ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “M. NUTI”
Scuola dell’Infanzia “Il Giardino dei Colori” Piazza Italia e Viale Italia
Scuola dell’Infanzia “La Lucciola” Maggiotti
Scuola Primaria “Poderino” - Scuola Primaria “Centinarola” - Scuola Primaria “Fenile”
Scuola Secondaria di Primo Grado “Matteo Nuti”
CURRICOLO VERTICALE
Scuola dell’Infanzia
Scuola Primaria
Scuola secondaria di primo grado
Documento elaborato dai docenti dell’Istituto Comprensivo “M. Nuti”
ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “M. NUTI”
Scuola dell’Infanzia “Il Giardino dei Colori” Piazza Italia e Viale Italia - Scuola dell’Infanzia “La Lucciola” Maggiotti
Scuola Primaria “Poderino” - Scuola Primaria “Centinarola” - Scuola Primaria “Fenile”
Scuola Secondaria di Primo Grado “Matteo Nuti”
SCUOLA DELL’INFANZIA
DESCRITTORI DI COMPETENZA:
IL SE’ E L’ALTRO
IL CORPO IN MOVIMENTO
LINGUAGGI CREATIVITA’
I DISCORSI E LE PAROLE
LA CONOSCENZA DEL MONDO
CURRICOLO VERTICALE
Scuola dell’infanzia
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Scuola dell’Infanzia “Il Giardino dei Colori” Piazza Italia e Viale Italia - Scuola dell’Infanzia “La Lucciola” Maggiotti
Scuola Primaria “Poderino” - Scuola Primaria “Centinarola” - Scuola Primaria “Fenile”
Scuola Secondaria di Primo Grado “Matteo Nuti”
ALUNNI ANNI TRE
CAMPI DI
ESPERIENZA
OBIETTIVI COGNITIVI
OBIETTIVI EDUCATIVI
 Saper esprimere le proprie
emozioni
IL SE’ E L’ALTRO
Le grandi domande, il senso
morale, il vivere insieme
SAPERI:
CONOSCENZE
SAPER FARE :
ABILITA’
 L’identità personale
L’alunno sa:
 Collaborare in situazioni di gioco
libero e guidato
 I nomi dei compagni e
delle figure che operano
all’interno della scuola
 inserirsi positivamente nel
gruppo
 Rispettare gli altri
 Spazi scolastici
 Confrontarsi con i compagni
 acquisire semplici norme di
comportamento
 controllare i comportamenti
aggressivi e superare i
conflitti
 Mostrare fiducia nelle proprie
capacità
 Sentire di appartenere alla propria
scuola
IL CORPO IN MOVIMENTO
Identità, autonomia, salute
 Controllare le proprie emozioni
 Lo schema corporeo
 Sviluppare una positiva immagine
di sé
 Lo schema corporeo in
rapporto con gli altri e
con lo spazio
 Muoversi nello spazio in modo
adeguato
 Sperimentare la capacità di
relazionarsi con l’altro
 riconoscere le parti del
corpo su se stesso e su gli
altri
 controllare l’affettività e le
emozioni rielaborandole
attraverso il corpo e il
movimento
 Muoversi con sicurezza negli spazi
 Usare il materiale in modo creativo
 Cantare in gruppo
 Usare varie tecniche espressive
LINGUAGGI CREATIVITA’
Gestualità, arte, musica,
multimedialità
 Tecniche idonee per la
rappresentazione dei
soggetti
 Usare il linguaggio per comunicare
I DISCORSI E LE PAROLE
Comunicazione, lingua,
cultura
 Diversi linguaggi
(verbali, grafico –
pittorico, lettura di
immagini)
 Raccontare esperienze personali
 Parole per comunicare
bisogni e stati d’animo
 Esprimere bisogni, sentimenti e
pensieri
 Conoscere e manipolare materiali
diversi
 Le stagioni e le
caratteristiche
 Riconoscere le caratteristiche degli
oggetti
 Caratteristiche percettive
degli oggetti (colore,
forma, dimensione)
 Saper partecipare a un gioco,
rispettandone le regole e
l’alternanza
 sperimentare diverse forme
di espressione artistica
 muoversi ed esprimersi in
base ai suoni, rumori,
musica ecc…
 muoversi in base ad un
ritmo
 conoscere diverse forme
espressive per rielaborare
le proprie osservazioni
 ascoltare e partecipare in
maniera pertinente alla
discussione
 Ascoltare e comprendere piccole
storie
LA CONOSCENZA DEL
MONDO
Ordine, misura, spazio,
tempo, natura
 conoscere i colori
 localizzare se stesso,
oggetti e persone nello
spazio
 riconoscere i fenomeni
legati alle stagioni
 Le grandezze
 Concetti topologici
 Discriminare oggetti in base a
criteri dati
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Scuola Secondaria di Primo Grado “Matteo Nuti”
ALUNNI ANNI QUATTRO
CAMPI DI
ESPERIENZA
OBIETTIVI COGNITIVI
OBIETTIVI EDUCATIVI
 Incontrarsi con gli altri e
condividere esperienze
 Avviare alla collaborazione di un
progetto comune
 Aver cura di sé nelle diverse
situazioni
IL SE’ E L’ALTRO
Le grandi domande, il senso
morale, il vivere insieme
 Seguire regole di
comportamento
SAPERI:
CONOSCENZE
 I propri stati d’animo:
emozioni insicurezze e
paure
 Disponibilità a collaborare
in maniera positiva con gli
altri nel piccolo e nel
grande gruppo
 Condivisione di spazi
comuni, oggetti e giocattoli
 Ritmi della vita scolastica
 Fiducia nelle proprie
capacità
SAPER FARE :
ABILITA’
L’alunno sa:
 rispettare e aiutare gli altri
 rafforzare l’autonomia, la stima
di sé, l’identità
 lavorare in gruppo
 riconoscere
emozioni
e
comunicare
 costruire rapporti positivi di
amicizia condividendo spazi,
giochi e materiali
 La diversità
 La propria storia
attraverso immagini e
parole
IL CORPO IN MOVIMENTO
Identità, autonomia, salute
 Conoscere e rappresentare lo
schema corporeo
 Una positiva immagine di
sé
 orientarsi all’interno di spazi
liberi e circoscritti
 Prendere coscienza del sé
corporeo
 Sicurezza e stima di sé
 percepire i segmenti corporei
 Lo schema corporeo in
posizione statica e
dinamica
 realizzare giochi secondo
regole date
 Potenziare l’identità personale
 sviluppare una buona motricità
 Capacità di assumere ruoli
diversi
 Usare diverse tecniche grafiche,
pittoriche e manipolative
 Rappresentazioni grafiche
 Sperimentare varie tecniche
espressive in modo libero e su
consegna
 Strumenti per produrre
suoni
 Sequenze ritmiche
 Usare strumenti per produrre
suoni
 Movimenti liberi associati
all’ascolto di un brano
musicale
LINGUAGGI CREATIVITA’
 Leggere un’ immagine d’arte
confrontandola con la realtà
 Suoni onomatopeici
Gestualità, arte, musica,
multimedialità
 Esplorare e riconoscere le
sonorità riprodotte dal corpo
 Associare i diversi timbri degli
strumenti alla andature degli
animali
 manipolare il colore come
materia pittorica e scoprirne le
qualità
 potenziare la capacità di
osservare e scoprire elementi
della realtà
 disegnare, dipingere, modellare
 dare forma e colore
all’esperienza, con varietà
creativa di strumenti e materiali
sia individualmente che in
gruppo
 muoversi in base a suoni e
musica
 accompagnare canti a
movimenti
 creare una semplice sequenza
ritmica
 riprodurre suoni onomatopeici
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Scuola Primaria “Poderino” - Scuola Primaria “Centinarola” - Scuola Primaria “Fenile”
Scuola Secondaria di Primo Grado “Matteo Nuti”
 Migliorare le competenze
fonologiche
 Le competenze
fonologiche
 usare linguaggi diversi per
interagire e comunicare
 Arricchire il lessico
 La frase e la sua struttura
 migliorare le capacità di ascolto
 Le fasi di un evento
 comprendere e rielaborare
narrazioni lette o improvvisate
di fiabe, favole, storie, racconti
ecc…
 Le rime
I DISCORSI E LE PAROLE
Comunicazione, lingua,
cultura
LA CONOSCENZA DEL
MONDO
Ordine, misura, spazio,
tempo, natura
 riflettere sulle esperienze fatte
 Riordinare in base ad attributi
 Lo spazio
 Esprimere attività matematiche
(definizioni, regole) in situazioni
ludiche
 Il trascorrere del tempo
 Riconoscere le caratteristiche
dell’ambiente
 Individuare i nodi logici delle
esperienze
 Le forme geometriche
 I concetti topologici
 La seriazione, la
classificazione
 ordinare piccole quantità di
oggetti
 ordinare per colore, forma,
grandezza ecc…
 contare oggetti, immagini,
persone
 scoprire le dimensioni temporali
 operare con le quantità
 Riordinare, scegliere e
ricostruire quello che si è fatto e
vissuto
 maturare rispetto e assumere
comportamenti responsabili
verso la natura
 Descrivere fenomeni atmosferici
 manipolare materiali diversi per
creare oggetti
 Ordinare piccole quantità di
oggetti
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Scuola Primaria “Poderino” - Scuola Primaria “Centinarola” - Scuola Primaria “Fenile”
Scuola Secondaria di Primo Grado “Matteo Nuti”
ALUNNI ANNI CINQUE
CAMPI DI
ESPERIENZA
IL SE’ E L’ALTRO
Le grandi domande, il
senso morale, il
vivere insieme
OBIETTIVI
EDUCATIVI
OBIETTIVI COGNITIVI
SAPERI:
CONOSCENZE
 Sviluppare la
disponibilità alla
cooperazione nel
gruppo
 Consapevolezza della
propria identità in
rapporto con se
stesso e con gli altri
 Prendere
consapevolezza della
propria identità in
rapporto agli altri
 Il mondo intorno a me
( la mia famiglia, i miei
compagni, i miei
giochi preferiti ecc…)
 Conoscere l’esistenza
di alcuni valori etico
morali
 Disponibilità a
collaborare e ad
interagire in maniera
positiva con gli altri
 Rafforzare la stima di
sè
 Sperimentare e
interiorizzare gli
schemi motori
dinamici generali
 Riconoscere l’identità
personale e dei
compagni
 I valori religiosi
 Schema corporeo in
modo completo e
strutturato
 Attraverso il
linguaggio corporeo
mi esprimo
 Le mie capacità
 Esprimersi in maniera
creativa nella
conquista dello spazio
IL CORPO IN
MOVIMENTO
Identità, autonomia,
salute
SAPER FARE :
ABILITA’
COMPETENZE
L’alunno sa:
L’alunno dimostra di:
 acquisire norme di
comportamento,
controllare i
comportamenti
aggressivi e superare
i conflitti
 collaborare con i
compagni
 relazionarsi
positivamente con gli
altri
 controllare le proprie
reazioni, rispettare le
regole e accettare le
idee degli altri
 riconoscere le attenzioni
ricevute ed esprimere
riconoscenze
 aver stima e fiducia in se
stesso
 scoprire e condividere
regole di vita comune
 assumere ruoli e compiti
diversi
 controllare l’affettività
e le emozioni
rielaborandole
attraverso il corpo e il
movimento
 accettare le regole e le
indicazioni concordate
 muoversi ed
esprimersi in base a
suoni, musica, ritmi
ecc…
 rappresentare il corpo in
varie posizioni
 Usare strategie
adeguate per
superare le difficoltà
motorie
 usare spazi e materiali
nel rispetto di sé e degli
altri
 trovare una procedura
per ricordare e
descrivere l’esperienza
 esprimere la propria
esperienza trasformando
l’emozione in pensiero
 controllare gli schemi
dinamici e posturali di
base
 Rappresentare il
proprio corpo in
posizione statica e in
movimento
 muoversi
spontaneamente nel
gruppo esprimendosi
con il linguaggio
corporeo
 Accrescere la fiducia
nelle proprie capacità
 assumere ruoli diversi
 esplorare serenamente
un nuovo ambiente
LINGUAGGI,
CREATIVITA’,
ESPRESSIONE
Gestualità, arte,
musica,
multimedialità
 Usare in maniera
autonoma varie
tecniche espressive
 Tecniche idonee al
soggetto da
rappresentare
 utilizzare i saperi e le
competenze in
situazioni diverse
 usare i materiali pittorici
in riferimento a
osservazioni particolari
 Esplorare opere d’arte
per trovare modi nuovi
per rappresentare
 I linguaggi creativi espressivi: strategie e
procedure
 sperimentare diverse
forme di espressione
artistica
 Sviluppare e affinare
la sensibilità uditiva
 La drammatizzazione
come linguaggio del
corpo
 scoprire i colori nelle
opere d’arte ed
esprimersi con il
linguaggio iconico
 conoscere tecniche e
possedere abilità per
comporre e
rappresentare
 Esprimere e
comunicare le
emozioni attraverso
linguaggi diversi
 essere autonomo e
attivo nello sperimentare
tecniche e materiali
 compiere gesti e
movimenti liberi e
spontanei associati
all’ascolto di un brano
musicale
 Sperimentare
situazioni stimolanti a
livello percettivo,
espressivo,
comunicativo
 riconoscere ritmi diversi
 collaborare a un progetto
comune
 Ricordare, scegliere e
ricostruire quello che
si è fatto e vissuto
 esprimere pareri e
manifestare liberamente
emozioni
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Scuola Primaria “Poderino” - Scuola Primaria “Centinarola” - Scuola Primaria “Fenile”
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I DISCORSI E LE
PAROLE
Comunicazione,
lingua, cultura
 Raccontare,
interpretare, inventare
storie e racconti
 I linguaggi
 Leggere e interpretare
simboli e immagini
 Vocaboli appropriati
per esprimersi
 Avvicinarsi al libro e al
piacere della lettura
 Forme espressive per
rielaborare le proprie
osservazioni
 Ascoltare e
comprendere storie,
racconti, narrazioni
 per interagire e
comunicare
 usare
consapevolmente
termini specifici legati
al contenuto
dell’esperienza
 partecipare alla
discussione ed essere
disposti ad accettare
le opinioni degli altri
 costruire testi a partire
da elementi dati
 usare un lessico sempre
più adeguato
 parlare con un
linguaggio ricco e
articolato
 partecipare e intervenire
in modo pertinente alle
conversazioni
 Esprimere pensieri e
vissuti
 saper raccontare
esperienze personali
 Usare il linguaggio per
interagire e
comunicare
 descrivere immagini e
simboli
 ascoltare con attenzione
il brano letto
 Migliorare le
competenze
fonologiche e lessicali
 seguire semplici
procedure per costruire
libri
 Avvicinarsi alla
produzione di rime
 scrivere il proprio nome
 Associare suoni
onomatopeici a
simboli
 Operare con le
quantità
 Fenomeni legati alle
stagioni
 Sviluppare la capacità
di ordinare,
confrontare e
misurare
 I numeri e le quantità
 Classificare in base a
un criterio
 Maturare la capacità
di percepire e
collegare gli eventi nel
tempo
 Fare previsioni e
ipotizzare soluzioni
 Potenziare la capacità
di analizzare lo spazio
LA CONOSCENZA
DEL MONDO
Ordine, misura,
spazio, tempo,natura
 Innescare processi
individuali e collettivi
di ricerca intorno a
fenomeni e materiali
 Conoscenza di
 Caratteristiche
percettive: colore,
forme, dimensione
 Conoscenza delle
caratteristiche
funzionali degli oggetti
 Elementi spazio –
temporali in situazioni
diverse
 Conoscenza degli
spazi e del tempo
 Concetti topologici
 Analogie e differenze
 ascoltare e intervenire
nelle conversazioni in
maniera pertinente
 descrivere un evento
individuandone i
passaggi essenziali
 contare e rappresentare
quantità
 descrivere le proprietà di
un oggetto
 orientarsi in un percorso
assegnato
 operare con le
quantità
 riconoscere gli indicatori
spaziali
 localizzare sé stesso,
oggetti, persone nello
spazio
 ordinare eventi
cronologica-mente
 contare aggiungere e
togliere
 riconoscere elementi
spazio - temporali in
situazioni diverse
 manipolare in modo
adeguato i vari materiali
 scambiare domande e
informazioni per cercare
una spiegazione
 usare diverse forme
espressive per
rielaborare le proprie
osservazioni
 descrivere in modo
accurato le esperienze
fatte
 Ordinare sequenze
 Scambiare domande
e informazioni con i
coetanei
 Essere consapevoli
del proprio corpo in
azione
 Porre domande e
formulare ipotesi
 Conoscere e costruire
strumenti per la
misurazione del
tempo
 Usare il linguaggio per
discutere e capire
 Usare tabelle per
descrivere fenomeni
osservati
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Scuola dell’infanzia
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ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “M. NUTI”
Scuola dell’Infanzia “Il Giardino dei Colori” Piazza Italia e Viale Italia - Scuola dell’Infanzia “La Lucciola” Maggiotti
Scuola Primaria “Poderino” - Scuola Primaria “Centinarola” - Scuola Primaria “Fenile”
Scuola Secondaria di Primo Grado “Matteo Nuti”
SCUOLA PRIMARIA
DESCRITTORI DI COMPETENZA:
OBIETTIVI EDUCATIVI
ITALIANO
INGLESE
MATEMATICA
SCIENZE
STORIA
GEOGRAFIA
MUSICA
ARTE E IMMAGINE
EDUCAZIONE FISICA
RELIGIONE CATTOLICA
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Scuola primaria
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Scuola dell’Infanzia “Il Giardino dei Colori” Piazza Italia e Viale Italia - Scuola dell’Infanzia “La Lucciola” Maggiotti
Scuola Primaria “Poderino” - Scuola Primaria “Centinarola” - Scuola Primaria “Fenile”
Scuola Secondaria di Primo Grado “Matteo Nuti”
SCUOLA PRIMARIA
OBIETTIVI EDUCATIVI
Classe prima
AUTOCONTROLLO
E
COMPORTAMENTO
ATTENZIONE
E
PARTECIPAZIONE
IMPEGNO
E
RESPONSABILITA’
METODO
E
ORGANIZZZAZIONE
DEL LAVORO
MOTIVAZIONE
E
INTERESSE

