RAPPORTO DI SCUOLA
CIRCOLO DIDATTICO “GIANNI RODARI” PALAGIANO (TA)
II Primaria
RISULTATI GLOBALI PROVE INVALSI
ITALIANO
MATEMATICA
Limite
Media
Limite Limite inf.
Media
Limite
inf.
sup.
sup.
SCUOLA
PUGLIA
SUD
ITALIA
CLASSE II A
CLASSE II B
CLASSE II C
CLASSE II D
58,2
57,8
60,5
-
53,3
58,2
58,2
61,0
61,0
45,7
52,0
52,9
58,2
58,6
61,5
-
56,2
54,6
56,0
-
46,5
57,2
56,6
56,7
49,4
42,6
49,5
43,6
58,2
58,5
57,4
-
V Primaria
Limite
inf.
Media
Limite
sup.
Limite inf.
Media
Limite
sup.
SCUOLA
PUGLIA
SUD
ITALIA
CLASSE V A
CLASSE V B
CLASSE V C
CLASSE V D
63,4
62,5
66,1
-
55,4
63,8
64,0
66,6
71,2
52,9
50,7
48,9
64,2
65,5
67,1
-
57,2
59,6
60,7
-
48,5
59,4
60,7
61,3
46,4
55,3
44,4
48.8
61,6
61,8
61,8
-
POSIZIONE DELLA SCUOLA PER LIVELLO SCOLARE RISPETTO ALLA MEDIA NAZIONALE, DELL’AREA GEOGRAFICA E
DELLA REGIONE DI APPARTENENZA
Dai risultati si evince che la scuola ha riportato risultati, in italiano e in matematica, inferiori sia rispetto alla media nazionale che alla Puglia e al
Sud. Gli alunni, come si evince dai grafici, in entrambe le prove hanno riportato risultati accettabili nelle prove di livello I, II,III; invece nelle prove
di livello IV, V e VI solo pochissimi alunni hanno dato risposte corrette in tutte le sezioni delle classi seconde e quinte.
LA DISTRIBUZIONE DEGLI ALUNNI DELLA SCUOLA NEI LIVELLI DI PRESTAZIONE DEFINITI SULLA BASE DEL
CAMPIONE NAZIONALE
PRIME IPOTESI DI INTERPRETAZIONE
PROVE DI ITALIANO
Nelle classi seconde e quinte gli alunni non sempre sono stati in grado attraverso la lettura esplorativa o attraverso la lettura di ricerca-dati o tema di
scoprire l’argomento del testo, di cercar informazioni e dati specifici.
Nelle classi quinte hanno avuto difficoltà ad effettuare la lettura analitico-argomentativa, formale, riflessiva e valutativa.
Complessivamente non sono riusciti a:
- interpretare il significato dei termini sconosciuti attraverso il contesto;
- individuare le informazioni esplicite;
- rispondere a richieste di tipo inferenziale;
- riflettere sul testo e a valutarne i contenuti;
- comprendere la struttura del testo;
- comprendere il ragionamento dell’autore;
- possedere la padronanza delle regole morfo-sintattiche;
- effettuare la concordanza.
Nelle classi seconde, in particolare, sono emerse difficoltà:
- nell’individuare i rapporti causa-effetto;
- ad usare i connettivi logici;
- ad individuare informazioni sia esplicite che implicite.
PROVE DI MATEMATICA
In base ai risultati delle prove gli alunni hanno dimostrato di padroneggiare algoritmi e procedure di calcolo.
Stentano a:
- individuare e collegare le informazioni utili e ad esporre il procedimento risolutivo;
- soddisfare la richiesta cognitiva relativa al pensiero matematico (congetturare, verificare, giustificare, definire, generalizzare);
- interpretare e completare grafici;
- riconoscere in contesti diversi il carattere misurabile di oggetti e di fenomeni;
- saper utilizzare strumenti di misura.
Nelle classi seconde gli alunni hanno avuto difficoltà ad individuare la soluzione nelle domande a scelta multipla; nell’individuazione dinamica
delle posizioni spaziali e nel distinguere la destra dalla sinistra rispetto al punto di osservazione.
SIGNIFICATIVITA’ DELLE DIFFERENZE E COMPOSIZIONE DELLA POPOLAZIONE SCOLASTICA DELLA SCUOLA
Complessivamente i risultati delle prove di italiano e di matematica hanno registrato risultati inferiori sia rispetto alla Puglia che alla media
nazionale.
Per quanto riguarda la prova di italiano di classe seconda solo la sezione A ha riportato risultati superiori rispetto alla Puglia e all’ Italia.
Mentre le altre sezioni (B-C-D) sono al di sotto. L’incidenza della variabilità tra le classi è inferiore alla media nazionale (inferiore a 10); mentre
l’incidenza della variabilità tra le classi è superiore alla media nazionale.
I risultati della prova di italiano delle classi quinte vedono solo la sezione A con risultati superiori alla media della Puglia e nazionale.
. L’incidenza della variabilità tra le classi è leggermente inferiore alla media nazionale ; mentre l’incidenza della variabilità nelle classi è di poco
superiore alla media nazionale.
Nella prova di matematica delle classi seconde tutte le sezioni hanno riportato risultati inferiori alla media della Puglia e nazionale.
L’incidenza della variabilità tra le classi è inferiore alla media nazionale ; mentre l’incidenza della variabilità nelle classi è superiore alla media
nazionale.
Nella prova di italiano delle classi quinte tutte le sezioni hanno riportato risultati inferiori alla media della Puglia e nazionale.
L’incidenza della variabilità tra le classi è di poco inferiore alla media nazionale ; mentre l’incidenza della variabilità nelle classi è di poco
superiore alla media nazionale.
Nella prova di matematica delle classi quinte tutte le sezioni hanno riportato risultati inferiori alla media della Puglia e nazionale.
L’incidenza della variabilità tra le classi è inferiore alla media nazionale ; mentre l’incidenza della variabilità tra le classi è superiore alla media
nazionale.
ITALIANO
VARIABILITA’ CLASSI II (TRA LE CLASSI)
VARIABILITA’ CLASSI II (NELLE CLASSI)
VARIABILITA’ CLASSI V (TRA LE CLASSI)
VARIABILITA’ CLASSI V (NELLE CLASSI)
INFERIORE
SUPERIORE
DI POCO INFERIORE
DI POCO SUPERIORE
MATEMATICA
INFERIORE
SUPERIORE
INFERIORE
SUPERIORE
La popolazione scolastica delle classi interessate comprendeva 3 alunni stranieri, frequentanti le classi seconde, due adottati da famiglie
italiane e una proveniente da famiglia immigrata che presentavano difficoltà nell’utilizzo della lingua italiana.
Nel nostro Circolo Didattico, inoltre, si registra una cospicua presenza di alunni socio-culturalmente svantaggiati, che evidenziano in maniera
accentuata difficoltà di apprendimento, scarsa motivazione allo studio e bassi livelli di aspirazione. Il loro percorso scolastico risulta,
conseguentemente, frammentario, poco organico, privo di rielaborazione e di approfondimento.
