APPRENDERE PER
COMPETENZE
a cura di Cristina Donà ed Emilia Mazzacuva
Un percorso formativo efficace
apprendendo per competenze
Lavorare per competenze significa
mettere in moto l’apprendimento
privilegiando l’azione, un’azione che
sia collocata nel percorso formativo
secondo i criteri di:
•Significatività
•Criticità
•Concretezza
Formare per competenze
significa che:
Il docente sollecita lo studente ad una
relazione personale con l’oggetto del
sapere, apprendendo contenuti
dall’esperienza in modo anche
creativo
‘si impara lavorando’
Modello EQF: 8 LIVELLI DI
COMPETENZE
1
Lavorare o studiare sotto supervisione diretta in un contesto
strutturato
2
Lavorare o studiare sotto supervisione diretta con una certa
autonomia
3
Assumersi la responsabilità dello svolgimento di compiti sul
lavoro e nello studio; adattare il proprio comportamento alle
circostanze per risolvere problemi
4
Autogestirsi all’interno di linee guida in contesti di lavoro o
di studio solitamente prevedibili, ma soggetti al
cambiamento; supervisionare il lavoro di routine di altre
persone , assumendosi una certa responsabilità per la
valutazione e il miglioramento delle attività di lavoro o
studio
5
Gestire e supervisionare in contesti di lavoro o di studio
soggetti a cambiamenti imprevedibili; valutare e
migliorare le prestazioni di se stessi e degli altri.
6
Gestire attività o progetti tecnici o professionali
complessi, assumendosi la responsabilità della presa di
decisioni in contesti di lavoro o di studio imprevedibili;
assumersi la responsabilità di gestire lo sviluppo
professionale di singoli individui e di gruppi.
7
Gestire e trasformare contesti di lavoro e di studio
complessi e imprevedibili, che richiedono approcci
strategici nuovi; assumersi la responsabilità di contribuire
alle conoscenze e alle pratiche professionali e/o di
valutare le prestazioni strategiche di gruppi
8
Dimostrare un grado elevato di autorità, innovazione,
autonomia, integrità scientifica o professionale e un
impegno sostenuto verso lo sviluppo di nuove idee o
processi all’avanguardia in contesti di lavoro o di studio,
tra cui la ricerca.
UdA:unità di apprendimento
• E’ la struttura di base dell’azione formativa
• Può comprendere uno o più assi
• Deve prevedere compiti reali(o simulati) e relativi
prodotti per i quali gli studenti hanno messo in
gioco capacità, conoscenze e abilità raggiungendo
determinate competenze
• Ciascuna UdA deve sepre mirare almeno ad
una competenza
POSSIBILE PERCORSO OPERATIVO
dai concetti alla prassi
Selezione di:
• 3 competenze di cittadinanza
E
•2 competenze dell’Asse dei linguaggi
Competenze di cittadinanza
•Comunicare
•Acquisire e interpretare
l’informazione
•Collaborare e partecipare
Competenze dell’Asse dei linguaggi
•Padroneggiare gli strumenti espressivi ed
argomentativi indispensabili per gestire
l’interazione comunicativa verbale in vari
contesti
•Utilizzare una lingua straniera(perché
non le lingue?) per i principali scopi
comunicativi e operativi
PROPOSTA DI PROGETTAZIONE
PER COMPETENZE
•Selezionare una o più competenze di cittadinanza
•Individuare una o più competenze da valutare e certificare
all’interno dell’asse dei linguaggi
•Individuare le discipline che concorrono alla competenza
•Utilizzare ,nella definizione del percorso, lo schema proposto nel
Regolamento(conoscenze/abilità)
•Stabilire le connessioni tra competenze di asse/esiti
formativi(abilità/capacità)saperi essenziali delle discipline
•Individuare descrittori specifici delle abilità/capacità e delle
competenze di riferimento
•Definire metodologie didattiche da utilizzare per la realizzazione
dell’U.D.A in tutte le sue fasi, .ruoli e tempi fra docenti coinvolti
•Predisposizione di prove di verifica e valutazione
•Documentazione di ogni fase del percorso formativo(materiali
didattici,schede..)
