tra varietà
linguistiche e il loro uso nello spazio geografico, sociale,
e comunicativo.
Applica, in situazioni diverse, le conoscenze
fondamentali relative al lessico, alla morfologia e
all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice.
Applica le conoscenze fondamentali relative al lessico e
alla morfologia della frase.
Utilizza le conoscenze metalinguistiche di base per
comprendere i significati dei testi.
Utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere
i significati dei testi e correggere i propri scritti.
informatici.
Legge testi letterari di vario tipo(narrativi, poetici,
teatrali) e comincia a costruirne un’interpretazione,
collaborando con compagni e insegnanti.
Scrive correttamente testi di tipo diverso(narrativo,
descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo)
adeguati a situazione, argomento, scopo, destinatario.
Produce testi multimediali, utilizzando in modo efficace
l’accostamento dei linguaggi verbali con quelli iconici e
sonori.
Comprende e usa in modo appropriato le parole del
vocabolario di base(fondamentale; di alto uso; di alta
disponibilità).
Riconosce e usa termini specialistici in base ai cambi di
discorso.
Adatta opportunamente i registri informale e formale in
base alla situazione comunicativa e agli interlocutori,
realizzando scelte lessicali adeguate.
Riconosce il rapporto tra varietà linguistiche/lingue
diverse(plurilinguismo) e il loro uso nello spazio
geografico, sociale e comunicativo.
Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze
fondamentali relative al lessico, alla morfologia,
all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice e
complessa, ai connettivi testuali.
Utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere
con maggiore precisione i significati dei testi e per
correggere i propri scritti.
Scuola Secondaria di primo grado
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
Geografia
L’alunno:
1^
2^
3^
Guidato si orienta nello spazio e sulle carte geografiche
in base ai punti cardinali.
Si orienta autonomamente nello spazio e sulle carte
geografiche.
Si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in
base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche, ;sa
orientare una carta geografica a grande scala facendo
ricorso a punti di riferimento fissi.
Guidato utilizza carte geografiche, fotografie, grafici e
immagini.
Sa utilizzare carte geografiche, fotografie attuali e
d’epoca, elaborazioni digitali per orientarsi nello spazio,
e comunica adeguatamente informazioni spaziali.
Utilizza opportunamente carte geografiche, fotografie
attuali e d’epoca, immagini
da telerilevamento,
elaborazioni digitali, grafici, dati statistici, sistemi
informativi geografici per comunicare efficacemente
informazioni spaziali
Riconosce e localizza nel paesaggio i principali elementi
fisici e antropici dell’Italia e dell’Europa.
Riconosce e localizza nel paesaggio europeo elementi
significativi fisici e antropici, emergenze storiche,
artistiche e architettoniche come patrimonio da
salvaguardare.
Riconosce nei paesaggi europei e mondiali,
raffrontandoli in particolare a quelli italiani, gli elementi
fisici significativi e le emergenze storiche, artistiche e
architettoniche, come patrimonio naturale e culturale da
tutelare e valorizzare
Osserva sistemi territoriali vicini nello spazio e nel tempo
e valuta gli effetti dell’azione dell’uomo sul territorio.
Osserva e riflette sui sistemi territoriali vicini e lontani,
nello spazio e nel tempo e valuta gli effetti dell’azione
dell’uomo sul territorio.
Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e
lontani, nello spazio e nel tempo e valuta gli effetti di
azioni dell’uomo sui sistemi territoriali alle diverse scale
geografiche
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
Storia
L’alunno:
1^
Guidato si informa su fatti e problemi storici anche
mediante l’uso di risorse digitali.
Guidato produce informazioni storiche con fonti di vario
genere – anche digitali.
Comprende semplici testi storici.
Espone oralmente e con scritture anche digitali semplici
conoscenze storiche acquisite operando facili
collegamenti.
Usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nello spazio
e nel tempo.
2^
Si informa su fatti e problemi storici anche mediante l’
uso di risorse digitali.
Produce informazioni storiche servendosi di varie fonti
anche digitali.
Comprende testi storici e rielabora le informazioni in
modo appropriato.
Espone oralmente e con scrittura anche digitale le
conoscenze storiche acquisite operando opportuni
collegamenti.
Usa conoscenze e abilità per orientarsi nella complessità
del presente e fa confronti con altre culture
Comprende avvenimenti essenziali della storia italiana e
delle prime forme di insediamento fino al medioevo.
