DOCUMENTAZIONE TRA
CONTESTI DI APPRENDIMENTO
E COMPETENZE
UN'ESPERIENZA DI
DOCUMENTAZIONE GENERATIVA
1
I docenti oggi sanno bene quanto sia importante determinare
 i contesti d'apprendimento,
 gli elementi che determinano il successo di un apprendimento
significativo
 quali caratteristiche dovrebbero avere l'ambiente
d'apprendimento e le modalità d'apprendimento.
2
3
4
DA MACROUNITA' A MICROUNITA' MICROUNITÀ DI LAVORO DA SPERIMENTARE IN
CLASSE,
5
DIVENTA IMPORTANTE
ALLORA...
SPOSTARE IL FOCUS D'ATTENZIONE
DAL CONTENUTO ALLE ATTIVITÀ
CONCENTRARSI
SU QUALI PROCESSI FAVORISCANO UN
APPRENDIMENTO SIGINIFICATIVO,
IDENTIFICARE
QUALI SIANO GLI ELEMENTI ED I PASSAGGI PIÙ
IMPORTANTI
DA DOCUMENTARE ALL'INTERNO DI UN CURRICOLO
BREVE
PER
SOSTENERE E SVILUPPARE REALI COMPETENZE
6
7
Abbiamo scelto un modello che in qualche modo potesse
essere utile agli stessi docenti, sia a livello di condivisione, sia
a livello di metariflessione sui processi attivati all'interno del
segmento di lavoro individuato.
E' stato scelto quindi un modello di "sceneggiatura" già da me
ampiamente utilizzato anche dall'INDIRE all'interno del Piano
di formazione LIM e che, sempre insieme ai docenti, è stato
modificato e adattato alle esigenze specifiche di questa azione.
Non progettare... ma "Sceneggiare” un’unità di lavoro
8
Attraverso questo tipo di "modellizzazione",




si cerca di focalizzarsi maggiormente sui processi e sugli strumenti utilizzati.
si cerca di fare attenzione a distinguere tra azioni compiute dal docente e azioni
compiute dagli alunni,
verificare la reale interattività e il reale contributo agito e portato da parte degli
alunni
si stimolano i docenti ad osservare le ricadute all'interno di ogni step di lavoro
Ecco perchè stendere, alla fine di ogni step, un semplice diario di bordo
narrativo,
sia da parte del docente, sia da parte degli alunni,
in modo assolutamente libero e spontaneo.
I docenti, infatti, hanno elaborato diversi tipi di diario di bordo ed hanno stabilito
anche diverse modalità di documentazione a questo riguardo, in funzione delle
età degli alunni e delle situazioni di contesto individuate all'interno della propria
classe.
9