•Monitorare l’esito formativo attraverso questionari,schede…)
PROGETTAZIONE PER COMPETENZE:PROPOSTA
Compete
nze di
cittadina
nza
Compete
nze asse
linguaggi
Capacità
e abilità
Disciplin
e
coinvolte
Saperi
essenziali
Descritto
ri
Metodologi
e e tempi
Prove
di
verific
a
Valutazio
ne
Comunicar
e
Leggere,
compren
Dere,
interpretare
testi,verbali
e non
verbali di
vario tipo e
riconoscere
differenti
linguaggi
Comprende
l’importanz
a della
comunicazi
one
Riconosce
gli elementi
fondamenta
li della
comunicazi
one
Distingue i
vari tipi di
linguaggio
Comprende
i prodotti
della
comunicazi
one
audiovisiva
Italiano
L2 L3
Storia
dell’arte..
Gli
elementi
della
comunica
zione
Testi orali
(radio,
TV,
cinema)
con l’uso
di
strumenti
multimedi
ali
Principali
compone
nti
strutturali
ed
espressive
di un
testo
multimedi
ale
Coglie il
senso
generale
di un
testo, di
un
evento, di
un
problema
Ne
riconosce
i nuclei
essenziali
Individua
semplici
nessi
logici
Lavoro
individuale
e a piccoli
gruppi
Elabora
zione
di
schemi,
schede,
anche
in
liguagg
io
inform
atico
Esposiz
ione
orale
del
percors
o
attuato
(in
base al
tema
individ
uato)
•Livello 1
Soddisfa i
descrittori
in forma
guidata
•Livello 2
•Soddisfa
i
descrittori
in relativa
autonomi
a
•Livello 3
Soddisfa i
descrittori
in modo
autonomo
Tempi:15-20
ore
Compet
enze di
cittadin
anza
Competen
ze asse
linguaggi
Capacità
e abilità
Discipline
coinvolte
Saperi
essenziali
Descrittori
Metodolo
gie e
tempi
Prove di
verifica
Valutazione
•Comun
icare
•Collabo
rare e
partecip
are
•Acquisi
re e
interpret
are
l’inform
azione
•Conoscer
ee saper
applicare
differenti
tecniche di
lettura in
base al
tipo di
testo e allo
scopo
•Riconosc
ere la
struttura di
un testo e
sa cogliere
il
contenuto
globale
•Affrontar
e le
situazioni
comunicat
ive
scambiand
o
informazio
ni con il
linguaggio
appropriat
o
•Compren
dere i
prodotti
della
comunicaz
ione audio
visiva
Italiano
L2 L3
Storia
Storia
dell’arte..
Gli
elementi
della
comunicaz
ione
Testi orali
(radio, TV,
cinema)
con l’uso
di
strumenti
multimedi
ali
Principali
componen
ti
strutturali
ed
espressive
di un testo
multimedi
ale
Coglie il
senso
generale di
un testo, di
un evento,
di un
problema
Ne
riconosce i
nuclei
essenziali
Individua
semplici
nessi logici
Lavoro di
gruppo
con
assegnazio
ne di
compiti
Ricerca su
internet
Lezioni
frontali
Lezione
interattiva
Esposizion
e orale
Verifica
intermedi
a tramite
schede
Realizzaz
ione del
prodotto e
verifica
con
esposizio
ne orale
da parte
dei gruppi
Verifiche
scritte
Eventuale
esposizio
ne ad
altre
classi
•Livello 1
Soddisfa i
descrittori in
forma guidata
•Livello 2
•Soddisfa i
descrittori in
relativa
autonomia
•Livello 3
Soddisfa i
descrittori in
modo
autonomo
Tempi: 1520 ore
Compete
nze di
cittadina
nza
Compete
nze asse
linguaggi
Capacità
e abilità
Disciplin
e
coinvolte
Saperi
essenziali
Descritto
ri
Metodolo Prove di
gie e
verifica
tempi
Valutazio
ne
‘Ciò evidentemente non può
essere inscritto in un programma,
ciò può essere animato solo da un
entusiasmo educativo’
(E. Morin)