X ISTITUTO COMPRENSIVO DI PADOVA
Scuola secondaria di primo grado “L. Stefanini”
Progettazione disciplinare di dipartimento
Lingua straniera: Inglese - classe terza
Data: 21-10-2013
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ANNO SCOLASTICO 2013 - 2014
PROGETTAZIONE DISCIPLINARE DI DIPARTIMENTO
INGLESE
classe terza
FINALITA’
-
-
-
Sviluppo di una competenza plurilingue e multiculturale e l’acquisizione dei primi
strumenti utili ad esercitare la cittadinanza attiva nel contesto quotidiano sia territoriale
che oltre i confini nazionali.
Sviluppo, in collegamento con l'insegnamento dell'italiano, della consapevolezza che la
lingua è uno strumento di comunicazione e delle modalità linguistiche del comunicare.
Acquisizione della consapevolezza che la lingua è uno strumento di conoscenza e di
esplorazione della cultura di un paese straniero e sviluppo di un atteggiamento di tolleranza e
rispetto verso gli aspetti divergenti da quelli italiani.
Sviluppo di un atteggiamento di curiosità ed interesse per l'apprendimento delle lingue
straniere e di motivazione ad usare questa lingua ricercandone le possibili occasioni.
Comprensione dell'utilità dello studio della lingua straniera in ambito internazionale.
OBIETTIVI GENERALI
-
-
-
Sviluppo delle quattro abilità fondamentali: saper capire ascoltando, saper esprimersi, saper
leggere e saper scrivere, stimolando le capacità di adoperare la lingua straniera in situazioni
di comunicazione in contesti funzionali.
Sviluppo delle capacità di confrontare e contrastare strutture della lingua straniera e italiano
cogliendo somiglianze e differenze, giungendo alle opportune generalizzazioni e
consolidando così le proprie conoscenze grammaticali in tutte le lingue.
Avvio a fondamentali capacità di uso attivo e flessibile della lingua in concrete attività
comunicative di tipo quotidiano.
Memorizzazione di un patrimonio lessicale e strutturale.
TRAGUARDI FINALI DI COMPETENZA
(riferimento al curricolo d’Istituto: “Traguardi di
sviluppo delle competenze”):
LIVELLO DI COMPETENZA COMUNICATIVA da conseguire nella CLASSE 3° in lingua
INGLESE, secondo il QUADRO COMUNE EUROPEO DI RIFERIMENTO:
Livello A2/Sopravvivenza:
“L’alunno comprende oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi in lingua standard su
argomenti familiari o di studio.
Descrive oralmente situazioni, racconta avvenimenti ed esperienze personali, espone argomenti di
studio.
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Interagisce con uno o più interlocutori, in contesti familiari e su argomenti noti.
Legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo.
Legge testi informativi e ascolta spiegazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline.
Scrive semplici resoconti e compone brevi lettere o messaggi rivolti a coetanei e familiari.
Individua elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di scolarizzazione e li confronta con
quelli veicolati dalla lingua straniera
Affronta situazioni nuove attingendo al suo repertorio linguistico, usa la lingua per apprendere
argomenti anche di ambiti disciplinari diversi e collabora fattivamente con i compagni nella
realizzazione di attività e progetti.
Auto valuta le competenze acquisite ed è consapevole del proprio modo di apprendere.”
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
LINGUE COMUNITARIE: INGLESE
INDICATORI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO - CLASSI TERZE
Ascoltando insegnanti, nativi, registrazioni audio-video, compagni
o Riconoscere e discriminare suoni, espressioni e sequenze linguistiche.
o Comprendere preferenze, richieste, offerte, inviti, opinioni, consigli.
o Cogliere il significato globale e individuare dati e informazioni
specifiche esplicite ed implicite da conversazioni, messaggi, racconti,
testi, descrizioni relativi ad aspetti del tempo libero, descrizioni di luoghi
e persone, esperienze svolte in un passato recente , esperienze e
programmi futuri, previsioni, ipotesi realizzabili.
