Giochiamo ad
imparare
Tra scuola dell’infanzia e scuola primaria
Dott.ssa Valentina Meggetto, Pedagogista Clinico
COSA C’E’ DENTRO LA ZAINO?
LA CRESCITA
LE EMOZIONI
I PREREQUISITI
Lo sviluppo del bambino è dato dalla costante relazione tra
maturazione affettiva ed emotiva ed esercizio funzionale
LA CRESCITA

Cambiamento

Passaggio

Insicurezza

Attesa

Incognite

Stress

Novità

Accettare il distacco

Adattarsi a nuove richieste (ritmi, orari, impegno fisico, attenzione,
responsabilità…)

Creare un ambiente fiducioso, rassicurante e stabile

Dedicarsi del tempo da trascorrere insieme (libri, raccontare…)

Libertà di espressione con la giusta dose di limiti

Ricchezza di vissuti

Porre in una condizione di ricerca («prova tu..», «tu come faresti…»)

Giocare al far finta
LE EMOZIONI

Paura

Insicurezza

Ansia

Rabbia

Fiducia

Orgoglio

Pazienza

Gioia

Curiosità
E come la mettiamo con le nostre emozioni?
VIVERE le EMOZIONI significa CAPIRE CHI SIAMO,
ESPRIMERSI, ENTRARE in RELAZIONE

Ascoltare con il corpo e il cuore

Rispettare: «Capisco…»

Dare voce ai sentimenti (tutti!): «Vedo che…», «Che cosa…»

Formulare risposte possibili: «Che cosa possiamo fare…»
CREATIVITA’
DIVERTIMENTO
STARE
INSIEME
LIBERTA’ e
LIMITE
EQUILIBRIO
AFFETTIVO
FIDUCIA
AUTOSTIMA
MOTIVAZIONE
I PREREQUISITI
Potenzialità e abilità
che preparano il bambino
all’ingresso alla scuola primaria
e grazie alle quali si sviluppano
le competenze specifiche di
lettura, scrittura e calcolo
Ogni apprendimento per lasciare traccia deve passare dal corpo
MOTRICITA’ GLOBALE
Disponibilità corporea (spontanea, naturale e armonica) del bambino
che si organizza nel confronto con le stimolazioni che gli provengono
dall’ambiente
Coordinazione generale
Equilibrio
Tono muscolare e postura
Coordinazione oculo-manuale
Coordinazione della mano e delle dita
Controllo
Espressività
Riconoscimento e memoria visiva
Giochi con la palla, percorsi motori, salire e scendere le scale, salti, uso
delle forbici, giochi con le dita, abbottonare/sbottonare, arrampicarsi,
lanciare, spingere/tirare, gioco simbolico, giochi con carte, bottoni
SPAZIO
Capacità del bambino di adattarsi allo spazio, prendere coscienza dei
vari rapporti, valutare ostacoli e distanze, orientarsi.
Lettura, scrittura, enumerazione sono attività orientate nello spazio
Spazio topologico
Spazio euclideo
Muoversi rispettando gli altri e le cose, percorsi, raggruppamenti, in fila,
in riga, in cerchio, giochi con palla valutando velocità, direzioni e
posizioni, attività quotidiane
TEMPO
Capacità del bambino di elaborare le informazioni uditive, nella loro
successione, durata e qualità
Lettura, scrittura, enumerazione si sviluppano mediante una successione di
suoni con un proprio ritmo
Sintonizzazione
Percezione di durata
Percezione di successione
Percezione di strutture ritmiche
Percezione di accentuazione
Giochi di ritmo, scansione della giornata, correre finché c’è musica,
cantare filastrocche, suoni forti/deboli, danza
CORPO
Lo schema corporeo è l’immagine visiva, tattile e cinestesica che il
bambino ha di sé e che gli permette di entrare in relazione con il
mondo
Parti del proprio corpo
Rapporti spaziali tra le varie parti
Assi corporei
Respiro
Percepire il proprio corpo
Grafismo
Giochi con il corpo, sperimentare forza e velocità, giochi di soffio e
respiro, giochi di tensione e rilassamento, coscienza segmentaria,
disegni su parete verticale
CONSAPEVOLEZZA FONOLOGICA
Capacità di prestare attenzione all’elemento sonoro delle parole,
giocare con esso e saperlo manipolare
Lettura e scrittura sono sequenze di suoni
Riconoscimento e produzione di rime
Segmentazione e fusione sillabica
Riconoscimento di sillaba uguale in diverse parole
Delezione di sillaba finale
Filastrocche e conte, giochi con le rime, «è arrivato un treno carico di»,
saltare le sillabe del proprio nome, parole senza senso
Memoria
Attenzione
Concentrazione
Controllo
«E’ nel giocare e soltanto mentre gioca che l’individuo,
bambino o adulto, è in grado di essere creativo
e di fare uso dell’intera personalità,
ed è solo nell’essere creativo
che l’individuo scopre il sé»
D. W. Winnicott