Tali alunni,inoltre, evidenziano forti difficoltà relazionali che spesso scatenano situazioni altamente conflittuali con fenomeni di “bullismo” che
impongono ritmi più lenti nelle attività di insegnamento-apprendimento e richiedono lunghi momenti di elaborazione e di discussione sulle
dinamiche relazionali. Per far fronte a questi bisogni, il Circolo Didattico ha organizzato interventi mirati a prevenire tali forme di disagio sociale e
a favorire il successo scolastico, tra cui le attività laboratoriali finanziate con l’ art. 9 CCNL – Comparto scuola (anno scolastico 2009-2010 e 20102011) e con i fondi PON/FSE 2009 e 2010.
PROVA DI ITALIANO CLASSE II SCUOLA PRIMARIA TESTO NARRATIVO “La forza del moscerino”
DOMANDA
ASPETTO
DELLA
LETTURA
LIVELLO DI
DIFFICOLTA’
A1
Individuare
informazioni
basso
A2
Individuare
informazioni
basso
A3
Interpretazione del
testo
medio
A4
Interpretazione del
testo – competenza
lessicale
Medio-basso
A5
Inferenze (utilizzo
della disgiunzione
non)
Medio
PUNTI
DEBOLI
PUNTI DI
FORZA
INTERPRETAZIONE PROPOSTE
DELLE CRITICITA’
I risultati sono stati
superiori alla media
nazionale
Dal grafico si evince
un risultato al di
sotto della media
nazionale e della
Puglia
Dal grafico si evince
un risultato al di
sotto della media
nazionale e della
Puglia
Difficoltà ad individuare
informazioni presenti nel
testo.
Scomposizione del
testo; domandestimolo; domande
orali e scritte.
Difficoltà a ricavare
un’informazione implicita.
Dal grafico si evince
un risultato al di
sotto della media
nazionale e della
Puglia
Dal grafico si evince
un risultato al di
sotto della media
nazionale e della
Lessico povero
Lettura e
individuazione delle
informazioni
implicite in un testo.
Didattica
laboratoriale.
Esercizi per
l’arricchimento
lessicale.
Didattica
laboratoriale.
Scomposizione del
testo; domandestimolo; domande
orali e scritte.
Difficoltà nella
comprensione della
negazione.
Puglia
A6
Individuare
informazioni
Basso
A7
Interpretare un
testo
Medio
A8
Interpretare un
testo
Medio
A9
Interpretare e
valutare un testo
Medio
A10
Interpretare un
testo
Medio
A11
Interpretare un
testo
Medio
A12
Individuare
informazioni
Basso
Dal grafico si evince
un risultato al di
sotto della media
nazionale e della
Puglia
Dal grafico si evince
un risultato al di
sotto della media
nazionale e della
Puglia
Dal grafico si evince
un risultato al di
sotto della media
nazionale e della
Puglia
Dal grafico si evince
un risultato al di
sotto della media
nazionale e della
Puglia
Dal grafico si evince
un risultato al di
sotto della media
nazionale e della
Puglia
Dal grafico si evince
un risultato al di
sotto della media
nazionale e della
Puglia
Dal grafico si evince
un risultato al di
sotto della media
Difficoltà nel ricavare
informazioni esplicite.
Esercizi di logica.
Attività nel
laboratorio
informatico.
Utilizzo di schede
strutturate.
Uso di materiale
strutturato.
Scomposizione del
testo; domandestimolo; domande
orali e scritte.
Difficoltà ad interpretare
le informazioni contenute
in una frase.
Braimstorming.
Didattica
laboratoriale.
Problem solving.
Difficoltà ad interpretare
le informazioni contenute
in una frase, espresse
mediante il linguaggio
figurato.
Difficoltà nel fornire
spiegazioni su un aspetto
del testo.
Braimstorming.
Didattica
laboratoriale.
Problem solving.
Difficoltà nell’interpretare
le informazioni del testo e
nel valutarle.
Braimstorming.
Didattica
laboratoriale.
Problem solving.
Difficoltà nell’interpretare
le informazioni del testo e
nel valutarle.
Braimstorming.
Didattica
laboratoriale.
Problem solving.
Difficoltà ad individuare le
informazioni del testo.
Braimstorming.
Didattica
laboratoriale.
Braimstorming.
Didattica
laboratoriale.
Problem solving.
A13
Analizzare e
valutare
Medio
A14
Fare inferenze
Alto
A15
Interpretare e
valutare
Alto
A16
Fare inferenze
Alto
A17
Integrare un testo
medio
nazionale e della
Puglia
Dal grafico si evince
un risultato al di
sotto della media
nazionale e della
Puglia
Dal grafico si evince
un risultato al di
sotto della media
nazionale e della
Puglia
Dal grafico si evince
un risultato al di
sotto della media
nazionale e della
Puglia
Problem solving.
Difficoltà nel valutare e
formulare ipotesi,
interpretando il testo.
Braimstorming.
Didattica
laboratoriale.
Problem solving.
Difficoltà a ricavare
informazioni dal testo non
esplicite.
Braimstorming.
Didattica
laboratoriale.
Problem solving.
Difficoltà nel rintracciare il
messaggio del testo,
interpretandolo e
valutandolo.
Braimstorming.
Didattica
laboratoriale.
Problem solving.
Difficoltà ad integrare il
testo.
Braimstorming.
Didattica
laboratoriale.
Problem solving.
I risultati sono stati
superiori alla media
nazionale
Dal grafico si evince
un risultato al di
sotto della media
nazionale e della
Puglia
PROVA DI ITALIANO CLASSE II SCUOLA PRIMARIA RICOSTRUZIONE DI FRASI
DOMANDA
ASPETTO
DELLA PROVA
LIVELLO DI
DIFFICOLTA’
B1
Riordinare
logicamente una
frase
Riordinare
logicamente una
frase
Riordinare
Medio
B2
B3
Medio
Medio
PUNTI
DEBOLI
PUNTI DI
FORZA
I risultati sono stati
superiori alla media
nazionale
I risultati sono stati
superiori alla media
nazionale
I risultati sono stati
INTERPRETAZIONE PROPOSTE
DELLE CRITICITA’
B4
B5
logicamente una
frase
Riordinare
logicamente una
frase
Riordinare
logicamente una
frase
superiori alla media
nazionale
Medio
Dal grafico si evince
un risultato al di
sotto della media
nazionale e della
Puglia
Difficoltà nel riordinare
più parti di una frase.
Esercizi di riordino
di frasi.
Schede strutturate.
Ascolto di brevi
storie da riordinare
attraverso l’utilizzo
di immagini e frasi.
medio
Dal grafico si evince
un risultato al di
sotto della media
nazionale e della
Puglia
Difficoltà nel riordinare
più parti di una frase.
Esercizi di riordino
di frasi.
Schede strutturate.
Ascolto di brevi
storie da riordinare
attraverso l’utilizzo
di immagini e frasi.
PROVA DI ITALIANO CLASSE V SCUOLA PRIMARIA TESTO NARRATIVO “L’useliera”
DOMANDA
ASPETTO
DELLA
LETTURA
LIVELLO DI
DIFFICOLTA’
PUNTI
DEBOLI
PUNTI DI
FORZA
INTERPRETAZIONE PROPOSTE
DELLE CRITICITA’
A1
Comprendere il
significato di un
termine dal
contesto.
medio
Dal grafico si evince
un risultato al di
sotto della media
nazionale e della
Puglia
Difficoltà ad interpretare
informazioni non evidenti.