o Capire istruzioni ed indicazioni da segnali, slogan, annunci, cartelli,
carte geografiche relativamente a messi di trasporto, indicazioni stradali,
regolamenti
Comprendere globalmente ed
Lettura / analiticamente un testo più complesso
o Comprendere il senso globale e informazioni specifiche da brani,
messaggi, articoli, volantini, schede relativamente a descrizioni fisiche,
Comprensione relativo al suo campo di interesse ed
persone famose, vita familiare e scolastica, descrizioni di ambienti,
scritta
individuare informazioni specifiche
luoghi di interesse turistico e culturale, aspetti del tempo libero, eventi ed
esperienze passati e programmi futuri.
o Ricavare il senso globale e informazioni specifiche da lettere, riviste,
descrizioni e brani su argomenti di civiltà.
o Sostenere una breve conversazione per formulare richieste e rispondere,
fare, rifiutare, accettare inviti e offerte, chiedere e dare opinioni e
Parlato / Sostenere una conversazione su argomenti
suggerimenti, esprimere preferenze, accordo e disaccordo, fare acquisti,
localizzare luoghi e servizi, fare confronti.
Interazione familiari e di interesse personale ed
o
Interagire con coetanei facendo domande e rispondendo su eventi ed
esprimere
proprie
opinioni.
orale
esperienze passati e futuri, programmi futuri, preferenze.
o Utilizzare lessico e funzioni studiate in situazioni di lavoro di coppia o di
gruppo.
o
Utilizzare suoni e ritmi della lingua nella ripetizione e produzione di
Parlato /
Leggere ed esprimersi con buona
parole, espressioni e sequenze linguistiche rispettandone la pronuncia e
Produzione intonazione e pronuncia corretta, produrre
l’intonazione.
orale
o
Parlare di sé dando informazioni personali relative ad attività del tempo
messaggi più articolati rielaborando
libero, ad obblighi familiari, ad esperienze ed eventi passati e futuri, alla
materiali noti.
propria scuola e alle sue regole, alla propria città,
o Descrivere persone, luoghi e immagini.
Ascolto / Comprendere globalmente ed
Comprensione analiticamente un messaggio e ricavare
informazioni collegando dati.
orale
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Scrittura /
Produzione
scritta
Riflessione
linguistica
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o Scrivere correttamente parole, espressioni e brevi frasi imitando ciò che si
ha letto.
o
Compilare moduli, tabelle, schemi con dati personali richiesti.
Produrre testi articolati su argomenti noti
o Descrivere con semplici frasi ambienti, città, personaggi, amici, attività
usando e rielaborando espressioni note.
preferite.
o Produrre semplici testi (brevi lettere, messaggi, e-mail) per descrivere
esperienze ed eventi recenti e passati, intenzioni e programmi futuri,
vacanze, attività preferite.
Conoscere le funzioni comunicative, le o Riconoscere, memorizzare funzioni, strutture e lessico studiati.
o Utilizzare funzioni, strutture e lessico corretti nel contesto adeguato.
strutture e il lessico studiati. Usarle in
o Riconoscere i propri errori cercando di correggerli spontaneamente.
modo appropriato nelle situazioni
proposte.
Conoscere e approfondire le caratteristiche o Ricavare notizie da testi, articoli, carte, immagini, opuscoli riguardanti la
geografia, storia, tradizioni, feste, cultura del Paese studiato e riferirli.
Conoscenza relative all’area linguistica ed essere
o Conoscere aspetti caratteristici del Paese straniero studiato.
consapevoli
della
valenza
culturale
della
della cultura
o Confrontare gli aspetti studiati con la propria esperienza.
lingua.
OBIETTIVI MINIMI DI APPRENDIMENTO
1- ASCOLTO/RICEZIONE ORALE:
Comprendere in parte, il significato globale; individuare
semplici informazioni date esplicitamente
2- LETTURA/RICEZIONE SCRITTA:
Comprendere
il significato globale;
informazioni elementari, esplicitamente date
3- PARLATO/INTERAZIONE ORALE:
Utilizzare in modo comprensibile pronuncia, lessico,
funzioni, strutture in brevi scambi guidati.
