Le competenze chiave
Gruppo 4
Formazione docenti
Rete 4 A
Città di Perugia
a.s. 2008-2009
Documenti analizzati e
di riferimento per le
attività del gruppo
Obbligo di istruzione Linee guida
(Decreto 22 agosto 2007)
..”l’individuazione delle strategie più appropriate per
l’interazione disciplinare, per superare
progressivamente la frammentazione dei saperi
negli attuali curricoli,quale fattore che genera
disorientamento e dispersione scolastica …”
..”l’approfondimento degli aspetti fondanti i quattro
assi culturali dei linguaggi;matematico; scientificotecnologico; storico - sociale, che costituiscono la
trama su cui si definiscono le competenze chiave
per la cittadinanza attiva (imparare ad imparare,
progettare, comunicare, collaborare e
partecipare, agire in modo autonomo e
responsabile, risolvere problemi, individuare
collegamenti e relazioni,acquisire ed interpretare
l’informazione)…”
Competenze chiave per la cittadinanza attiva
Imparare ad imparare: organizzare il proprio apprendimento,
individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie
modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed
informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie
strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro.
Progettare: elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo
delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze
apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e le relative
priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo
strategie di azione e verificando i risultati raggiunti.
Comprendere messaggi di genere diverso
(quotidiano, letterario, tecnico, scientifico)e di
complessità diversa, trasmessi utilizzando
linguaggi diversi (verbale,matematico,
scientifico, simbolico, ecc.) mediante diversi
supporti (cartacei,
informatici e multimediali)
Competenze chiave per la cittadinanza attiva
rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, norme,
procedure, atteggiamenti,stati d’animo, emozioni, ecc. utilizzando
linguaggi diversi (verbale, matematico,scientifico, simbolico, ecc.)
e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti
(cartacei, informatici e multimediali).
Agire in modo autonomo e responsabile: sapersi inserire in modo
attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i
propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le
opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità
Risolvere problemi: affrontare situazioni
problematiche costruendo e verificando ipotesi,
individuando le fonti e le risorse adeguate,
raccogliendo e valutando i dati, proponendo
soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema,
contenuti e metodi delle diverse discipline.
Competenze chiave per la cittadinanza attiva
Individuare collegamenti e relazioni: individuare e
rappresentare, elaborando
argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni
tra fenomeni, eventi e concetti diversi,anche
appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani
nello spazio e nel tempo,cogliendone la natura
sistemica, individuando analogie e differenze,
coerenze ed incoerenze, cause ed effetti e la loro
natura probabilistica.
Acquisire ed interpretare l’informazione: acquisire ed
interpretare criticamente l'informazione ricevuta nei
diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti
comunicativi, valutandone l’attendibilità e l’utilità,
distinguendo fatti e opinioni.
Indagine P.I.S.A. (Programme
for International Student
Assessment)
Consultazione delle prove
PISA dal sito INVALSI
Principi chiave
La scuola è chiamata a promuovere acquisizione
di competenza nel senso che le è richiesto di
lavorare per la stabilizzazione in forma non
replicativa degli apprendimenti, vale a dire per
fare in modo che quanto gli alunni imparano in
classe costituisca una risorsa a disposizione in
situazioni (tempi, contesti) relativamente
differenti da quelle iniziali di apprendimento. In
tal senso, ad esempio, l’acquisita competenza
nell’elaborazione di testi a carattere
argomentativo permette all’allievo non soltanto
di trattare il tema indicato da una traccia-tipo,
ma anche di esprimere ragionamenti e sostenere
tesi in forma scritta su tematiche e secondo
modalità relativamente differenziate.
Aiutare l’allievo a diventare competente
attraverso le esperienze scolastiche significa
metterlo in grado di riconoscere quando e in
che modo avvalersi di ciò che ha appreso
per fronteggiare situazioni, richieste, compiti
scolastici e non. Volendo riprendere
l’esempio precedente, sarà lo studente a
dover giudicare l’opportunità e le modalità
di impiego dell’argomentazione
nell’elaborazione di un messaggio in forma
scritta, ad individuare la struttura logicotestuale più appropriata, a scegliere il
linguaggio adatto rispetto al contesto, alla
finalità comunicativa, ai destinatari, alle
proprie risorse linguistico -espressive, e così
via….
L’acquisizione di competenza implica
l’attribuzione di significato a ciò che si è appreso,
in direzione dell’efficacia nella costruzione della
risposta ed in senso etico - valoriale. L’impiego
competente della argomentazione in forma scritta
è da considerarsi tale non solo in ragione della
efficienza comunicativa, della coerenza dei
ragionamenti condotti, della fondatezza dei
contenuti sul piano culturale, ma anche in base
ad attribuzioni di valore verso cui l’alunno deve
progressivamente sensibilizzarsi quali, ad
esempio, una certa trasparenza nell’indicazione
delle premesse o assunzioni che costituiscono la
propria postura comunicativa, una valutazione
dell’opportunità in senso etico di sostenere
determinate tesi, e così via…
Percorso di lavoro
Coinvolgimento del
Consiglio di classe
1.
2.
3.
4.
La modalità di lavoro didattico per la promozione
delle competenze richiede:
Condivisione: i principi chiave devono essere
condivisi e accettati dai docenti del C.d.C.
Partecipazione : tutti i docenti dovrebbero avviare
un percorso di partecipazione delle esperienze
Formazione: adeguata formazione
Attivazione da parte di tutto (della maggior parte dei
docenti) il consiglio di classe di percorsi di ricerca
e sperimentazione di nuove metodologie didattiche
Scheda di lavoro del consiglio di classe
Competenza (Inserire la competenza individuata dal c.d.c. oggetto di attività) :
Descrittori specifici della competenza:
Attività didattica:
Docenti/discipline coinvolte:
Azioni del docente/i:
Attività degli studenti
Verifica/Valutazione
Il gruppo di lavoro ha analizzato
un item del test PISA come
esempio e come traccia di
lavoro in classe
Problemi rilevati
Parcellizzazione del sapere:
spesso i docenti delegano
al docente di matematica
letture di grafici e tabelle,
Lo studente non è abituato ad
una rigorosità nella lettura
del testo
Allo studente spesso è
richiesto un discorso
descrittivo
Conclusioni
le competenze chiave di
cittadinanza devo essere:
• Conosciute molto bene da tutti i
docenti
• Oggetto di attività da parte di
tutto il consiglio di classe
• Analizzate e tradotte in
descrittori condivisi da tutti al
fine di evitare interpretazioni e
quindi valutazioni soggettive
Considerazioni del gruppo
•L’attività ha prodotto scambio di esperienze e
problematiche
•Si auspica maggior tempo in particolar
modo in periodi più “tranquilli” per la scuola
( scrutini e scadenze varie)
• Alle competenze chiave
dovrebbe essere dedicata una
formazione molto articolata e
rivolta a gruppi di docenti molto
più numerosi