X ISTITUTO COMPRENSIVO DI PADOVA
Scuola secondaria di primo grado “L. Stefanini”
Progettazione disciplinare di dipartimento
Lingua straniera: Francese - classe prima
Data: 09-10-2014
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ANNO SCOLASTICO 2014 - 2015
PROGETTAZIONE DISCIPLINARE DI DIPARTIMENTO
FRANCESE
classe prima
FINALITA’
-
Sviluppo, in collegamento con l'insegnamento dell'italiano, della consapevolezza che la
lingua è uno strumento di comunicazione e delle modalità linguistiche del comunicare.
Acquisizione della consapevolezza che la lingua è uno strumento di conoscenza e di
esplorazione della cultura di un paese straniero e sviluppo di un atteggiamento di tolleranza
e rispetto verso gli aspetti divergenti da quelli italiani.
Sviluppo di un atteggiamento di curiosità ed interesse per l'apprendimento delle lingue
straniere e di motivazione ad usare questa lingua ricercandone le possibili occasioni.
Comprensione dell'utilità dello studio della lingua straniera in ambito internazionale.
Sviluppo di una competenza plurilingue e pluriculturale e acquisizione dei primi strumenti
utili ad esercitare la cittadinanza attiva nel contesto quotidiano, sia territoriale che al di fuori
del territorio nazionale.
OBIETTIVI GENERALI
-
Sviluppo delle quattro abilità fondamentali: saper capire ascoltando, saper esprimersi, saper
leggere e saper scrivere, stimolando le capacità di adoperare la lingua straniera in situazioni
di comunicazione in contesti funzionali.
Sviluppo delle capacità di confrontare e contrastare strutture della lingua straniera e italiano
cogliendo somiglianze e differenze, giungendo alle opportune generalizzazioni e
consolidando così le proprie conoscenze grammaticali in tutte le lingue.
Avvio a fondamentali capacità di uso attivo e flessibile della lingua in concrete attività
comunicative di tipo quotidiano.
Memorizzazione di un patrimonio lessicale e strutturale.
TRAGUARDI FINALI DI COMPETENZA :
Al termine della classe prima, secondo il QCER Quadro comune europeo di riferimento per le
lingue: Livello elementare A1/Contatto.
-
L'alunno riesce a comprendere e ad utilizzare espressioni familiari e quotidiane molto
semplici che mirino a soddisfare dei bisogni concreti.
Riesce a presentarsi o a presentare qualcuno e porre delle domande semplici in situazioni a lui
familiari.
Puo' comunicare se l'interlocutore parla lentamente e distintamente.
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- Puo' scrivere brevi messaggi per salutare, ringraziare, invitare, può riempire formulari.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
LINGUE COMUNITARIE: FRANCESE
INDICATORI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO - CLASSI PRIME
Ascoltando insegnanti, nativi, registrazioni audio-video, compagni:
Ascolto
o
Comprendere le informazioni principali
(comprensione di brevi messaggi orali su argomenti di
o
orale)
vita quotidiana espressi con
o
Lettura
(comprensione
scritta)
Interazione
orale
Produzione
orale
Scrittura
(produzione
scritta)
Riflessione
sulla lingua e
sull’
apprendimento
Riconoscere e discriminare elementi fonetici, espressioni e sequenze
linguistiche.
Comprendere istruzioni ed indicazioni brevi e semplici.
Cogliere semplici dati (date, quantità, cifre, orari ).
o Comprendere dati personali (nome, età, nazionalità, rapporti di parentela,
articolazione lenta e chiara.
preferenze..) e semplici descrizioni relative a persone, animali, ambienti,
oggetti dall’insegnante e da brevi testi registrati.
o Ricavare informazioni legate ad abitudini personali (routine quotidiana,
scolastica, attività del tempo libero).
Leggere e individuare informazioni
o Ricavare dati e informazioni da brani, lettere, messaggi, schede relativamente
a persone, ambienti, animali, attività quotidiane e del tempo libero, abitudini
concrete e prevedibili in semplici testi
alimentari, cibi, oggetti.
di uso quotidiano (per es. un annuncio,
o
Ricavare il senso globale e informazioni da lettere, riviste, descrizioni e brani
un prospetto, un menu, un orario …) e
su semplici argomenti di civiltà (elementi geografici, festività, cibi, attività del
in lettere personali.
tempo libero).
o Sostenere una breve conversazione usando forme di saluto/congedo formali ed
informali e formule augurali.
