X ISTITUTO COMPRENSIVO DI PADOVA
Scuola secondaria di primo grado “L. Stefanini”
Progettazione disciplinare di dipartimento
Lingua straniera: Spagnolo - classe terza
Data: 21-10-2013
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ANNO SCOLASTICO 2013 - 2014
PROGETTAZIONE DISCIPLINARE DI DIPARTIMENTO
SPAGNOLO
classe terza
FINALITA’
-
-
Sviluppo, in collegamento con l'insegnamento dell'italiano, della consapevolezza che la
lingua è uno strumento di comunicazione e delle modalità linguistiche del comunicare.
Acquisizione della consapevolezza che la lingua è uno strumento di conoscenza e di
esplorazione della cultura di un paese straniero e sviluppo di un atteggiamento di tolleranza e
rispetto verso gli aspetti divergenti da quelli italiani.
Sviluppo di un atteggiamento di curiosità ed interesse per l'apprendimento delle lingue
straniere e di motivazione ad usare questa lingua ricercandone le possibili occasioni.
Comprensione dell'utilità dello studio della lingua straniera in ambito internazionale.
Sviluppo di una competenza plurilingue e pluriculturale e acquisizione dei primi strumenti
utili ad esercitare la cittadinanza attiva nel contesto quotidiano, sia territoriale che al di fuori
del territorio nazionale.
OBIETTIVI GENERALI
-
-
-
Sviluppo delle quattro abilità fondamentali: saper capire ascoltando, saper esprimersi, saper
leggere e saper scrivere, stimolando le capacità di adoperare la lingua straniera in situazioni
di comunicazione in contesti funzionali.
Sviluppo delle capacità di confrontare e contrastare strutture della lingua straniera e italiano
cogliendo somiglianze e differenze, giungendo alle opportune generalizzazioni e
consolidando così le proprie conoscenze grammaticali in tutte le lingue.
Avvio a fondamentali capacità di uso attivo e flessibile della lingua in concrete attività
comunicative di tipo quotidiano.
Memorizzazione di un patrimonio lessicale e strutturale.
TRAGUARDI FINALI DI COMPETENZA
(riferimento al curricolo d’Istituto: “Traguardi di
sviluppo delle competenze”):
LIVELLO DI COMPETENZA COMUNICATIVA da conseguire nella CLASSE 3° in lingua
SPAGNOLA, secondo il QUADRO COMUNE EUROPEO DI RIFERIMENTO:
Livello A1:
-
Comprende frasi ed espressioni di uso quotidiano e identifica il tema generale di un discorso in
cui si parla di argomenti conosciuti (es. : la scuola, le vacanze, i passatempi, gli amici...)
Comprende testi semplici di contenuto familiare e di tipo concreto (es. cartoline, messaggi di
posta elettronica, lettere personali, menu, opuscoli...) e ne ricava informazioni.
Descrive in modo comprensibile aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente.
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Comunica in modo familiare e comprensibile per scambiare semplici informazioni su
argomenti riguardanti la sfera personale (gusti, amici, attivita' scolastiche, passatempi,
vacanze...).
Scrive testi brevi, semplici ma comprensibili (biglietti, messaggi, cartoline, brevi lettere
personali per fare gli auguri, ringraziare o invitare qualcuno, per avere notizie, per raccontare
le proprie esperienze o le proprie vacanze) anche se con errori formali.
Riconosce e utilizza le più elementari strutture grammaticali e le funzioni linguistiche di base;
confronta i risultati conseguiti in lingue diverse e le strategie utilizzate per imparare.