Comprende processi e avvenimenti fondamentali della
storia del medioevo fino all’unità d’Italia.
Conosce aspetti e processi essenziali della storia
europea medievale.
Conosce gli aspetti e processi fondamentali della storia
moderna e li confronta con il passato.
Conosce aspetti e processi essenziali della storia dalla
civilizzazione neolitica al medioevo.
Conosce aspetti e processi fondamentali della storia alla
civilizzazione neolitica alla rivoluzione industriale.
Conosce aspetti e processi essenziali della storia del suo
ambiente
Conosce aspetti essenziali del patrimonio culturale
italiano e li sa mettere in relazione con i fenomeni
storici studiati.
Conosce aspetti e processi fondamentali della storia del
suo ambiente.
Conosce aspetti fondamentali del patrimonio culturale
italiano ed europeo e li sa mettere in relazione con i
fenomeni storici guidati.
3^
Si informa in modo autonomo su fatti e problemi storici
anche mediante l’uso di risorse digitali
Produce informazioni storiche con fonti di vario genere
– anche digitali- e le sa organizzare in testi
Comprende testi storici e li sa rielaborare con un
personale metodo di studio
Espone oralmente e con scritture – anche –le proprie
riflessioni digitali- le conoscenze storiche acquisite
operando collegamenti e argomentando
Usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella
complessità del presente, comprende opinioni e culture
diverse, capisce i problemi fondamentali del mondo
contemporaneo
Comprende
aspetti,
processi
e
avvenimenti
fondamentali della storia italiana dalle forme di
insediamento e di poteri medievali alla formazione dello
stato unitario fino alla nascita della Repubblica, anche
con possibilità di aperture e confronti con il mondo
antico
Conosce aspetti e processi fondamentali della storia
europea medievale, moderna e contemporanea, anche
con possibilità di aperture e confronti con il mondo
antico
Conosce aspetti e processi fondamentali della storia
mondiale, dalla civilizzazione neolitica alla rivoluzione
industriale, alla globalizzazione
Conosce aspetti e processi essenziali della storia del
suo ambiente
Conosce aspetti del patrimonio culturale, italiano e
dell’umanità e li sa mettere in relazione con i fenomeni
storici studiati
Scuola secondaria
MATEMATICA
1^
2^
3^
Riconosce e denomina le forme del piano, le loro
rappresentazioni e ne coglie le relazioni tra gli elementi.
Legge rappresentazioni di dati per ricavarne misure di
variabilità.
Riconosce e risolve problemi in contesti noti.
Spiega il procedimento seguito, anche in forma scritta,
mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui
risultati.
Si muove con sicurezza nel calcolo con i numeri naturali e
razionali, ne padroneggia le diverse rappresentazioni e stima la
grandezza di un numero e il risultato di operazioni.
Riconosce e denomina le forme del piano, le loro
rappresentazioni e ne coglie le relazioni tra gli elementi.
Legge e interpreta rappresentazioni di dati per ricavarne
misure di variabilità.
Riconosce e risolve problemi in contesti diversi valutando le
informazioni. Spiega il procedimento seguito, anche in forma
scritta, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia
sui risultati e confronta procedimenti diversi.
Produce semplici argomentazioni in base alle conoscenze
teoriche acquisite e accetta di cambiare opinione riconoscendo
le conseguenze logiche di una argomentazione corretta.
Produce argomentazioni in base alle conoscenze teoriche
acquisite e accetta di cambiare opinione riconoscendo le
conseguenze logiche di una argomentazione corretta.
Utilizza e interpreta il linguaggio matematico e ne coglie il
rapporto col linguaggio naturale.
Utilizza e interpreta il linguaggio matematico e ne coglie il
rapporto col linguaggio naturale.
Utilizza gli strumenti matematici appresi in semplici situazioni a
lui vicine.
Utilizza gli strumenti matematici appresi in molte situazioni
della realtà.
Si muove con sicurezza nel calcolo, ne padroneggia le diverse
rappresentazioni e stima la grandezza di un numero e il
risultato di operazioni.
Riconosce e denomina le forme del piano e dello spazio, le loro
rappresentazioni e ne coglie le relazioni tra gli elementi.
Analizza e interpreta rappresentazioni di dati per ricavarne
misure di variabilità e prendere decisioni.
Riconosce e risolve problemi in contesti diversi valutando le
informazioni e la loro coerenza.