Fare domande, rispondere, dare
o Interagire con coetanei per conoscerli presentando se stesso/a e gli altri,
informazioni su argomenti familiari
facendo domande e rispondendo su particolari personali come nome, età,
riguardanti la vita quotidiana e attività
provenienza, nazionalità, possesso, abitazione, famiglia, routine quotidiana,
consuete.
abilità, attività del tempo libero, abitudini alimentari.
o Utilizzare lessico e funzioni studiate in situazioni di lavoro di coppia o di
gruppo.
o Utilizzare suoni e ritmi della lingua nella ripetizione e produzione di parole,
Produrre brevi testi orali su argomenti
espressioni e sequenze linguistiche rispettandone la pronuncia e l’intonazione.
noti di vita quotidiana, anche
o Parlare di sé dando informazioni personali (nome, età, provenienza, cose che
possiede, abitazione, famiglia, abilità, attività del tempo libero, abitudini
utilizzando supporti multimediali.
alimentari , preferenze, routine).
o Descrivere in modo semplice un oggetto, un luogo, una persona, un’immagine.
o Scrivere correttamente parole, espressioni e brevi frasi usando termini noti.
o Compilare moduli, tabelle, schemi con i dati personali richiesti come nome,
Produrre espressioni e frasi scritte,
età, provenienza, nazionalità, possesso, abitazione, famiglia, abilità, attività
collegate da semplici connettivi, su
del tempo libero, routine.
argomenti noti di vita quotidiana, anche
o Produrre semplici testi (brevi lettere, messaggi, e-mail) per presentarsi,
utilizzando strumenti telematici.
presentare un amico, descrivere la casa, la stanza, l’aula, le abitudini
alimentari, la giornata.
o Scrivere biglietti augurali e cartoline o semplici lettere.
Conoscere le funzioni comunicative, le
o Riconoscere, memorizzare funzioni, strutture e lessico studiati.
strutture e il lessico studiati e
o Utilizzare funzioni, strutture e lessico corretti nel contesto adeguato.
applicarli in contesti comunicativi
o Riconoscere i propri errori cercando di correggerli spontaneamente.
adeguati.
Conoscenza Conoscere aspetti caratteristici del
paese straniero e operare alcuni
della cultura confronti tra le varie civiltà.
o Ricavare notizie da testi, carte, immagini, opuscoli riguardanti la geografia,
tradizioni, feste, abitudini alimentari, attività del tempo libero relativi al paese
studiato e riferirli in lingua.
o Conoscere aspetti caratteristici del paese straniero studiato.
o Confrontare gli aspetti studiati con la propria esperienza.
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OBIETTIVI MINIMI
Comprensione della lingua orale: saper individuare la funzione comunicativa di un breve messaggio
contenente lessico noto e capire il significato globale di un breve e semplice testo anche grazie
all’aiuto di domande guida.
Comprensione della lingua scritta: capire globalmente un testo semplice già presentato e cogliere le
informazioni essenziali con l’aiuto di domande guida.
Produzione della lingua orale: saper ripetere in modo corretto semplici dialoghi appresi
mnemonicamente, riprodurre con pronuncia sufficientemente corretta le principali funzioni
linguistiche trattate. Saper leggere testi contenenti lessico e strutture noti. Saper rispondere a
domande semplici relative ad argomenti noti.
Produzione della lingua scritta: saper copiare correttamente brevi testi. Saper produrre frasi minime
e/o rispondere a domande dirette.
Conoscenza delle strutture: riconoscere e usare le più elementari strutture della lingua affrontate.
Conoscenza della civiltà: conoscere alcuni aspetti salienti di carattere socio-culturale dei Paesi di cui
si studia la lingua.
CONTENUTI
CONOSCENZE (in corsivo le conoscenze di base).
I° quadrimestre:
-Unité d'apprentissage 1-2-3 del testo in adozione “A TON TOUR!”Vol. 1
II° quadrimestre
-Unité d'apprentissage 4-5-6 del testo in adozione.