Acquisire gradualmente la capacità di utilizzare in modo adeguato gli spazi strutturati del
nuovo ambiente.

Avviarsi a una interazione positiva con i pari e gli adulti accettando le regole della convivenza
civile

Prolungare i tempi di ascolto e di attenzione durante le attività proposte

Sviluppare il senso di appartenenza alla classe

Comprendere l’importanza dell’impegno personale nello svolgimento delle attività scolastiche

Acquisire autonomia personale

Avere cura delle proprie e altrui cose

Apprendere attraverso l’utilizzo di vari linguaggi in un clima fiducioso e sereno
Classe seconda
AUTOCONTROLLO
E
COMPORTAMENTO
ATTENZIONE
E
PARTECIPAZIONE
IMPEGNO
E
RESPONSABILITA’
METODO
E
ORGANIZZZAZIONE
DEL LAVORO
MOTIVAZIONE
E
INTERESSE

Rispettare e vivere consapevolmente le regole della classe.

Collaborare positivamente con compagni e adulti in un clima sereno.

Ascoltare per comprendere.

Mantenere la concentrazione per un periodo idoneo all’attività proposta.

Intervenire in modo pertinente senza prevaricare l’altro.

Portare a termine il lavoro assegnato.

Rispettare il materiale scolastico proprio e altrui.

Aumentare l’autonomia nello svolgimento del lavoro scolastico.

Affrontare le attività con entusiasmo apportando il proprio contributo.
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Scuola primaria
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Scuola Primaria “Poderino” - Scuola Primaria “Centinarola” - Scuola Primaria “Fenile”
Scuola Secondaria di Primo Grado “Matteo Nuti”
Classe terza
AUTOCONTROLLO
E
COMPORTAMENTO
ATTENZIONE
E
PARTECIPAZIONE
IMPEGNO
E
RESPONSABILITA’
METODO
E
ORGANIZZZAZIONE
DEL LAVORO
MOTIVAZIONE
E
INTERESSE

Comprendere il valore dell’ autocontrollo e metterlo in atto

Assumere un comportamento corretto

Applicare le regole conosciute, stabilite e discusse

Attivare atteggiamenti di ascolto e di relazione con gli altri

Esprimere il proprio punto di vista con adeguata attenzione agli altri

Mantenere un buon livello di attenzione durante le attività

Partecipare in modo attento ,scrupoloso e pertinente

Essere attenti durante le lezioni

Produrre elaborati rispettando con esattezza le consegne date

Svolgere con cura e regolarità i compiti assegnati, sia a scuola che a casa

Essere responsabili nelle varie attività per non disperdere energie e tempi di tutti

Avere con sè tutto il materiale necessario per le attività programmate

Avere cura del proprio ed altrui materiale

Presentare i propri elaborati con ordine grafico

Avviarsi verso un’ organizzazione proficua degli elaborati

Cominciare ad avere un approccio funzionale allo studio

Riuscire ad essere motivati ed interessati ad apprendere

Assumere atteggiamenti positivi per ogni attività ed iniziativa proposta
Classe quarta

Rispettare punti di vista diversi dal proprio.

Gestire le proprie emozioni istaurando relazioni

positive con gli altri.
ATTENZIONE
E
PARTECIPAZIONE

Concentrarsi nelle diverse attività con un atteggiamento consapevole ed aperto all’ascolto.

Acquisire la capacità di dare un personale contributo al lavoro collettivo.
IMPEGNO
E
RESPONSABILITA’

Rispettare le consegne.

Svolgere in modo accurato i compiti assegnati e ogni altro lavoro.

Portare a termine i propri lavori in modo formalmente ordinato.

Avere sempre il materiale opportuno a disposizione e averne cura.

Maturare un atteggiamento positivo nei confronti di tutte le discipline.

Manifestare il proprio interesse ed essere motivati ad apprendere.
AUTOCONTROLLO
E
COMPORTAMENTO
METODO
E
ORGANIZZZAZIONE
DEL LAVORO
MOTIVAZIONE
E
INTERESSE
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Scuola primaria
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Scuola Secondaria di Primo Grado “Matteo Nuti”
Classe quinta
AUTOCONTROLLO
E
COMPORTAMENTO
ATTENZIONE
E
PARTECIPAZIONE
IMPEGNO
E
RESPONSABILITA’
METODO
E
ORGANIZZZAZIONE
DEL LAVORO
MOTIVAZIONE
E
INTERESSE

Rispettare le regole necessarie per una corretta convivenza

Rispettare gli altri e le loro idee

Esprimere le proprie idee in modo corretto

Prestare un’attenzione prolungata attiva mantenendo un contatto oculare

Ascoltare gli interventi e partecipare in maniera ordinata e pertinente

Portare a termine con affidabilità gli impegni presi

Utilizzare le risorse personali nella realizzazione di un compito

Assumersi la responsabilità dei propri doveri di alunno anche nello svolgimento dei compiti a
casa

Organizzarsi e portare consapevolmente il materiale di lavoro

Usare il diario in maniera adeguata come strumento di lavoro

Mostrarsi coinvolto e interessato alle attività proposte
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Scuola primaria
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Scuola Secondaria di Primo Grado “Matteo Nuti”
CURRICOLO VERTICALE
CLASSE PRIMA
Italiano
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze
Saper fare:
abilità

Ascolto di conversazioni, istruzioni, consegne.
L’alunno sa:

Ascolto di testi letti.
Ascoltare

Comprensione degli elementi principali della comunicazione
orale.

Organizzazione del contenuto della comunicazione orale
secondo il criterio della successione temporale.

prestare attenzione ai messaggi orali degli insegnanti e dei
compagni.

ascoltare, comprendere ed eseguire semplici istruzioni,
consegne ed incarichi.

comprendere e ricordare i contenuti essenziali di quanto
ascoltato o letto.
Parlare

Esprimersi con pronuncia accettabile e linguaggio
comprensibile.

esprimersi con frasi corrette.

raccontare spontaneamente le proprie esperienze personali
secondo il criterio della successione temporale.

intervenire nelle conversazioni in modo ordinato e
pertinente.

riferire le parti essenziali di un racconto: ambiente,
personaggi, vicende.

descrivere oralmente persone, animali e oggetti con
arricchimento progressivo del lessico.

Funzione connotativa e denotativa del segno grafico.
Leggere e comprendere

Lettura di parole e frasi.


Le convenzione di lettura: corrispondenza tra fonema e
grafema; raddoppiamenti; accenti;troncamenti;
elisioni;scansione in sillabe.
osservare bene le immagini, che corredano il testo prima di
leggere.

correlare grafema/fonema

riconoscere e distinguere vocali e consonanti.

articolare e pronunciare correttamente vocali, consonanti e
suoni complessi.

confrontare parole individuando somiglianze e differenze.

operare la sintesi per formare sillabe e parole.

leggere sillabe, digrammi e suoni difficili.

leggere lo stampato maiuscolo e minuscolo.

leggere immagini e parole e trovare eventuali
corrispondenze.

leggere e comprendere definizioni e semplici consegne.

leggere e comprendere brevi frasi.

leggere brevi e semplici testi in modo scorrevole e
appropriato.

I diversi caratteri grafici.

La funzione del testo/contesto: comprensione dei significati.
Convenzioni di scrittura: corrispondenza tra fonema e
grafema, digrammi, raddoppiamenti di consonanti, accento,
elisione, troncamento, scansione in sillabe, principali segni di
punteggiatura.
Scrivere




utilizzare in modo strumentale la scrittura.

riconoscere e utilizzare i diversi caratteri grafici.
I diversi caratteri grafici e l’organizzazione della pagina.

scrivere semplici frasi relative alle proprie esperienze.
Organizzazione del contenuto della comunicazione scritta
secondo i criteri di logicità e successione temporale.

produrre frasi per verbalizzare il contenuto di immagini.
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Scuola primaria
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Scuola dell’Infanzia “Il Giardino dei Colori” Piazza Italia e Viale Italia - Scuola dell’Infanzia “La Lucciola” Maggiotti
Scuola Primaria “Poderino” - Scuola Primaria “Centinarola” - Scuola Primaria “Fenile”
Scuola Secondaria di Primo Grado “Matteo Nuti”

Le funzioni delle convenzioni ortografiche.
Riflettere sulla lingua

Le funzioni dei segni di punteggiatura: punto, virgola, punto
interrogativo, punto esclamativo.

usare correttamente le più importanti convenzioni
ortografiche.

Arricchimento del lessico.

riconoscere le funzioni dei principali segni di punteggiatura.

comprendere il significato di parole nuove e riutilizzarle.
Inglese
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze
Saper fare:
abilità

Formule di saluto
L’alunno sa:

Espressioni per chiedere e dire il proprio nome

comprendere e rispondere ad un saluto

Semplici istruzioni correlate alla vita di classe quali
l’esecuzione di un compito o lo svolgimento di un gioco

presentare e chiedere il nome delle persone

comprendere ed eseguire istruzioni e procedure

Ambiti lessicali relativi a colori, a numeri (1-10), a oggetti di
uso comune e ad animali domestici

identificare, abbinare colori, figure, oggetti, animali

riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della L2
Matematica
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze
Saper fare:
abilità
PRECONOSCENZE

L’alunno sa:
Collocazione di oggetti in un ambiente, avendo come
riferimento se stessi, persone ed oggetti.
NUMERO

I numeri naturali nel loro aspetto cardinale e ordinale (da 0 a
20 )

Concetto di maggiore, minore, uguale

Operazioni di addizione e sottrazione tra numeri naturali.
GEOMETRIA

Osservazione e analisi delle caratteristiche (proprietà) di
oggetti piani o solidi.

Mappe, piantine, orientamento

Caselle ed incroci sul piano quadrettato
MISURA

Riconoscimento di attributi di oggetti (grandezze) misurabili
(lunghezza, superficie...)
PENSIERO RAZIONALE

localizzare oggetti nello spazio fisico, sia rispetto a se stessi
sia rispetto ad altre persone o oggetti, usando termini
adeguati

leggere e scrivere i numeri naturali sia in cifre che in parole

contare sia in senso progressivo che regressivo

comprendere le relazioni tra operazioni di addizione e
sottrazione

usare il numero per contare, confrontare e ordinare
raggruppamenti di oggetti.

osservare e analizzare caratteristiche di oggetti piani e solidi

eseguire, rappresentare e decodificare un semplice percorso.

individuare la posizione di caselle o incroci sul piano
quadrettato

osservare oggetti e fenomeni, individuare grandezze
misurabili

compiere confronti diretti di grandezze

classificare in situazioni concrete oggetti fisici e simbolici in
base ad una data proprietà

Classificazione e confronto di oggetti diversi tra loro

Situazioni problematiche


Rappresentazioni iconiche di semplici dati classificati su
diagrammi
esplorare, rappresentare e risolvere problemi aritmetici
utilizzando addizioni e sottrazioni

riconoscere situazioni problematiche e individuarne le
soluzioni

raccogliere dati e informazioni e saperli organizzare con
rappresentazioni iconiche
CURRICOLO VERTICALE
Scuola primaria
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ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “M. NUTI”
Scuola dell’Infanzia “Il Giardino dei Colori” Piazza Italia e Viale Italia - Scuola dell’Infanzia “La Lucciola” Maggiotti
Scuola Primaria “Poderino” - Scuola Primaria “Centinarola” - Scuola Primaria “Fenile”
Scuola Secondaria di Primo Grado “Matteo Nuti”
Scienze
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze
Saper fare:
abilità

Caratteristiche proprie di un oggetto e delle parti che lo
compongono.
L’alunno sa:

I primi confronti (più alto di, il più alto- più pesante di, il più
pesante- più duro di, il più duro…).

Identificazioni e descrizioni di oggetti inanimati ed esseri
viventi.

Identificazione di alcuni materiali (legno, plastica, metallo,
vetro…).

Strumenti e oggetti di uso comune.

esplorare il mondo attraverso i cinque sensi.

definire con un nome corpi di diverso tipo.

elencare le caratteristiche di corpi noti e le parti che lo
compongono.

raggruppare per somiglianze (veicoli, animali, piante…).

descrivere animali mettendo in evidenza le differenze.

ordinare corpi in base alle loro proprietà di leggerezza,
durezza, fragilità,…

osservare, analizzare e utilizzare in modo appropriato i vari
strumenti di lavoro in ambito scolastico.
Storia
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze
Saper fare:
abilità

Successione e contemporaneità delle azioni e delle
situazioni
L’alunno sa:

collocare nel tempo fatti ed esperienze vissute.

Concetto di durata e valutazione della durata delle azioni

riconoscere rapporti di successione esistenti tra loro.