3-PRODUZIONE ORALE:
Utilizzare in modo comprensibile pronuncia, lessico,
funzioni, strutture per semplici frasi a carattere personale
4- SCRITTURA/PRODUZIONE SCRITTA:
Scegliere il vocabolo più adatto per completare: frasi,
schemi, dialoghi, messaggi; riprodurre brevi e semplici testi
guidati, comprensibili nonostante imprecisioni nell’uso di
funzioni, lessico e strutture
5-RIFLESSIONE LINGUISTICA:
Riconoscere semplici funzioni e strutture; utilizzare le
funzioni e strutture di base in attività guidate, anche se con
qualche incertezza.
6-CONOSCENZA DELLA CULTURA:
Riferire in lingua italiana alcuni semplici aspetti di vita
quotidiana, sapendo riconoscere e utilizzare le parole
chiave in L2; essere disposti a confrontare la propria realtà
quotidiana con le esperienze altrui.
individuare
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CONTENUTI
CONOSCENZE (in corsivo le conoscenze di base)
Funzioni
linguistico comunicative
Grammatica
Aree lessicali
Cultura dei
paesi
anglofoni
Esprimere ambizioni e intenzioni; fare previsioni;
parlare di lavoro; chiedere e dare opinioni;
Parlare di esperienze passate; descrivere il carattere delle persone;
parlare al telefono; parlare della salute; parlare del cibo e dei pasti;
chiedere e dare consigli; parlare dell’ambiente; arrivare a un accordo;
controllare informazioni; parlare di sport; riportare esperienze.
Going to: forma affermativa, negativa, interrogativa e risposte brevi; Will: forma
affermativa, negativa, interrogativa e risposte brevi ; Going to e will
Pronomi relativi: who/which/that;
Present perfect: forma affermativa, negativa, interrogativa e risposte brevi; Past
participle; Past simple o Present perfect? Present perfect con just, yet, already,
for e since;
Past continuous: forma affermativa, negativa, interrogativa e risposte brevi; Past
continuous o Past simple?; Avverbi di modo;
Should e shouldn’t; Could e couldn’t; quantità;
First conditional: forma affermativa, negativa, interrogativa e risposte brevi; Second
conditional: forma affermativa, negativa, interrogativa e risposte brevi; First o
Second conditional;
Present e Past simple passive: forma affermativa, negativa, interrogativa e risposte
brevi;
Direct and indirect speech: discorso diretto, discorso indiretto e aggettivi pronomi
personali soggetto, cambiamenti dei tempi verbali e delle espressioni di tempo e
luogo; Say e tell.
I mestieri e le professioni; tecnologia;crimini; gli aggettivi di personalità; ferite e
malattie; Descrivere i cibi; ambiente; stili di vita; produzione, distribuzione e
materiali; sports.
Verranno trattati aspetti storici, geografici, tradizioni, usi e costumi dei paesi di lingua
inglese presentati attraverso letture e video e tratti dal libro di testo (student’s book e
culture book) o da materiale fornito dall’insegnante.
MEDIAZIONE DIDATTICA
STRATEGIE
- Sviluppo sistematico delle conoscenze grammaticali attraverso un approccio induttivo che sollecita
la scoperta delle regole, con i tradizionali esercizi applicativi, esercizi di trasformazione e tabelle
riepilogative. Cicliche revisioni delle strutture linguistiche.
- Approccio nozionale –funzionale finalizzato alla comunicazione
- Lezione interattiva e lezione frontale; attività individuale,
- Sviluppo dell’atteggiamento di cooperazione tra pari attraverso lavori a coppie, a piccoli gruppi, a
squadre.
- Drammatizzazioni per lo sviluppo di tutte le abilità, per l’espressività e per la capacità di relazione
- Attività ludiche (giochi, canzoni)
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- Attività/schede di potenziamento/sviluppo.
- Per gli alunni si prevedono: sollecitazioni, controllo del materiale, dell’esecuzione dei compiti,
della correzione in classe, stimolazione alla partecipazione attiva con domande e coinvolgimento
nelle conversazioni, nuove spiegazioni adatte al ritmo cognitivo dell’alunno.