Spiega il procedimento seguito, anche in forma scritta,
mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui
risultati. Confronta procedimenti diversi e produce
formalizzazioni che gli consentono di passare da un problema
specifico a una classe di problemi.
Produce argomentazioni in base alle conoscenze teoriche
acquisite. Sostiene le proprie convinzioni, portando esempi e
controesempi adeguati e utilizzando concatenazioni di
affermazioni; accetta di cambiare opinione riconoscendo le
conseguenze logiche di una argomentazione corretta.
Utilizza e interpreta il linguaggio matematico e ne coglie il
rapporto col linguaggio naturale.
Nelle situazioni di incertezza (vita quotidiana, giochi, ...) si
orienta con valutazioni di probabilità.
Ha rafforzato un atteggiamento positivo rispetto alla
matematica attraverso esperienze significative e ha capito
come gli strumenti matematici appresi siano utili in molte
situazioni per operare nella realtà.
Si muove con sicurezza nel calcolo con i numeri naturali e
stima la grandezza di un numero e il risultato di operazioni.
Scuola secondaria di I grado
SCIENZE
L’alunno:
1^
Osserva e sperimenta, in laboratorio e all'aperto, lo
svolgersi dei più comuni fenomeni e, utilizzando le
conoscenze acquisite, ne immagina e ne verifica le
cause.
Sviluppa semplici schematizzazioni e
modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo,
quando è il caso, a misure appropriate e a semplici
formalizzazioni.
Ha una visione della complessità del sistema dei
viventi; riconosce nella loro diversità i bisogni
fondamentali delle piante e i modi di soddisfarli
negli specifici contesti ambientali.
È consapevole del carattere finito delle risorse,
nonché dell'ineguaglianza dell'accesso a esse, e
adotta modi di vita ecologicamente responsabili.
2^
Esplora e sperimenta, in laboratorio e all'aperto, lo
svolgersi dei più comuni fenomeni, ne immagina e
ne verifica le cause; ricerca soluzioni ai problemi,
utilizzando le conoscenze acquisite.
Sviluppa semplici schematizzazioni e
modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo,
quando è il caso, a misure appropriate e a semplici
formalizzazioni.
Riconosce nel proprio organismo strutture e
funzionamenti a livelli macroscopici e microscopici,
è consapevole delle sue potenzialità e dei suoi
limiti.
Ha una visione della complessità del sistema dei
viventi; riconosce nella loro diversità i bisogni
fondamentali degli animali e i modi di soddisfarli
negli specifici contesti ambientali.
È consapevole del ruolo della comunità umana
sulla Terra, del carattere finito delle risorse, nonché
dell'ineguaglianza dell'accesso a esse, e adotta
modi di vita ecologicamente responsabili.
3^
Esplora e sperimenta, in laboratorio e all'aperto, lo
svolgersi dei più comuni fenomeni, ne immagina e
ne verifica le cause; ricerca soluzioni ai problemi,
utilizzando le conoscenze acquisite.
Sviluppa semplici schematizzazioni e
modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo,
quando è il caso, a misure appropriate e a semplici
formalizzazioni.
Riconosce nel proprio organismo strutture e
funzionamenti a livelli macroscopici e microscopici,
è consapevole delle sue potenzialità e dei suoi
limiti.
Ha una visione della complessità del sistema dei
viventi e della loro evoluzione nel tempo.
È consapevole del ruolo della comunità umana
sulla Terra, del carattere finito delle risorse,
nonché dell'ineguaglianza dell'accesso a esse, e
adotta modi di vita ecologicamente responsabili.
Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della
storia dell'uomo. Ha curiosità e interesse verso i
principali problemi legati all'uso della scienza nel
campo dello sviluppo scientifico e tecnologico.
Scuola secondaria di I grado
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
Disciplina : TECNOLOGIA





CLASSE I
L’alunno riconosce nell’ambiente che lo
circonda i principali sistemi tecnologici
e le molteplici relazioni che essi
stabiliscono con gli esseri viventi e gli
altri elementi naturali.
Conosce i principali processi di
trasformazione di risorse o di
produzione di beni e alcune attività
produttive specifiche.
Ricava dalla lettura o da tabelle
informazioni sui beni e servizi
disponibili sul mercato.








Conosce le proprietà dei diversi mezzi
di comunicazione.
Sa utilizzare istruzioni tecniche per
eseguire in maniera metodica compiti
operativi collaborando e cooperando
con i compagni.