A2
Fare inferenze
basso
Dal grafico si evince
Difficoltà ad individuare le
Braimstorming.
Didattica
laboratoriale.
Problem solving.
Discussione.
Conversazione.
Individuazione dei
termini sconosciuti.
Ipotesi di significato
e conferma
attraverso l’utilizzo
del vocabolario.
Lettura analitica del
un risultato al di
sotto della media
nazionale e della
Puglia
informazioni non esplicite
del testo.
testo.
Questionari.
Didattica
laboratoriale.
Problem solving.
Didattica
laboratoriale.
Lettura analitica del
testo.
Questionari.
Discussione.
Conversazione.
Braimstorming.
Didattica
laboratoriale.
Problem solving.
Discussione.
Conversazione.
Braimstorming.
Didattica
laboratoriale.
Discussione.
Conversazione
Braimstorming.
Didattica
laboratoriale.
Problem solving.
Discussione.
Conversazione
Braimstorming.
Didattica
laboratoriale.
Problem solving.
Discussione.
Conversazione
Esercizi di
arricchimento del
lessico.
Braimstorming.
Produzione di testi
A3
Individuare
informazioni
Medio-alto
Dal grafico si evince
un risultato al di
sotto della media
nazionale e della
Puglia
Difficoltà ad interpretare
le informazioni del testo,
espresse attraverso
dettagli.
A4
Individuare
informazioni
Medio-alto
Dal grafico si evince
un risultato al di
sotto della media
nazionale e della
Puglia
Difficoltà ad interpretare
le informazioni implicite
del testo.
A5
Interpretare e
valutare un testo
Medio
Difficoltà ad interpretare e
valutare il pensiero
dell’autore.
A6
Interpretare un
testo
Medio
Dal grafico si evince
un risultato al di
sotto della media
nazionale e della
Puglia
Dal grafico si evince
un risultato al di
sotto della media
nazionale e della
Puglia
A7
Ricavare
informazioni
Medio
Dal grafico si evince
un risultato al di
sotto della media
nazionale e della
Puglia
Difficoltà a fare inferenze.
A8
Integrare un testo
medio
Dal grafico si evince
un risultato al di
sotto della media
nazionale e della
Puglia
Difficoltà ad integrare un
testo con il lessico
appropriato.
Difficoltà nell’interpretare
informazioni implicite.
A9
Interpretare un
testo in base alla
competenza lessicale
Medio
Dal grafico si evince
un risultato al di
sotto della media
nazionale e della
Puglia
Difficoltà a individuare il
significato di un termine
specifico.
A10
Interpretare un
testo
Medio-alto
Dal grafico si evince
un risultato al di
sotto della media
nazionale e della
Puglia
Difficoltà nella
comprensione e
interpretazione di un testo
e dei segni di
interpunzione.
A11
Individuare
informazioni
Medio
Dal grafico si evince
un risultato al di
sotto della media
nazionale e della
Puglia
Difficoltà ad individuare
informazioni.
A12
Individuare
informazioni
Basso
Dal grafico si evince
un risultato al di
sotto della media
nazionale e della
Puglia
Difficoltà ad individuare
informazioni.
A13
Interpretare un
testo in base alla
competenza lessicale
Medio
Dal grafico si evince
un risultato al di
sotto della media
nazionale e della
Difficoltà ad interpretare il
significato di un vocabolo
pertinente al testo.
utilizzando termini
specifici e
sconosciuti.
Braimstorming.
Didattica
laboratoriale.
Problem solving.
Discussione.
Conversazione.
Esercizi per
l’arricchimento
lessicale.
Braimstorming.
Didattica
laboratoriale.
Esercizi di
consolidamento.
Conversazione.
Lettura analitica del
testo.
Braimstorming.
Didattica
laboratoriale.
Problem solving.
Discussione.
Conversazione.
Domande-stimolo.
Lettura analitica del
testo.
Braimstorming.
Didattica
laboratoriale.
Problem solving.
Discussione.
Conversazione.
Schede strutturate.
Lettura analitica del
testo.
Braimstorming.
Didattica
Puglia
A14
Interpretare un
testo
Medio-alto
Dal grafico si evince
un risultato al di
sotto della media
nazionale e della
Puglia
Difficoltà ad interpretare il
significato del testo.
A15
Interpretare un
testo
Medio
Dal grafico si evince
un risultato al di
sotto della media
nazionale e della
Puglia
Difficoltà ad interpretare e
valutare il testo.
A16
Analizzare e
valutare un testo
Medio-alto
A17
Analizzare, valutare
e rielaborare un
testo
Alto
I risultati sono stati
superiori alla media
nazionale
Dal grafico si evince
un risultato al di
sotto della media
nazionale e della
Puglia
Difficoltà ad esaminare la
struttura del testo e ad
individuarne la tipologia.
Difficoltà a rielaborare e a
sintetizzare un testo in una
sola frase significativa.
laboratoriale.
Discussione.
Conversazione
Lettura analitica del
testo.
Braimstorming.
Didattica
laboratoriale.
Problem solving.
Discussione.
Conversazione.
Lettura analitica del
testo.
Braimstorming.
Didattica
laboratoriale.
Problem solving.
Discussione.
Conversazione.
Lettura analitica del
testo.
Esame delle varie
tipologie testuali.
Scomposizione e
sintesi di testi di
vario tipo.
PROVA DI ITALIANO CLASSE V SCUOLA PRIMARIA TESTO ESPOSITIVO “Nella casa di cera”
DOMANDA
ASPETTO
DELLA
LETTURA
LIVELLO DI
DIFFICOLTA’
PUNTI
DEBOLI
B1
Individuare
medio
Dal grafico si evince
PUNTI DI
FORZA
INTERPRETAZIONE PROPOSTE
DELLE CRITICITA’
Difficoltà a confrontare più
Lettura analitica del
informazioni
un risultato al di
sotto della media
nazionale e della
Puglia
Dal grafico si evince
un risultato al di
sotto della media
nazionale e della
Puglia
Dal grafico si evince
un risultato al di
sotto della media
nazionale e della
Puglia
informazioni presenti nel
testo.
B2
Interpretare e
integrare un testo
Medio
B3
Fare inferenze
Medio-alto
B4
Individuare
informazioni
Basso
Dal grafico si evince
un risultato al di
sotto della media
nazionale e della
Puglia
Difficoltà ad individuare
informazioni esplicite.
B5
Interpretare un
testo in base alla
competenza lessicale
Medio
Dal grafico si evince
un risultato al di
sotto della media
nazionale e della
Puglia
Scarsa competenza
lessicale.
B6
Interpretare un
testo in base alla
competenza lessicale
Individuare
informazioni
Medio-alto
B7
Medio-alto
Difficoltà nell’uso corretto
delle congiunzioni. Povertà
lessicale.
Difficoltà a ricavare
informazioni non esplicite
nel testo e ad interpretarlo.
testo.
Braimstorming.
Schede strutturate.
Esercizi.
Braimstorming.
Problem solving.
Discussione.
Conversazione.
Schede strutturate.
Lettura analitica del
testo.
Braimstorming.
Didattica
laboratoriale.
Problem solving.
Discussione.
Conversazione
Lettura analitica del
testo.
Braimstorming.
Didattica
laboratoriale.
Problem solving.
