DIDATTICA PER
COMPETENZE
Prof.ssa Daniela Pallastrelli
RACCOMANDAZIONE PARLAMENTO EUROPEO 18 DICEMBRE 2006
D.M. N° 139 22 AGOSTO 2007 (OBBLIGO 16 ANNI)
ASSI
CULTURALI
LINGUAGGI
MATEMATICO
SCIENT-TECNOLOGICO
STORICO-SOCIALE
DIDATTICA
PER
COMPETENZE
RACCOMANDAZIONE PARLAMENTO
EUROPEO 18 DICEMBRE 2006
COMPETENZE CHIAVE
“sono quelle di cui tutti hanno bisogno per la realizzazione e lo sviluppo personali, la
cittadinanza attiva, l’inclusione sociale e l’occupazione”
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COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
COMPETENZA MATEMATICA E COMPETENZE DI BASE IN SCIENZA E
TECNOLOGIA
COMPETENZA DIGITALE
IMPARARE AD IMPARARE
COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
SPIRITO DI INIZIATIVA E IMPRENDITORIALITA’
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE ARTISTICA
EDUCAZIONE AI MEDIA (Parlam. Eu. 16 dic. 2008 “Risoluzione
sull’alfabetizzazione mediatica nell’ambiente digitale”)
D.M. N° 139 22 AGOSTO 2007
(OBBLIGO 16 ANNI: COMPETENZE E ASSI CULTURALI)
COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA
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IMPARARE AD IMPARARE
PROGETTARE
COMUNICARE
COLLABORARE E PARTECIPARE
AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE
RISOLVERE PROBLEMI
INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI
ACQUISIRE ED INTERPRETARE L’INFORMAZIONE
D.M. n° 9/2010
“ Il MODELLO DI CERTIFICAZIONE DELLE
COMPETENZE è strutturato in modo da rendere
sintetica e trasparente la descrizione delle
competenze di base acquisite a conclusione del
biennio della scuola secondaria superiore, con
riferimento agli ASSI CULTURALI che caratterizzano
l’obbligo di istruzione (linguaggi; matematico;
scientifico-tecnologico; storico-sociale) entro il
quadro di riferimento rappresentato dalle
COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA, in linea
con le INDICAZIONI dell’ UNIONE EUROPEA”
INDICAZIONI NAZIONALI
NUOVI LICEI
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LA NOTA INTRODUTTIVA alle INDICAZIONI NAZIONALI riguardanti
gli Obiettivi Specifici di Apprendimento (OSA)
Il Profilo educativo, culturale e professionale dello studente liceale
(PECUP)
I RISULTATI DI APPRENDIMENTO comuni a tutti i percorsi liceali (area
metodologica; logico-argomentativa; linguistica e comunicativa;
storico umanistica; scientifica, matematica e tecnica)
RICHIAMANO ESPRESSAMENTE
RACCOMANDAZIONE DEL PARLAMENTO EUROPEO
18 DIC. 2006
 DECRETO MINISTERO PUBBLICA ISTRUZIONE
N° 139 22 AGO. 2007
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DIDATTICA PER COMPETENZE
COME CRITERIO ORGANIZZATIVO
DELL’ISTITUZIONE SCOLASTICA
•DELL’INNOVAZIONE METODOLOGICA
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ASSI
CULTURALI
LINGUAGGI
MATEMATICO
SCIENTTECNOLOGICO
STORICO-SOCIALE
DIDATTICA
PER
COMPETENZE
UNITA ‘ APPRENDIMENTO
LA DIDATTICA PER COMPETENZE COMPORTA
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CAMBIAMENTO STRATEGICO E ORGANIZZATIVO
DELL’ISTITUZIONE SCOLASTICA
CAMBIAMENTO STRATEGICO E ORGANIZZATIVO
DEI DIPARTIMENTI
REVISIONE E INNOVAZIONE METODOLOGICA
REVISIONE E INNOVAZIONE METOLOGICA
PROGETTARE PER COMPETENZE NON
SIGNIFICA CANCELLARE L’ESPERIENZA E I
SAPERI CHE LA SCUOLA E I DOCENTI HANNO
PRODOTTO, MA SIGNIFICA DECLINARLI E
INDIRIZZARLI ALL’AGGIORNAMENTO DELLE
 COMPETENZE TRASVERSALI CONDIVISE
 COMPETENZE DISCIPLINARI
LA DIDATTICA PER COMPETENZE RICHIEDE