Ciclicità dei fenomeni temporali e loro durata

rilevare il rapporto di contemporaneità tra azioni e situazioni

utilizzare strumenti convenzionali per la misurazione del
tempo e per la periodizzazione (settimana, mesi e stagioni…)

riconoscere la ciclicità (settimana, …) e la successione delle
azioni in semplici e brevi storie
Geografia
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze
Saper fare:
abilità

Schema corporeo
L’alunno sa:

Organizzatori temporali e spaziali (prima, poi, mentre, sopra,
sotto, davanti, dietro, vicino, lontano).

conoscere e utilizzare le varie parti del proprio corpo


Elementi costitutivi dello spazio vissuto: funzioni, relazioni e
rappresentazioni.
riconoscere la propria posizione e quella degli oggetti nello
spazio vissuto rispetto a diversi punti di riferimento.

descrivere verbalmente, utilizzando gli organizzatori spaziali,
gli spostamenti propri e di altri elementi nello spazio vissuto.

analizzare uno spazio attraverso i sensi, scoprirne gli
elementi caratterizzanti e collegarli tra loro con semplici
relazioni.

osservare e descrivere un ambiente: saper riconoscere la
funzione degli arredi e degli spazi presenti.

confrontare luoghi ed oggetti noti, individuati in spazi
specifici.

riprodurre graficamente semplici percorsi usando una
simbologia non convenzionale.
CURRICOLO VERTICALE
Scuola primaria
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ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “M. NUTI”
Scuola dell’Infanzia “Il Giardino dei Colori” Piazza Italia e Viale Italia - Scuola dell’Infanzia “La Lucciola” Maggiotti
Scuola Primaria “Poderino” - Scuola Primaria “Centinarola” - Scuola Primaria “Fenile”
Scuola Secondaria di Primo Grado “Matteo Nuti”
Musica
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze
Saper fare:
abilità

Sonorità di ambienti e di oggetti naturali e artificiali
L’alunno sa:

Utilizzo del canto e di semplici strumenti.

usare in modo consapevole l’udito per esplorare l’ambiente.

discriminare e interpretare gli eventi sonori, dal vivo o
registrati.

utilizzare la voce e oggetti vari a partire da stimoli musicali,
motori, ambientali e naturali, in giochi, situazioni, storie libere
e attività per espressioni parlate, recitate e cantate.
Arte e immagine
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze
Saper fare:
abilità

Produzione di messaggi con l’uso di linguaggi, tecniche e
materiali diversi.

Lettura e comprensione di immagini di diverso tipo.
L’alunno sa:

osservare l’ambiente e rappresentarlo graficamente.

raccontare vissuti attraverso diverse tecniche pittoriche.

modellare materiali plastici.

utilizzare materiali diversi in modo creativo.

riconoscere e utilizzare colori primari e secondari, caldi e
freddi.

discriminare forme e colori.

individuare in un’immagine i vari elementi che la
compongono.

contestualizzare un’immagine data.
Educazione fisica
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze
Saper fare:
abilità

Le parti del corpo.
L’alunno sa:

L’alfabeto motorio.

riconoscere e denominare le varie parti del corpo.

Le posizioni che il corpo può assumere in rapporto allo
spazio e al tempo.

rappresentare graficamente il corpo fermo e in movimento.

muoversi secondo una direzione controllando la lateralità e
adattando gli schemi motori in funzione di parametri spaziali
e temporali.

coordinare e collegare in modo fluido il maggior numero
possibile di movimenti naturali ( camminare, saltare, correre,
lanciare, afferrare, strisciare, rotolare, arrampicarsi,..).

assumere posizioni diverse, in rapporto ad altri e/o ad
oggetti.

utilizzare il corpo e il movimento per rappresentare situazioni
comunicative reali e fantastiche.

comprendere il linguaggio dei gesti.

partecipare al gioco collettivo rispettando indicazioni e
regole.

Codici espressivi non verbali in relazione al contesto sociale.
CURRICOLO VERTICALE
Scuola primaria
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ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “M. NUTI”
Scuola dell’Infanzia “Il Giardino dei Colori” Piazza Italia e Viale Italia - Scuola dell’Infanzia “La Lucciola” Maggiotti
Scuola Primaria “Poderino” - Scuola Primaria “Centinarola” - Scuola Primaria “Fenile”
Scuola Secondaria di Primo Grado “Matteo Nuti”
Religione cattolica
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze
Saper fare:
abilità

Dio creatore e Padre di tutti gli uomini
L’alunno sa:

Cogliere i segni cristiani del Natale e della Pasqua


La chiesa comunità dei cristiani aperta a tutti i popoli
scoprire nell’ ambiente i segni che richiamano ai cristiani e a
tanti credenti la presenza di Dio creatore e Padre

che Gesù di Nazareth è l’Emmanuele “Dio con noi”.

riconoscere le sequenze della storia del Natale e della
Pasqua.

descrivere l’ ambiente di vita di Gesù nei suoi aspetti
quotidiani, sociali e religiosi.

riconoscere la Chiesa come famiglia di Dio .

riconoscere le varie parti della chiesa e le sue funzioni.
CURRICOLO VERTICALE
Scuola primaria
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ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “M. NUTI”
Scuola dell’Infanzia “Il Giardino dei Colori” Piazza Italia e Viale Italia - Scuola dell’Infanzia “La Lucciola” Maggiotti
Scuola Primaria “Poderino” - Scuola Primaria “Centinarola” - Scuola Primaria “Fenile”
Scuola Secondaria di Primo Grado “Matteo Nuti”
CLASSE SECONDA
Italiano
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze

Saper fare:
abilità
Organizzazione del contenuto orale secondo le regole
sintattiche e morfologiche.
L’alunno sa:
Ascoltare


Interazione nello scambio comunicativo.
Parlare


mantenere l’attenzione nella comunicazione orale e durante
l’ascolto di una lettura.
Lettura di testi di tipologie diverse.
intervenire in una conversazione in modo pertinente.
Leggere e comprendere

leggere in modo sempre più scorrevole ed espressivo.

individuare gli elementi essenziali di un testo:
personaggi,luoghi, tempi.

leggere e comprendere semplici testi narrativi, descrittivi,
regolativi.

La struttura della frase semplice.
Scrivere

Il testo narrativo,descrittivo e regolativo.


Tecniche di memorizzazione e di produzione di filastrocche e
poesie.
produrre e rielaborare brevi testi relativi ad esperienze
vissute.

memorizzare i contenuti di filastrocche e poesie.

Le principali convenzioni ortografiche della scrittura.
Riflettere sulla lingua

I nomi, gli articoli, gli aggettivi qualificativi, le azioni.

riconoscere le parti del discorso in semplici frasi.

I tempi delle azioni: passato, presente, futuro.

usare in modo appropriato le parti del discorso nella
produzione di frasi e semplici testi.
Inglese
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze
Saper fare:
abilità

Suoni della L2
L’alunno sa:

Espressioni utili per semplici interazioni (chiedere e dare
qualcosa, comprendere domande ed istruzioni, seguire
indicazioni)

individuare e riprodurre suoni

abbinare suoni/parole

seguire semplici istruzioni, eseguire ordini

presentare se stessi e gli altri

individuare luoghi e oggetti familiari

numerare, classificare oggetti

scoprire differenze di vita e di abitudini all’interno dei gruppi
(familiari, scolastici…)

Ambiti lessicali relativi ad oggetti personali (giocattoli e
abbigliamento), alle parti del viso, all’ambiente familiare e
scolastico, a cibi e bevande, ai numeri (sino al 20)
CURRICOLO VERTICALE
Scuola primaria
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ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “M. NUTI”
Scuola dell’Infanzia “Il Giardino dei Colori” Piazza Italia e Viale Italia - Scuola dell’Infanzia “La Lucciola” Maggiotti
Scuola Primaria “Poderino” - Scuola Primaria “Centinarola” - Scuola Primaria “Fenile”
Scuola Secondaria di Primo Grado “Matteo Nuti”
Matematica
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze
Saper fare:
abilità
NUMERO
L’alunno sa:

Rappresentazione e valore posizionale delle cifre dei numeri
naturali in base 10

leggere, rappresentare, utilizzare, ordinare, confrontare i
numeri naturali entro il cento.

Operazioni aritmetiche con i numeri naturali; significato dello
zero e del numero uno nelle quattro operazioni.

riconoscere il valore posizionale delle cifre.

utilizzare la composizione e scomposizione dei numeri entro
il 20 come strategia per il calcolo mentale.

eseguire moltiplicazioni fra numeri naturali con strumenti e
tecniche diverse.

memorizzare le tabelline.

riconoscere la divisione come operazione inversa alla
moltiplicazione.

effettuare misure dirette e indirette di grandezze (grandezze,
tempi ..) ed esprimerle secondo unità di misure convenzionali
e non.

riconoscere, denominare e descrivere le principali figure
geometriche piane e solide.

costruire figure con modelli e materiali

raccontare con parole appropriate le esperienze fatte in
diversi contesti, i percorsi di soluzione, le riflessioni e le
conclusioni.

Le tabelline della moltiplicazione .

Tecniche del calcolo mentale
GEOMETRIA

Sistemi di misura non convenzionali e convenzionali
MISURA

Le principali figure geometriche dei piani e dello spazio.

La simmetria
PENSIERO RAZIONALE

Linguaggio: le terminologie relative a numeri, figure e
relazioni.

Analisi di analogie e differenze in contesti diversi.
DATI E PREVISIONI

esplorare, rappresentare e risolvere situazioni problematiche.

individuare, descrivere e costruire relazioni significative,
riconoscere analogie e differenze in contesti vari.

raccogliere e organizzare dati riferiti a esperienze.

Gli elementi più semplici delle indagini statistiche

rappresentare dati raccolti con istogrammi.

Situazioni certe - incerte

leggere un istogramma.
Scienze
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze
Saper fare:
abilità

Esseri viventi e non.
L’alunno sa:

Le caratteristiche di alcuni materiali.


Trasformazioni di oggetti e materiali
riconoscere le caratteristiche fondamentali di esseri viventi e
non viventi.

L’acqua: elemento essenziale per la vita.

individuare alcune caratteristiche dei materiali.

trasformare oggetti e materiali allo stato solido e liquido.

comprendere il valore del rispetto per l’ambiente e per
l’acqua.

scoprire l’importanza dell’acqua per i viventi.

scoprire i tre stati dell’acqua e le loro trasformazioni.
CURRICOLO VERTICALE
Scuola primaria
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ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “M. NUTI”
Scuola dell’Infanzia “Il Giardino dei Colori” Piazza Italia e Viale Italia - Scuola dell’Infanzia “La Lucciola” Maggiotti
Scuola Primaria “Poderino” - Scuola Primaria “Centinarola” - Scuola Primaria “Fenile”
Scuola Secondaria di Primo Grado “Matteo Nuti”
Storia
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze
Saper fare:
abilità

Gli indicatori temporali.
L’alunno sa:

I rapporti di casualità fra fatti e situazioni.


Le trasformazioni di uomini, oggetti, ambienti connesse al
trascorrere del tempo.
acquisire il concetto di tempo relativamente a: successione,
contemporaneità, durata.

usare il calendario

Il concetto di periodizzazione.


Le testimonianze di eventi, momenti, figure significative
relative alla storia personale.
individuare il prima e il dopo rispetto ad avvenimenti del
presente e del passato.

collocare sulla linea del tempo avvenimenti relativi alla storia
personale.

ordinare i tre momenti: causa - fatto-conseguenza e
verbalizzare.

utilizzare l’orologio nelle sue funzioni.

prendere coscienza del cambiamento come effetto del
passare del tempo.
Geografia
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze
Saper fare:
abilità

Indicatori spaziali.
L’alunno sa:

I punti di riferimento.


I percorsi.
definire la posizione di un elemento nello spazio, utilizzando
opportunamente gli indicatori topologici.

Gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i paesaggi
del proprio territorio.

costruire e descrivere semplici percorsi.

collocare elementi nel reticolo cartesiano ed effettuare
spostamenti.

riconoscere e descrivere, con terminologie appropriate,
paesaggi vari nei loro elementi essenziali.

distinguere gli elementi fisici e naturali da quelli antropici.

produrre e interpretare una legenda.

leggere semplici rappresentazioni iconiche e cartografiche
utilizzando le legende.

La differenza tra spazio aperto e chiuso.

Il rapporto tra realtà geografica e la sua rappresentazione.
Musica
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze
Saper fare:
abilità

Percezione del ritmo.
L’alunno sa:

Discriminazione di suoni e rumori .


Caratteristiche del suono.
individuare le sequenze ritmiche e rappresentarle
graficamente.

Lo strumento voce.


Ascolto di brani musicali di vario genere.
usare in modo consapevole l’udito per discriminare suoni
naturali e artificiali.

individuare le caratteristiche del suono: tono, ritmo, durata,
altezza e intensità.

sperimentare le potenzialità vocali.

ascoltare brani musicali e interpretarli con linguaggio
gestuale e grafico.
CURRICOLO VERTICALE
Scuola primaria
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Scuola dell’Infanzia “Il Giardino dei Colori” Piazza Italia e Viale Italia - Scuola dell’Infanzia “La Lucciola” Maggiotti
Scuola Primaria “Poderino” - Scuola Primaria “Centinarola” - Scuola Primaria “Fenile”
Scuola Secondaria di Primo Grado “Matteo Nuti”
Arte e immagine
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze
Saper fare:
abilità

Gli elementi del linguaggio visivo: il disegno,la linea, il colore
e lo spazio.

La simmetria.

Materiali plasmabili.

Le prime espressioni artistiche
L’alunno sa:

riconoscere e utilizzare gli elementi del linguaggio visivo.

collocare gli oggetti nello spazio individuando i campi e i
piani.

manipolare materiali plastici.

utilizzare materiali e tecniche diverse per produrre in modo
creativo

osservare in maniera globale un’immagine dando spazio alle
proprie emozioni e riflessioni.
Educazione fisica
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze
Saper fare:
abilità

Schemi motori e posture.
L’alunno sa:

Giochi di imitazione, d’immaginazione, giochi popolari, giochi
organizzati sotto forma di gare.

muoversi con destrezza, disinvoltura e ritmo.

utilizzare efficacemente la gestualità fino-motoria con piccoli
attrezzi codificati e non nelle attività ludiche.

variare gli schemi motori in funzione di parametri di spazio,
tempo, equilibri.

utilizzare abilità motorie in forma singola, a coppie, in gruppo.

utilizzare in modo corretto e sicuro per sé e per i compagni
spazi e attrezzature.

rispettare le regole dei giochi organizzati, anche in forma di
gara.

cooperare all’interno di un gruppo.

interagire positivamente con gli altri valorizzando le diversità.
CURRICOLO VERTICALE
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Scuola dell’Infanzia “Il Giardino dei Colori” Piazza Italia e Viale Italia - Scuola dell’Infanzia “La Lucciola” Maggiotti
Scuola Primaria “Poderino” - Scuola Primaria “Centinarola” - Scuola Primaria “Fenile”
Scuola Secondaria di Primo Grado “Matteo Nuti”
Religione cattolica
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze
Saper fare:
abilità

L’origine del mondo e dell’ uomo nel cristianesimo e nelle
altre religioni

Gesu’ il Messia compimento delle promesse

La preghiera espressione di religiosità

La festa di Pasqua

La Chiesa, il suo credo e la sua missione
L’alunno sa:

comprendere attraverso i racconti biblici delle origini che il
mondo è opera di Dio.

ricostruire le principali tappe della storia della Salvezza,
anche attraverso figure significative ( Abramo, Mosè).

cogliere attraverso alcune pagine evangeliche la storia di
Gesù e il messaggio di pace , giustizia e perdono.

identificare le espressioni delle religioni quali la preghiera “
Padre Nostro” e le preghiere nel mondo.

conoscere le tappe della storia della Pasqua

cogliere attraverso alcune pagine degli Atti degli Apostoli la
struttura della Chiesa di persone.
CURRICOLO VERTICALE
Scuola primaria
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Scuola dell’Infanzia “Il Giardino dei Colori” Piazza Italia e Viale Italia - Scuola dell’Infanzia “La Lucciola” Maggiotti
Scuola Primaria “Poderino” - Scuola Primaria “Centinarola” - Scuola Primaria “Fenile”
Scuola Secondaria di Primo Grado “Matteo Nuti”
CLASSE TERZA
Italiano
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze

Organizzazione e rielaborazione del
contenuto orale rispettando le regole
sintattiche e morfologiche.
L’alunno sa:
L’alunno dimostra di:
Ascoltare

interagire in una conversazione
con compagni e docenti
formulando domande e
rispondendo in modo pertinente.

seguire la narrazione di testi
ascoltati o letti mostrando di
saperne cogliere il senso globale.

raccontare oralmente una storia
personale o fantastica rispettando
l’ordine cronologico e logico.

comprendere e dare semplici
istruzioni su un gioco o un’ attività
conosciuta.

utilizzare forme di lettura diverse,
funzionali allo scopo.

leggere e comprendere testi di tipo
narrativo, descrittivo e regolativo,
individuandone le informazioni
principali e cogliendone
l’argomento centrale.

leggere brevi testi letterari, sia
poetici sia narrativi cogliendone il
senso globale.

memorizzare i contenuti di poesie e
filastrocche

produrre brevi testi di tipo narrativo,
descrittivo e regolativo, rispettando
le convenzioni ortografiche
conosciute.

conoscere le parti variabili del
discorso e gli elementi principali
della frase semplice.

conoscere le convenzioni
ortografiche conosciute

porsi in modo attivo nell’ ascolto.