- Durante l’anno verranno previste esercitazioni di recupero, fissazione e rinforzo grammaticale /
lessicale / funzionale guidate e/o graduate.
- Per gli alunni BES (Bisogni Educativi Speciali) verranno richiesti obiettivi minimi e conoscenze
di base ed eventualmente l’uso passivo di alcune strutture grammaticali
ATTIVITA’
- Uso di registrazioni audio e di filmati per introdurre le funzioni e il lessico e per migliorare la
pronuncia e l’intonazione;
- dialoghi per memorizzare funzioni e lessico;
- esercizi di ascolto, completamento, abbinamento e ripetizione;
- prendere appunti durante un ascolto;
- esercizi di lettura;
- role play/simulazione;
- esercizi di abbinamento parola-illustrazione;
- attività di scrittura per fissare funzioni e lessico presentati;
- esercizi grammaticali di completamento, trasformazione, domanda-risposta;
- giochi per rielaborare e memorizzare lessico e funzioni;
- completamento di tabelle, moduli e questionari;
- lettura e ricostruzione di un brano;
- completamento di fumetti;
- lettura di un articolo di una rivista per teenager;
- lettura e completamento di fumetti;
- lettura di definizioni, brevi testi e questionari
- scrittura di didascalie, semplici descrizioni e lettere
- scrittura di una lettera guidata e di una semplice descrizione
- attività di scrittura di un dialogo basato su una serie di istruzioni
- attività di scrittura di un’intervista a un compagno
- giochi per favorire l’interazione orale
- ascolto di canzoni
- attività interdisciplinari
STRUMENTI
- Testo in adozione: “GET SMART 3” (Student’s book, Workbook, Digital book), Oxford
University Press
- CD audio di classe
- Lavagna interattiva, dove disponibile.
- Videoregistratore/lettore DVD
- Computer/aula multimediale
- Materiale autentico, semi autentico o fotocopiato
- Dizionario
- Libri di lettura semplificati
- Canzoni- filastrocche
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Giochi
Cartelloni
Oggetti
Carte geografiche
Flash card
Giornalini in lingua
VERIFICA E VALUTAZIONE
INDICATORI DI DISCIPLINA E CRITERI
ASCOLTO /COMPRENSIONE ORALE
a) riconoscere elementi di un messaggio già presentato;
b) comprendere il significato generale di un messaggio in situazioni anche non note,
c) cogliere informazioni specifiche e informazioni implicite del messaggio.
LETTURA /COMPRENSIONE SCRITTA
a) comprendere il significato globale di un testo scritto
b) individuare informazioni specifiche esplicite
c) individuare informazioni specifiche e implicite
PARLATO / INTERAZIONE E PRODUZIONE ORALE
a) esprimersi con pronuncia ed intonazione corrette
b) memorizzare il materiale linguistico e
c) esprimersi in modo efficace, corretto e più autonomo
SCRITTURA / PRODUZIONE SCRITTA
a) scrivere semplici testi di vario genere (dialoghi, messaggi, descrizioni) in modo sostanzialmente
corretto per ortografia, registro, lessico, strutture, funzioni
RIFLESSIONE LINGUISTICA
a) individuare, conoscere e usare funzioni, strutture grammaticali e lessico;
b) confrontare strutture e funzioni tra L1,L2,L3
CONOSCENZA DELLA CULTURA
a) conoscere semplici aspetti di carattere socio-culturale dei paesi di cui si studia la lingua;
b) operare confronti tra le civiltà.
La valutazione si articolerà in:
- una autovalutazione nella quale gli studenti dovranno valutare le loro conoscenze/prestazioni;
- verifìche in itinere nel corso dell' attività didattica e sommative a conclusione di ogni percorso
didattico attraverso test oggettivi e test soggettivi, colloqui / interrogazioni. Prove diversificate
saranno somministrate agli alunni con certificazione di handicap o svantaggio debitamente
documentate e per gli alunni con Bisogni Educativi Speciali riconosciuti dal consiglio di classe.
