RICERCA
AZIONE SULLA CERTIFICAZIONE DELLE
COMPETENZE A CONCLUSIONE DEL PRIMO CICLO DI
ISTRUZIONE
Seminario di studio e produzione:
gruppo Storia e Geografia
Fiuggi, 27,28,29 febbraio 2008
IL PROCESSO DI RICOSTRUZIONE DELLA
COMPETENZA STORICA
 Nei
traguardi di storia delle Indicazioni
Nazionali l’elenco delle conoscenze prevale
sull’esplicitazione
degli
elementi
costitutivi la competenza storica
 Per
ricostruire le competenze del fare
storia, quindi, è stato necessario operare
su due livelli richiamandosi:
alla esperienza didattica e
 all’opera degli storici (Tucidide, Le Goff…)

ALCUNE RIFLESSIONI
IL PROCESSO DI RICOSTRUZIONE DELLA
COMPETENZA STORICA
Si è operato in quattro tappe:

Condivisione delle esperienze didattiche ed
analisi di una attività svolta vs fare storia

Condivisione del significato etimologico del
termine “storia” (da Tucidide: istorìa=ricerca)

Individuazione delle “operazioni” di uno storico

Definizione della competenza storica
LE AZIONI DEL GRUPPO DI LAVORO
LA COMPETENZA STORICA
Riconoscere una situazione come problematica
 Interrogarsi sulle cause
 Fare ricerca:





Individuare e delimitare il campo d’indagine.
Analizzare e ordinare i dati di realtà.
Individuare (cosa e dove), selezionare e analizzare le fonti
Darsi delle spiegazioni:
Operare confronti
 Formulare ipotesi di spiegazione


Produrre la narrazione:



Esporre
Argomentare e valutare
Relazionare sul processo di ricerca
LE OPERAZIONI DELLO STORICO
IL PROCESSO DI RICOSTRUZIONE DELLA
COMPETENZA STORICA

Definizione della competenza storica per
un ragazzo:

Identificazione di “operazioni” concettuali

Individuazione della sequenza logica delle
“operazioni”

Operazioni vs abilità

Riconoscimento dei “contesti d’uso”
LE AZIONI DEL GRUPPO DI LAVORO
IL PROCESSO DI RICOSTRUZIONE DELLA
COMPETENZA STORICA

Formulazione dei tre livelli di competenza
attraverso:

l’identificazione delle operazioni concettuali
utilizzate in ciascuno dei tre livelli

il riconoscimento dei contesti d’uso per
ciascuno dei tre livelli
LE AZIONI DEL GRUPPO DI LAVORO
LA COMPETENZA STORICA

Rispetto ad eventi della storia personale e locale o a
situazioni
problematiche
del
vissuto
quotidiano
(...recuperare le origini della propria famiglia per riconoscere la
propria identità; riconoscere bisogni speciali, accettare in classe
l’inserimento di nuovi compagni; riconoscere l’opportunità di nuovi
insediamenti urbani:....), l’alunno individua gli elementi che

connotano la situazione e si interroga sulle cause che
l’hanno determinata raccogliendo informazioni da fonti
diverse (interviste a persone “informate dei fatti”,
fotografie, documenti anagrafici, oggetti del passato,
ricerca su internet......).
A conclusione dell’indagine espone in modo ordinato le
informazioni acquisite e gli esiti della ricerca.
PRIMO LIVELLO
LA COMPETENZA STORICA



Rispetto ad eventi significativi del passato o della realtà
contemporanea, l’alunno colloca i fatti nel tempo e nello
spazio.
Indagando sugli elementi più evidenti attraverso lo studio
di testi scolastici, la ricerca su internet o la consultazione di
fonti documentali, individua le connessioni con altri eventi
collegati e rielabora le informazioni raccolte per
individuare cause e conseguenze dei fatti indagati.
A conclusione della ricerca produce un testo espositivo,
supportato anche dai più comuni strumenti multimediali,
utilizzando elementi essenziali del lessico specifico.
SECONDO LIVELLO
LA COMPETENZA STORICA



Attraverso lo studio e la consultazione di fonti
bibliografiche e documentali, l’alunno ha incrementato
la curiosità per la conoscenza del passato e si informa in
modo autonomo su fatti e problemi storici e su eventi
significativi della vita contemporanea.
Usa consapevolmente il metodo della ricerca storica per
indagare su fatti di particolare rilevanza legati alla sua
sfera di interesse e per ricostruire processi del passato
ancora significativi per la realtà contemporanea.
Espone i risultati della ricerca, anche attraverso strumenti
multimediali; citando le fonti documentali argomenta le
proprie riflessioni e formula una valutazione critica degli
eventi trattati.
TERZO LIVELLO