Forme di comunicazione.
Parlare

Interazione nello scambio comunicativo.

Saper interagire nello scambio
comunicativo in modo adeguato alla
situazione rispettando le regole
stabilite.

Saper simulare situazioni
comunicative con il medesimo
contenuto.

Testo descrittivo, narrativo(favola, fiaba,
mito, leggenda e racconto) e regolativo.

Testo poetico.

Tecniche di memorizzazione e
produzione di poesie e di filastrocche.
COMPETENZE
Saper fare:
abilità
Leggere e comprendere

utilizzare forme di lettura diverse,
funzionali allo scopo( ad alta voce,
silenziosa, per ricerca, per studio, per
piacere...)

raccogliere idee per la scrittura
attraverso la lettura del reale, il
recupero in memoria, l’ invenzione.

comprendere il significato di semplici
testi orali e scritti, riconoscendone la
funzione( narrare, descrivere,
regolare...) e individuandone gli
elementi essenziali.

leggere testi narrativi, fantastici,
mitologici...

Testo narrativo: favola, fiaba, racconto.
Scrivere

Testo descrittivo: descrivere azioni,
accadimenti, proprietà e collocarli nel
tempo passato, presente e futuro.


Testo regolativi.

Convenzioni ortografiche.
Riflettere

Segni di punteggiatura debole e del
discorso diretto all’ interno di una
comunicazione orale e di un testo scritto.

usare le convenzioni ortografiche
conosciute.


I nomi e gli articoli.

Relazioni di connessione
lessicale( polisemia, sinonimi e contrari).
individuare le parti variabili del
discorso e gli elementi principali della
frase.


Rapporto fra morfologia della parola e
significato( derivazione, alterazione...).
utilizzare semplici strategie di
autocorrezione.

Concetto di frase:soggetto, predicato,
espansioni.

Coniugazione del verbo:persona, tempo,
(tempi semplici del modo indicativo).
produrre brevi testi narrativi, descrittivi
e regolativi.
CURRICOLO VERTICALE
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Scuola dell’Infanzia “Il Giardino dei Colori” Piazza Italia e Viale Italia - Scuola dell’Infanzia “La Lucciola” Maggiotti
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Scuola Secondaria di Primo Grado “Matteo Nuti”
Inglese
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze

Suoni della L2
L’alunno sa:

Espressioni utili per semplici interazioni
(chiedere e dare qualcosa, comprendere
domande ed istruzioni, seguire
indicazioni)

individuare e riprodurre suoni

abbinare suoni/parole


Ambiti lessicali relativi ad oggetti
personali, al proprio corpo, all’ambiente
familiare e scolastico, all’alimentazione, ai
numeri (10-50).
COMPETENZE
Saper fare:
abilità
L’alunno dimostra di:

ascoltare e comprendere messaggi
in semplici situazioni comunicative
seguire semplici istruzioni, eseguire
ordini

leggere e comprendere parole e
frasi

presentare se stesso e gli altri


chiedere e dire l’età
usare la lingua in semplici contesti
comunicativi

individuare luoghi e oggetti familiari e
descriverne le caratteristiche generali

conoscere le differenze di tradizioni
tra il popolo anglosassone e quello
italiano

numerare, classificare oggetti

riconoscere differenze di vita e di
abitudini all’interno dei gruppi
(familiari, scolastici…)
CURRICOLO VERTICALE
Scuola primaria
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Scuola Primaria “Poderino” - Scuola Primaria “Centinarola” - Scuola Primaria “Fenile”
Scuola Secondaria di Primo Grado “Matteo Nuti”
Matematica
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze
NUMERO

Rappresentazione dei numeri naturali in
base 10: il valore posizionale delle cifre.

Addizione e sottrazione fra numeri
naturali.

Moltiplicazione fra numeri naturali.

Moltiplicazione e divisione fra numeri
naturali.

Sviluppo del calcolo mentale.

Algoritmi delle quattro operazioni.

Ordine di grandezza.

Significato del numero zero e del numero
1 nelle quattro operazioni.
GEOMETRIA

Le principali figure geometriche del piano
e dello spazio.

Introduzione del concetto di angolo a
partire da contesti concreti.

Rette incidenti, parallele, perpendicolari.

Simmetrie di una figura.

Introduzione intuitiva dei concetti di
perimetro e di area di figure piane e del
concetto di figure solide.

Concetto di scomponibilità di figure
poligonali.

Lessico delle unità di misura più
convenzionali.
MISURA

Lessico delle unità di misura più
convenzionali.

Sistema di misura convenzionalità della
misura
PENSIERO RAZIONALE

Linguaggio: le terminologie relative a
numeri, figure e relazioni.

Analisi di analogie e differenze in contesti
diversi.
DATI E PREVISIONI

Elementi delle rilevazioni statistiche.

Qualificazioni delle situazioni incerte.
COMPETENZE
Saper fare:
abilità
L’alunno sa:

riconoscere nella scrittura in base 10
dei numeri il valore posizionale delle
cifre.

esplorare, rappresentare e risolvere
semplici situazioni problematiche
utilizzando le quattro operazioni.
L’alunno dimostra di:

leggere e scrivere i numeri entro le
unità di migliaia

comporre e scomporre i numeri
entro le unità di migliaia

effettuare calcoli scritti e orali ed
eseguire operazioni aritmetiche

riconoscere le principali figure
geometriche piane e di descriverne
le caratteristiche

operare con le misure
convenzionali

verbalizzare le operazioni compiute e
usare i simboli dell’aritmetica per
rappresentarle.

ipotizzare l’ordine di grandezza del
risultato di un’operazione.

costruire mediante modelli materiali,
disegnare, denominare e descrivere
alcune fondamentali figure del piano
e dello spazio.

individuare gli angoli in figure e
contesti diversi.

descrivere gli elementi significativi di
una figura ed identificare, se possibile
gli eventuali elementi di simmetria.

identificare il perimetro di una figura
assegnata.

associare alle grandezze
corrispondenti le unità di misura già
note, dal contesto extrascolastico.

effettuare misure dirette ed indirette di
grandezze ed esprimerle secondo
unità di misura convenzionali

esprimere misure utilizzando multipli
e sottomultipli delle unità di misura.

risolvere semplici problemi di calcolo
con le misure.

individuare ed applicare le strategie
di risoluzione dei problemi

acquisire la consapevolez-za della
diversità di significato tra termini usati
nel linguaggio comune e quelli del
linguaggio specifico.

individuare e descrivere relazioni
significative

In contesti vari, saper individuare,
descrivere e costruire relazioni
significative, riconoscere analogie e
differenze.

raccontare con parole appropriate le
esperienze fatte in diversi contesti, i
percorsi di soluzione, le riflessioni e le
conclusioni.

raccogliere, rappresentare e
interpretare dati statistici.


esprimere e valutare la probabilità
del verificarsi di un evento.
raccogliere, classificare ,
organizzare dati e riconoscere le
situazioni di certezza e incertezza
CURRICOLO VERTICALE
Scuola primaria
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ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “M. NUTI”
Scuola dell’Infanzia “Il Giardino dei Colori” Piazza Italia e Viale Italia - Scuola dell’Infanzia “La Lucciola” Maggiotti
Scuola Primaria “Poderino” - Scuola Primaria “Centinarola” - Scuola Primaria “Fenile”
Scuola Secondaria di Primo Grado “Matteo Nuti”
Scienze
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze

Capacità di indagare, conoscere e
interpretare la realtà circostante.
COMPETENZE
Saper fare:
abilità
L’alunno sa:
L’alunno dimostra di:

utilizzare il metodo sperimentale della
ricerca scientifica.

esplorare ambienti e misurare
fenomeni.

Le piante:alberi, arbusti, erbe.

Le parti della pianta e le loro funzioni.



Animali e piane che vivono nei diversi
ambienti.
descrivere caratteristiche delle piante
e degli animali di un ambiente.
conoscere e saper descrivere il
mondo animale e vegetale.

Gli animali vertebrati ed invertebrati.
raccogliere informazioni sulle
condizioni della loro vita.


operare con materiali ed oggetti
riconoscendone le trasformazioni.

Il concetto di habitat e comunità biologica


La catena e la rete alimentare.
osservare le parti della struttura di
una pianta e le sue trasformazioni.

Gli stati della materia

identificare i produttori, i consumatori
e i decompositori all’interno di una
catena alimentare.

distinguere la materia allo stato
solido, liquido e aeriforme.
CURRICOLO VERTICALE
Scuola primaria
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ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “M. NUTI”
Scuola dell’Infanzia “Il Giardino dei Colori” Piazza Italia e Viale Italia - Scuola dell’Infanzia “La Lucciola” Maggiotti
Scuola Primaria “Poderino” - Scuola Primaria “Centinarola” - Scuola Primaria “Fenile”
Scuola Secondaria di Primo Grado “Matteo Nuti”
Storia
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze


Indicatori temporali
Rapporti di causalità tra fatti e situazioni
COMPETENZE
Saper fare:
abilità
L’alunno sa:

applicare in modo appropriato gli
indicatori temporali anche in
successione.

ordinare gli eventi in successione
logica.


L’alunno dimostra di:

usare gli indicatori temporali in
modo appropriato.

riordinare eventi in successione

collocare i fatti in modo logico e
cronologico.
individuare relazioni di causa-effetto

formulare ipotesi sugli effetti di una
causa.
individuare a livello sociale
relazioni di causa-effetto.

formulare ipotesi

di individuare le cause

cogliere i cambiamenti sociali e
storici.

Concetto di fonte storica

individuare i diversi tipi di fonte storica

Trasformazioni di uomini, oggetti,
ambienti connesse al trascorrere del
tempo.

osservare e confrontare oggetti,
ambienti, persone di oggi con quelli
passati

capire le trasformazioni attraverso le
analisi storiche, le fonti orali e scritte.

Concetto di periodizzazione.

collocare gli eventi sulla linea del
tempo

riordinare gli eventi collocandoli in
adeguate periodizzazioni.

Testimonianze del passato presenti nel
proprio territorio e caratterizzanti la storia
locale.

leggere ed interpretare le
testimonianze del passato presenti
sul territorio.

capire i cambiamenti di vita
attraverso le testimonianze.

La terra prima dell’ uomo e le esperienze
umane preistoriche.

capire ipotesi scientifiche sull’ origine
della terra e sulle prime forme di vita.

comprendere il concetto di
evoluzione avvenuto nel tempo.

distinguere miti, leggende dalle
spiegazioni scientifiche.

collegare fenomeni, scoperte, usi e
costumi.

riconoscere le varie ere


collocare sulla linea del tempo l’
evoluzione dell’ uomo nella preistoria.
confrontare stili di vita dell’uomo
preistorico.
CURRICOLO VERTICALE
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ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “M. NUTI”
Scuola dell’Infanzia “Il Giardino dei Colori” Piazza Italia e Viale Italia - Scuola dell’Infanzia “La Lucciola” Maggiotti
Scuola Primaria “Poderino” - Scuola Primaria “Centinarola” - Scuola Primaria “Fenile”
Scuola Secondaria di Primo Grado “Matteo Nuti”
Geografia
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze



Rapporto tra realtà geografica e sua
rappresentazione: primi approcci con il
globo e la carta geografica;posizi-one
relativa e assoluta, localizzazione.
Elementi fisici e antropici, fissi e mobili del
paesaggio: spazi aperti e spazi chiusi.
Il proprio territorio comunale, provinciale,,
regionale con la distribuzione dei più
evidenti e significativi elementi fisici e
antropici e le loro trasformazioni nel
tempo.

L ’uomo e le sue attività come parte dell’
ambiente e della sua fruizione- tutela.

I comportamenti adeguati alla tutela degli
spazi vissuti e dell’ ambiente vicino.
COMPETENZE
Saper fare:
abilità
L’alunno sa:

leggere semplici rappresentazioni
iconiche e cartografiche, utilizzando le
legende.

orientarsi nei quattro punti cardinali

L’alunno dimostra di:

saper leggere mappe e piante dello
spazio vicino.

riconoscere e saper rappresentare i
vari tipi di paesaggi
orientarsi nella lettura degli
elementi fisici e politici della carta
geografica .


distinguere le diverse tipologie di
carte
conoscere i punti cardinali e le loro
posizioni simboliche nello spazio


descrivere un paesaggio nei suoi
elementi essenziali, usando termini
specifici.
saper cogliere i diversi aspetti
organizzativi del proprio territorio.

conoscere gli elementi fisici e
antropici dei vari ambienti.

cogliere i principali rapporti di
connessione e interdipendenza degli
elementi fisici e
antropici
di un paesaggio

riconoscere i cambiamenti apportati
dall’uomo.

capire che l’ ambiente in cui vive è
una parte della sua città.

comprendere il rapporto con l’
ambiente.

comprendere che la città è divisa e
organizzata in zone.

comprendere come l’ uomo ha
organizzato i servizi.

discriminare la suddivisione regioneprovincia –città.


riconoscere le più importanti
modificazioni apportate nel proprio
territorio e le sue diverse
organizzazioni.
conoscere le problematiche dei
fenomeni naturali e quelli provocati
dall’ uomo.

cogliere i comportamenti idonei alla
tutela dell’ ambiente.

formulare proposte di organizzazione
di spazi vissuti.

capire l’importanza dei servizi
organizzativi collettivi e pubblici.

assumere comportamenti di tutela
degli ambienti.

simulare comportamenti idonei da
attuare in caso di pericolo.

capire le dinamiche dell’
inquinamento e le cause degli eventi
sismici.
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ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “M. NUTI”
Scuola dell’Infanzia “Il Giardino dei Colori” Piazza Italia e Viale Italia - Scuola dell’Infanzia “La Lucciola” Maggiotti
Scuola Primaria “Poderino” - Scuola Primaria “Centinarola” - Scuola Primaria “Fenile”
Scuola Secondaria di Primo Grado “Matteo Nuti”
Musica
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze

COMPETENZE
Saper fare:
abilità
I parametri del suono. timbro, durata,
altezza, ritmo.
L’alunno sa:

distinguere suoni e rumori
L’alunno dimostra di:

distinguere i suoni dai rumori .