PIANIFICAZIONE DIDATTICA CHE PONGA
L’ATTENZIONE ALLA COSTRUZIONE DI QUELLE
CONOSCENZE E ABILITA’ CHE SVILUPPINO LE
COMPETENZE
COMPETENZA: CONOSCENZE E ABILITA’
UTILIZZABILI ANCHE AL DI FUORI DELL’AMBITO
SCOLASTICO
(LE COMPETENZE SONO DESCRITTE IN TERMINI DI
RESPONSABILITA’ E AUTONOMIA)
DALLA “TESTA PIENA” ALLA “TESTA BEN FATTA”
E. MORIN
DIDATTICA TRADIZIONALE
MODELLI DIDATTICOCURRICOLARI
ORIENTATI SUI
CONTENUTI
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DIDATTICA
TRASMISSIVA
DIDATTICA PER COMPETENZE
MODELLI DIDATTICO-CURRICOLARI
ORIENTATI SU
COMPETENZE
CONTENUTI SIGNIFICATIVI
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CREAZIONE CONTESTI DI SENSO
INDICAZIONE METODOLOGICA:
UNITA’ DI APPRENDIMENTO
(facendo coincidere gli Obiettivi Formativi
dell’UA alle Competenze di Cittadinanza)
DIDATTICA LABORATORIALE
PROBLEM SOLVING
ALTRO
MOTIVAZIONE
INTERESE
COMPRENSIONE SIGNIFICATIVA
PROGETTARE PER COMPETENZE SIGNIFICA
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COMPIERE DELLE SCELTE ALL’INTERNO DEI
PROGRAMMI/INDICAZIONI, IDENTIFICANDO
LE IDEE CHIAVE E I NUCLEI ESSENZIALI
TRASFORMARE LE IDEE CHIAVE IN
DOMANDE DI SENSO IN GRADO DI
ORIENTARE L’APPRENDIMENTO
INDIVIDUARE LE METODOLOGIE DIDATTICHE
CONTESTO DI SENSO

L’EDUCAZIONE E’ ORIENTATA E
REGOLATA DALLA FORMAZIONE COME
PROCESSO DI COSTRUZIONE DI UN SE’
AUTONOMO DENTRO IL CONTESTO DI
SENSO DEL SOGGETTO STORICO,
CULTURALE, SOCIALE E DI UN SE’ ATTIVO
IN QUEL CONTESTO, ANZI DIALETTICO
FRANCO CAMBI
ESEMPIO U.d.A. - STORIA
CLASSE I
Idea chiave/nucleo essenziale: La democrazia
diretta ateniese
 Creazione contesto di senso: La democrazia
rappresentativa italiana
 Metodologia didattica:
Problem solving
COSTRUZIONE PROBLEMA:
“Devi stendere, insieme ai tuoi compagni, un
regolamento di classe ispirato al modello della
democrazia diretta ateniese”

MODELLO DI PROGRAMMAZIONE
PER COMPETENZE
ASSE DEI LINGUAGGI
DISCIPLINA: ITALIANO
CLASSE I LICEO SCIENZE UMANE
PER APPROFONDIRE
M. Baldacci, Unità di apprendimento e
programmazione, Napoli, Tecnodid, 2005
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M. Castaldi, Valutare le competenze. Percorsi e
strumenti, Roma, Carocci, 2009
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M. Maccario, Insegnare per competenze, Torino, SEI,
2006
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