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Costituiscono oggetto della valutazione e sono di competenza del docente:
1. la valutazione degli apprendimenti linguistici
2. la valutazione dei fattori non linguistici
Per quanto riguarda la valutazione dei fattori non linguistici, le osservazioni sistematiche permettono
di verificare il comportamento scolastico dell'alunno rispetto alla situazione di partenza, ovvero:
* l'’atteggiamento: l’interesse, la curiosità, la partecipazione e la disponibilità sia verso l'insegnante
che verso i compagni;
* l’autonomia: l'alunno si sa organizzare, si auto corregge ed e' capace di usare i vari strumenti
(libro, quaderno, eserciziario, dizionario, ecc);
* la cooperazione, che consiste nella capacità di lavorare in coppia o in gruppo o semplicemente di
aiutare e/o ricevere aiuto;
* l'impegno: se esegue i compiti, se e' accurato nell'esecuzione e si concentra nell'attività.
Verranno valutati le reali possibilità di ogni alunno, le modalità di approccio ai contenuti, i tempi di
attenzione, di concentrazione, il grado di partecipazione e interesse al lavoro in classe, l'impegno
nello studio e nei compiti assegnati a casa, il raggiungimento degli obiettivi, il progresso
dell’alunno rispetto ai livelli di partenza.
TIPOLOGIA DELLE VERIFICHE
COMPRENSIONE ORALE E SCRITTA:
Domande in L1,L2¸ Esercizi vero/falso - completamento- scelta multipla- abbinamento immagine /
testo-riordino sequenze
PRODUZIONE E INTERAZIONE ORALE:
Lettura, interventi insegnante/alunno, drammatizzazione, scambi a coppie o piccoli gruppi,
descrizioni, role-play
PRODUZIONE SCRITTA:
Dettato, dialoghi su traccia o da completare, redazione di messaggi-lettere, descrizioni; risposta a
questionari
RIFLESSIONE
LINGUISTICA
ORALE: Domande dell'insegnante, scambi a coppie o piccoli gruppi
SCRITTA: Esercizi di completamento – sostituzione – trasformazione – di vero/falso, scelta
multipla, riordino frasi, strutturazione di domande e risposte
CONOSCENZA DELLA CULTURA
Esercizi di vero/falso-completamento, scelta multipla; questionari; domande in L1,L2; interrogazioni
NUMERO DELLE PROVE PER QUADRIMESTRE
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Come da regolamento sulla valutazione: .. verranno effettuate non meno di tre registrazioni per
disciplina, per quadrimestre, ricavate da prove scritte e/o orali. Le registrazioni saranno distribuite
nell’arco temporale del quadrimestre e concorreranno alla definizione del voto quadrimestrale.
Con legenda esplicita, nel registro possono essere annotate anche delle osservazioni sistematiche sul
processo di apprendimento che concorreranno alla determinazione del voto quadrimestrale.
CRITERI DI VALUTAZIONE DELLE SINGOLE PROVE ORALI O SCRITTE
VOTO
10 – 9
CRITERIO
Conseguimento organico e sicuro di tutti gli obiettivi, con eventuale rielaborazione
personale
8
Conseguimento sicuro di tutti gli obiettivi
7
Conseguimento abbastanza sicuro di quasi tutti gli obiettivi
6
Acquisizione delle abilità e conoscenze fondamentali
5
Raggiungimento incompleto delle abilità e conoscenze fondamentali
4
Gravi lacune negli apprendimenti
3
Impreparazione (come segnale forte, può non far media)
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STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE
CLASSE TERZA
STANDARD PER LA VALUTAZIONE
DELLE COMPETENZE
DESCRITTORI/INDICATORI
LIVELLI DI COMPETENZA
LIVELLO DI ECCELLENZA 9-10/10
 A. ASCOLTO /
COMPRENSIONE ORALE
 B. LETTURA /
COMPRENSIONE
SCRITTA
 C. PARLATO /
INTERAZIONE ORALE
 D. PARLATO /
PRODUZIONE ORALE
 E. SCRITTURA /
PRODUZIONE SCRITTA
 F. RIFLESSIONE
LINGUISTICA
 G. CONOSCENZA
CULTURA
a. Comprende senza difficoltà il messaggio generale, le relazioni e tutti /quasi tutti i dettagli
specifici di un messaggio orale o scritto di diversa natura.