Gli strumenti didattici e gli strumenti dell’
orchestra

rispettare il ritmo di una melodia



I giochi vocalici e ritmici prodotti con il
corpo.

accompagnare alla voce il
movimento e il ritmo

I brani musicali di vario genere
inventare ed eseguire sequenze
sonore usando la voce, gli oggetti di
uso comune e i diversi suoni che il
corpo può produrre,fino all’utilizzo
dello strumentario didattico.
rispettare il ritmo, il tempo e la
melodia

associare il suono caratteristico al
relativo strumento musicale
giocare con i suoni e le parole,
rispettando le melodie e il ritmo.

eseguire semplici sequenze ritmiche
anche con l’uso di parole.


distinguere gli strumenti a fiato, a
corda e a percussione.


individuare in un brano ascoltato i
suoni dei principali strumenti
dell’orchestra

cantare in modo intonato e a tempo

individuare i valori espressivi dei
generi musicali ascoltati.

inventare sequenze ritmiche
utilizzando le parole e dei simboli
ritmici conosciuti

collegare gesti e movimenti di tutto il
corpo a semplici canti e brani musicali

distinguere durante l’ ascolto diversi
generi musicali.
Arte e immagine
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze

La scala cromatica.

Le diverse tecniche di utilizzo del colore.

Spazio e orientamento nello spazio
grafico.

Gli elementi della differenziazione del
linguaggio visivo.

COMPETENZE
Saper fare:
abilità
L’alunno sa:

riconoscere ed utilizzare gli elementi
del linguaggio visivo: il segno, la linea,
il colore, lo spazio.

utilizzare tecniche grafiche e
pittoriche.

L’alunno dimostra di:

- utilizzare le conoscenze del
linguaggio visivo per produrre e
rielaborare in modo creativo
utilizzando materiali e tecniche
adeguate.
collocare oggetti e personaggi nello
spazio individuando i campi e i piani.

riconoscere e leggere il linguaggio
del fumetto

utilizzare gli elementi fondamentali del
fumetto

produrre una storia a fumetti in
sequenza logica.

leggere e/o produrre una storia a
fumetti, riconoscendo e facendo
interagire personaggi e azioni del
racconto.

produrre creativamente utilizzando
materiali plastici e polimaterici.

utilizzare tecniche grafiche e
pittoriche, manipolare materiali
plastici e polimaterici a fini espressivi.
Il linguaggio del fumetto
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ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “M. NUTI”
Scuola dell’Infanzia “Il Giardino dei Colori” Piazza Italia e Viale Italia - Scuola dell’Infanzia “La Lucciola” Maggiotti
Scuola Primaria “Poderino” - Scuola Primaria “Centinarola” - Scuola Primaria “Fenile”
Scuola Secondaria di Primo Grado “Matteo Nuti”
Educazione fisica
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze

Schemi motori e posture.
L’alunno sa:

Giochi di imitazione, di immaginazione


Modalità espressive che utilizzano il
linguaggio corporeo.
muoversi con scioltezza, destrezza,
disinvoltura, ritmo.


Giochi organizzati sotto forma di gara
variare gli schemi motori in funzione
dei parametri spazio e tempo.

utilizzare abilità motorie
singolarmente, a coppie, in gruppo.

rispettare le regole dei giochi
organizzati, anche in forma di gara .

utilizzare il linguaggio gestuale e
motorio per comunicare,
individualmente e collettivamente,
stati d’animo, idee, situazioni ecc.

COMPETENZE
Saper fare:
abilità
Corrette modalità esecutive per la
prevenzione degli infortuni e la sicurezza
nei vari ambienti.
L’alunno dimostra di:

attuare comportamenti relazionali
positivi e costruttivi attraverso
esperienze ludico-espressive.

muoversi con scioltezza,
destrezza, disinvoltura e ritmo;
variando gli schemi motori in
funzione del tempo e dello spazio.

cooperare con gli altri e di saper
rispettare le regole dei giochi.

utilizzare in modo corretto e sicuro
spazi ed attrezzature.
Religione cattolica
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze

L’ origine del mondo e dell’ uomo

Gesu’ il Messia compimento delle
promesse

La festa di Pasqua

La chiesa e i segni cristiani
COMPETENZE
Saper fare:
abilità
L’alunno sa:
L’alunno dimostra di:

comprendere attraverso i racconti
biblici dell’ origine che il mondo è
opera di Dio.

utilizzare le fonti religiose e bibliche
per rispondere alle domande di
senso.

conoscere e ricostruire la storia della
Salvezza ( Abramo, Isacco,
Giacobbe, Giuseppe; Mosè)

scoprire che nella società ogni
individuo ha bisogno di essere
amato e accolto.

cogliere attraverso alcune pagine
evangeliche ( parabole e miracoli)
come Gesu’ viene incontro alle attese
di pace e perdono.

cogliere il vero senso e significato
della Pasqua.

apprezzare il valore della comunità.

attualizzare i messaggi delle parabole
e dei miracoli studiate.

conoscere i momenti fondamentali
della storia della Pasqua cristiana.

conoscere i passaggi fondamentali
della pasqua ebraica.

rilevare la continuità tra Pasqua
ebraica e cristiana.

conoscere a grandi linee attraverso la
lettura di alcuni passi degli “Atti degli
Apostoli” la vita dei primi cristiani.

conoscere i Sacramenti dell’
iniziazione cristiana (Battesimo,
Confessione, Eucaristia).
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ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “M. NUTI”
Scuola dell’Infanzia “Il Giardino dei Colori” Piazza Italia e Viale Italia - Scuola dell’Infanzia “La Lucciola” Maggiotti
Scuola Primaria “Poderino” - Scuola Primaria “Centinarola” - Scuola Primaria “Fenile”
Scuola Secondaria di Primo Grado “Matteo Nuti”
CLASSE QUARTA
Italiano
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze
Saper fare:
abilità

Strategie dell’ascolto finalizzato e dell’ascolto attivo.
L’alunno sa:

Processi di controllo da mettere in atto durante l’ascolto
(rendersi conto di aver capito, riconoscere una difficoltà).
Ascoltare

Pianificazione e organizzazione di contenuti narrativi,
descrittivi, informativi, espositivi, regolativi.

Registri linguistici negli scambi comunicativi.

Interazioni di significato tra testo e contesto.

prestare attenzione in situazioni comunicative orali diverse,
tra cui quelle formali, in contesti usuali e inusuali.

ascoltare e comprendere le diverse comunicazioni degli
insegnanti (spiegazioni, consegne, narrazioni, letture) e dei
compagni.

prestare attenzione all’interlocutore nelle conversazioni,
comprenderne la sensibilità e partecipare alle interazioni
comunicative.
Parlare

Varietà di forme testuali relative ai differenti generi letterari e
non.

Caratteristiche strutturali, sequenze, informazioni principali e
secondarie, personaggi, tempo, luogo nei diversi tipi di testo.

riferire oralmente su un argomento di studio, un’esperienza o
un’attività scolastica -extrascolastica.

esprimere, attraverso il parlato spontaneo o parzialmente
pianificato, pensieri, stati d’animo, affetti, rispettando l’ordine
causale e temporale.

usare diversi registri linguistici in relazione con il contesto.
Leggere e comprendere

utilizzare tecniche di lettura silenziosa con scopi mirati.

leggere in maniera espressiva e comprendere brani e testi di
vario tipo individuandone le principali caratteristiche
strutturali e di genere.

consultare, estrapolare dati e parti specifiche da testi
scolastici e non in funzione di una sintesi.

Differenze essenziali tra orale e scritto.
Scrivere

Strategie di scrittura adeguate al testo da produrre.


Pianificazione elementare di un testo scritto.

Operazioni propedeutiche al riassumere e alla sintesi.
produrre testi scritti coesi e coerenti per raccontare
esperienze personali o altrui in forme adeguate allo scopo e
al destinatario.

Giochi grafici, fonici, semantici.

scrivere testi sia di tipo soggettivo che di tipo oggettivo.

produrre, dato un testo orale\scritto, una sintesi orale\scritta
efficace e significativa.

manipolare semplici testi in base ad un vincolo dato.

elaborare in modo creativo testi di vario tipo

Parti del discorso e categorie grammaticali.

Modalità e procedure per strutturare una frase per
riconoscerne gli elementi fondamentali.
Riflettere sulla lingua

Funzione del soggetto, del predicato e delle espansioni.

Ampliamento del patrimonio lessicale.

Punteggiatura come insieme di segni convenzionali.

Relazioni di significato tra le parole.

Convenzioni ortografiche.

riconoscere e raccogliere per categorie le parole ricorrenti.

riconoscere e individuare in un testo i rapporti logici tra le
parole che compongono la frase.

usare e distinguere i tempi del modo indicativo.

espandere la frase minima.

utilizzare la punteggiatura in funzione demarcativa ed
espressiva.

utilizzare correttamente e in modo appropriato omonimi,
sinonimi, contrari…

usare correttamente le principali convenzioni ortografiche.
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Scuola dell’Infanzia “Il Giardino dei Colori” Piazza Italia e Viale Italia - Scuola dell’Infanzia “La Lucciola” Maggiotti
Scuola Primaria “Poderino” - Scuola Primaria “Centinarola” - Scuola Primaria “Fenile”
Scuola Secondaria di Primo Grado “Matteo Nuti”
Inglese
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze
Saper fare:
abilità
Funzioni per:

Congedarsi, ringraziare

Chiedere e dire l’ora

L’alunno sa:

Interagire in brevi scambi dialogici monitorati dall’insegnante
e stimolati anche con supporti visivi
Chiedere e dire il prezzo

Comprendere ed eseguire istruzioni e procedure

Chiedere e parlare del tempo atmosferico


Descrivere ed individuare persone, luoghi e oggetti
Comprendere semplici e chiari messaggi con lessico e
strutture noti su argomenti familiari

Chiedere e dare permessi

Produrre suoni e ritmi della L2 attribuendovi significati e
funzioni

Dire e chiedere ciò che piace e non piace


Chiedere e dare informazioni personali
Descrivere oralmente sé e i compagni, persone, luoghi e
oggetti, utilizzando il lessico conosciuto

Scrivere semplici messaggi seguendo un modello dato

Rilevare diversità culturali in relazione ad abitudini di vita e a
condizioni climatiche.
Lessico relativo a:

Numeri fino al 100, orario, sistema monetario inglese, tempo
atmosferico, giorni, mesi, anni, stagioni, descrizione delle
persone, luoghi (casa, scuola, città), cibi e bevande.
Riflessioni sulla lingua:

Presente dei verbi “to be” e “to have”, verbi di uso comune al
“Simple Present” e al “Present Continuous”, pronomi
personali soggetto, aggettivi qualificativi.
Civiltà:

Principali tradizioni, festività e caratteristiche culturali del
paese straniero.
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Scuola primaria
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Scuola dell’Infanzia “Il Giardino dei Colori” Piazza Italia e Viale Italia - Scuola dell’Infanzia “La Lucciola” Maggiotti
Scuola Primaria “Poderino” - Scuola Primaria “Centinarola” - Scuola Primaria “Fenile”
Scuola Secondaria di Primo Grado “Matteo Nuti”
Matematica
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze
Saper fare:
abilità
NUMERO
L’alunno sa:

Numeri naturali fino a 999.999 e decimali fino ai millesimi.

Valore posizionale delle cifre.




leggere, scrivere e ordinare numeri naturali, decimali e
frazionari.
Frazioni e loro rappresentazione simbolica; dalla frazione
decimale al numero decimale.

eseguire in colonna le quattro operazioni (divisione a due
cifre al divisore).
Strategie di calcolo mentale.

padroneggiare strategie di calcolo mentale.
Algoritmi delle quattro operazioni.

utilizzare le operazioni per risolvere situazioni problematichematematiche.

riconoscere gli angoli e misurare le loro ampiezze.
GEOMETRIA

Elementi significativi delle principali figure geometriche piane
(lati, angoli…)

disegnare e costruire modelli delle principali figure
geometriche piane.

Concetto di isoperimetria e equiestensione in contesti
concreti.

calcolare area e perimetro del quadrato, rettangolo.

Perimetro e area di quadrato, rettangolo.

riconoscere e usare le misure del sistema metrico decimale.

calcolare semplici conversioni fra unità di misura
convenzionali diverse.

individuare le proprietà di oggetti, figure e numeri e
classificarli.
MISURA

Sistema metrico decimale, scale di misura di lunghezza, di
peso e di capacità.

L’euro: multipli e sottomultipli.
PENSIERO RAZIONALE

Classificazione in base a due/tre attributi (intersezione).

Uso di quantificatori logici.

utilizzare diagrammi di Eulero-Venn, di Carroll e ad albero.
Situazioni problematiche e strategie di soluzione

individuare gli elementi utili alla soluzione del problema.

risolvere problemi con due domande e due o più operazioni;
con una domanda nascosta; con dati sovrabbondanti.

elaborare strategie risolutive diverse.

rappresentare una situazione problematica mediante l’uso di
diagrammi a blocchi.

rappresentare dati attraverso l’uso di grafici e tabelle.

DATI E PREVISIONI

Indici statistici: moda, mediana e media aritmetica.

leggere e interpretare i dati raccolti.

Grado di probabilità di un evento

stimare il grado di probabilità di un evento.
Scienze
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze

Saper fare:
abilità
Ciclo vitale nei tre regni:
L’alunno sa:
a)
animale

b)
vegetale
descrivere e classificare le piante secondo la varietà delle
forme e secondo le caratteristiche specifiche
c)
funghi

descrivere e classificare animali in base a comportamenti,
nutrizione, respirazione e caratteristiche peculiari.

Relazione tra temperatura e cambiamenti fisici dell’acqua ( il
calore, il raffreddamento, la condensazione,
l’evaporazione.........)

effettuare semplici esperimenti legati al cambiamento di
temperatura dell’acqua

Inquinamento e corretto utilizzo di un bene prezioso: l’acqua.

osservare e leggere la realtà utilizzando le procedure
dell’indagine scientifica ( metodo scientifico)
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Scuola dell’Infanzia “Il Giardino dei Colori” Piazza Italia e Viale Italia - Scuola dell’Infanzia “La Lucciola” Maggiotti
Scuola Primaria “Poderino” - Scuola Primaria “Centinarola” - Scuola Primaria “Fenile”
Scuola Secondaria di Primo Grado “Matteo Nuti”
Storia
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze
Saper fare:
abilità

Vari sistemi di misurazione del tempo.
L’alunno sa:

Gli elementi essenziali delle grandi civiltà fluviali dell’Antico
Oriente e delle civiltà mediterranee.


Elementi salienti della storia locale in relazione allo studio
delle grandi civiltà.
individuare gli elementi di successione, di contemporaneità e
di durata nei quadri storici ed evidenziarli sulla linea del
tempo.

usare la cronologia storica secondo la periodizzazione
occidentale

riconoscere gli indicatori che caratterizzano un quadro di
civiltà.

collocare le grandi civiltà nella corretta sequenza
cronologica.

utilizzare la linea del tempo per collocare fatti ed eventi
caratterizzanti una civiltà.

collocare nello spazio gli eventi e localizzare su carte
geografiche i luoghi di sviluppo delle civiltà esaminate.

utilizzare semplici fonti documentarie per definire un quadro
di civiltà.

cogliere informazioni da un testo storico distinguendo le
diverse tipologie di fonti.

individuare gli elementi fondamentali che hanno determinato
la formazione, lo sviluppo e le crisi delle varie civiltà.

utilizzare i termini specifici del linguaggio disciplinare.

elaborare in forma di racconto gli argomenti trattati.

individuare nell’ambiente circostante

tracce del passato.

scoprire le radici storiche e culturali che legano al passato la
realtà attuale.

comprendere l’importanza del patrimonio artistico e culturale
del nostro territorio.
Geografia
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze
Saper fare:
abilità

La rappresentazione cartografica:vari tipi di carte ( dalle
mappe,alle carte topografiche,geografiche e tematiche.)
L’alunno sa:


Gli elementi fisici , climatici e antropici dei paesaggi
geografici italiani.
leggere e utilizzare grafici, carte geografiche a diversa scala,
carte tematiche, cartogrammi.