Discussione.
Conversazione.
Smontaggio del
testo.
Esercizi di
arricchimento del
lessico.
Smontaggio del testo
e riutilizzo di alcune
parti del testo in
contesti diversi.
I risultati sono stati
superiori alla media
nazionale
Dal grafico si evince
un risultato al di
sotto della media
nazionale e della
Difficoltà ad individuare
informazioni esplicite.
Lettura analitica del
testo.
Braimstorming.
Didattica
Puglia
B8
Individuare
informazioni
basso
Dal grafico si evince
un risultato al di
sotto della media
nazionale e della
Puglia
Difficoltà ad individuare
informazioni esplicite.
B9
Interpretare
Medio
Dal grafico si evince
un risultato al di
sotto della media
nazionale e della
Puglia
Difficoltà ad interpretare
un testo.
B10
Individuare
informazioni
Basso
Dal grafico si evince
un risultato al di
sotto della media
nazionale e della
Puglia
Difficoltà ad individuare
informazioni esplicite nel
testo.
B11
Individuare
informazioni
Medio
Dal grafico si evince
un risultato al di
sotto della media
nazionale e della
Puglia
Difficoltà ad individuare
informazioni e a fare
inferenze.
laboratoriale.
Problem solving.
Discussione.
Conversazione
Lettura analitica del
testo.
Braimstorming.
Didattica
laboratoriale.
Problem solving.
Discussione.
Conversazione
Lettura analitica del
testo.
Braimstorming.
Didattica
laboratoriale.
Problem solving.
Discussione.
Conversazione.
Lettura analitica del
testo.
Smontaggio del
testo.
Riproduzione
grafica dei
fotogrammi mentali.
Braimstorming.
Didattica
laboratoriale.
Problem solving.
Discussione.
Conversazione
Lettura analitica del
testo.
Smontaggio e
ricostruzione del
testo.
Braimstorming.
Didattica
laboratoriale.
B12
Individuare
informazioni
Basso
Dal grafico si evince
un risultato al di
sotto della media
nazionale e della
Puglia
Difficoltà ad informazioni
esplicite.
B13
Individuare
informazioni
basso
Dal grafico si evince
un risultato al di
sotto della media
nazionale e della
Puglia
Difficoltà ad individuare
informazioni esplicite.
B14
Individuare
informazioni
Basso
Dal grafico si evince
un risultato al di
sotto della media
nazionale e della
Puglia
Difficoltà ad individuare
informazioni esplicite.
B15
Fare inferenze
Medio-alto
Dal grafico si evince
un risultato al di
sotto della media
nazionale e della
Puglia
Difficoltà ad interpretare
un testo.
Problem solving.
Discussione.
Conversazione
Lettura analitica del
testo.
Braimstorming.
Didattica
laboratoriale.
Problem solving.
Discussione.
Conversazione
Lettura analitica del
testo.
Smontaggio e
rimontaggio del
testo.
Braimstorming.
Didattica
laboratoriale.
Problem solving.
Discussione.
Conversazione
Lettura analitica del
testo.
Smontaggio e
rimontaggio del
testo.
Braimstorming.
Didattica
laboratoriale.
Problem solving.
Discussione.
Conversazione
Lettura analitica del
testo.
Smontaggio e
rimontaggio del
testo.
Braimstorming.
Didattica
laboratoriale.
B16
Interpretare e
valutare
alto
Dal grafico si evince
un risultato al di
sotto della media
nazionale e della
Puglia
Difficoltà a valutare e ad
interpretare il messaggio
del testo.
Problem solving.
Discussione.
Conversazione
Lettura analitica del
testo.
Braimstorming.
Didattica
laboratoriale.
Problem solving.
Discussione.
Conversazione
PROVA DI ITALIANO CLASSE V SCUOLA PRIMARIA PROVA DI GRAMMATICA
DOMANDA
ASPETTO
DELLA PROVA
LIVELLO DI
DIFFICOLTA’
C1
Competenza
ortografica
Basso
C2
Competenza
morfologica
basso
C3
Competenza
morfologica
Medio-basso
C4
Competenza
sintattica
Medio-alto
C5
Competenza
morfologica
Medio
C6
Competenza
Medio
PUNTI
DEBOLI
PUNTI DI
FORZA
INTERPRETAZIONE PROPOSTE
DELLE CRITICITA’
I risultati sono stati
superiori alla media
nazionale
Dal grafico si evince
un risultato al di
sotto della media
nazionale e della
Puglia
Dal grafico si evince
un risultato al di
sotto della media
nazionale e della
Puglia
Dal grafico si evince
un risultato al di
sotto della media
nazionale e della
Puglia
Dal grafico si evince
un risultato al di
sotto della media
nazionale e della
Puglia
Dal grafico si evince
Difficoltà ad individuare i
nomi collettivi.
Esercizi.
Rappresentazioni
grafiche.
Difficoltà ad individuare i
pronomi.
Esercizi.
Difficoltà a riconoscere
nello stesso ordine gli
elementi morfologici.
Difficoltà nel fare la
concordanza tra le parole
di una frase.
Analisi
grammaticale e
logica di frasi.
Disposizione di frasi
nello stesso ordine.
Analisi logica e
grammaticale di
frasi.
Difficoltà nell’uso corretto
Esercizi sull’uso dei
morfologica
C7
Competenza
morfologica
Medio
C8
Competenza
sintattica
Medio-alto
un risultato al di
sotto della media
nazionale e della
Puglia
Dal grafico si evince
un risultato al di
sotto della media
nazionale e della
Puglia
Dal grafico si evince
un risultato al di
sotto della media
nazionale e della
Puglia
dei tempi dei verbi.
tempi dei verbi.
Volgere un testo in
tempi diversi.
Difficoltà nell’uso corretto
degli articoli.
Analisi
grammaticale di
frasi.
Esercizi.
Difficoltà nel l’individuare
la struttura sintattica di
una frase.
Analisi logica di
frasi.
Attività ludiche.
Didattica
laboratoriale.
PROVA DI MATEMATICA CLASSE II SCUOLA PRIMARIA “NUMERI”
DOMANDA
CONOSCEN
ZE
COMPETENZE LIVELLO DI
DIFFICOLTA’
PUNTI
DEBOLI
D1
I numeri naturali
Saper contare
progrssivamente
Basso
D2
I problemi
Saper risolvere
problemi
Basso
Dal grafico
si evince un
risultato al
di sotto della
media
nazionale e
della Puglia
Dal grafico
si evince un
risultato al
di sotto della
media
nazionale e
della Puglia
PUNTI
DI
FORZA
INTERPRETAZIO
NE DELLE
CRITICITA’
PROPOSTE
Difficoltà nella
numerazione regressiva
dei numeri
Numerazioni.
Attività ludiche.
Difficoltà
nell’interpretare il testo
di un problema
Scomposizione del testo di
un problema,
individuazione dei dati e
risoluzione.
D4
I problemi
Saper risolvere
problemi
Medio-alto
Dal grafico
si evince un
risultato al
di sotto della
media
nazionale e
della Puglia
Difficoltà
nell’interpretare il testo
di un problema e
nell’eseguire la
divisione.
Scomposizione del testo di
un problema,
individuazione dei dati e
risoluzione.
