Gestione classi difficili
Corso di formazione
neoimmessi in ruolo
2014-2015
Relatore prof. ssa Daniela Mancini
MODO DI PENSARE
ATTEGGIAMENTI ERRATI
I - DISTRIBUIRE COLPE:
1) ES.: E' COLPA DEI RAGAZZI
2) E' COLPA DELL'AMBIENTE
3) E' COLPA DEL DIRIGENTE
4) (NON) E' COLPA MIA
5) IL PRESIDE DICE "E' TUTTA COLPA DEI DOCENTI"
II - SFIDUCIA NEL CAMBIAMENTO DEGLI ALLIEVI
1) TANTO NON CAPISCONO NIENTE …….
2) E' TUTTO INUTILE: SONO COSI' E RESTERANNO COSI' …..
3) IO NON CI POSSO FARE NIENTE PERCHE' DIPENDE DA ALTRI FATTORI (FAMIGLIA,
AMICI ECC.)
4) ALCUNI ALLIEVI SI COMPORTANO MALE "PERCHE' CE L'HANNO CON ME"
III - SFIDUCIA NEL PROPRIO CAMBIAMENTO
1) HO SEMPRE FATTO COSI' ……… PERCHE' DEVO CAMBIARE?
2) NELLE ALTRE CLASSI NON HO PROBLEMI, IN QUESTA SI- DUNQUE DIPENDE
DAGLI ALUNNI.
3) I CORSI DI AGGIORNAMENTO NON SERVONO A NIENTE: NE HO FATTI TANTI,
SONO TUTTE CHIACCHIERE.
4) CONOSCO LA MIA DISCIPLINA SEGUO IL PROGRAMMA BASTA! …….
Chiave di lettura del filmato:
Gli Schiacciatori = insegnanti
La palla = studenti
Gli alzatori = ( scuola, ambiente , famiglia, società ecc.ecc.)
COME CI PENSIAMO 1/2

Eroi solitari
(combattono sicuri del successo)
usiamo “io”- ci dà fastidio il “noi”
video Sidney Poitier in “ La scuola della violenza” 1966


Don Chisciotte

sentiamo irrealizzabile ciò che vogliamo fare
COME CI PENSIAMO 2/2
 Prigionieri
di un sistema burocratico-normativo che ci impedisce di
realizzare i nostri obiettivi
Video “L’attimo fuggente” le scene della lezione sull’anticonformismo .
Scena finale
 Impotenti
Difronte a una classe che ci fa paura.
 Incompresi
 Missionari
Vorreste avere, in un lungo viaggio, due insegnanti seduti
accanto ?
COMPORTAMENTO ALUNNI
NEGATIVO
1) Non rispettano il regolamento scolastico
2) Uso del linguaggio della violenza come unico linguaggio per relazionarsi tra
pari
3)Sono svogliati e disinteressati
4) Mancano di rispetto, anche nei confronti di loro stessi
5) Mancano di autostima
POSITIVO
1) Si comportano con altruismo:prestano i materiali ecc.
2) Si comportano indistintamente con compagni di nazionalità diverse
3) Disponibili ad aiutare gli alunni diversamente abili, se gravi
4) Hanno un buon comportamento nelle uscite
5)Dicono quello che pensano
Identità e Ruolo
L’identità ci viena da :
Tipologia di lavoro : ingegnere, operaio
studente.
Relazioni familiari :padre, figlio ,moglie,
ecc. ecc.
Altro: es. Volontario, giocatore,ecc. ecc.
Per aiutare l’alunno a costruirsi un’identità positiva la scuola influisce sul ruolo
di studente e secondariamente su altro
RUOLO
STUDENTE
Azioni positive che il docente può fare per rafforzare il ruolo di studente
1) Utilizzare un sistema di gratificazioni:
a) Ha portato il materiale
b) Ha svolto i compiti a casa
c) È arrivato in orario
d) Ha svolto un esercizio che tempo prima non sarebbe stato in grado di fare
e)………
2) Il docente ha aspettative educative alte
DOCENTE
1) Il suo ruolo deve essere chiaro: evitare di essere “maresciallo”, “amico”,
“sindacalista” dello studente
3)
4)
5)
False opinioni sull’apprendimento
Solo con
sacrificio
Fare una
cosa
alla volta
Prima si
apprende
con la mente,
poi con le
mani
La capacità
di attenzione
dipende
dall’argomento
APPRENDIMENTO
Procedere
per gradi
E’
fondamentale
lo studio
individuale
Tempi
lunghi di
riflessione
Didattica della disciplina
Motivazione: AZIONI EFFICACI
Innovazione della didattica
1)Digitale
2)Cooperative learning
3)Didattica laboratoriale: problem solving
4)Rovesciamento della relazione Insegnamento-Apprendimento
(il docente spiega, insegna; l’alunno a casa fa i compiti, apprende)
Il momento più difficile: l’apprendimento dovrà essere guidato.