Gli aspetti demografici e socioeconomici più significativi
d’Italia.
orientarsi e muoversi nello spazio utilizzando piante e carte
stradali individuando i punti di riferimento.

realizzare mappe e carte relative a spazi vicini e più lontani
attraverso gli strumenti dell’osservazione diretta e indiretta.

riconoscere e denominare correttamente gli elementi
principali dell’ambiente utilizzando i termini specifici del
linguaggio disciplinare.

collegare gli elementi fisici e climatici con quelli antropici di
un territorio: mettere in relazione l’ambiente e le sue risorse
con le condizioni di vita dell’uomo.

riconoscere i cambiamenti più significativi apportati nel tempo
dall’uomo sul territorio italiano.

effettuare confronti fra realtà ambientali diverse.

analizzare le conseguenze positive e negative delle attività
umane sull’ambiente.

individuare e adottare comportamenti idonei a garantire il
rispetto per l’ambiente.
CURRICOLO VERTICALE
Scuola primaria
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ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “M. NUTI”
Scuola dell’Infanzia “Il Giardino dei Colori” Piazza Italia e Viale Italia - Scuola dell’Infanzia “La Lucciola” Maggiotti
Scuola Primaria “Poderino” - Scuola Primaria “Centinarola” - Scuola Primaria “Fenile”
Scuola Secondaria di Primo Grado “Matteo Nuti”
Musica
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze
Saper fare:
abilità

Eventi sonori di vario tipo e discriminazione gli elementi
costitutivi.

Combinazioni timbriche, ritmiche melodiche.

Alcune basilari regole per il canto individuale

e di gruppo.
L’alunno sa:

distinguere suoni e rumori in riferimento alla loro natura e alla
loro fonte.

conoscere,nell’ ascolto di un brano, ritmo, intensità ed
eventuali strumenti.

esprimere in modo grafico-pittorico e/o con la gestualità e il
movimento sensazioni, emozioni riflessioni indotte
dall’ascolto di brani musicali di vario genere.

usare in modo appropriato la voce per eseguire
individualmente e in gruppo canti del repertorio classico,
moderno e popolare.

eseguire semplici sequenze musicali usando strumenti
convenzionali e non.

eseguire semplici brani musicali utilizzando la voce o
eventuali strumenti.
Arte e immagine
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze

Saper fare:
abilità
Elementi di base della comunicazione iconica (rapporti tra
immagini,gesti e movimenti, proporzioni, forme, colori
simbolici, espressioni del viso,contesti) per cogliere la natura
e il significato di un senso visivo.
L’alunno sa:

osservare e descrivere in maniera globale un’immagine.

identificare in un testo visivo, costituito anche da immagini in
movimento, gli elementi del relativo linguaggio (linee, colore,
forme, ritmi, configurazioni spaziali,sequenze, metafore,
campi,piani,…).

Il computer: software per il disegno e per l’elaborazione di
immagini.

La funzione del museo: i generi artisti colti lungo un percorso
culturale ( ritratto, narrazione, paesaggio, natura morta).

rielaborare, ricombinare e rielaborare creativamente disegni,
testi e immagini riprodurre rappresentazioni diverse.

Concetto di tutela e salvaguardia delle opere d’arte e dei
beni ambientali e paesaggistici del proprio territorio.

produrre immagini al computer

individuare le molteplici funzioni che l’immagine svolge, da
un punto di vista sia informativo che emotivo.

analizzare, classificare ed apprezzare i beni del patrimonio
artistico culturale presenti sul territorio.
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Scuola primaria
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Scuola dell’Infanzia “Il Giardino dei Colori” Piazza Italia e Viale Italia - Scuola dell’Infanzia “La Lucciola” Maggiotti
Scuola Primaria “Poderino” - Scuola Primaria “Centinarola” - Scuola Primaria “Fenile”
Scuola Secondaria di Primo Grado “Matteo Nuti”
Educazione fisica
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze
Saper fare:
abilità

Schemi posturali e motori.
L’alunno sa:

Ruolo attivo nelle attività di gioco-sport sia individuale che di
squadra.

utilizzare gli schemi motori di base.

eseguire le attività proposte per sperimentare e migliorare le
proprie capacità.

finalizzare i propri movimenti al fine di adattarli a situazioni
via via più complesse.

riconoscere l’importanza del concetto di regola per poter
svolgere una attività sportiva.

affinare la propria tecnica motoria per ottimizzare la propria
partecipazione ad una attività ludica e/o sportiva.

Regole dei giochi sportivi praticati.
Religione cattolica
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze
Saper fare:
abilità

La Bibbia e i testi sacri delle religioni.
L’alunno sa:

Gesù, il Signore, che rivela il Regno di Dio come parole e
azioni.

comprendere l’origine e la formazione della Bibbia .

conoscere l’origine, la formazione dei Vangeli e gli
evangelisti.

riconoscere gli elementi salienti della la storia del Natale e
delle tradizioni natalizie più conosciute.

riconoscere gli elementi saliente della storia di Pasqua e
delle tradizioni pasquali cristiane.

osservare qualunque quadro sulla Natività e sulla Pasqua

attualizzare i messaggi delle parabole , dei miracoli e delle
Beatitudini.

individuare il messaggio cristiano nella vita di figure
importanti della storia della Chiesa.

I segni e i simboli del cristianesimo anche nell’arte

Gesù, il Signore che rivela il Regno di Dio con parole e
azioni.
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Scuola primaria
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Scuola Secondaria di Primo Grado “Matteo Nuti”
CLASSE QUINTA
Italiano
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze






Strategie essenziali dell’ascolto finalizzato
e dell’ascolto attivo.
Forme comuni di discorso parlato
dialogico (la conversazione,
l’interrogazione, il dialogo, il dibattito, la
discussione, i registri linguistici negli
scambi comunicativi)
Forme più comuni di discorso parlato
monologico (il racconto, il resoconto, la
lezione, la spiegazione, l’esposizione
orale)
Caratteristiche strutturali, sequenze,
informazioni principali e secondarie.
Strategie di scrittura adeguate al testo da
produrre:narrativo,
COMPETENZE
Saper fare:
abilità
L’alunno sa:
L’alunno dimostra di:
Ascoltare

prestare un’attenzione prolungata
verso colui che parla,
mantenendola attraverso il contatto
degli occhi.

sapersi inserire con domande
pertinenti senza interrompere colui
che parla.

sapersi esprimere in modo corretto,
ponendosi in relazione con
interlocutori diversi ed utilizzando
registri linguistici adeguati alle
diverse situazioni.

leggere con espressività testi di
diversa tipologia, analizzandone la
struttura e le informazioni
essenziali.

saper reperire le informazioni
implicite e di prevedere la tipologia
testuale.

utilizzare strategie diverse di lettura
per lo scopo previsto.

produrre testi scritti di varia
tipologia corretti dal punto di vista
ortografico e sintattico, con
linguaggio appropriato e dalla
struttura logica e coesa.

riconoscere e nominare tutte le
parti del discorso.

individuare e di usare in modo
consapevole tutti i modi ed i tempi
del verbo.

saper analizzare la frase nelle sue
funzioni ( Soggetto , predicato e
principali complementi diretti ed
indiretti)

saper utilizzare il dizionario come
strumento di consultazione per
trovare una risposta ai propri dubbi
linguistici.

ascoltare attentamente e
prolungatamente.

inserirsi in una conversazione in
maniera adeguata.
Parlare

organizzare un discorso, partecipare
a discussioni di gruppo ed alle
interazioni comunicative.

esporre argomenti noti (relazioni,
sintesi, ecc)

esprimere opinioni personali.
Leggere e comprendere

leggere qualsiasi tipo di testo.

utilizzare strategie di lettura funzionali
allo scopo.

sfruttare le informazioni del titolo,
delle immagini e delle didascalie per
farsi un’idea del testo che intende
leggere.

consultare dizionari, enciclopedie,
atlanti geo-storici.

estrapolare dati e parti specifiche da
dizionari, enciclopedie e atlanti geostorici
Scrivere

organizzare le idee secondo schemi,
scalette e appunti presi.

rielaborare in modo personale ed
originale.
descrittivo, informativo e regolativi.

Ampliamento del patrimonio lessicale.
Riflettere

Lingua italiana come sistema in
evoluzione continua attraverso il tempo.


Le parti variabili ed invariabili del
discorso.

Funzione del soggetto, del predicato e
delle espansioni.
riconoscere in un testo la frase
semplice ed individuare i rapporti
logici tra le parole che la
compongono.

espandere la frase semplice mediante
l’aggiunta di elementi di
complemento.

consultare, estrapolare dati e parti
specifiche da dizionari.
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Scuola Secondaria di Primo Grado “Matteo Nuti”
Inglese
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze
Funzioni per:

Congedarsi, ringraziare

Chiedere e dire l’ora

Chiedere e dire il prezzo

Chiedere e parlare del tempo atmosferico

Descrivere ed individuare persone, luoghi
e oggetti

Chiedere e dare permessi

Dire e chiedere ciò che piace e non piace

Chiedere e dare informazioni personali
Lessico relativo a:

Numeri fino al 1000, orario, sistema
monetario inglese, acquisto di oggetti,
tempo atmosferico, giorni, mesi, anni,
stagioni, descrizione delle persone, luoghi
(casa, scuola, città, negozi), azioni
abituali nell’arco della giornata..
Riflessioni sulla lingua:

COMPETENZE
Saper fare:
abilità
L’alunno sa:

Interagire in brevi scambi dialogici
monitorati dall’insegnante e stimolati
anche con supporti visivi

Comprendere ed eseguire istruzioni e
procedure

Comprendere semplici e chiari
messaggi con lessico e strutture noti
su argomenti familiari

Produrre suoni e ritmi della L2
attribuendovi significati e funzioni

Descrivere oralmente sé e i
compagni, persone, luoghi e oggetti,
utilizzando il lessico conosciuto

Scrivere semplici messaggi seguendo
un modello dato

Rilevare diversità culturali in relazione
ad abitudini di vita e a condizioni
climatiche
L’alunno dimostra di:

saper comprendere semplici
messaggi

comprendere i canti proposti
accompagnandoli con azioni
mimiche

saper leggere e comprendere brevi
testi

saper sostenere una facile
conversazione utilizzando un
lessico gradualmente più ampio

conoscere le principali festività
anglosassoni e di cogliere le
differenze rispetto a quelle italiane.
Presente dei verbi “to be”, “to have” e
“can”, verbi di uso comune al “Simple
Present” e al “Present Continuous”,
pronomi personali soggetto, aggettivi
possessivi, dimostrativi, qualificativi;
interrogativi: who, what, where, when,
why, how.
Civiltà:

Principali tradizioni, festività e
caratteristiche culturali anglo-americane.
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Scuola Secondaria di Primo Grado “Matteo Nuti”
Matematica
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze
NUMERO

I numeri naturali fino alla classe dei
milioni

I numeri decimali fino ai millesimi

La tecnica delle 4 operazioni e i relativi
algoritmi di calcolo

Il concetto di frazione

Riconoscimento di scritture diverse dello
stesso numero
COMPETENZE
Saper fare:
abilità
L’alunno sa:

conoscere i numeri naturali oltre il
milione e i numeri decimali fino ai
millesimi

conoscere la tecnica delle quattro
operazioni con numeri naturali e
decimali ed utilizzare le loro proprietà

consolidare l’abilità di calcolo orale

conoscere, rappresentare confrontare
frazioni come operatore, come
rapporto, come percentuale e nel
calcolo delle probabilità

L’alunno dimostra di:

conoscere la tecnica delle quattro
operazioni anche con numeri
decimali, con consapevolezza del
concetto e padronanza degli
algoritmi

aver consolidato procedure e
strategie di calcolo mentale

saper operare con le frazioni e le
loro rappresentazioni simboliche

saper leggere e scrivere i numeri
interi e relativi, confrontarli,
ordinarli sulla retta dei numeri ed
eseguire semplici operazioni con
essi

intuire l’idea di figura geometrica
attraverso la rappresentazione
grafica

aver acquisito la capacità di
osservare, descrivere,
rappresentare la realtà utilizzando
specifici linguaggi

individuare e rappresentare
trasformazioni geometriche
riconoscere i numeri relativi partendo
dalla sua esperienza diretta

GEOMETRIA

Analisi degli elementi significativi delle
principali figure geometriche

Classificazione e trasformazione di figure
geometriche piane

Misura e calcolo di perimetri ed aree di
quadrilateri e triangoli
MISURA

Misurazioni dirette di grandezze secondo
unità di misura convenzionali adeguate

Operazioni con le unità di misura

Misurazioni, trasformazioni ed operazioni
in situazioni concrete
PENSIERO RAZIONALE

Individuazione delle situazioni
problematiche

Formulazione, giustificazione, confronto
delle ipotesi di soluzione

Ricognizione dei dati disponibili

Verifica delle soluzioni adottate
DATI E PREVISIONI

Relazioni tra oggetti

Utilizzazione dei linguaggi logici

Classificazione ed elaborazione dei dati

Analisi e confronto dei dati per indagare la
realtà

intuire l’idea di figura geometrica
attraverso la rappresentazione grafica

acquisire la capacità di osservare,
descrivere, rappresentare la realtà
utilizzando specifici linguaggi

individuare e rappresentare
trasformazioni geometriche

effettuare misurazioni e operare
trasformazioni

effettuare misurazioni e operare
trasformazioni

riconoscere ed operare con il S.M.E.
(euro)

riconoscere ed operare con il
S.M.E. (euro)

operare con le unità di misura
convenzionali di superficie

operare con le unità di misura
convenzionali di superficie

operare con le misure di tempo ed
effettuare calcoli di durata

operare con le misure di tempo ed
effettuare calcoli di durata

utilizzare il sistema di misura
internazionale

utilizzare il sistema di misura
internazionale

analizzare gli elementi chiave di un
problema: testo, dati, procedimento
risolutivo e soluzione


rappresentare la soluzione attraverso
sequenze di operazioni, diagrammi,
espressioni
analizzare il testo di un problema,
individuare le informazioni
necessarie per raggiungere un
obiettivo, organizzare un percorso
risolutivo, realizzarlo e confrontarlo
con le altre possibili soluzioni

risolvere problemi logici, aritmetici,
geometrici,di compravendita Saper
affrontare ed accettare la sfida con
giochi ed enigmi matematici.

individuare percorsi logici e
soluzioni aritmetiche per risolvere
situazioni problematiche


organizzare il proprio modo di
ragionare, argomentare e risolvere
situazioni.
trovare soluzioni creative
utilizzando il pensiero laterale

utilizzare semplici linguaggi logici


utilizzare in modo elementare i
linguaggi della probabilità e della
statistica
raccogliere, elaborare, interpretare
e confrontare dati

analizzare situazioni di incertezza e
razionalizzarle utilizzando semplici
strumenti di tipo probabilistico

classificare oggetti, figure, numeri
in base ad una o più proprietà e
realizzare adeguate
rappresentazioni

utilizzare semplici procedure
informatiche
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Scuola Secondaria di Primo Grado “Matteo Nuti”
Scienze
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze
COMPETENZE
Saper fare:
abilità

La complessità dell’organismo umano
L’alunno sa:

Le interrelazioni fra gli organi di ogni
apparato

comprendere il funzionamento
dell’organismo umano

Cura del proprio corpo e scelte adeguate
di comportamento e di abitudini alimentari

adottare comportamenti e abitudini
alimentari corretti

Le diverse forme di energia esistenti


Energia termica ed elettrica e loro uso
nella vita quotidiana
usare termini appropriati per
nominare le varie parti del corpo

riconoscere diverse forme di energia
e il loro uso nella vita quotidiana

utilizzare le regole di sicurezza
nell’uso dell’energia termica ed
elettrica

riconoscere le principali nozioni di
astronomia: la differenza tra stelle e
pianeti; i pianeti del Sistema Solare; i
movimenti della Terra; il satellite della
Terra; la struttura essenziale
dell’interno del nostro pianeta

Principali nozioni di astronomia

La Terra e il Sistema Solare
L’alunno dimostra di:

riconoscere la funzionalità specifica
delle diverse parti che
compongono il corpo umano

saper descrivere la struttura
anatomica di alcuni organi e
apparati del corpo umano

comprendere fenomeni elettrici e le
misure di prevenzione ed
intervento relative

saper individuare i pericoli delle
fonti di calore e di energia elettrica

possedere le principali nozioni di
astronomia

possedere gli strumenti per gestire
in modo adeguato le conoscenze
Storia
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze

Costruzione di quadri di civiltà a scala
mondiale in relazione al contesto fisico,
sociale, economico, tecnologico, culturale
e religioso.
COMPETENZE
Saper fare:
abilità
L’alunno sa:
L’alunno dimostra di:

leggere e interpretare fonti storiche;


conoscere e usare termini specifici
del linguaggio disciplinare;
saper utilizzare termini specifici del
linguaggio storico;


cogliere i nessi tra gli eventi storici e
le caratteristiche geografiche di un
territorio.
utilizzare fonti storiche per ricavare
informazioni su una civiltà;

usare la linea del tempo per
collocare un fatto o un periodo
storico;

riconoscere i principali aspetti dei
quadri di civiltà dell’antichità;

cogliere i principi fondamentali
della religione cristiana nel periodo
della sua nascita;

riconoscere e collocare
storicamente alcuni elementi del
patrimonio artistico locale.