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UNITE’ 1-2-3 :
FUNZIONI LINGUISTICO-COMUNICATIVE::
Salutare-congedarsi-chiedere e dire come va-presentarsi-chiedere nome, età, dove si abita-dire la
nazionalità-la data di nascita-identificare qualcuno-descrivere fisicamente e carattere -descrivere
la giornata, le attivita' e le preferenze-ringraziare
STRUTTURE GRAMMATICALI:
Pron. pers.- art. det. e indet. - pres.indicativo dei verbi del 1° gruppo – verbi irreg.:essere , avere,
fare- plurale e femminile dei sost e degli aggettivi (regola generale)- la negazione- agg possessiviprep “à-de” anche con nomi di nazioni- il pron. “On”- le prep articolate- l'interrog “quel”
LESSICO:
alfabeto, colori, numeri fino a 20, da 20 a 69, famiglia,descrizione fisica e carattere, animali
domestici,giorni, materie,attivita', paesi e nazionalita'
UNITE’ 4-5-6
FUNZIONI LINGUISTICO-COMUNICATIVE:
fare una proposta e rispondere- esprimere sentimenti – descrivere le attivita' quotidianechiedere la strada- descrivere un luogo- dare un itinerario;
fare gli auguri- ringraziare- parlare di progetti
STRUTTURE GRAMMATICALI:
Verbi pronominali -verbi irreg. “volere-prendere, andare, venire, dovere, potere,”-imperativo- avv
e prep di luogo- f orma interrog-”il y a”-” pourquoi/parce que” -agg dimostrativi- pron.tonici
LESSICO:
la casa- i numeri oltre 70- la giornatai mezzi trasporto- la citta'
i mesi- le feste- i passatempi
MEDIAZIONE DIDATTICA
STRATEGIE
- Lezione interattiva e lezione frontale; attività individuale, sviluppo dell’atteggiamento di
cooperazione tra pari attraverso lavori a coppie, a piccoli gruppi, a squadre.
- Sviluppo sistematico delle conoscenze grammaticali attraverso un approccio induttivo che
sollecita la scoperta delle regole, con i tradizionali esercizi applicativi, esercizi di trasformazione
e tabelle riepilogative. Cicliche revisioni delle strutture linguistiche.
- Approccio nozionale –funzionale finalizzato alla comunicazione
- Drammatizzazioni per lo sviluppo di tutte le abilità, per l’espressività e per la capacità di relazione
- Attività ludiche (giochi, canzoni)
- Attività/schede di potenziamento/sviluppo.
- Per gli alunni si prevedono: sollecitazioni, controllo del materiale, dell’esecuzione dei compiti,
della correzione in classe, stimolazione alla partecipazione attiva con domande e coinvolgimento
nelle conversazioni, nuove spiegazioni adatte al ritmo cognitivo dell’alunno.
- Durante l’anno verranno previste esercitazioni di recupero, fissazione e rinforzo grammaticale /
lessicale / funzionale guidate e/o graduate.
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- Per gli alunni BES (Bisogni Educativi Speciali) verranno richieste le conoscenze minime/di base
ed eventualmente l’uso passivo di alcune strutture grammaticali
ATTIVITA’
- Uso di registrazioni audio e video per introdurre/ consolidare le funzioni e il lessico e per
migliorare la pronuncia, l’intonazione e comprensione orale;
- dialoghi per memorizzare funzioni e lessico;
- esercizi di ascolto,comprensione, completamento, abbinamento e ripetizione;
- esercizi di lettura;
- jeu-derôle/simulazione;
- dialoghi e attività di scrittura per fissare funzioni, strutture e lessico;
- esercizi grammaticali di completamento, trasformazione,costruzione di frasi, riordino di parole;
correzione di errori;
- es di completamento di testi e tabelle ;
- attivta' per favorire l’interazione orale;
- ascolto di canzoni
- attività interdisciplinari
STRUMENTI
-Testo in adozione: “A ton tour” (livre de l'élève et Cahier de l'élève)
L' e-Book contiene tutte le pagine del libro, con contenuti interattivi e multimediali.
-CD audio di classe e e-book a casa.
-Registratore/lettore DVD
-Lavagna interattiva
-Dizionario bilingue italiano-francese
-Canzoni- filastrocche
-Cartelloni
-Carta geografica
VERIFICA E VALUTAZIONE
INDICATORI DI DISCIPLINA E CRITERI
ASCOLTO (COMPRENSIONE ORALE)
a) riconoscere e discriminare suoni; b) riconoscere elementi di un messaggio già presentato;
c) comprendere il significato generale di un messaggio, cogliere informazioni specifiche.
LETTURA (COMPRENSIONE SCRITTA)
a) comprendere il significato globale di un breve testo scritto b) individuare termini noti e semplici
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informazioni specifiche c) individuare alcune informazioni inferenziali del messaggio.