5) Dall’esperienza alla teoria
6)
APPRENDERE X
L’HOMO ZAPPIENS
 Procede per tentativi
(non si leggono le istruzioni, si va comunque avanti)
 Vogliono risposte istantanee
(usano Reti umane e informatiche)
 Gestisce contemporaneamente flussi di informazione
(usa telecomando, mouse.cellulari)
APPRENDERE X
L’HOMO ZAPPIENS
CONSEGUENZE
1. Il giovane considera la scuola solo come luogo di incontro
con gli amici.
2. I giocatori dei videogiochi sono rapiti dal mondo virtuale.
3. Scarse capacità di attenzione. Comportamenti iperattivi.
4. Considerano inutile sprecare tempo a studiare, perché con
Internet trovano subito le risposte.
APPRENDERE X
L’HOMO ZAPPIENS
CHE FARE ????
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Gli homo zappiens amano i video giochi per la SFIDA, riuscire a
risolvere un problema e arrivare al livello successivo. Bisogna
tenerne conto nell’organizzare la lezione.
Uso di tecnologie di Rete.
Apprendimento fondato sulla Ricerca.
Far lavorare in team
Valorizzare contenuti disciplinari.
Organizzare la lezione in modo laboratoriale.
Organizzare i tempi.
VALUTAZIONE
COSA SI VALUTA
COME SI VALUTA
Questionario studenti
1/2
Il professore come agisce, secondo la vostra opinione, nelle seguenti azioni o modi di essere?
(scrivere solo 2 risposte per ogni domanda, anche diversa dalle indicazioni)
APPARIRE
Ad.es.: sorridente , serio, nervoso, calmo, arrabbiato, pensieroso,tranquillo, ecc.ecc.
POS.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
NEG.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
PARLARE
Ad.es.: a voce alta, bassa, chiara, comprensibile, difficile, lentamente, rapidamente ecc. ecc.
POS.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
NEG.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
ASCOLTARE
Ad.es. ascolta raramente, ci ascolta individualmente, ci ascolta tutti insieme . Fa finta di ascoltarci , dialoga
con noi, lo considera una perdita di tempo, (non ) si rende disponibile, ecc. ecc.
POS.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
NEG:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Questionario studenti
COMPORTARSI
( in classe)
2/2
Ad.es. è severo con i voti, ci fa giocare, ci da troppi (pochi) rapporti
Disciplinari, fa troppe (poche ) verifiche, (non) ci fa esercitare
spesso, ci assegna dei premi (punizioni) se(non ) abbiamo stu diato
o portato il materiale, (non ) conosce la materia, fa molte(poche)
assenze, ritardi, ecc.ecc.
POS
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…
NEG
.........................................................................................................................................................................................
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
COMPORTARSI
(fuori )
Ad.es. (non) organizza lezioni fuori dalla scuola, è più (meno) severo
che in classe, (non) ci lascia fare ciò che vogliamo ecc. ecc.
POS.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
NEG.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
RISULTATI 1/2
Questionario somministrato alle classi 1B e 2A IPIA , campione di 28 alunni.
APPARIRE
POS. Sorridente
Tranquillo
Calmo
Serio
Ha carisma
22
16
15
3
1
PARLARE
POS. Comprensibile
A voce alta
Chiara
A voce bassa
Lentamente
20
13
13
7
4
ASCOLTARE
POS. Dialoga con noi
Si rende disponibile
Ci ascolta individualmente
Ci ascolta tutti insieme
NEG:
NEG:
23
13
9
9
Nervoso
Arrabbiato
Serio
Pensieroso
Difficile
Rapidamente
Lentamente
A voce alta
Incomprensibile
23
22
5
3
21
19
6
4
1
NEG: Fa finta di ascoltarci
24
Lo considera una perdita di tempo 16
Ascolta raramente
10
Non si rende disponibile
6
RISULTATI 1/2
Questionario somministrato alle classi 1B e 2A IPIA , campione di 28 alunni.