Conosce gli aspetti salienti di carattere socio-culturale del paese di cui studia la lingua e li
confronta con quelli del proprio paese.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
LINGUE COMUNITARIE: SPAGNOLO
INDICATORI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO - CLASSI TERZE
Ascoltando insegnanti, nativi, registrazioni audio-video, compagni
Ricezione
orale
(ascolto)
Ricezione
scritta
(lettura)
Interazione
orale
Produzione
orale
o Riconoscere e discriminare suoni, espressioni e sequenze linguistiche.
o Comprendere preferenze, richieste, offerte, inviti, opinioni, consigli.
o Cogliere il significato globale e individuare dati e informazioni
specifiche esplicite ed implicite da conversazioni, messaggi, racconti,
testi, descrizioni relativi ad aspetti del tempo libero, descrizioni di luoghi
e persone, esperienze svolte in un passato recente , esperienze e
programmi futuri, previsioni, ipotesi realizzabili.
o Capire istruzioni ed indicazioni da segnali, slogan, annunci, cartelli,
carte geografiche relativamente a messi di trasporto, indicazioni stradali,
regolamenti
Comprendere globalmente ed analiticamente
un testo più complesso relativo al suo campo o Comprendere il senso globale e informazioni specifiche da brani,
messaggi, articoli, volantini, schede relativamente a descrizioni fisiche,
di interesse ed individuare informazioni
persone famose, vita familiare e scolastica, descrizioni di ambienti,
specifiche
luoghi di interesse turistico e culturale, aspetti del tempo libero, eventi ed
esperienze passati e programmi futuri.
o Ricavare il senso globale e informazioni specifiche da lettere, riviste,
descrizioni e brani su argomenti di civiltà.
o Sostenere una breve conversazione per formulare richieste e rispondere,
fare, rifiutare, accettare inviti e offerte, chiedere e dare opinioni e
suggerimenti, esprimere preferenze, accordo e disaccordo, fare acquisti,
Sostenere una conversazione su argomenti
localizzare luoghi e servizi, fare confronti.
familiari e di interesse personale ed
o Interagire con coetanei facendo domande e rispondendo su eventi ed
esprimere proprie opinioni.
esperienze passati e futuri, programmi futuri, preferenze riguardanti
musica e cinema.
o Utilizzare lessico e funzioni studiate in situazioni di lavoro di coppia o di
gruppo.
o Utilizzare suoni e ritmi della lingua nella ripetizione e produzione di
parole, espressioni e sequenze linguistiche rispettandone la pronuncia e
Leggere ed esprimersi con buona intonazione
l’intonazione.
e pronuncia corretta, produrre messaggi più
o Parlare di sé dando informazioni personali relative ad attività del tempo
articolati rielaborando materiali noti.
libero, ad obblighi familiari, ad esperienze ed eventi passati e futuri, alla
propria scuola e alle sue regole, alla propria città,
o Descrivere persone, luoghi e immagini.
Comprendere globalmente ed analiticamente
un messaggio e ricavare informazioni
collegando dati.
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Produzione
scritta
Riflessione
linguistica
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o Scrivere correttamente parole, espressioni e brevi frasi imitando ciò che si
ha letto.
o
Compilare moduli, tabelle, schemi con dati personali richiesti.
Produrre testi articolati su argomenti noti
o Descrivere con semplici frasi ambienti, città, personaggi, amici, attività
usando e rielaborando espressioni note.
preferite.
o Produrre semplici testi (brevi lettere, messaggi, e-mail) per descrivere
esperienze ed eventi recenti e passati, intenzioni e programmi futuri,
vacanze, attività preferite.
Conoscere le funzioni comunicative, le
o Riconoscere, memorizzare funzioni, strutture e lessico studiati.
strutture e il lessico studiati. Usarle in modo o Utilizzare funzioni, strutture e lessico corretti nel contesto adeguato.
o Riconoscere i propri errori cercando di correggerli spontaneamente.
appropriato nelle situazioni proposte.
Conoscere e approfondire le caratteristiche
Conoscenza relative all’area linguistica ed essere
della cultura consapevoli della valenza culturale della
lingua.
o Ricavare notizie da testi, articoli, carte, immagini, opuscoli riguardanti la
geografia, storia, tradizioni, feste, cultura del Paese studiato e riferirli.
o Conoscere aspetti caratteristici del Paese straniero studiato.
o Confrontare gli aspetti studiati con la propria esperienza.