PARLATO (INTERAZIONE E PRODUZIONE ORALE)
a) riprodurre la corretta pronuncia; b) memorizzare il materiale linguistico e c) riutilizzarlo in
contesti comunicativi noti
SCRITTURA (PRODUZIONE SCRITTA)
a) riprodurre testi scritti ortograficamente corretti; b) completare o redigere semplici testi, seguendo
un modello o una traccia, in modo sostanzialmente corretto nell’uso del lessico, strutture, funzioni
RIFLESSIONE SULLA LINGUA E SULL’APPRENDIMENTO
a) conoscere e usare funzioni, strutture grammaticali e lessico; b) confrontare strutture e funzioni tra
L1,L2,L3
CONOSCENZA DELLA CULTURA
a) conoscere semplici aspetti di carattere socio-culturale dei paesi
b) operare semplici confronti
di cui si studia la lingua;
La valutazione si articolerà in:
-
una autovalutazione nella quale gli studenti dovranno valutare le loro conoscenze/prestazioni;
verifìche in itinere nel corso dell' attività didattica e sommative a conclusione di ogni percorso
didattico attraverso test oggettivi e test soggettivi, colloqui / interrogazioni. Prove diversificate
saranno somministrate agli alunni con certificazione di handicap o svantaggio debitamente
documentate.
Costituiscono oggetto della valutazione e sono di competenza del docente:
1. la valutazione degli apprendimenti linguistici
2. la valutazione dei fattori non linguistici
Per quanto riguarda la valutazione dei fattori non linguistici, le osservazioni sistematiche permettono
di verificare il comportamento scolastico dell'alunno rispetto alla situazione di partenza, ovvero:
* l'atteggiamento: l’interesse, la curiosità, la partecipazione e la disponibilità sia verso l'insegnante
che verso i compagni;
* l’autonomia: l'alunno si sa organizzare, si auto corregge ed é capace di usare i vari strumenti
(libro, quaderno, eserciziario, dizionario, ecc);
* la cooperazione, che consiste nella capacità di lavorare in coppia o in gruppo o semplicemente di
aiutare e/o ricevere aiuto;
* l'impegno: se esegue i compiti, se e' accurato nell'esecuzione e rispetta i tempi di consegna.
Verranno valutati le reali possibilità di ogni alunno, le modalità di approccio ai contenuti, i tempi di
attenzione, di concentrazione, il grado di partecipazione e interesse al lavoro in classe, l'impegno
nello studio e nei compiti assegnati a casa, il raggiungimento degli obiettivi, il progresso
dell’alunno rispetto ai livelli di partenza.
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TIPOLOGIA DELLE VERIFICHE
COMPRENSIONE ORALE E SCRITTA:
Domande in L1,L2¸ Esercizi vero/falso – completamento - scelta multipla - abbinamento
immagine/testo - riordino sequenze
PRODUZIONE E INTERAZIONE ORALE:
Lettura, interventi insegnante/alunno, drammatizzazione, scambi a coppie o piccoli gruppi,
descrizioni, role-play
PRODUZIONE E INTERAZIONE SCRITTA:
Dettato, dialoghi su traccia o da completare, redazione di messaggi-lettere, descrizioni; risposta a
questionari
RIFLESSIONE SULLA LINGUA
ORALE: Domande dell'insegnante, scambi a coppie o piccoli gruppi
SCRITTA: Esercizi di completamento – sostituzione – trasformazione – di vero/falso, scelta
multipla, riordino frasi, strutturazione di domande e risposte
CONOSCENZA DELLA CULTURA
Esercizi di vero/falso-completamento, scelta multipla; questionari; domande in L1,L2; interrogazioni
NUMERO DELLE PROVE PER QUADRIMESTRE
Come da regolamento sulla valutazione: verranno effettuate non meno di tre registrazioni per
disciplina, per quadrimestre, ricavate da prove scritte e/o orali. Le registrazioni saranno distribuite
nell’arco temporale del quadrimestre e concorreranno alla definizione del voto quadrimestrale.
Con legenda esplicita, nel registro possono essere annotate anche delle osservazioni sistematiche sul
processo di apprendimento che concorreranno alla determinazione del voto quadrimestrale.