Disegna e realizza rappresentazioni



CLASSE II
L’alunno riconosce nell’ambiente che lo
circonda i principali sistemi tecnologici
e le molteplici relazioni che essi
stabiliscono con gli esseri viventi e gli
altri elementi naturali.
Conosce i principali processi di
trasformazione di risorse o di
produzione di beni e le loro attività
produttive specifiche.
Conosce e utilizza strumenti tecnici ed
è in grado di classificarli e di
descriverne la funzione in relazione alla
forma e ai materiali
Utilizza adeguate risorse materiali e
informative per la realizzazione di
semplici prodotti, anche di tipo digitale.
Ricava dalla lettura o da tabelle
informazioni sui beni e servizi
disponibili sul mercato per poter
esprimere delle valutazioni.
Conosce le proprietà dei diversi mezzi
di comunicazione ed è in grado di farne
uso
Sa utilizzare comunicazioni procedurali
e istruzioni tecniche per eseguire in
maniera metodica compiti operativi
collaborando e cooperando con i






CLASSE III
L'alunno riconosce nell'ambiente che lo circonda i
principali sistemi tecnologici e le relazioni che essi
stabiliscono con gli esseri viventi e gli altri elementi
naturali.
Conosce i principali processi di trasformazione di
risorse o di produzione di beni e riconosce le
diverse forme di energia coinvolte.
E' in grado di ipotizzare le possibili conseguenze di
una decisione o di una scelta di tipo tecnologico,
riconoscendo in ogni innovazione opportunità e
rischi.
Conosce e utilizza strumenti e macchine di uso
comune ed è in grado di classificarli e di
descriverne la funzione in relazione alla forma e ai
materiali.
Utilizza adeguate risorse materiali e informative
per la realizzazione di semplici prodotti di anche di
tipo digitale.
Ricava dalla lettura o da tabelle informazioni sui
beni e servizi disponibili sul mercato per poter
esprimere delle valutazioni rispetto a criteri di tipo
diverso.
grafiche utilizzando elementi del
disegno tecnico, introducendo anche in
parte i linguaggi multimediali.

compagni
Progetta e realizza rappresentazioni
grafiche utilizzando elementi del
disegno tecnico incominciando ad
utilizzare i linguaggi multimediali.


Conosce le proprietà dei diversi mezzi di
comunicazione ed è in grado di farne uso.
Sa utilizzare comunicazioni procedurali e istruzioni
tecniche per eseguire in maniera metodica compiti
operativi collaborando e cooperando con i
compagni.
o Progetta e realizza rappresentazioni
grafiche utilizzando elementi del disegno
tecnico o altri linguaggi multimediali e di
programmazione.
Scuola secondaria di I grado
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
Disciplina : Arte e Immagine
CLASSE I
CLASSE II
CLASSE III
L’alunno realizza semplici elaborati applicando
sia le regole del linguaggio visuale che le tecniche
studiate.
L’alunno realizza elaborati personali e creativi applicando le conoscenze e le regole del linguaggio visivo,
scegliendo in modo funzionale tecniche e materiali
differenti anche con l’integrazione di più codici
espressivi.
L’alunno realizza elaborati personali e creativi sulla base di un’ideazione
e progettazione originale, ap-plicando le conoscenze e le regole del
linguaggio visivo, scegliendo in modo funzionale tecniche e materiali
differenti anche con l’integrazione di più media e codici espressivi.
Comprende gli elementi principali del linguaggio
visivo. E’ in grado di osservare descrivere leggere
e riprodurre immagini ( opere d’arte, fumetti
ecc. ).
Legge le opere d’arte più significative prodotte
nell’arte antica e le sa collocare nel giusto
contesto storico.
Conosce il significato di Bene Culturale e
riconosce gli elementi principali del patrimonio
culturale, artistico e ambientale è sensibile ai
problemi della sua tutela e conservazione.
E’ in grado di utilizzare in modo appropriato
alcuni termini specifici della disciplina.
Padroneggia gli elementi principali del linguaggio visivo,
legge e comprende i significati di immagini statiche e in
movimento.
Legge le opere d’arte più significative prodotte nell’arte
antica medioevale e moderna e le sa collocare nel
giusto contesto storico culturale e ambientale.
Conosce e apprezza i principali beni artistici e culturali
presenti nel proprio territorio e manifesta sensibilità e
rispetto per la loro salvaguardia.