OBIETTIVI MINIMI
Comprensione della lingua orale: sa cogliere le informazioni principali di un messaggio contenente
lessico noto e capisce il significato globale di un breve e semplice testo anche grazie all’aiuto di
domande guida.
Comprensione della lingua scritta: capisce globalmente un testo e coglie le informazioni essenziali
con l’aiuto di domande guida.
Produzione della lingua orale: produce con pronuncia sufficientemente corretta le principali funzioni
linguistiche trattate. Sa leggere testi contenenti lessico e strutture noti. Sa rispondere a domande su
argomenti di carattere personale.
Produzione della lingua scritta: scrive testi semplici e comprensibili relativi alla vita personale per
rispondere a domande semplici e dirette.
Conoscenza delle strutture: riconosce e usa le più elementari strutture della lingua affrontate.
Conoscenza della civiltà: conosce gli aspetti salienti di carattere socio-culturale dei Paesi di cui studia
la lingua.
CONTENUTI
CONOSCENZE (in corsivo le conoscenze di base)
FUNZIONI LINGUISTICO-COMUNICATIVE
Parlare al telefono – descrivere il carattere – fare gli auguri – parlare di amicizia – dare consigli –
esprimere obbligo – esprimere divieto – descrivere un avvenimento passato – formulare ipotesi –
esprimere causa e conseguenza – fare programmi e previsioni – esprimere condizioni – esprimere
desideri – chiedere un favore – richiedere e sollecitare informazioni.
GRAMMATICA DELLA FRASE E DEL TESTO
Ripasso dei principali verbi regolari e irregolari al presente indicativo, imperfetto, passato prossimo,
passato remoto - uso dei verbi SER e ESTAR - imperativo alla 2a persona – imperativo irregolare –
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pronomi atoni – pronomi e aggettivi indefiniti pronomi possessivi – trapassato prossimo – futuro
semplice regolare e irregolare – uso della preposizione DE.
AREE LESSICALI
Il telefono e il cellulare - l’informatica – gli animali – amicizia e relazioni sociali – le professioni – i
segni zodiacali – gli strumenti musicali – i generi musicali – i “falsos amigos”.
CULTURA E CIVILTA’
Verranno trattati aspetti storici, geografici, tradizioni e usi dei paesi di lingua spagnola presentati
attraverso letture e video e tratti dal libro di testo o da materiale fornito dall’insegnante: - la
diffusione dello spagnolo nel mondo - i popoli precolombiani: Incas, Maya e Aztechi - Machu Picchu
(Perù) – Isole Galapagos e Isola di Pasqua – Chitchen Itzà (Messico) – la musica spagnola – il
flamenco - lingue che si parlano in Spagna - Guerra Civil - Francisco Franco – Pablo PicassoCubismo - Salvador Dalì - Federico García Lorca - la Corrida – i Sanfermines e le Fallas - Fernando
Alonso – Anton Gaudì a Barcellona.
MEDIAZIONE DIDATTICA
STRATEGIE
- Lezione interattiva e lezione frontale; attività individuale, sviluppo dell’atteggiamento di
cooperazione tra pari attraverso lavori a coppie, a piccoli gruppi, a squadre.
- Sviluppo sistematico delle conoscenze grammaticali attraverso un approccio induttivo che sollecita
la scoperta delle regole, con i tradizionali esercizi applicativi, esercizi di trasformazione e tabelle
riepilogative. Cicliche revisioni delle strutture linguistiche.
- Approccio nozionale –funzionale finalizzato alla comunicazione
- Drammatizzazioni per lo sviluppo di tutte le abilità, per l’espressività e per la capacità di relazione
- Attività ludiche (giochi, canzoni)
- Attività/schede di potenziamento/sviluppo.