CRITERI DI VALUTAZIONE DELLE SINGOLE PROVE ORALI O SCRITTE
voto
criterio
10 - 9
Conseguimento organico e sicuro di tutti gli obiettivi, con eventuale
rielaborazione personale
8
Conseguimento sicuro di tutti gli obiettivi
7
Conseguimento abbastanza sicuro di quasi tutti gli obiettivi
6
Acquisizione delle abilità e conoscenze fondamentali
5
Raggiungimento incompleto delle abilità e conoscenze fondamentali
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4
Gravi lacune negli apprendimenti
3
Impreparazione (come segnale forte, può non far media)
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STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE
CLASSE PRIMA
LIVELLI DI COMPETENZA
DESCRITTORI/INDICATORI

ASCOLTO
(COMPRENSIONE
ORALE)

INTERAZIONE ORALE

PRODUZIONE ORALE
LIVELLO DI ECCELLENZA 9-10/10
Comprende in modo globale il contenuto di un testo orale
riguardante argomenti personali, senza bisogno di ripetizioni.
LIVELLO ALTO 8/10
Comprende il contenuto di un testo orale nella maggior parte dei
dettagli, senza bisogno di ripetizioni.
LIVELLO INTERMEDIO 7/10
Comprende il contenuto di un testo orale nella maggior parte dei
dettagli, se espresso in modo lento e ben articolato.
LIVELLO DI SUFFICIENZA 6/10
Comprende parzialmente il contenuto di un testo orale se espresso
in modo lento e con più ripetizioni.
LIVELLO DI INSUFFICIENZA 5/10
Comprende con difficoltà un testo orale, anche se espresso in modo
chiaro, lento e con frequenti ripetizioni.
LIVELLO DI GRAVE INSUFFICIENZA 0-4/10
Non comprende il contenuto di un messaggio o di brevi e semplici
espressioni, anche se espresso in modo chiaro, lento e con frequenti
ripetizioni.
LIVELLO DI ECCELLENZA 9-10/10
In una breve conversazione a carattere personale sa interagire in
modo completo e adeguato, rispettando la correttezza fonologica,
lessicale e grammaticale.
LIVELLO ALTO 8/10
Sa interagire in modo semplice ma adeguato in brevi conversazioni,
evidenziando solo lievi inesattezze formali.
LIVELLO INTERMEDIO 7/10
E’ in grado di sostenere brevi e semplici conversazioni, con alcuni
errori di tipo formale che non impediscono la comprensione del
messaggio.
LIVELLO DI SUFFICIENZA 6/10
E’ in grado di sostenere limitati scambi dialogici, con frasi semplici
e brevi, pur commettendo errori di tipo fonologico, lessicale e/o
grammaticale.
LIVELLO DI INSUFFICIENZA 5/10
Interagisce con difficoltà in un dialogo, se pur semplice. Commette
molti errori di tipo fonologico, lessicale e grammaticale.
LIVELLO DI GRAVE INSUFFICIENZA 0-4/10
Il messaggio orale risulta inefficace o incomprensibile per i gravi
errori di tipo fonologico, lessicale e grammaticale.
LIVELLO DI ECCELLENZA 9-10/10
Produce semplici messaggi in modo pertinente e completo, e li
espone con chiarezza e correttezza fonologica, lessicale e
grammaticale.
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 LETTURA
(COMPRENSIONE
SCRITTA )

SCRITTURA
(PRODUZIONE SCRITTA)
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LIVELLO ALTO 8/10
Produce semplici messaggi in modo chiaro e completo, e li espone
con lievi imprecisioni di tipo fonologico, lessicale e grammaticale.
LIVELLO INTERMEDIO 7/10
Produce semplici e brevi messaggi e li espone con qualche errore di
tipo fonologico, lessicale e grammaticale.
LIVELLO DI SUFFICIENZA 6/10
Espone semplici messaggi in modo sufficientemente chiaro ma
elementare. L’espressione presenta incertezze, il lessico e l’uso
delle strutture non sono sempre corretti.
LIVELLO DI INSUFFICIENZA 5/10
Anche se guidato non è in grado di esporre semplici messaggi orali.
L’esposizione è limitata all’uso di alcune parole o espressioni ma il
messaggio non risulta sufficientemente chiaro e comprensibile.
LIVELLO DI GRAVE INSUFFICIENZA 0-4/10
Non è in grado di produrre messaggi orali completi e
sufficientemente comprensibili, a causa dei numerosi errori di tipo
fonologico e grammaticale.