COMPORTARSI
(fuori)
POS. E’ più severo che in classe
19 NEG: Ci lascia fare ciò che vogliamo
Organizza lezioni fuori
13
Non organizza lezioni fuori
Non ci lascia fare ciò che vogliamo 7
E’ meno severo che in classe
E’ meno severo che in classe
3
E’ più severo che in classe
COMPORTARSI
(in classe)
POS. Conosce la materia
Ci fa esercitare spesso
Il docente fa poche assenze
Da pochi rapporti
Molte verifiche
E’ severo con i voti
Assegna premi
Poche verifiche
Ci fa giocare
Si fa rispettare
9
8
8
8
7
7
5
4
3
1
NEG. E’ severo con i voti
Troppe assenze e ritardi
Troppi rapporti
Troppe verifiche
Non conosce la materia
Insulta
20
18
6
2
12
8
8
5
3
1
SISTEMA DI RELAZIONI
DOCENTE / DOCENTE
Lavorare in team nel Consiglio di classe per:
1.comportamenti comuni in merito all’applicazione del regolamento e
definizione di un sistema di gratificazione e provvedimenti disciplinari.
2.determinazione degli obiettivi didattici e metodologie per conseguirli sistema di
valutazione condiviso
3.definizione delle competenze
4.……………………………………………………………
Consiglio di classe per Scrutinio
Alla richiesta della motivazione di un voto estremamente negativo (2- 3)
Il docente risponde :
1. consegna i compiti in bianco
2. non presenta le relazioni
3. non si fa interrogare
4. fa assenze strategiche
5. copia e anche in modo errato
Tutte le risposte si riferiscono all’alunno……
Proviamo a fornire risposte che si riferiscono al docente……
Quali misure può mettere in pratica il docente per l’alunno che ha “ 2” nel profitto?
1. chiedo aiuto a un collega (o al doc. di sostegno) per poter seguire individualmente
durante il compito……
2. cerco di parlarci portandolo fuori dalla classe, durante l’ora libera o di ricevimento
genitori, se non ci sono,…..
3. gli assegno un esercizio e lo aiuto a risolverlo per gradi
4. ……..
5. ……...
SISTEMA DI RELAZIONI
Come ci si presenta in classe
1.In orario
2.Sorridenti
3.Disponibili all’ascolto
4.Interessati a loro ( in modo professionale)
5.…..
6.…..
SISTEMA DI RELAZIONI
Inizio della lezione
Controllo compiti
Gratificazione
Controllo materiali
Gratificazione
Se qualcuno disturba
Se qualcuno non vuol seguire
1)Rapporto disciplinare, con conseguenze certe e veloci
2)Gratificazione per chi segue,
3)La lezione è per tutti perché il docente ci tiene che tutti imparino
4)Ripetere : “ Io ci tengo a voi “ Lodare su motivi reali i comportamenti positivi
5) Attingere dalle attività extra-scuola
SISTEMA DI RELAZIONI
EVITARE LO SCONTRO
Es: se uno tiene i piedi sul sedile difronte:
Cosa fare:
Es: se uno rifiuta di togliersi il cappello in classe
Cosa fare:
Es: se uno fa il verso di un animale
Cosa fare
Verbale
Consiglio di classe per docenti scuole medie e superiori MM SS
Il giorno ……………..… del ……..………. mese di …………………… a.s. …….….. nell’aula …………..…….
della sede …….……… si riunisce il Consiglio della classe…………
o.d.g.: Gestione classe difficile.
Docenti presenti :
…………………………….………………………………………………………………………………………………..
Esame dei comportamenti della classe e degli alunni. ( vedi tabelle sui comportamenti)
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
Delibera:
in merito all’osservanza delle regole :
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
In merito all’insegnamento delle Discipline ( Motivazione allo studio , Argomenti ,metodologie , verifiche)
………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
In merito alla Valutazione (cosa si valuta , come si valuta)
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
In merito alla certificazione delle competenze ……………………………………………………… ………
………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
Verbale
Docenti Scuola dell’Infanzia e Primaria AA EE
Il giorno ……………..… del ……..………. mese di …………………… a.s. …….….. nell’aula …………..…….
della sede …….……… si riuniscono i docenti della Scuola dell’Infanzia…………………………………………
………………………………… e i docenti della Scuola Primaria ………………………………………………… .
o.d.g.: Gestione alunni in difficoltà nel passaggio tra i due ordini.
Esame dei comportamenti degli alunni.
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
Delibera:
in merito al programma attuato nella Scuola dell’Infanzia :
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
In merito al rapporto alunno–genitore scuola
………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………….
Azioni comuni per facilitare la continuità
………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………….…
Le azioni previste nella Scuola Primaria …………………………………………………………………….………
………………………………………………………………………………………………….…………………………
………………………………………………………………………………………………………………….……
SISTEMA DI RELAZIONI