- Per gli alunni si prevedono: sollecitazioni, controllo del materiale, dell’esecuzione dei compiti,
della correzione in classe, stimolazione alla partecipazione attiva con domande e coinvolgimento
nelle conversazioni, nuove spiegazioni adatte al ritmo cognitivo dell’alunno.
- Durante l’anno verranno previste esercitazioni di recupero, fissazione e rinforzo grammaticale /
lessicale / funzionale guidate e/o graduate.
- Per gli alunni BES (Bisogni Educativi Speciali) verranno richieste le conoscenze minime/di base
ed eventualmente l’uso passivo di alcune strutture grammaticali
ATTIVITA’
- Uso di registrazioni audio e di filmati per introdurre le funzioni e il lessico e per migliorare la
pronuncia e l’intonazione;
- dialoghi per memorizzare funzioni e lessico;
- esercizi di ascolto, completamento, abbinamento e ripetizione;
- prendere appunti durante un ascolto;
- esercizi di lettura;
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-
role play/simulazione;
esercizi di abbinamento parola-illustrazione;
attività di scrittura per fissare funzioni e lessico presentati;
esercizi grammaticali di completamento, trasformazione, domanda-risposta;
giochi per rielaborare e memorizzare lessico e funzioni;
completamento di tabelle, moduli e questionari;
lettura e ricostruzione di un brano;
completamento di fumetti;
lettura di definizioni, brevi testi e questionari
scrittura di didascalie, semplici descrizioni e lettere
scrittura di una lettera guidata e di una semplice descrizione
attività di scrittura di un dialogo basato su una serie di istruzioni
attività di scrittura di un’intervista a un compagno
giochi per favorire l’interazione orale
- ascolto di canzoni
- attività interdisciplinari
STRUMENTI
-
Testo in adozione: “PREPARADOS, LISTOS, ¡YA! 3” Navarro/Polettini Ed. ZANICHELLI
CD audio di classe e dello studente
Videoregistratore/lettore DVD
Lavagna interattiva
Materiale autentico, semi autentico o fotocopiato
Dizionario
Libri di lettura semplificati
Canzoni- filastrocche
Giochi
Cartelloni
Oggetti
Carte geografiche
Giornali e riviste in lingua
VERIFICA E VALUTAZIONE
INDICATORI DI DISCIPLINA E CRITERI
ASCOLTO (COMPRENSIONE ORALE)
a) riconoscere elementi di un messaggio già presentato; b) comprendere il significato generale di un
messaggio in situazioni anche non note, c) cogliere informazioni specifiche e informazioni inplicite
del messaggio.
LETTURA (COMPRENSIONE SCRITTA)
a) comprendere il significato globale di un testo scritto b) individuare informazioni specifiche
esplicite c) individuare informazioni specifiche e implicite
INTERAZIONE E PRODUZIONE ORALE
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a) esprimersi con pronuncia ed intonazione corrette b) memorizzare il materiale linguistico e c)
esprimersi in modo efficace, corretto e autonomo
SCRITTURA (PRODUZIONE SCRITTA)
a) scrivere semplici testi di vario genere (dialoghi, messaggi, descrizioni) in modo sostanzialmente
corretto per ortografia, registro, lessico, strutture, funzioni
RIFLESSIONE SULLA LINGUA E SULL’APPRENDIMENTO
a) individuare, conoscere e usare funzioni, strutture grammaticali e lessico; b) confrontare strutture e
funzioni tra L1,L2,L3
CONOSCENZA DELLA CULTURA
a) conoscere semplici aspetti di carattere socio-culturale dei paesi di cui si studia la lingua; b)
operare confronti tra le civiltà.
La valutazione si articolerà in:
- una autovalutazione nella quale gli studenti dovranno valutare le loro conoscenze/prestazioni;
- verifìche in itinere nel corso dell' attività didattica e sommative a conclusione di ogni percorso
didattico attraverso test oggettivi e test soggettivi, colloqui / interrogazioni. Prove diversificate
saranno somministrate agli alunni con certificazione di handicap o svantaggio debitamente
documentate.
