INCIPIT
Dall’esperienza al problema:
L’UdA nasce dall’esperienza diretta della classe, in seguito alle continue
intemperanze di un alunno nei confronti dei compagni. L’alunno in
questione manifesta atteggiamenti poco controllabili, talvolta violenti nei
confronti degli amici. Il ragazzo è spesso consapevole che le sue azioni sono
sbagliate, in alcuni momenti chiede anche scusa ma poi riprende come se
nulla fosse accaduto. Per reazione gli altri tendono ad escluderlo dal gruppo
e di conseguenza, il clima nella classe non è sereno
I docenti coinvolgono gli alunni in una discussione in cui si parla
dell’esigenza di adottare delle regole per una buona convivenza, si propone
la stipula di un “contratto” con gli alunni, coinvolgendo in modo particolare
l’alunno che presenta il disagio.
La parola “rispetto” è il nucleo attorno al quale si concentra l’attenzione di
tutti e vengono elaborate delle regole che prevedono una serie di “buoni
propositi”. Niente divieti ma l’esigenza di comportamenti rispettosi nei
confronti di tutti.
Prerequisiti
Preconoscenze
Conoscere:
 Scopi, funzioni, elementi della
comunicazione.
•
 Varietà di forme testuali relative
ai differenti generi
• Conosce e comprende le
conseguenze,
positive
e
negative, delle proprie azioni.
 Semplici strategie di scrittura
adeguate al testo da produrre,
 Pianificare un testo
(anche
con
dell’insegnante).
scritto,
l’aiuto
conosce le regole della
convivenza
OBIETTIVI FORMATIVI
Favorire:
lo sviluppo della capacità di distinguere fra il bene e il male.
Promuovere:
la consapevolezza del valore dei principi della convivenza civile.
Promuovere:
l’integrazione sociale per essere cittadini consapevoli.
DESCRITTORI
dell’obiettivo formativo
• Conoscere le norme della convivenza civile.
• Individuare ed evitare le situazioni di illegalità.
• Conoscere i principali sistemi comunicativi per veicolare un
messaggio in modo corretto ed efficace.
ATTIVITA’
Cosa fa l'insegnante
• Giochi di gruppo che prevedano
l’esistenza di norme
comportamentali.
• Propone momenti di riflessione
inerenti letture- stimolo.
• Guida alla composizione di un
testo o di un inserto illustrativo.
• Controllo della realizzazione delle
sequenze iconiche, scelte per
l’illustrazione del testo.
• Osservazione e guida durante le
fasi di realizzazione di un testo
multimediale.
Cosa fa l'alunno
• Sviluppo di atteggiamenti di
attenzione e rispetto nei
confronti di chi sta accanto.
• Lettura, analisi e comprensione
di testi.
• Uso di tecniche espressive:
realizzazione di testi sotto
forma di fumetto,realizzazione
di foto con diverse didascalie….
• Attraverso lo strumentario
grafico-espressivo, dà libero
sfogo alla creatività e al
pensiero progettuale.
• Preparazione di un testo
multimediale
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
Prodotti
Contenuti
Abilità
•Risposte a domandestimolo
•Realizzazione schema
•Dalla riflessione guidata
alla nascita di azioni
consapevoli.
•Confronto delle relazioni
instaurate nel gruppo
classe con le relazioni
instaurate nella comunità
locale.
•Realizzazione di un testo
multimediale
•Il proprio ambiente di
vita.
•Aspetti positivi e negativi
dell’atteggiamento di
ciascuno.
•Letture mirate
all’acquisizione di
atteggiamenti positivi.
•Formulare un
questionario
•Creazione di una piccola
“Costituzione” scolastica
•Confrontarsi con gli altri
e riflettere sulle
divergenze.
•Saper individuare le
problematiche all’interno
del gruppo classe.
•Saper selezionare
informazioni secondo un
criterio stabilito.
•Ricercare, produrre,
organizzare, comprendere
testi regolativi.
•Saper elaborare, in modo
creativo, testi di vario tipo
•Saper usare un
programma multimediale
CONGETTURE
nascono dall’elaborazione dei dati emersi dall’analisi degli elementi
scaturiti dall’indagine.
•
Mancanza di sensibilità nei confronti dell’altro.
•
Intolleranza nei confronti del “diverso”
•
Scarsa accettazione delle regole.
IPOTESI
•
•
•
•
•
Rafforzare l’educazione alla coscienza civile per il rispetto per sé
e per gli altri.
Far capire che rispetto per gli altri significa rispetto per noi
stessi.
Spiegare l’importanza e il valore delle diversità come ricchezza
per tutti.
Superare le discriminazioni a livello culturale.
Superare le discriminazioni a livello esistenziale.
CONCLUSIONE
• Formalizzazione dei risultati
mediante testi scritti dagli
alunni.
• Realizzazione di fumetti con
protagonisti gli alunni della
classe.
• Realizzazione di testi
multimediali: Microsoft
Word.
VALUTAZIONE
1) Del percorso formativo attraverso
le varie fasi del lavoro
2) Dei livelli delle competenze
Gli alunni sono in grado di:
•
•
Formulare un semplice
questionario.
Elaborare testi informativi e
regolativi.
•
Realizzare un fumetto.
•
Produrre un testo multimediale