D7
I simboli >,<,=
Saper usare i
simboli >, <, =
medio
Dal grafico
si evince un
risultato al
di sotto della
media
nazionale e
della Puglia
Dal grafico
si evince un
risultato al
di sotto della
media
nazionale e
della Puglia
Dal grafico
si evince un
risultato al
di sotto della
media
nazionale e
della Puglia
Dal grafico
si evince un
risultato al
di sotto della
media
nazionale e
della Puglia
Dal grafico
si evince un
risultato al
di sotto della
media
nazionale e
Difficoltà ad
individuare i simboli
<,>, =.
- Attività manipolatorie.
D8
I problemi
Saper risolvere
problemi
Medio
D11
I numeri naturali
Saper eseguire
addizioni ed
equivalenze con
numeri naturali
alto
D15
Le quattro operazioni
Saper eseguire
moltiplicazioni
Medio-alto
D17
I problemi
Saper risolvere
problemi
Medio-alto
- Giochi operativi e attività
ludiche.
Non ancora acquisito il
concetto di metà.
Attività ludiche.
Esercitazioni.
Gli alunni non hanno
acquisito il concetto di
equivalenza.
Attività ludiche.
Esercitazioni.
Attività manipolatorie.
Difficoltà
nell’acquisizione del
concetto di
moltiplicazione.
Giochi didattici.
Esercitazioni.
Attività manipolatorie.
Difficoltà a risolvere
situazioni
problematiche.
Scomposizione del testo di
un problema,
individuazione dei dati e
risoluzione.
Discussione.
D18
I problemi
Saper risolvere
problemi
Medio
D19
I problemi
Individuare il testo
di un problema
Medio-alto
D20
I numeri
Individuare numeri
e stabilire relazioni
in base alla
quantità
medio
D21
I numeri naturali
Individuare il
valore posizionale
delle cifre
Medio
della Puglia
Dal grafico
si evince un
risultato al
di sotto della
media
nazionale e
della Puglia
Dal grafico
si evince un
risultato al
di sotto della
media
nazionale e
della Puglia
Dal grafico
si evince un
risultato al
di sotto della
media
nazionale e
della Puglia
Dal grafico
si evince un
risultato al
di sotto della
media
nazionale e
della Puglia
Difficoltà a risolvere
situazioni
problematiche.
Scomposizione del testo di
un problema,
individuazione dei dati e
risoluzione.
Discussione.
Difficoltà ad
individuare il testo di un
problema , partendo
dall’operazione.
Scomposizione del testo di
un problema,
individuazione dei dati e
risoluzione.
Discussione.
Giochi didattici.
Difficoltà a cogliere la
relazione
maggiore/minore.
Giochi didattici.
Esercitazioni.
Attività manipolatorie.
Difficoltà ad
individuare il valore
posizionale delle cifre.
Giochi didattici.
Esercitazioni.
Attività manipolatorie.
PROVA DI MATEMATICA CLASSE II SCUOLA PRIMARIA “SPAZIO E FIGURE”
DOMANDA
CONOSCENZE COMPETENZE LIVELLO DI
DIFFICOLTA’
PUNTI
DEBOLI
D3
Le tabelle
Dal grafico si
evince un
Individuare la
posizione di figure
basso
PUNTI DI
FORZA
INTERPRETAZIONE PROPOSTE
DELLE CRITICITA’
Difficoltà a localizzare la
posizione di oggetti in
Giochi psicomotori
all’interno di
tabelle
tabelle.
risultato al di
sotto della
media
nazionale e
della Puglia
per l’acquisizione e il
consolidamento di
concetti topologici.
Attività didattiche,
proposte in forma
ludica.
D6
I percorsi
Individuare figure
geometriche piane
medio
D9
Le relazioni
topologiche
Saper distinguere
la destra dalla
sinistra
Medio-alto
D12
Le figure
geometriche piane
Individuare figure
geometriche piane
in immagini
complesse
D14
I solidi
Individuare la
quantità di solidi
che compongono
un’immagine
Dal grafico si
evince un
risultato al di
sotto della
media
nazionale e
della Puglia
Dal grafico si
evince un
risultato al di
sotto della
media
nazionale e
della Puglia
Difficoltà a muoversi e a
orientarsi sul piano
quadrettato, ad eseguire
percorsi e a riconoscere le
principali figure
geometriche piane.
/
Difficoltà
nell’individuazione
dinamica delle posizioni
spaziali.
Difficoltà nel distinguere la
destra dalla sinistra
rispetto al punto di
osservazione.
Giochi psico-motori.
Attività didattiche
proposte in forma
ludica.
Giochi per il
riconoscimento di
forme geometriche.
Giochi sulla
lateralizzazione
soprattutto in
palestra, cambiando
il punto
d’osservazione e
d’orientamento.
Individuazione di
simmetrie.
Realizzazione di
percorsi a livello
interdisciplinare.
I risultati
sono stati
superiori alla
media
nazionale
Medio-alto
Dal grafico si
evince un
risultato al di
sotto della
media
nazionale e
della Puglia
Difficoltà a riconoscere
figure geometriche solide e
a quantificarle nelle
costruzioni.
Giochi per il
riconoscimento di
figure geometriche
solide.
Giochi percettivi.
PROVA DI MATEMATICA CLASSE II SCUOLA PRIMARIA “MISURA, DATI E PREVISIONI”
DOMANDA CONOS
CENZE
COMPETENZE
LIVELLO
DI
DIFFICOLT
A’
PUNTI
DEBOLI
Dal grafico
si evince un
risultato al
di sotto
della media
nazionale e
della Puglia
Dal grafico
si evince un
risultato al
di sotto
della media
nazionale e
della Puglia
Dal grafico
si evince un
risultato al
di sotto
della media
nazionale e
della Puglia
Dal grafico
si evince un
risultato al
di sotto
della media
nazionale e
della Puglia
D5
Il tempo
Saper misurare il
tempo attraverso
l’orologio
medio
D10
I grafici
Saper interpretare
grafici
medio
D13
I grafici
Saper completare
grafici
Medio
D16
I dati statistici
Interpretare un
grafico
Medio
D22
L equantità
Individuare quantità
medio
PUNTI DI
FORZA
I risultati sono
INTERPRETAZIONE
DELLE CRITICITA’
PROPOSTE
Difficoltà a leggere l’orologio.
Giochi didattici.
Difficoltà a interpretare grafici
e simboli.
Giochi didattici.
Esercitazioni.
Difficoltà a inserire
correttamente i dati in una
tabella in seguito ad
un’indagine.
Giochi didattici.
Discussione.
Indagini in
classe e
preparazione di
cartelloni.
Difficoltà ad interpretare un
istogramma.
Giochi didattici.
Discussione.
Indagini in
classe e
preparazione di
cartelloni.
in oggetti noti
stati superiori alla
media nazionale
PROVA DI MATEMATICA CLASSE V SCUOLA PRIMARIA “NUMERI”
DOMANDA CONOSCENZ
E
COMPETENZE
LIVELLO DI
DIFFICOLTA
’
PUNTI
DEBOLI
PUNTI DI
FORZA
INTERPRETAZIONE PROPOSTE
DELLE CRITICITA’
D1
I problemi
Risolvere una
situazione
problematica
basso
Dal grafico si
evince un
risultato al di
sotto della
media nazionale
e della Puglia
Difficoltà a risolvere una
situazione problematica
D2
I problemi
Risolvere situazioni
problematiche
decodificando
immagini
medio
Dal grafico si
evince un
risultato al di
sotto della
media nazionale
e della Puglia
D6
I problemi
Saper individuare la
corretta strategia
risolutiva
medio
Dal grafico si
evince un
risultato al di
sotto della
media nazionale
e della Puglia
Difficoltà ad applicare
strategie per la risoluzione
dei problemi e di
interpretare e di utilizzare
correttamente
rappresentazioni grafiche a
supporto.