LIVELLO DI ECCELLENZA 9-10/10
Comprende senza incertezze semplici testi riguardanti argomenti
personali, isolando informazioni sia esplicite che implicite.
LIVELLO ALTO 8/10
Comprende in maniera globale un testo riguardante argomenti
personali, individuando molti dati espliciti ed alcuni impliciti.
LIVELLO INTERMEDIO 7/10
Comprende un testo riguardante argomenti personali nella sua
globalità e individua alcune informazioni specifiche.
LIVELLO DI SUFFICIENZA 6/10
Comprende semplici testi individuando solo alcune informazioni
esplicite.
LIVELLO DI INSUFFICIENZA 5/10
Comprende un testo semplice e breve con difficoltà, individuando
un numero di informazioni insufficiente.
LIVELLO DI GRAVE INSUFFICIENZA 0-4/10
Non comprende testi se pur brevi e semplici, non riconoscendo i
concetti espliciti né lo scopo comunicativo del testo.
LIVELLO DI ECCELLENZA 9-10/10
Produce testi semplici ma pertinenti, chiari e completi. Dimostra
una buona padronanza lessicale e delle strutture morfo-sintattiche.
L’ortografia è corretta.
LIVELLO ALTO 8/10
Produce testi dai contenuti semplici ma pertinenti, chiari e completi.
Il lessico è appropriato; l’ortografia e le strutture morfo-sintattiche
sono sostanzialmente corrette.
LIVELLO INTERMEDIO 7/10
Scrive testi semplici ma pertinenti e chiari, anche se non dettagliati.
Il lessico è semplice ma appropriato. Commette alcuni errori
ortografici e/o grammaticali.
LIVELLO DI SUFFICIENZA 6/10
Scrive testi molto semplici, usando un lessico limitato. Commette
errori di ortografia che però non ostacolano la comprensione della
frase; uso incerto o incompleto della morfologia e della sintassi.
LIVELLO DI INSUFFICIENZA 5/10
Ha difficoltà a produrre un testo chiaro e pertinente. Il lessico è
approssimativo, l’uso delle strutture carente, l’ortografia è scorretta.
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

RIFLESSIONE SULLA
LINGUA E
SULL’APPRENDIMENTO
CONOSCENZA DELLA
CULTURA
Data: 09-10-2014
Pag. 10 di 10
LIVELLO DI GRAVE INSUFFICIENZA 0-4/10
Produce testi incompleti , confusi o dal contenuto inconsistente;
commette numerosi errori ortografici e l’uso delle strutture morfosintattiche è gravemente lacunoso.
LIVELLO DI ECCELLENZA 9-10/10
Conosce e usa con sicurezza ed in modo appropriato lessico,
strutture e funzioni linguistiche.
LIVELLO ALTO 8/10
Utilizza con discreta padronanza lessico e strutture linguistiche,
anche se con qualche imprecisione.
LIVELLO INTERMEDIO 7/10
Distingue e usa la maggior parte delle funzioni linguistiche e delle
espressioni lessicali, pur commettendo alcuni errori.
LIVELLO DI SUFFICIENZA 6/10
Possiede un lessico elementare e commette errori nell’uso delle
funzioni linguistiche che però non compromettono la
comprensibilità del messaggio.
LIVELLO DI INSUFFICIENZA 5/10
Utilizza in modo confuso e scorretto lessico e strutture linguistiche.
LIVELLO DI GRAVE INSUFFICIENZA 0-4/10
La conoscenza e l’uso di lessico e funzioni linguistiche sono
gravemente lacunosi.
LIVELLO DI ECCELLENZA 9-10/10
Acquisizione completa degli argomenti affrontati; opera
significativi confronti con la propria cultura.
LIVELLO ALTO 8/10
Acquisizione abbastanza completa degli argomenti affrontati; opera
alcuni confronti tra le due culture.
LIVELLO INTERMEDIO 7/10
Acquisizione discreta degli argomenti trattati; se guidato, è in grado
di cogliere differenze e affinità tra le due culture.
LIVELLO DI SUFFICIENZA 6/10
Acquisizione essenziale dei contenuti di civiltà. Se guidato, opera
semplici confronti fra le due culture.
LIVELLO DI INSUFFICIENZA 5/10
Conosce in modo frammentario e superficiale i contenuti affrontati.
LIVELLO DI GRAVE INSUFFICIENZA 0-4/10
Mancata acquisizione dei contenuti di civiltà affrontati.