b. Comprende il testo senza commettere errori, isolando tutte/quasi tutte le informazioni
richieste e operando anche inferenze
c. Interagisce in una breve conversazione pianificando in modo appropriato e pertinente il
suo messaggio. Si esprime con ragionevole disinvoltura ed utilizza un buon repertorio
linguistico in modo (quasi sempre) accurato sul piano fonologico, lessicale e
grammaticale.
d. Pianifica e sviluppa il messaggio in modo (quasi sempre) pertinente, completo e coerente.
Possiede un buon repertorio linguistico ed espone, nel complesso, con chiarezza e
accuratezza sul piano fonologico, lessicale e grammaticale.
e. Produce testi completi, pertinenti e coerenti. Possiede un buon repertorio lessicale e
dimostra una certa padronanza delle strutture morfosintattiche e un buon controllo
ortografico.
f. È quasi sempre accurato linguisticamente e utilizza espressioni adeguate al contesto.
Commette solo lievi errori grammaticali.
g. Conosce in modo approfondito gli argomenti affrontati e propone confronti personali e
pertinenti con la propria cultura.
LIVELLO ALTO 8/10
a. Comprende i punti principali e quasi tutti di dettagli specifici di un messaggio orale e
scritto su argomenti noti.
b. Comprende il senso generale e individua tutti i dati espliciti e molti dati impliciti di un
testo scritto su argomenti noti.
c. Interagisce in una breve conversazione, con la collaborazione da parte dell'interlocutore,
utilizzando, pur con qualche esitazione, una buona gamma di espressioni generalmente
adatte al contesto e alla situazione. Si esprime, nel complesso, con lessico adeguato e
accuratezza fonologica e grammaticale.
d. Espone un messaggio orale in modo abbastanza completo, pertinente. Possiede un
repertorio linguistico adeguato ed espone con una certa chiarezza, anche se con alcune
imprecisioni fonologiche, lessicali e grammaticali.
e. Produce testi pertinenti e abbastanza coerenti utilizzando lessico semplice ma
appropriato, pur commettendo alcune imprecisioni ortografiche e grammaticali.
f. Utilizza con discreta padronanza espressioni adeguate al contesto comunicativo, pur
evidenziando imprecisioni nell'uso delle strutture.
g. Conosce in modo completo gli argomenti proposti e opera confronti significativi con la
propria cultura.
LIVELLO INTERMEDIO 7/10
a. Comprende espressioni e lessico di uso frequente e coglie globalmente un messaggio
orale, selezionando un certo numero di dettagli specifici.
b. Comprende il testo nella sua globalità e individua alcune informazioni specifiche
commettendo alcuni errori.
c. È in grado di interagire in brevi conversazioni , pur con qualche incertezza e con la
collaborazione da parte dell'interlocutore. Utilizza espressioni semplici ma abbastanza
appropriate con una discreta correttezza sul piano fonologico, lessicale e grammaticale.
d. Espone il messaggio in modo abbastanza chiaro utilizzando frasi semplici ed espressioni
memorizzate. L'esposizione rivela ancora incertezze ma, nel complesso, è abbastanza
corretta dal punto di vista fonologico, lessicale e grammaticale.
e. Produce testi pertinenti e sviluppa le idee principali in modo chiaro, anche se non
particolarmente dettagliato. Il lessico è semplice, ma nel complesso appropriato.
Commette alcuni errori ortografici e grammaticali.
f. Possiede un repertorio linguistico che permette di affrontare situazioni conosciute in
modo adeguato, anche se commette alcuni errori nell'uso delle strutture.
g. Conosce gli argomenti trattati e opera confronti appropriati con la propria cultura.