Difficoltà ad individuare la
procedura di risoluzione di
un problema.
D12
I numeri naturali
Saper eseguire
operazioni con i
numeri naturali
medio
Dal grafico si
evince un
risultato al di
sotto della
media nazionale
e della Puglia
Difficoltà ad individuare e
a individuare strategie
appropriate per risolvere
problemi, utilizzando
abilità logiche e di
ragionamento.
Scomposizione
del testo di un
problema,
individuazione
dei dati e
risoluzione.
Giochi didattici.
Scomposizione
del testo di un
problema,
individuazione
dei dati e
risoluzione.
Giochi didattici.
Scomposizione
del testo di un
problema,
individuazione
dei dati e
risoluzione.
Giochi didattici.
Problem solving.
Scomposizione
del testo di un
problema,
individuazione
dei dati e
risoluzione.
Giochi didattici.
D17
I numeri naturali
Saper eseguire il
calcolo mentale
rapido
medio
Dal grafico si
evince un
risultato al di
sotto della
media nazionale
e della Puglia
Difficoltà nell’uso di
procedure logiche nella
risoluzione di un problema.
D22
I numeri decimali
Eseguire operazioni
con i numeri
decimali
Medio-basso
Difficoltà ad applicare
strategie di calcolo.
D23
I numeri naturali
Saper eseguire
numerazioni
medio
D27
Le frazioni
Saper individuare la
quantità espressa
dalle frazioni
medio
D31
I numeri decimali
Individuare
sequenze numeriche
basso
Dal grafico si
evince un
risultato al di
sotto della
media nazionale
e della Puglia
Dal grafico si
evince un
risultato al di
sotto della
media nazionale
e della Puglia
Dal grafico si
evince un
risultato al di
sotto della
media nazionale
e della Puglia
Dal grafico si
evince un
risultato al di
sotto della
media nazionale
e della Puglia
Problem solving.
Scomposizione
del testo di un
problema,
individuazione
dei dati e
risoluzione.
Giochi didattici.
Problem solving.
Giochi didattici.
Esercitazioni.
Problem solving.
Braimstorming.
Difficoltà ad operare
equivalenze e ad
individuare il valore
posizionale delle cifre.
Giochi didattici.
Esercitazioni.
Discussione.
Problem solving.
Braimstorming.
Difficoltà ad operare con le
frazioni.
Rappresentazion
i grafiche di
frazioni.
Giochi didattici.
Attività
laboratoriali.
Giochi didattici.
Didattica
laboratoriale.
Difficoltà ad individuare
sequenze numeriche.
PROVA DI MATEMATICA CLASSE V SCUOLA PRIMARIA “RELAZIONI E FUNZIONI”
DOMANDA CONOSCENZ
E
COMPETENZE
LIVELLO DI
DIFFICOLTA
’
PUNTI
DEBOLI
PUNTI DI
FORZA
INTERPRETAZIONE PROPOSTE
DELLE CRITICITA’
D3
Le sequenze
Saper individuare la
quantità in sequenze
Medio-basso
D10
Le indagini
Saper analizzare i
dati
medio
D11
I problemi
Individuare le fasi
del procedimento
risolutivo
medio
D16
Le proporzioni
Individuare
proporzioni
Medio-alto
D18
Le relazioni
Saper stabilire
relazioni
medio
D26
Le relazioni
Rappresentare
graficamente
relazioni
medio
D30
Le relazioni
Individuare il valore
dei simboli
Medio-basso
Dal grafico si
evince un
risultato al di
sotto della
media nazionale
e della Puglia
Dal grafico si
evince un
risultato al di
sotto della
media nazionale
e della Puglia
Dal grafico si
evince un
risultato al di
sotto della
media nazionale
e della Puglia
Dal grafico si
evince un
risultato al di
sotto della
media nazionale
e della Puglia
Dal grafico si
evince un
risultato al di
sotto della
media nazionale
e della Puglia
Dal grafico si
evince un
risultato al di
sotto della
media nazionale
e della Puglia
Dal grafico si
evince un
risultato al di
Difficoltà ad individuare in
immagini sequenze di
figure.
Attività
laboratoriali.
Rappresentazion
i grafiche.
Difficoltà ad individuare i
dati presenti in una tabella
e a operare per calcolare la
media .
Didattica
laboratoriale.
Giochi didattici.
Esercitazioni.
Difficoltà ad individuare
relazioni, ad applicare
strategie di risoluzione dei
problemi, ad esporre il
proprio ragionamento.
Didattica
laboratoriale.
Giochi didattici.
Esercitazioni.
Problem solving.
Braimstorming.
Didattica
laboratoriale.
Giochi didattici.
Esercitazioni.
Problem solving.
Braimstorming.
Didattica
laboratoriale.
Giochi didattici.
Esercitazioni.
Problem solving.
Braimstorming
. Didattica
laboratoriale.
Giochi didattici.
Esercitazioni.
Problem solving.
Braimstorming.
Difficoltà a selezionare e ad
applicare strategie per
risolvere problemi che
richiedono il calcolo delle
proporzioni.
Difficoltà ad individuare e
a individuare strategie
appropriate per risolvere
problemi, utilizzando
abilità logiche e di
ragionamento.
Difficoltà ad individuare e
a individuare strategie
appropriate per risolvere
problemi, utilizzando
abilità logiche e di
ragionamento e a servirsi
di rappresentazioni
grafiche.
Difficoltà a individuare il
valore dell’operatore,
rappresentato da simboli.
Didattica
laboratoriale.
Giochi didattici.
sotto della
media nazionale
e della Puglia
Esercitazioni.
Problem solving.
PROVA DI MATEMATICA CLASSE V SCUOLA PRIMARIA “SPAZIO E FIGURE”
DOMANDA
CONOSCENZE COMPETENZE LIVELLO DI
DIFFICOLTA’
PUNTI
DEBOLI
D4
Le figure
geometriche piane
D7
La simmetria
Saper riconoscere
figure simmetriche
Medio-basso
D13
Le figure
geometriche piane
Individuare i lati
geometriche
contenute in
immagini
complesse
medio
Dal grafico si
evince un
risultato al di
sotto della
media
nazionale e
della Puglia
Dal grafico si
evince un
risultato al di
sotto della
media
nazionale e
della Puglia
Dal grafico si
evince un
risultato al di
sotto della
media
nazionale e
della Puglia
D15
Le figure
geometriche solide
Individuare solidi
equivalenti in
posizioni diverse
D19
Le figure
geometriche piane
Saper calcolare
l’area dei poligoni
Saper calcolare
la lunghezza
dei lati,
conoscendo il
perimetro
medio
PUNTI DI
FORZA
INTERPRETAZIONE PROPOSTE
DELLE CRITICITA’
Difficoltà ad operare
equivalenze e a calcolare il
perimetro del rettangolo.
