“Il Soccorso nelle Grandi Emergenze
in Area Ospedaliera”
Su proposta di:
Dott. Alessandro Di Filippo, Università degli Studi di Firenze
Prof. Sergio Boncinelli, CESPRO - Università degli Studi di Firenze
Obiettivi dell’ADE
Un’emergenza è tale perché è un evento a cui non si è preparati né a livello
logistico (risorse e personale) né a livello emotivo.
Le persone soccorse possono trovarsi a gestire la situazione o con un
atteggiamento di estrema passività o con comportamenti attivi ma
inadeguati che possono ostacolare il lavoro dei soccorritori.
Sviluppo percorso formativo che intende fornire le competenze per
essere soggetti attivi e risorsa nel caso di emergenza in area ospedaliera
Perché il corso è rivolto agli studenti di Medicina e Chirurgia?
Nozioni di primo soccorso;
Presenze abituali della struttura ospedaliera;
Maggiori probabilità di presenza in caso di emergenza.
Prevenzione dei danni correlati a comportamenti
collettivi inadeguati in attesa dei soccorsi.
Modulo sociale
(psicologico e
linguistico)
Modulo
ingegneristico
Modulo sanitario
Approccio
multidisciplinare
Incendio e aree
sicure
Modulo chimico
Metodologia ADE….
…Peer
education
“…l'insegnamento o lo scambio di
informazioni, valori o comportamenti
tra persone simili per età o stato.”
(Milburn, 1995)
Peer education
• Anni ‘60, in ambito scolastico e nei servizi
rivolti ai giovani;
• Essenziale è la parità di status;
• Educazione orizzontale vs. verticale;
• Importanza dei “pari” nella trasmissione di
valori e comportamenti.
Esperienze di peer education rivolte
agli studenti di Medicina
BLS e Primo Soccorso (Altintas et al., 2005)
La Turchia è una zona ad elevato rischio sismico e i soccorsi non sono
sempre tempestivi.
Obiettivo: aumentare il numero di persone addestrate nella comunità
Rivolto agli studenti del III anno, per motivi tecnici e strategici, che
dovranno poi formare studenti del I anno.
Studenti riferiscono di essere soddisfatti di questa modalità di
insegnamento.
BLS e primo soccorso in Turchia (Aslan et al., 2006)
Orientato all’acquisizione di abilità pratiche
Addestramento era finalizzato all’acquisizione di abilità di primo
soccorso e di formazione
Studenti di Medicina del IV anno (da 102 volontari iniziali a 31 trainers)
Il gruppo dei trainer ha cominciato ad organizzare programmi di
formazione sul primo soccorso per gli altri studenti della Facoltà:
Altri 60 trainers formati
BLS in UK (Perkins et al., 1999)
Perchè? Scarse abilità tecniche e alti livelli di insoddisfazione tra gli studenti
Peer educator: studenti del II anno. 8 ore di addestramento rivolto ai pari
Miglioramento auto-efficacia alla fine del corso
Buona qualità dell’insegnamento (RLSS UK)
Alti livelli di soddisfazione da parte degli studenti
Oltre la metà degli studenti richiedeva di diventare istruttore l’anno
successivo
Dopo 4 anni di formazione:
- 1000 studenti hanno partecipato alle lezioni sul BLS
- 77 studenti sono diventati formatori
BLS in UK (Perkins, Hulme & Bion, 2002)
Formazione in rianimazione e medicina di urgenza: non prioritaria nel
curriculum degli studenti universitari
2 gruppi a confronto:
1. Formazione impartita da studenti;
2. Formazione impartita dallo staff clinico
8 ore di formazione (nozioni pratiche e teoriche) in piccoli gruppi
Risultati:
miglior rendimento al test finale nel Gruppo 1
Studenti formatori più “affidabili” dal punto di vista della partecipazione
(48/48 vs 36/48)
Nessuna differenza in termini di soddisfazione
BLS (Bucknall, Sobic, Wood, Howlett, Taylor & Perkins,
2008)
Studenti “anziani” addestrati valutavano le manovre di BLS
eseguite da parte di altri studenti del I anno
Effetti positivi:
Studenti preferivano e accettavano la valutazione tra pari;
Senso di padronanza nel processo di valutazione;
Miglioramento della motivazione;
Apprendimento non superficiale.
Organizzazione del corso ADE
START
Formazione
multidisciplinare
(5 incontri)
Sceglie di
continuare
?
si
no
Stop
2 CFU
ADE
Diventa co-formatore
II ciclo di formazione
Sceglie di
continuare
?
si
no
Stop
1,5
CFU
AFP
Diventa formatore
III ciclo di formazione
Stop
1,5
CFU
AFP
GRAZIE
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