Costituiscono oggetto della valutazione e sono di competenza del docente:
1. la valutazione degli apprendimenti linguistici
2. la valutazione dei fattori non linguistici
Per quanto riguarda la valutazione dei fattori non linguistici, le osservazioni sistematiche permettono
di verificare il comportamento scolastico dell'alunno rispetto alla situazione di partenza, ovvero:
* l'atteggiamento: l’interesse, la curiosità, la partecipazione e la disponibilità sia verso l'insegnante
che verso i compagni;
* l’autonomia: l'alunno si sa organizzare, si autocorregge ed e' capace di usare i vari strumenti
(libro, quaderno, eserciziario, dizionario, ecc);
* la cooperazione, che consiste nella capacità di lavorare in coppia o in gruppo o semplicemente di
aiutare e/o ricevere aiuto;
* l'impegno: se esegue i compiti, se e' accurato nell'esecuzione e rispetta i tempi di consegna.
Verranno valutati le reali possibilità di ogni alunno, le modalità di approccio ai contenuti, i tempi di
attenzione, di concentrazione, il grado di partecipazione e interesse al lavoro in classe, l'impegno
nello studio e nei compiti assegnati a casa, il raggiungimento degli obiettivi, il progresso dell’alunno
rispetto ai livelli di partenza.
TIPOLOGIA DELLE VERIFICHE
RICEZIONE ORALE E SCRITTA:
Domande in L1,L2¸ Esercizi
immagine/testo-riordino sequenze
vero/falso
-completamento-scelta
multipla-
abbinamento
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PRODUZIONE E INTERAZIONE ORALE:
Lettura, interventi insegnante/alunno, drammatizzazione, scambi a coppie o piccoli gruppi,
descrizioni, role-play
PRODUZIONE E INTERAZIONE SCRITTA:
Dettato, dialoghi su traccia o da completare, redazione di messaggi-lettere, descrizioni; risposta a
questionari
RIFLESSIONE LINGUISTICA
ORALE: Domande dell'insegnante, scambi a coppie o piccoli gruppi
SCRITTA: Esercizi di completamento – sostituzione – trasformazione – di vero/falso,
multipla, riordino frasi, strutturazione di domande e risposte
scelta
CONOSCENZA DELLA CULTURA
Esercizi di vero/falso-completamento, scelta multipla; questionari; domande in L1,L2; interrogazioni.
NUMERO DELLE PROVE PER QUADRIMESTRE
Come da regolamento sulla valutazione: .. verranno effettuate non meno di tre registrazioni per
disciplina, per quadrimestre, ricavate da prove scritte e/o orali. Le registrazioni saranno distribuite
nell’arco temporale del quadrimestre e concorreranno alla definizione del voto quadrimestrale.
Con legenda esplicita, nel registro possono essere annotate anche delle osservazioni sistematiche sul
processo di apprendimento che concorreranno alla determinazione del voto quadrimestrale.
CRITERI DI VALUTAZIONE DELLE SINGOLE PROVE ORALI O SCRITTE
voto
criterio
10 - 9
Conseguimento organico e sicuro di tutti gli obiettivi, con eventuale
rielaborazione personale
8
Conseguimento sicuro di tutti gli obiettivi
7
Conseguimento abbastanza sicuro di quasi tutti gli obiettivi
6
Acquisizione delle abilità e conoscenze fondamentali
5
Raggiungimento incompleto delle abilità e conoscenze fondamentali
4
Gravi lacune negli apprendimenti
3
Impreparazione (come segnale forte, può non far media)
STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE
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CLASSE TERZA
LIVELLI DI COMPETENZA
DESCRITTORI/INDICATORI
LIVELLO DI ECCELLENZA 9-10/10
Comprende senza difficoltà il contenuto di un testo orale di
diversa natura e tutti/quasi tutti i dettagli specifici.
