2° Corso di formazione AIIG/RomaNatura
IL REGNO DELLE PIANTE: VEGETAZIONE E PAESAGGIO
Progettare un percorso di educazione ambientale
nelle Aree Naturali Protette di Roma
PROGETTARE PER L’AMBIENTE
Spunti di didattica codificata
di
Daniela Pasquinelli d’Allegra
Sapienza Università di Roma
1° marzo 2010
Ricerca-azione
FASE
COGNITIVA
Metodo
SAPERE
FARE
RIFLETTERE
FASE
METACOGNITIVA
FASE
OPERATIVA
Ricerca-azione per l’educazione ambientale
sapere
fase cognitiva
fare
fase operativa
riflettere
fase metacognitiva
sapere
nuova fase
cognitiva
Coinvolge allievi e docenti
Allievi:
Accertamento di conoscenze e abilità - progettualità/operatività
(indagine sul campo) - riflessione sui risultati, elaborazione di nuove
conoscenze e ideazione di nuove piste di ricerca.
Docenti:
Preparazione pedagogico-didattica e culturale – azione progettuale, di
insegnamento e di ricerca-sperimentazione didattica – riflessione sui
risultati prodotti dagli allievi e dall’azione docente: valutazione e
autovalutazione – elaborazione di ulteriori conoscenze pedagogicodidattiche e ideazione di nuove piste di ricerca.
STORIA
Contenuti: evoluzione
territoriale dell’area protetta
Descrittore: riconoscere i
“segni” del tempo nell’area
protetta oggetto di studio
(reperti architettonici, ecc).
ITALIANO
Contenuti: strutture testuali e
ipertestuali idonee a
documentare e divulgare il
lavoro di ricerca-azione.
Descrittori: utilizzare
strumenti narrativi per
l’analisi del territorio;
utilizzare varie strutture
testuali per comunicare
conoscenze.
LINGUA INGLESE
Contenuti: lessico relativo a
componenti
dell’ambiente/paesaggio
Descrittori: utilizzare
vocaboli inglesi relativi
all’ambiente; saper tradurre
in lingua inglese una sintesi
del lavoro di ricerca svolto.
MUSICA
Contenuti: il paesaggio
sonoro (soundscape)
dell’area protetta
Descrittori: discriminare
suoni e rumori (naturali e
artificiali) e valutare inquin.
acustico dell’ambiente.
GEOGRAFIA
Contenuti: componenti e
determinanti del paesaggio
come bene naturale e
culturale
Descrittori: interpretare carte
geografiche a diverse scale e
immagini satellitari per
individuare i percorsi di
ricerca-scoperta-tutela
del paesaggio.
Acquisire una coscienza
ambientale attraverso
la conoscenza delle aree
protette
EDUCAZIONE
AMBIENTALE
Contenuti: l’ambiente
dell’area protetta come
sistema ecologico.
Descrittori: analizzare gli
elementi naturali e culturali
dell’area protetta;
individuare strategie di tutela
e valorizzazione (“proteggere
le aree protette”).
SCIENZE NATURALI
Contenuti: aspetti floristici (e
faunistici) dell’ambiente
dell’area protetta.
Descrittore: riconoscere e
classificare elementi floristici
e faunistici.
MATEMATICA
Contenuti: rapporto scalare
come rapporto di lunghezze;
problematizzazione di
situazioni esperienziali.
Descrittori: valutare distanze
sul terreno e sulle carte;
impostare e risolvere
problemi con dati desunti
dall’osserv. diretta dell’area.
TECNOLOGIA
Contenuti: materiali
informatizzati relativi
all’area protetta
Descrittore: utilizzare
strumenti informatici per
elaborare disegni, carte e
ipertesti come
documentazione e
divulgazione del lavoro.
ARTE E IMMAGINE
Contenuti: rappresentazioni
iconiche dell’area protetta.
Descrittori: rappresentare
con tecniche graficopittoriche aspetti del
paesaggio osservato.
Schema ragionato di una Unità di Apprendimento
TITOLO
ARGOMENTO GENERALE
(indicare il nucleo tematico principale su cui è
incentrata l’UdA)
ALLIEVI IMPEGNATI
(indicare il numero di allievi e la classe di
appartenenza)
DOCENTI E SOGGETTI ESTERNI COINVOLTI
(indicare i nominativi dei docenti e la eventuale
presenza di esperti o consulenti esterni)
DISCIPLINE COINVOLTE
(elencare le discipline che sono state coinvolte nel
perseguire l’obiettivo formativo)
TEMPI
(indicare i tempi che si sono resi effettivamente
necessari per la realizzazione dell’UdA)
METODI
(indicare metodi e tecniche didattiche applicati. Ad
esempio: metodologia della ricerca-azione; metodi di
osservazione diretta e indiretta; tecniche didattiche:
brainstorming, cooperative learning, ecc.)
OBIETTIVI
(indicare gli obiettivi “descrittori” delle competenze
da acquisire – si può far riferimento a quelli elencati
nel progetto in relazione alle varie discipline)
PRODUZIONE DEGLI ALUNNI
(indicare le tipologie di materiali prodotti; ad
esempio: testi, ipertesti, disegni, CD, ecc.)
STRUMENTI
(indicare materiali e strumenti che sono stati
necessari per la realizzazione dell’UdA)
SVILUPPO DELLE ATTIVITA’
Fase 1
a) Enucleazione del problema di conoscenza
b) Formulazione di ipotesi
Fase 2
a) Sviluppo dell’iter indagativo sul campo
Fase 3
a) Recupero dell’esperienza effettuata
b) Produzione di materiali
c) Riflessioni e conclusioni condivise
VALUTAZIONI CONCLUSIVE
(Riflessioni e note sulla ricerca-azione dei docenti coinvolti)
“Nel lungo periodo la qualità
dell’ambiente dipende dalla
qualità dell’essere umano”
Patrick GEDDES