Padroneggia gli elementi principali del linguaggio visivo, legge e
comprende i significati di immagini statiche e in movimento, di filmati
audiovisivi e di prodotti multimediali.
Legge le opere più significative prodotte nell’arte antica, medievale,
moderna e contemporanea, sapendole collocare nei rispettivi contesti
storici, culturali e ambientali; riconosce il valore culturale di immagini, di
opere e di oggetti artigianali prodotti in paesi diversi dal proprio.
Riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico e
ambientale del proprio territorio e è sensibile ai problemi della sua
tutela e conservazione.
Analizza e descrive i beni culturali del suo Paese e dei
paesi con culture diverse dalla propria.
E’ in grado di utilizzare in modo appropriato alcuni
termini specifici della disciplina.
Analizza e descrive beni culturali, immagini statiche e multimediali,
utilizzando il linguaggio appropriato.
Scuola secondaria di I grado
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Disciplina " Musica"
Specifiche funzioni
formative per
l'apprendimento della
musica
La Notazione
Pratica Vocale e
Strumentale
Ascolto di opere musicali
Classe 1
a
Classe 2
a
Classe 3
a
Sa orientarsi nel pentagramma per leggere e
trascrivere note e figure musicali. E' in grado di
trasformare un ritmo in melodia e viceversa
agevolandosi delle regole grammaticali apprese.
Sa ritmare sequenze date con le mani o
strumenti didattici.
Ha dato prova di aver sviluppato il senso logico
attraverso le regole armoniche, grammaticali e il
solfeggio ritmico parlato e intonato.
Sa leggere a prima vista note sulle linee e negli
spazi.
L'alunno usa diversi sistemi di notazione funzionali
alla lettura, all'apprendimento e alla riproduzione
di brani musicali.
Sa ideare e realizzare messaggi musicali e
multimediali attraverso l'improvvisazione, o
partecipando a processi di elaborazione collettiva,
nel confronto critico con modelli appartenenti al
patrimonio, utilizzando forme di notazione o
sistemi informatici.
Sa eseguire al flauto dolce o altro strumento
didattico, con accompagnamento o senza, brani
musicali tratti dal repertorio proposto dal libro di
testo in adozione.
E' in grado di eseguire con la voce e con il flauto
dolce brani musicali proposti in alternativa o
come approfondimento.
E' in grado di ascoltare i brani musicali proposti,
rispettando il silenzio e le indicazioni date per lo
sviluppo e l'educazione dell'orecchio musicale.
Riesce a cogliere gli elementi più importanti del
linguaggio musicale.
Ha acquisito capacità manipolatoria-tecnicaesecutiva di strumenti didattici: flauto dolce
soprano/contralto, chitarra o tastiera.
Ha sviluppato senso ritmico e melodico.
Sa eseguire rispettando le regole di base
Sa riprodurre con la voce, per imitazione e per
lettura, brani musicali.
Ha sviluppato il senso dell'udito, l'attenzione e la
concentrazione per imparare ad ascoltare,
apprezzare, capire la musica, noi stessi e gli
altri. Percepisce, distingue, seleziona, cataloga
suoni, rumori, sequenze, opere musicali.
L'alunno partecipa in modo attivo alla
realizzazione di esperienze musicali attraverso
l'esecuzione e l'interpretazione di brani
strumentali e vocali appartenenti a generi e
culture differenti.
Valuta in modo funzionale ed estetico ciò che
ascolta, riesce a raccordare la propria esperienza
alle tradizioni storiche e alle diversità culturali
contemporanee.
Integra con altri saperi e altre pratiche artistiche
le proprie esperienze musicali, servendosi anche di
appropriati codici e sistemi di codifica.
Storia della musica
Riesce a riportare notizie apprese di compositori,
di opere musicali o altro, dando prova di saperli
integrare con altri saperi.
Dimostra di saper comprendere ed apprezzare
la musica del passato, i messaggi musicali delle
epoche antiche nonché la personalità e gli stati
d'animo dei compositori del passato attraverso
lo studio e l'ascolto delle loro opere. Ha
acquisito termini, concetti, caratteristiche di
epoche storiche diverse.
Sa dare significato alle proprie esperienze musicali
dimostrando la propria capacità di comprensione
di eventi, materiali, opere musicali
riconoscendone i significati, anche in relazione al
contesto storico-culturale
Scuola secondaria di I grado
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
Disciplina : Educazione Fisica
CLASSE I
- L’alunno conosce le proprie
competenze motorie.