Problem solving.
Braimstorming.
Didattica
laboratoriale.
Difficoltà ad individuare
figure simmetriche.
Rappresentazioni
grafiche.
Didattica
laboratoriale.
Difficoltà ad individuare i
lati che compongono una
figura e a esporre per
iscritto le spiegazioni.
Attività di
manipolazione.
Didattica
laboratoriale.
Difficoltà a calcolare l’area
di figure geometriche piane
e ad individuare
equivalenze.
Esercitazioni.
Didattica
laboratoriaale.
Problem solving.
I risultati
sono stati
superiori alla
media
nazionale
medio
Dal grafico si
evince un
risultato al di
sotto della
media
D25
Le figure
geometriche piane
Saper calcolare
l’area dei poligoni
medio
D28
Le figure
geometriche piane
Individuare trapezi
basso
D32
Gli angoli
Saper disporre in
ordine regressivo
l’ampiezza di
angoli dati
basso
nazionale e
della Puglia
Dal grafico si
evince un
risultato al di
sotto della
media
nazionale e
della Puglia
Dal grafico si
evince un
risultato al di
sotto della
media
nazionale e
della Puglia
Dal grafico si
evince un
risultato al di
sotto della
media
nazionale e
della Puglia
Difficoltà ad individuare
l’area di figure
geometriche.
Esercitazioni.
Didattica
laboratoriaale.
Problem solving.
Difficoltà a riconoscere
figure geometriche piane.
Rappresentazioni
grafiche.
Didattica
laboratoriale.
Difficoltà a individuare
l’ampiezza di angoli.
Rappresentazioni
grafiche.
Didattica
laboratoriale.
PROVA DI MATEMATICA CLASSE V SCUOLA PRIMARIA “MISURA, DATI E PREVISIONI”
DOMANDA
CONOSCEN
ZE
COMPETEN
ZE
LIVELLO PUNTI
DI
DEBOLI
DIFFICOL
TA’
D5
Il sistema
monetario
Saper operare
con le monete
correnti
medio
D8
Le misure
Saper misurare
medio
Dal grafico
si evince un
risultato al
di sotto
della media
nazionale e
della Puglia
Dal grafico
PUNTI DI
FORZA
INTERPRETAZIONE PROPOSTE
DELLE CRITICITA’
Difficoltà ad operare con
monete correnti.
Problem solving.
Didattica
laboratoriale.
Giochi didattici.
Difficoltà ad usare il
Attività pratiche.
angoli
D9
Le indagini
statistiche
Saper
decodificare
grafici
medio
D14
Sistema
Internazionale di
Misura: lunghezza
Saper operare
con le misure di
lunghezza
Medio-alto
D20
La probabilità
Individuare
eventi probabili
Medio-basso
D21
Saper misurare
lunghezze
D24
Sistema
Internazionale di
Misura: lunghezza
La probabilità
D29
La statistica
Saper
completare
grafici.
si evince un
risultato al
di sotto
della media
nazionale e
della Puglia
Dal grafico
si evince un
risultato al
di sotto
della media
nazionale e
della Puglia
Dal grafico
si evince un
risultato al
di sotto
della media
nazionale e
della Puglia
Dal grafico
si evince un
risultato al
di sotto
della media
nazionale e
della Puglia
goniometro per la
misurazione di angoli.
Didattica
laboratoriale.
Difficoltà ad interpretare
un istogramma.
Attività pratiche.
Esercitazioni.
Difficoltà a calcolare
equivalenze e ad adoperare
strategie per risolvere
problemi.
Problem solving.
Braimstorming.
Didattica
laboratoriale.
Difficoltà a individuare
situazioni incerte e a
quantificare attraverso il
calcolo la probabilità di un
evento.
Problem solving.
Braimstorming.
Didattica
laboratoriale.
Difficoltà ad usare le
informazioni di una tabella
per completare
istogrammi.
Didattica
laboratoriale.
Esercitazioni.
Giochi didattici.
I risultati sono stati
superiori alla media
nazionale
I risultati sono stati
superiori alla media
nazionale
Individuare
eventi probabili
Medio-alto
Dal grafico
si evince un
risultato al
di sotto
della media
nazionale e
della Puglia
I RISULTATI DELLE CLASSI
CLASSI SECONDE SCUOLA PRIMARIA
ITALIANO
Limite
Media
inf.
CLASSE II A
CLASSE II B
CLASSE II C
CLASSE II D
SCUOLA
PUGLIA
58,2
61,0
45,7
52,0
52,9
53,3
58,2
Limite
sup.
58,2
MATEMATICA
Limite inf.
Media
Limite
sup.
56,2
49,4
42,6
49,5
43,6
46,5
57,2
58,2
CLASSI QUINTE SCUOLA PRIMARIA
ITALIANO
ITALIANO
Limite
Media
inf.
CLASSE V A
CLASSE V B
CLASSE V C
CLASSE V D
SCUOLA
PUGLIA
63,4
71,2
52,9
50,7
48,9
55,4
63,8
Limite
sup.
64,2
MATEMATICA
Limite inf.
Media
Limite
sup.
57,2
46,4
55,3
44,4
48.8
48,5
59,4
61,6
CONFRONTO TRA VALUTAZIONE ESTERNA (PROVE INVALSI) E VALUTAZIONE INTERNA IN ITALIANO
E IN MATEMATICA
Nelle prove INVALSI i risultati ottenuti da tutte le classi interessate sono state inferiori a quelli conseguiti normalmente a
causa dei tempi ristretti, della mancanza della figura di riferimento (insegnante di classe), della disposizione dei banchi.
I testi presentati erano più lunghi di quelli proposti dai testi in uso e con contenuti più complessi e con molte richieste.
Gli alunni presentano un lessico povero e ricco di idiomi; molti provengono da un contesto socio-culturale svantaggiato.
Nella valutazione interna il cuore delle pratiche valutative sono state le competenze raggiunte da ciascun alunno in base alle
proprie possibilità, ai metodi quantitativi nella valutazione si sono affiancati metodi qualitativi; nelle prove INVALSI lo
standard è stato dato dalla prestazione corretta rispetto alla prova e lo scostamento rispetto allo standard ha rappresentato il
livello di apprendimento, quindi si sono utilizzati solo metodi di rilevazione quantitativi.
I RISULTATI DELLE PROVE INVALSI PER SOTTOGRUPPI DELLA POPOLAZIONE SCOLASTICA
Complessivamente nelle prove di italiano e di matematica delle classi seconde e quinte le femmine hanno risposto con migliori
risultati rispetto ai maschi soprattutto nelle prove di italiano.
In alcuni items delle prove di matematica i maschi hanno riportato risultati migliori, in particolare per le prove inerenti “Spazio
e figure”.
Gli alunni stranieri erano presenti solo nelle classi 2^ A e 2^ C. Nella classe 2^ A si tratta di un’alunna straniera di seconda
generazione mentre nella classe 2^ C di due alunni stranieri di prima generazione.
L’alunna della classe 2^ A ha risposto correttamente a quasi tutti gli items con risultati superiori alla media della classe.
Nella classe 2^ C gli alunni stranieri hanno risposto positivamente alla maggior parte degli items mentre ad alcuni non hanno
dato risposta.