Individuare le caratteristiche salienti
delle diverse civiltà italiche;

riconoscere le caratteristiche della
civiltà romana dalle origini alla crisi e
alla dissoluzione dell’impero;

utilizzare testi di mitologia e di epica.

seguire le tappe di sviluppo del
Cristianesimo.
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Scuola primaria
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Scuola dell’Infanzia “Il Giardino dei Colori” Piazza Italia e Viale Italia - Scuola dell’Infanzia “La Lucciola” Maggiotti
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Scuola Secondaria di Primo Grado “Matteo Nuti”
Geografia
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze

COMPETENZE
Saper fare:
abilità
Elementi fisici e antropici del paesaggio
geografico italiano.

Concetto di confine e criteri principali per
l’individuazione di regioni italiane.

La regione Marche.

Le regioni italiane.

Analisi della posizione dell’Italia nel
continente europeo e nel mondo e
conoscenza del quadro ambientale e
antropico.
L’alunno sa:
L’alunno dimostra di:

leggere carte di vario tipo,
ricavandone informazioni;

orientarsi nello spazio utilizzando le
rappresentazioni cartografiche;

orientarsi e muoversi nello spazio
utilizzando piante e carte;

operare confronti tra realtà
geografiche diverse;

riconoscere le più evidenti
modificazioni apportate nel tempo
dall’uomo sul territorio regionale e
nazionale, utilizzando fotografie e
carte;

individuare gli aspetti fondamentali
dell’Italia politica, economica e
fisica;

comprendere la suddivisione
amministrativa dello Stato italiano:
Comune, Provincia, Regione e
Stato;

riconoscere gli elementi naturali e
antropici della regione Marche.

individuare sulla carta le città e i
principali elementi naturali (monti,
laghi, fiumi) delle varie regioni
italiane.

cogliere le azioni dell’uomo
sull’ambiente: elementi positivi e
negativi;

cogliere il nesso tra l’ambiente, le sue
risorse e le condizioni di vita
dell’uomo;.

riconoscere le caratteristiche delle
macro-regioni italiane.
Musica
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze

Elementi di base del codice musicale
(ritmo, melodia, armonia).

Canti (a una voce, corali…) appartenenti
al repertorio popolare e colto, di vario
genere e provenienza.

Componenti antropologiche della musica:
contesti, pratiche sociali, funzioni.
COMPETENZE
Saper fare:
abilità
L’alunno sa:

usare gli strumenti musicali di classe,
improvvisando, imitando o
riproducendo brevi e semplici brani
musicali;

eseguire collettivamente e
individualmente brani vocalistrumentali, curando l’intonazione,
l’espressività e l’interpretazione;



L’alunno dimostra di:

partecipare in modo attivo alla
realizzazione di esperienze
musicali attraverso l’esecuzione e
l’interpretazione di brani
strumentali e vocali;

conoscere gli elementi di base del
linguaggio musicale;

saper usare lo strumentario di
classe, improvvisando semplici
brani musicali;

cogliere le funzioni della musica in
brani di musica per danza, gioco,
lavoro, cerimonia, varie forme di
spettacolo;
comprendere i brani ascoltati
riconoscendone i significati, anche
in relazione al contesto storico.

cogliere i più immediati valori
espressivi delle musiche ascoltate
traducendoli con la parola, l’azione
motoria, il disegno.
saper dare significato alle proprie
esperienze musicali, integrandole
con altri saperi e altre pratiche
artistiche.

avere consapevolezza delle proprie
attitudini e capacità musicali.
riconoscere alcune strutture
fondamentali del linguaggio musicale,
mediante l’ascolto di brani di epoche
e generi diversi.
CURRICOLO VERTICALE
Scuola primaria
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Scuola dell’Infanzia “Il Giardino dei Colori” Piazza Italia e Viale Italia - Scuola dell’Infanzia “La Lucciola” Maggiotti
Scuola Primaria “Poderino” - Scuola Primaria “Centinarola” - Scuola Primaria “Fenile”
Scuola Secondaria di Primo Grado “Matteo Nuti”
Arte e immagine
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze
COMPETENZE
Saper fare:
abilità

Strumenti e materiali
L’alunno sa:

Lettura di immagini: le principali figure
piane e solide,le linee;i piani e lo sfondo.

manipolare materiali diversi a fini
espressivi;

esprimersi con l’uso di linguaggi e
tecniche diversi;

La funzione del museo: i generi artisti colti
lungo un percorso culturale ( ritratto,
narrazione, paesaggio, natura morta).

utilizzare tecniche di colorazione
diverse: tempere, pennarelli, pastelli,
colori a cera, acquerelli;

leggere e comprendere immagini di
diverso tipo;


Concetto di tutela e salvaguardia delle
opere d’arte e dei beni ambientali e
paesaggistici del proprio territorio.

rielaborare, ricombinare e modificare
creativamente disegni e immagini;
comprendere il valore dei beni
ambientali, paesaggistici,
territoriali.

osservare e descrivere un’immagine,
utilizzando la percezione sensoriale;

riconoscere sentimenti ed emozioni;

esprimersi e comunicare mediante
tecnologie multimediali;

analizzare, classificare ed apprezzare
i beni del patrimonio artistico culturale
presenti sul territorio.
CURRICOLO VERTICALE
L’alunno dimostra di:
Scuola primaria
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Scuola Secondaria di Primo Grado “Matteo Nuti”
Educazione fisica
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze

Schemi motori e posture funzionali
all’esecuzione dei compiti motori
L’alunno sa:
L’alunno dimostra di:

padroneggiare abilità motorie;

consolidare l’equilibrio in situazioni
statiche e dinamiche;
possedere schemi motori statici e
dinamici,equilibrio; esprimersi a
livello corporeo usando il
linguaggio gestuale e mimico;


utilizzare con sicurezza il linguaggio
gestuale e mimico;
usare correttamente attrezzi
sportivi;


trasmettere emozioni e vissuti con il
corpo;
di saper partecipare a giochi
individuali e di gruppo

rispettare le regole di un gioco.

partecipare ad un gioco competitivo e
non;

partecipare a giochi pre-sportivi;

rispettare le regole in situazioni di
gioco

riconoscere le funzioni del proprio
corpo;

La coordinazione generale e speciale

L’espressione del corpo attraverso il
linguaggio mimico e gestuale

affinare schemi motori posturali e
dinamici;

Luoghi ed attrezzi sportivi per svolgere i
giochi

Le regole del gioco e l’importanza del loro
rispetto

COMPETENZE
Saper fare:
abilità
Religione cattolica
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze
COMPETENZE
Saper fare:
abilità

L’ origine del mondo e dell’ uomo.
L’alunno sa:

Gesu’ il Messia compimento delle
promesse.



La festa di Pasqua.
comprendere attraverso i racconti
biblici dell’ origine che il mondo è
opera di Dio;
utilizzare le fonti religiose e bibliche
per rispondere alle domande di
senso;

La chiesa e i segni cristiani.

conoscere e ricostruire la storia della
Salvezza ( Abramo, Isacco,
Giacobbe, Giuseppe; Mosè)

comprendere che nella società ha
bisogno di essere amato e accolto;


cogliere attraverso alcune pagine
evangeliche ( parabole e miracoli)
come Gesù viene incontro alle attese
di pace e perdono;
cogliere il vero senso e significato
della Pasqua.

apprezzare il valore della comunità.

attualizzare i messaggi delle parabole
e dei miracoli studiate;

riconoscere i momenti fondamentali
della storia della Pasqua cristiana;

riconoscere i passaggi fondamentali
della pasqua ebraica;

rilevare la continuità tra Pasqua
ebraica e cristiana.

riconoscere a grandi linee attraverso
la lettura di alcuni passi degli “Atti
degli Apostoli” la vita dei primi
cristiani;

comprendere il valore dei Sacramenti
dell’ iniziazione cristiana (Battesimo,
Confessione, Eucaristia).
CURRICOLO VERTICALE
L’alunno dimostra di:
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Scuola Secondaria di Primo Grado “Matteo Nuti”
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
DESCRITTORI DI COMPETENZA:
OBIETTIVI EDUCATIVI
ITALIANO
STORIA
GEOGRAFIA
MATEMATICA
SCIENZE NATURALI E SPERIMENTALI
LINGUA INGLESE
SECONDA LINGUA STRANIERA
TECNOLOGIA
ARTE E IMMAGINE
MUSICA
EDUCAZIONE FISICA
CURRICOLO VERTICALE
Scuola secondaria di primo grado
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ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “M. NUTI”
Scuola dell’Infanzia “Il Giardino dei Colori” Piazza Italia e Viale Italia - Scuola dell’Infanzia “La Lucciola” Maggiotti
Scuola Primaria “Poderino” - Scuola Primaria “Centinarola” - Scuola Primaria “Fenile”
Scuola Secondaria di Primo Grado “Matteo Nuti”
Scuola secondaria di primo grado
OBIETTIVI EDUCATIVI
Classe prima
AUTOCONTROLLO

Mantenere l’autocontrollo in qualsiasi momento e situazione scolastica e non: cambio dell’ora,
intervallo, durante le lezioni, durante gli spostamenti e visite guidate.

Rispettare le idee degli altri

Prestare un’attenzione attiva per tempi sempre più lunghi.

Ascoltare gli interventi dei compagni e dei professori facendo anche uso di scalette per prendere
appunti.

Partecipare in modo attivo, ordinato e pertinente.

Ascoltare i docenti, rispettare le consegne e svolgere regolarmente i compiti

Portare e usare consapevolmente il materiale di lavoro.

Migliorare l’ordine formale nei propri lavori

Rispettare i tempi

Ascoltare i docenti, rispettare le consegne e svolgere regolarmente i compiti.

Dimostrare curiosità e interesse per le varie attività.
E
COMPORTAMENTO
ATTENZIONE
E
PARTECIPAZIONE
IMPEGNO
E
RESPONSABILITA’
METODO
E
ORGANIZZAZIONE DEL
LAVORO
MOTIVAZIONE
ED
INTERESSE
Classe seconda

Mantenere l’autocontrollo in qualsiasi momento e situazione scolastica e non: cambio dell’ora,
intervallo, durante le lezioni, durante gli spostamenti e visite guidate.
E

Ascoltare e rispettare gli interventi e le idee altrui.
COMPORTAMENTO

Assumere precise responsabilità nelle diverse situazioni della vita, anche attraverso il confronto
con adulti significativi.

Prestare un’attenzione attiva per tempi sempre più lunghi.

Ascoltare gli interventi dei compagni e dei professori facendo anche uso di scalette per prendere
appunti.

Partecipare in modo attivo, ordinato e pertinente.

Ascoltare i docenti, rispettare le consegne e svolgere regolarmente i compiti.

Integrare autonomamente i contenuti di studio.
METODO

Portare e usare consapevolmente il materiale di lavoro.
E

Migliorare l’ordine formale nei propri lavori
ORGANIZZAZIONE DEL
LAVORO

Rispettare i tempi

Organizzare il proprio lavoro senza l’intervento dell’insegnante.

Manifestare interessi ed essere motivati ad apprendere.

Dimostrare curiosità e desiderio di approfondimenti
AUTOCONTROLLO
ATTENZIONE
E
PARTECIPAZIONE
IMPEGNO
E
RESPONSABILITA’
MOTIVAZIONE
ED
INTERESSE
CURRICOLO VERTICALE
Scuola secondaria di primo grado
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ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “M. NUTI”
Scuola dell’Infanzia “Il Giardino dei Colori” Piazza Italia e Viale Italia - Scuola dell’Infanzia “La Lucciola” Maggiotti
Scuola Primaria “Poderino” - Scuola Primaria “Centinarola” - Scuola Primaria “Fenile”
Scuola Secondaria di Primo Grado “Matteo Nuti”
Classe terza

Mantenere l’autocontrollo in qualsiasi momento e situazione scolastica e non: cambio dell’ora,
intervallo, durante le lezioni, durante gli spostamenti e visite guidate.

Riconoscere l’importanza di un quadro etico-valoriale a cui riferirsi nel proprio comportamento.

Riflettere sulle ragioni dell’agire, motivandolo in relazione al contesto e ai valori di riferimento.

Prestare un’attenzione attiva per tempi sempre più lunghi.

Ascoltare gli interventi dei compagni e dei professori
appunti.

Partecipare in modo attivo, ordinato e pertinente.

Partecipare con interventi costruttivi e personali.

Apportare contributi critici ed originali.

Ascoltare i docenti, rispettare le consegne e svolgere in modo accurato i compiti.

Integrare autonomamente i contenuti di studio.

Interiorizzare l’importanza di un impegno responsabile e motivato per una crescita equilibrata e
consapevole.
METODO

Usare consapevolmente il materiale di lavoro.
E

Organizzare il proprio iter di lavoro in modo autonomo.
ORGANIZZAZIONE DEL
LAVORO

Rispettare i tempi

Utilizzare fonti diversificate per ricercare e selezionare informazioni utili

Manifestare interessi ed essere motivati ad apprendere.

Essere consapevoli dell’importanza del processo formativo in una società in continua evoluzione.
AUTOCONTROLLO
E
COMPORTAMENTO
ATTENZIONE
E
PARTECIPAZIONE
IMPEGNO
E
RESPONSABILITA’
MOTIVAZIONE
ED
INTERESSE
CURRICOLO VERTICALE
facendo anche uso di scalette per prendere
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CURRICOLO VERTICALE
CLASSE PRIMA
Italiano
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze
Saper fare:
abilità

Il testo narrativo fantastico (favola, fiaba, mito, leggenda) e
realistico (racconto d’avventura e personale).

Il testo descrittivo.