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LIVELLO DI SUFFICIENZA 6/10
 A. ASCOLTO /
COMPRENSIONE ORALE
 B. LETTURA /
COMPRENSIONE
SCRITTA
 C. PARLATO /
INTERAZIONE ORALE
 D. PARLATO /
PRODUZIONE ORALE
a. Capisce espressioni e lessico di uso frequente; coglie globalmente un messaggio orale e/o
scritto e i dettagli specifici più evidenti.
b. Comprende il significato globale di un testo, individuando le informazioni principali e
prevedibili.
c. Sa sostenere brevi conversazioni anche se necessita di ripetizione o riformulazione. È in
grado di interagire con frasi brevi, generalmente stereotipate, , ma la sua interazione è
sufficientemente chiara, nonostante esitazioni e errori fonologici, lessicali e grammaticali.
d. Espone il messaggio con sufficiente pertinenza ma i vari punti sono trattati in modo
elementare. L'esposizione è sufficientemente chiara, anche se il lessico è a volte ripetitivo
e l'uso delle strutture non sempre corretto.
e. Produce un testo scritto con sufficiente pertinenza e coerenza, anche se la trattazione
dell'argomento è molto semplice e il lessico limitato.
f. Commette errori nell'uso delle funzioni e delle strutture, ma nel complesso la sua
competenza linguistica è sufficiente e non compromette la chiarezza del messaggio.
g. Conosce gli aspetti essenziali degli argomenti proposti e, se guidato, opera confronti con la
propria cultura.
LIVELLO DI INSUFFICIENZA 5/10
a. Comprende un messaggio orale con difficoltà. Individua un numero limitato di
informazioni e riconosce solo parole ed espressioni elementari.
b. Comprende un testo con difficoltà e individua un numero di informazioni limitato.
c. Interagisce in un dialogo con difficoltà. Commette molti errori sul piano fonologico,
lessicale e grammaticale e possiede una gamma di espressioni troppo limitata per rendere
il suo messaggio comprensibile.
d. L'esposizione, limitata a frasi molto brevi e isolate, non risulta sufficientemente
comprensibile a causa di un controllo fonologico inadeguato e un uso scorretto delle
strutture grammaticali.
e. Presenta difficoltà nell'organizzazione del contenuto, che appare poco pertinente e
confuso. Il lessico è approssimativo e inappropriato. Commette numerosi errori
nell’ortografia e nell’uso delle strutture.
f. Possiede una gamma elementare di funzioni che utilizza a volte in modo scorretto e
commette errori grammaticali di base.
g. Conosce in modo superficiale e frammentario gli aspetti affrontati e non è in grado di
operare confronti con la propria cultura.
LIVELLO DI GRAVE INSUFFICIENZA
 E. SCRITTURA /
PRODUZIONE SCRITTA
 F. RIFLESSIONE
LINGUISTICA
 G. CONOSCENZA
CULTURA
0-4/10
a. Rivela gravi difficoltà nel comprendere anche gli elementi più evidenti di un messaggio
orale e non ne coglie il significato, sebbene espresso in modo chiaro e lento, con frequenti
pause e ripetizioni.
b. Sebbene guidato, rivela gravi difficoltà nel comprendere anche gli elementi più evidenti di
un messaggio scritto riguardante argomenti noti e non ne coglie il significato.
c. Non possiede una gamma di espressioni utili a partecipare a brevi scambi neppure in
ambiti molto semplici e familiari. Commette gravi errori di grammatica e pronuncia.
d. In situazioni guidate, si esprime con molta difficoltà, non correttamente sia dal punto di
vista fonetico che grammaticale e il suo vocabolario è troppo limitato e ripetitivo. Il
messaggio non risulta comprensibile.
e. Anche se guidato, non riesce a scrivere o completare il contenuto di un testo seppur
semplice. Commette gravi errori di grammatica, lessico e ortografia che rendono il
messaggio non comprensibile.
f. Possiede una gamma troppo limitata di funzioni e strutture e non è in grado di utilizzarle
correttamente.
g. Non conosce neppure i più elementari aspetti di cultura e civiltà.