LIVELLO ALTO 8/10
Comprende i punti principali e quasi tutti i dettagli specifici
di un testo orale di diversa natura.
 ASCOLTO
(COMPRENSIONE ORALE)
 INTERAZIONE ORALE
 PRODUZIONE ORALE
LIVELLO INTERMEDIO 7/10
Comprende globalmente il contenuto di un testo orale
selezionando un buon numero di dettagli specifici.
LIVELLO DI SUFFICIENZA 6/10
Comprende parzialmente il contenuto di un testo orale con
lessico ed espressioni di uso frequente, se espresso in modo
ben articolato.
LIVELLO DI INSUFFICIENZA 5/10
Comprende con difficoltà un testo orale, individuando un
numero limitato di informazioni.
LIVELLO DI GRAVE INSUFFICIENZA 0-4/10
Non comprende il contenuto di un messaggio, anche se
espresso in modo chiaro e lento.
LIVELLO DI ECCELLENZA 9-10/10
In una conversazione di diversa natura, sa interagire con
disinvoltura, rispettando la correttezza fonologica e
grammaticale, utilizzando un buon repertorio lessicale.
LIVELLO ALTO 8/10
Sa interagire in modo adeguato in conversazioni di diversa
natura, rispettando la correttezza fonologica, lessicale e
grammaticale, pur con qualche esitazione.
LIVELLO INTERMEDIO 7/10
E’ in grado di sostenere brevi conversazioni di diversa natura,
utilizzando espressioni semplici ma appopriate e con una
discreta correttezza fonologica, lessicale e grammaticale.
LIVELLO DI SUFFICIENZA 6/10
E’ in grado di sostenere scambi dialogici sufficentemente
chiari, con frasi semplici e brevi, nonostante esitazioni ed
errori di tipo fonologico, lessicale e/o grammaticale.
LIVELLO DI INSUFFICIENZA 5/10
Interagisce con difficoltà in un dialogo, commettendo
frequenti errori di tipo fonologico, lessicale e grammaticale.
LIVELLO DI GRAVE INSUFFICIENZA 0-4/10
Il messaggio orale risulta incomprensibile per i gravi errori di
tipo fonologico, lessicale e grammaticale.
LIVELLO DI ECCELLENZA 9-10/10
Produce messaggi chiari e articolati, riutilizzando in modo
appropriato e corretto i vocaboli e le espressioni assimilati.
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LIVELLO ALTO 8/10
Produce messaggi completi e pertinenti, riutilizzando in
modo appropriato i vocaboli e le espressioni assimilati, pur
con alcune incertezze.
LIVELLO INTERMEDIO 7/10
Produce messaggi abbastanza completi, riutilizzando in modo
sufficientemente chiaro i vocaboli assimilati pur con alcune
imprecisioni.
LIVELLO DI SUFFICIENZA 6/10
Espone messaggi in modo sufficentemente chiaro ma i vari
punti sono trattati in modo elementare, con frequenti
esitazioni e riformulazioni.
LIVELLO DI INSUFFICIENZA 5/10
L’esposizione è limitata a frasi molto brevi e isolate, per cui
non risulta completa né sufficientemente chiara.
LIVELLO DI GRAVE INSUFFICIENZA 0-4/10
Non è in grado di esporre semplici messaggi in modo
comprensibile.
LIVELLO DI ECCELLENZA 9-10/10
Comprende senza incertezze testi riguardanti diversi
argomenti, isolando informazioni sia esplicite che implicite.
 LETTURA
(COMPRENSIONE SCRITTA )
 SCRITTURA
(PRODUZIONE SCRITTA)
LIVELLO ALTO 8/10
Comprende in maniera globale un testo riguardante diversi
argomenti, individuando tutti i dati espliciti e molti impliciti.
LIVELLO INTERMEDIO 7/10
Comprende un testo nella sua globalità e individua alcune
informazioni specifiche.
LIVELLO DI SUFFICIENZA 6/10
Comprende un testo individuando il significato globale e solo
le informazioni principali.