I RISULTATI DELLE PROVE DI ITALIANO E MATEMATICA PER SEZIONE E/O AMBITO DI CONTENUTO
In tutte le classi interessate alla somministrazione delle prove, si è registrata la presenza di alunni in situazione di svantaggio
socio-culturale e con ritmi di apprendimento lenti.
Ciò si è verificato soprattutto nelle classi quinte nelle quali vi erano alunni provenienti da famiglie deprivate culturalmente.
Il lavoro dei docenti ha permesso loro di impadronirsi delle tecniche basilari della letto-scrittura e del calcolo ma molti alunni
hanno avuto grosse difficoltà nella rilevazione e nella rielaborazione dei dati e delle informazioni appresi e quindi
nell’acquisizione competenze da trasferire in altri situazioni e contesti. Infatti hanno dimostrato di possedere spesso incerte e
inadeguate capacità logiche, comunicative ed espressive.
Hanno utilizzato i linguaggi e i saperi essenziali delle varie discipline in modo parziale.
CLASSI SECONDE
Nella classe 2^ A i risultati di tutte le prove di italiano sono stati superiori alla media della Puglia e nazionali, mentre nella
prova di matematica sono risultati inferiori. Le alunne hanno dato una percentuale maggiore di risposte esatte nella prova di
italiano, mentre nella prova di matematica si registra un sostanziale equilibrio tra i due sessi.
Nella prova di italiano le mancate risposte registrano percentuali più basse nella prova di lettura; si innalzano nelle domande
riguardanti la comprensione del testo e il riordino di frasi. Nella prova di matematica la percentuale di risposte mancate non si
discostano di molto rispetto a quelle della prova di italiano (tranne in alcuni casi). Aumentano, però, il numero delle risposte
errate.
La percentuale maggiore di mancate risposte nella prova di italiano si è verificato nell’items A17, mentre nella prova di
matematica negli items D2, D4, e D9.
Nelle sezioni B, C e D i risultati sia nella prova di italiano che di matematica sono stati inferiori alla media regionale e
nazionale.
Nella classe 2^ B le alunne hanno dato una percentuale di risposte positive superiore nella prova di italiano e inferiore in
quella di matematica.
La percentuale maggiore di mancate risposte è superiore negli items da L28 a L37 nella prova di lettura ( in alcune la
percentuale supera il 60%), negli items A3, A13, A14, A17 della prova di italiano, negli items D9 e D19 della prova di
matematica.
In molti items
Nella classe 2^ C (classe campione che ha svolto le prove in presenza del commissario esterno) le alunne hanno dato una
percentuale di risposte positive superiore nella prova di italiano e inferiore in quella di matematica.
La percentuale maggiore di mancate risposte è superiore negli items da L24 a L37 nella prova di lettura, nell’ item A17 della
prova di italiano, negli items D9 e D19 della prova di matematica. La percentuale delle risposte mancate in molti items è
uguale a zero:
Nella classe 2^ D i maschi hanno dato una percentuale di risposte positive superiore nella prova di italiano e inferiore in
quella di matematica.
La percentuale maggiore di mancate risposte è superiore negli items da L28 a L37 nella prova di lettura, nell’ item A17 della
prova di italiano, negli itemsD2, D11, D 21e D19 della prova di matematica. La percentuale delle risposte mancate in molti
items è uguale a zero:
CLASSI QUINTE
Nelle classi quinte solo la sezione A ha riportato nella prova di italiano risultati superiori alla media nazionale; invece le altre
sezioni in entrambe le prove hanno riportato risultati inferiori alla media regionale e nazionale.
Nella classe 5^ A i maschi e le femmine hanno risposto con risultati sostanzialmente equivalenti in entrambe le prove.
La percentuale di mancate risposte è bassa (spesso uguale a 0), in particolare nella prova di italiano.
Nella prova di matematica gli items con la percentuale più alta di mancate risposte sono : D9, D10, D19, D29.
Nella classe 5^ B (classe campione che ha svolto le prove in presenza del commissario esterno) i maschi hanno dato una
percentuale di risposte corrette superiore nella prova di italiano, mentre nella prova di matematica hanno risposto meglio le
femmine.
Le risposte mancate hanno una percentuale elevata negli items B1, B12, B13, B14, B15, B16 riguardanti il testo espositivo e in
tutti gli items della prova di grammatica; nella prova di matematica la percentuale delle risposte mancate è bassa o è uguale a
zero.
Nella classe 5^ C si registra un sostanziale equilibrio nella percentuale di risposte corrette tra maschi e femmine nella prova di
italiano mentre nella prova di matematica hanno riportato risultati migliori le femmine.
La percentuale di mancate risposte è superiore al 10% negli items A3, A6, A14, B1, B3, B4, B5, B13 della prova di italiano ed
è elevata nella prova di grammatica.
Nella prova di matematica la percentuale delle mancate risposte è più bassa rispetto a quella di italiano; supera il 10% negli
items: D1, D2, D11, D9, D29.
Nella classe 5^ D i maschi hanno dato un maggior numero di risposte positive sia nella prova di italiano che di matematica.
La percentuale di mancate risposte è superiore al 10% negli items A3, A4, A5, A6, A7, A8, A10, A11, A13, A16, A17, B2,
B3, B5, B7, B8, B9, B10, B11, B12, B13, B14, B15, B16 della prova di italiano ed è elevata nella prova di grammatica.
Nella prova di matematica la percentuale delle mancate risposte è più bassa rispetto a quella di italiano; supera il 10% negli
items: D1, D2, D10, D19, D29, D30.
PUNTI DI DEBOLEZZA E PUNTI DI FORZA
I risultati ottenuti nelle prove INVALSI, al di sotto delle aspettative, non sono certamente da attribuire al lavoro svolto
all’interno delle classi nella quotidianità.
I docenti basano la progettazione sulle caratteristiche dell’utenza scolastica, appartenente a contesti socio-culturalmente
deprivati e disagiati con difficoltà nelle relazioni personali ed interpersonali ed in particolare sull’applicazione di diverse
strategie e modalità operative adatte alle caratteristiche personali dei singoli alunni.
Da alcuni anni un buon numero di docenti è impegnato in percorsi formativi su metodologie alternative e innovative per
valorizzare gli alunni nella diversità degli stili di apprendimento e nella creatività individuale.
La scuola si è sempre preoccupata di rinforzare la capacità degli alunni meno capaci, cercando di svolgere una funzione
compensativa, là dove la situazione familiare influisce negativamente sull’apprendimento, svolgendo contemporaneamente un
ruolo di supporto e di rinforzo, carente a volte nelle modalità adoperate.
Si stanno sperimentando percorsi dove la didattica offre all’allievo occasioni per risolvere problemi, per apprendere attraverso
l’esperienza e per rappresentarla attraverso la riflessione. Il processo di insegnamento/apprendimento tradizionale e trasmissivo
basato sulla spiegazione, sull’esercitazione, sullo studio individuale e sulla ripetizione dei contenuti sta lasciando il posto ad un
apprendimento riflessivo, tipico dell’apprendimento per problemi, che prevede l’elaborazione di ipotesi, teorie, modelli, a
partire dall’esperienza, concepisce gli allievi come persone in grado di mobilitare le loro capacità personali, trasformandole in
competenza.