- Utilizza le abilità motorie e sportive in
modo adeguato.
- Utilizza il linguaggio motorio per
comunicare ed esprimere i propri stati
d’animo.
- Rispetta le regole.
- Rispetta i criteri base di sicurezza.
- E’ capace di integrarsi nel gruppo.
CLASSE II
L’alunno è consapevole delle proprie
competenze motorie.
- Utilizza gli aspetti comunicativo –
relazionali del linguaggio motorio.
- Pratica i valori del (Fair play).
- Riconosce, ricerca e applica a se stesso
comportamenti di promozione dello
“star bene in ordine a un sano stile di
vita”.
- Rispetta criteri base di sicurezza.
- E’ capace di integrarsi nel gruppo, e di
assumersi responsabilità
CLASSE III
L’alunno è consapevole delle proprie
competenze motorie sia nei punti di
forza che nei limiti.
- Utilizza gli aspetti comunicativo –
relazionali del linguaggio motorio.
- Pratica i valori del (Fair play) come
valore e rispetto delle regole.
- Riconosce, ricerca e applica a se stesso
comportamenti di promozione dello
“star bene” in ordine a un sano stile di
vita ed alla prevenzione.
- Rispetta criteri base di sicurezza per sé e
per gli altri.
- E’ capace di integrarsi nel gruppo, di
assumersi responsabilità e di impegnarsi
per il bene comune.
Scuola secondaria di I grado
TRAGUARDI
PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
DISCIPLINA: LINGUA COMUNITARIA INGLESE
L’alunno:
CLASSE I
Sa ascoltare e
comprendere brevi
messaggi orali relativi ad
argomenti familiari, con
un linguaggio semplice.
Classe II
Sa comprendere i punti
essenziali di un discorso
inerente argomenti
familiari: abitudini,
famiglia, interessi
personali, tempo libero.
RICEZIONE SCRITTA
(reading)
Sa leggere e
comprendere testi brevi
e semplici (cartoline,
lettere ed E-Mail
personali, brevi
racconti).
INTERAZIONE ORALE
(speaking)
Sa utilizzare espressioni
familiari e formule
comuni. Sa presentare
se stesso e gli altri, è in
grado di porre domande
su dati personali e
rispondere a domande
analoghe, interagendo in
modo semplice.
Sa leggere e
comprendere
informazioni concrete in
semplici testi di uso
quotidiano (menu,
prospetto, orario). Sa
leggere e comprendere
testi relativamente lunghi
(opuscoli, articoli, lettere)
ricavandone informazioni
specifiche.
Sa descrivere e
presentare se stesso,
persone, oggetti, luoghi,
attività. Sa esprimere
preferenze proprie ed
altrui. Sa interagire con
uno o più interlocutori
cogliendo i punti
essenziali di una
RICEZIONE ORALE
(listening)
CLASSE III
Comprende espressioni
e frasi di uso quotidiano
e sa identificare il tema
generale di un discorso
su argomenti noti: la
scuola, le vacanze, la
sfera delle relazioni, i
propri gusti.
Comprende testi di
contenuto familiare e di
tipo concreto (cartoline,
messaggi posta
elettronica, lettere
personali, brevi articoli di
cronaca) e sa trovare
informazioni specifiche
di uso corrente (menu,
opuscoli, prospetti).
Si esprime attraverso un
linguaggio corretto per
interagire, scambiare
informazioni, descrivere
aspetti del proprio
vissuto, del proprio
ambiente e stabilire
relazioni tra elementi
linguistico-comunicativi e
conversazione.
PRODUZIONE
SCRITTA
(writing)
Sa scrivere in modo
morfo-sintatticamente
corretto messaggi
semplici e brevi (biglietti,
lettere personali, brevi
descrizioni), seguendo
modelli dati.
Sa scrivere lettere
personali, E-Mail,
cartoline, biglietti
augurali, utilizzando
strutture e lessico
appropriati per
descrivere avvenimenti
ed esperienze personali.
culturali appartenenti alla
lingua madre ed alla
lingua Inglese.
Sa scrivere testi brevi e
semplici (biglietti
augurali o di invito,
messaggi di posta
elettronica) per chiedere
e dare informazioni
personali, per parlare di
lavoro e professioni. Sa
selezionare
correttamente risposte a
scelta multipla per
analizzare testi di
contenuto vario.