LIVELLO DI INSUFFICIENZA 5/10
Comprende con difficoltà un testo, individuando un numero
di informazioni limitato.
LIVELLO DI GRAVE INSUFFICIENZA 0-4/10
Non comprende né le informazioni principali né lo scopo
comunicativo di un testo.
LIVELLO DI ECCELLENZA 9-10/10
Produce testi pertinenti, coerenti e articolati. Dimostra
un’ottima padronanza del lessico e delle strutture morfosintattiche. L’ortografia è corretta.
LIVELLO ALTO 8/10
Produce testi dai contenuti pertinenti, chiari e completi.
Il lessico è usato in modo appropriato; commette alcune
imprecisioni ortografiche e grammaticali.
LIVELLO INTERMEDIO 7/10
Scrive testi semplici ma pertinenti e chiari, anche se non
dettagliati. Il lessico è semplice ma appropriato. Commette
alcuni errori ortografici e/o grammaticali.
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Data: 21-10-2013
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LIVELLO DI SUFFICIENZA 6/10
Scrive testi semplici, usando un lessico limitato. Commette
errori di ortografia che però non ostacolano la comprensione
della frase; uso incerto della morfologia e della sintassi.
LIVELLO DI INSUFFICIENZA 5/10
Ha difficoltà a produrre un testo chiaro e pertinente. Il lessico
è approssimativo e non sempre appropriato, l’uso delle
strutture è carente; l’ortografia è molto scorretta.
LIVELLO DI GRAVE INSUFFICIENZA 0-4/10
Produce testi incompleti , confusi o dal contenuto
inconsistente; commette numerosi errori ortografici e l’uso
delle strutture morfo-sintattiche e del lessico è gravemente
lacunoso.
LIVELLO DI ECCELLENZA 9-10/10
Conosce e usa con sicurezza ed in modo accurato lessico ed
espressioni linguistiche adeguate al contesto.
 RIFLESSIONE SULLA
LINGUA E
SULL’APPRENDIMENTO
 CONOSCENZA DELLA
CULTURA
LIVELLO ALTO 8/10
Utilizza con buona a padronanza lessico e strutture
linguistiche, anche se con qualche lieve errore.
LIVELLO INTERMEDIO 7/10
Conosce e usa la maggior parte delle funzioni linguistiche e
delle espressioni lessicali, pur commettendo alcuni errori.
LIVELLO DI SUFFICIENZA 6/10
Possiede un lessico elementare e commette errori nell’uso
delle funzioni linguistiche, che però non compromettono la
comprensibiltà globale del messaggio.
LIVELLO DI INSUFFICIENZA 5/10
Utilizza in modo confuso e scorretto lessico e strutture
linguistiche, commettendo gravi errori grammaticali.
LIVELLO DI GRAVE INSUFFICIENZA 0-4/10
La conoscenza e l’uso di lessico e funzioni linguistiche è
gravemente lacunoso. Numerosi e gravi errori grammaticali.
LIVELLO DI ECCELLENZA 9-10/10
Acquisizione completa e approfondita degli argomenti
affrontati; opera spontaneamente confonti personali e
significativi con la propria cultura.
LIVELLO ALTO 8/10
Acquisizione completa degli argomenti affrontati; sa operare
confronti pertinenti tra le due culture.
LIVELLO INTERMEDIO 7/10
Acquisizione discreta degli argomenti trattati, è in grado di
cogliere differenze e affinità tra le due culture.
LIVELLO DI SUFFICIENZA 6/10
Acquisizione essenziale dei contenuti di civiltà. Se guidato,
opera semplici confronti fra le due culture.
LIVELLO DI INSUFFICIENZA 5/10
Conosce in modo frammentario e superficiale i contenuti
affrontati e non sa operare confronti con la propria cultura.
LIVELLO DI GRAVE INSUFFICIENZA 0-4/10
Mancata acquisizione dei contenuti di civiltà affrontati.