Il testo regolativo.

Il testo poetico e l’epica classica.

Principali strutture grammaticali della lingua italiana.
L’alunno sa:
Ascoltare e parlare:

comprendere il messaggio contenuto in un testo orale e/o
scritto;

esporre in modo chiaro, logico e coerente esperienze vissute
o testi ascoltati.
Leggere:

leggere in modo chiaro e corretto.
Scrivere:

produrre testi scritti a seconda degli scopi e dei destinatari.
Riflettere sulla lingua:

riconoscere, analizzare e utilizzare correttamente le nove
parti del discorso sul piano della comunicazione orale e
scritta.
Storia
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze
Saper fare:
abilità

Il mestiere dello storico
L’alunno sa:

La fine del mondo antico e l’Alto Medioevo
Uso dei documenti:

Il Basso Medioevo


La fine del Medioevo
Organizzazione delle informazioni:

Educazione alla cittadinanza: la famiglia e gli Enti locali.

individuare rapporti di causa-effetto

confrontare i quadri storici delle civiltà studiate
leggere ed interpretare documenti, ricavandone informazioni
Strumenti concettuali e conoscenze:

riconoscere gli aspetti della vita sociale, economica, politica e
religiosa del periodo studiato;

definire caratteristiche e funzioni di Comuni, Province e
Regioni.
Produzione:

elaborare in forma orale e/o scritta gli argomenti studiati
utilizzando un linguaggio specifico
CURRICOLO VERTICALE
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Geografia
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze
Saper fare:
abilità

Gli strumenti della geografia (l’orientamento, le carte
geografiche, grafici e tabelle, lettura delle fotografie).
L’alunno sa:

Gli elementi del paesaggio (le forme del territorio, acque
interne, mare e costa, il tempo meteorologico, la
vegetazione).


Le macroregioni europee.
Concetti geografici e conoscenze:

Caratteristiche fisiche e antropiche dell’Italia

Carte mentali:
muoversi e orientarsi nello spazio grazie alle proprie carte
mentali
riconoscere gli aspetti fisici, antropici, economici dell’Italia e
dell’Europa.
Ragionamento spaziale:

operare confronti tra gli elementi del territorio.
Linguaggio della geo-graficità:

leggere e interpretare carte geografiche, grafici e statistiche;

utilizzare il lessico specifico.
Metodi, tecniche, strumenti propri della Geografia:

utilizzare gli strumenti propri della disciplina.
Matematica
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze




Saper fare:
abilità
Il sistema di numerazione decimale; le operazioni e le loro
proprietà
Divisibilità – M.C.D. ed m.c.m.
La frazione come operatore e come numero razionale
Dagli enti geometrici fondamentali alle principali figure piane
L’alunno sa:

individuare, confrontare e rappresentare i numeri interi e
decimali in base alla loro struttura

eseguire operazioni dirette ed inverse ed utilizzare, in
situazioni pratiche, le proprietà delle operazioni

risolvere espressioni

utilizzare strategie diverse per risolvere problemi

individuare multipli e divisori di un numero, numeri primi e
numeri composti

scomporre un numero in fattori primi e calcolare il M.C.D. ed
m.c.m. tra due o più numeri (anche con metodi diversi)

individuare, classificare le frazioni e calcolarne il valore

utilizzare la frazione come operatore

applicare gli algoritmi delle quattro operazioni con le frazioni

utilizzare strategie risolutive, con la frazione come operatore,
in problemi diretti ed inversi

riconoscere nella realtà gli elementi geometrici fondamentali

osservare, riconoscere, descrivere
individuandone le relative proprietà

risolvere problemi riguardanti il calcolo di perimetri e aree
CURRICOLO VERTICALE
i
diversi
poligoni
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Scienze naturali e sperimentali
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze



La materia e le sue caratteristiche; il metodo scientifico
I viventi: dalla cellula agli organismi viventi
Gli ambienti
Saper fare:
abilità
L’alunno sa:

individuare e caratteristiche degli stati della materia e sa
distinguere le differenze tra trasformazione fisica e chimica
con particolare riferimento alla realtà dell’alunno

riconoscere , attraverso semplici esperienze, le proprietà
dell’acqua e dell’aria

descrivere le fasi dell’indagine scientifica applicandole in
semplici situazioni

distinguere le caratteristiche dei viventi rispetto a quelle dei
non viventi

descrivere le caratteristiche strutturali e funzionali che
contraddistinguono la cellula animale da quella vegetale

riconoscere la struttura organizzativa degli esseri viventi

individuare le caratteristiche dei diversi gruppi di organismi
viventi riuscendo ad operare semplici classificazioni

distinguere i principali ecosistemi individuandone gli elementi
fondamentali che li caratterizzano

identificare in termini essenziali i rapporti tra organismi
riconoscendo la struttura di catene alimentari in ambienti noti

collegare le caratteristiche dell’organismo di animali e piante
con le condizioni e le caratteristiche ambientali
CURRICOLO VERTICALE
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Lingua inglese
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze
Saper fare:
abilità

Lessico relativo alla sfera personale e familiare e alle
abitudini quotidiane.
L’alunno sa:


Strutture grammaticali e funzioni comunicative necessarie a
comprendere e scambiare semplici informazioni afferenti alla
sfera personale (famiglia, abitudini, ambiente).
comprendere le informazioni principali di un discorso chiaro
in lingua standard su argomenti familiari di interesse
quotidiano


Corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi di uso
comune.
comprendere globalmente il significato di semplici testi di
vario tipo e ricavarne informazioni specifiche


Semplici modalità di scrittura (brevi lettere e dialoghi su
traccia).
interagire in scambi dialogici riguardanti situazioni di vita
quotidiana e argomenti familiari utilizzando espressioni e
frasi adatte alla situazione e all’interlocutore

Brevi e semplici informazioni sulla cultura e la civiltà dei
paesi di cui si studia la lingua.

descrivere o presentare oralmente persone, oggetti e
situazioni

riferire su alcuni aspetti della civiltà del paese di cui si studia
la lingua e operare confronti con la propria cultura

scrivere lettere, e-mail, messaggi, dialoghi e descrizioni
usando strutture e vocaboli semplici e corretti
Seconda lingua straniera
(francese, spagnolo, tedesco)
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze
Saper fare:
abilità

Repertorio lessicale di base relativo alla sfera personale e
familiare e alle abitudini quotidiane.

Strutture grammaticali e funzioni comunicative di base
necessarie a comprendere e scambiare semplici informazioni
afferenti alla sfera personale (famiglia, abitudini, ambiente).

Corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi
memorizzate di uso comune.

Semplici modalità di scrittura.

Brevi e semplici informazioni sulla cultura e la civiltà dei
paesi di cui si studia la lingua.
L’alunno sa:

comprendere gli elementi principali di un discorso chiaro in
lingua standard su argomenti familiari di interesse quotidiano

comprendere globalmente il significato di semplici testi di
vario tipo e ricavarne informazioni specifiche

interagire in scambi dialogici riguardanti situazioni di vita
quotidiana e argomenti familiari utilizzando espressioni e
frasi adatte alla situazione e all’interlocutore

descrivere o presentare oralmente persone e oggetti

riferire su alcuni aspetti della civiltà del paese di cui si studia
la lingua e operare confronti con la propria cultura

scrivere lettere, e-mail, messaggi, dialoghi e descrizioni brevi
usando strutture e vocaboli semplici e corretti
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Tecnologia
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze


I settori dell’economia (Parte prima)
L’alunno sa:
La transizione dall’industriale ai sistemi biodigitali (Parte
prima)

Elementi del disegno geometrico.

Progettazione e realizzazione di modelli piani

Saper fare:
abilità
Informatica

riconoscere e collegare gli oggetti ai settori in cui risulta
suddivisa l’economia

orientarsi all’interno del circuito economico

collegare le famiglie dei produttori a quelle dei consumatori

collocare i vari oggetti nel settore di provenienza

riconoscere e collegare il tutto alle parti e viceversa

individuare gli elementi costitutivi di un contesto

collocare e descrivere oggetti, utensili, macchine, impianti,
reti, assetti territoriali nelle varie procedure costruttive

comprendere la nozione di sostenibilità e qualità sociale

utilizzare gli strumenti del disegno geometrico

applicare le regole della geometria elementare e realizzare le
principali costruzioni geometriche

riconoscere e riprodurre le strutture di un modello

individuare e praticare esperienze di design a scopi
funzionali ed estetici

esercitare attività di decorazione e grafica su modelli piani

gestire e organizzare file e cartelle

utilizzare il programma di Word: scrivere, selezionare;
formattare un testo, fare tabelle; inserire elementi grafici;
presentare una ricerca

utilizzare il programma di videoscrittura per impostare
relazioni e ricerche
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Arte e immagine
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze




Saper fare:
abilità
Comunicazione e percezione
L’alunno sa:
Il linguaggio visivo

individuare e rappresentare i principali elementi di una
comunicazione

riconoscere gli elementi fondamentali della percezione visiva

superare lo stereotipo

individuare gli elementi principali del codice visivo in
un’immagine

utilizzare le regole del codice visivo

individuare le principali tecniche espressive

usare correttamente tecniche e strumenti

applicare le tecniche espressive in base alle proprie esigenze

analizzare e leggere un’opera d’arte attraverso i criteri
suggeriti dagli elementi del codice visivo
Conoscenza ed uso di tecniche espressive
Lettura di documenti del patrimonio artistico

collocare storicamente e stilisticamente un’opera d’arte

usare una terminologia specifica
Musica
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze
Saper fare:
abilità
Pratica strumentale.

Fondamenti della tecnica di uno strumento musicale (Flauto
dolce o Tastiera o Chitarra).
Pratica vocale.

Tecnica di base del canto.
Produzione musicale.


utilizzare le elementari tecniche esecutive di uno strumento
didattico e sa eseguire semplici brani ritmici e melodici, sia a
orecchio sia decifrando una notazione

riprodurre con la voce, per imitazione, semplici brani corali
desunti da repertori senza preclusioni di generi, epoche e stili

improvvisare sequenze ritmiche a partire da stimoli di diversa
natura (musicali, grafici, verbali ecc.)

individuare la dimensione acustica della realtà.

riconoscere i principali generi musicali
Le principali strutture del linguaggio musicale.
Ascolto, interpretazione e analisi.

L’alunno sa:
Il suono e i suoi parametri. I principali generi musicali.
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Educazione fisica
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze
Consolidamento e coordinamento.
Schema di base.

Abilità motorie

Motricità espressiva

Mobilità articolare
Saper fare:
abilità
L’alunno sa:

riconoscere e comprendere semplici situazioni motorie

eseguire meccanicamente il gesto motorio

mantenere l’attenzione necessaria e si sforza di migliorare
l’efficacia delle sue azioni
Potenziamento fisiologico.

Forza

rilevare i principali cambiamenti morfologici del corpo

Velocità


Resistenza
migliorare le capacità condizionali di forza, resistenza,
velocità

mantenere un impegno motorio moderatamente prolungato
nel tempo, manifestando autocontrollo del proprio corpo nella
sua funzionalità cardio-respiratoria e muscolare

utilizzare in forma originale e creativa modalità espressive e
corporee

lavorare e pensare in ogni attività motoria ludica e sportiva

riconoscere e applicare con semplicità modalità esecutive di
numerosi giochi di movimento e pre-sportivi individuali e di
squadra

assumere un atteggiamento di fiducia verso il proprio corpo
accettando i propri limiti

cooperare e interagire positivamente con gli altri consapevole
del “valore” delle regole e dell’importanza di rispettarle

partecipare attivamente ai giochi sportivi e non, organizzati
anche in forma di gara collaborando con gli altri

accettare la sconfitta

rispettare le regole accettando le diversità, manifestando
senso di responsabilità
Conoscenza, obiettivi e caratteri propri attività motorie.

Psico-motricità
Conoscenza regole nella pratica ludica e sportiva

Giochi individuali e di squadra

Rispetto delle regole

Lealtà sportiva

Fair play
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CURRICOLO VERTICALE
CLASSE SECONDA
Italiano
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze

Saper fare:
abilità
Il testo narrativo (la fantasy, il racconto fantastico e surreale,
il racconto di fantasmi, il racconto dell’orrore, storie di
amicizia – sport – natura).
L’alunno sa:

individuare, analizzare e interpretare il messaggio dell’autore

Il testo espressivo (diario, lettera, autobiografia)


I testi non letterari e le loro funzioni: l’articolo di giornale.
individuare, comprendere e riutilizzare gli elementi linguistici
del parlato narrativo, descrittivo e dialogico

Il testo poetico, letterario e teatrale (dalle origini al
Settecento).

Riflessione sulla lingua: la sintassi della frase semplice
Ascoltare e parlare:
Leggere:

leggere silenziosamente e ad alta voce utilizzando tecniche
adeguate
Scrivere:

produrre testi pertinenti, coerenti e corretti
Riflettere sulla lingua:

riconoscere, analizzare e usare correttamente nella
comunicazione orale e scritta i rapporti logici tra le parole di
una frase.
Storia
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze
Saper fare:
abilità

La nascita dell’età moderna
L’alunno sa:

L’Europa del Seicento
Uso dei documenti:

L’ età delle Rivoluzioni


Educazione alla cittadinanza: l’ordinamento dello Stato
italiano.
Organizzazione delle informazioni:
leggere ed interpretare documenti, ricavandone informazioni.

individuare rapporti di causa-effetto

mettere in relazione i diversi aspetti di un’epoca
Strumenti concettuali e conoscenze:

riconoscere gli aspetti della vita sociale, economica, politica e
religiosa del periodo studiato

riconoscere i principi ispiratori ed i mutamenti introdotti dalle
Rivoluzioni

definire e analizzare l’organizzazione della Repubblica
Italiana, la funzione delle varie istituzioni e i compiti dello
Stato

riconoscere le funzioni delle Istituzioni
comprenderne gli obiettivi e le finalità
Europee
e
Produzione:

elaborare in forma orale e/o scritta gli argomenti studiati
utilizzando un linguaggio specifico
CURRICOLO VERTICALE
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Geografia
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze
Saper fare:
abilità

Gli strumenti della geografia (le proiezioni cartografiche, le
coordinate geografiche, i fusi orari).

Gli elementi del paesaggio (campagna, città, industria e
servizi, trasporti, popolazione).


L’alunno sa:
Concetti geografici e conoscenze:

riconoscere gli aspetti fisici, demografici, economici e
culturali del continente europeo e dei principali Stati europei
Gli Stati d’Europa.

L’Europa in generale (Europa fisica, Europa popolazione,
Europa economia, l’Unione Europea).
ripercorrere la storia dell’Unione Europea fin dalle origini e
definire le funzioni principali delle Istituzioni Europee
Ragionamento spaziale:

operare confronti tra paesaggi diversi e tra gli aspetti fisici e
antropici
Linguaggio della geo-graficità:

leggere e interpretare carte geografiche, grafici e statistiche

utilizzare il lessico specifico
Metodi, tecniche, strumenti propri della Geografia:

utilizzare gli strumenti propri della disciplina
Matematica
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze


Il numero razionale e l’irrazionale
Dalla frazione come rapporto alla proporzionalità
Saper fare:
abilità
L’alunno sa:

analizzare i diversi numeri decimali individuandone la
frazione generatrice

risolvere espressioni e problemi con frazioni e numeri
decimali

calcolare semplici radici quadrate e cubiche anche con l’uso
delle tavole

utilizzare le proprietà delle radici

riconoscere ed applicare il concetto di rapporto in diversi
contesti problematici

utilizzare le proporzioni come strategia risolutiva

distinguere grandezze variabili e costanti e analizzare la
realtà, individuando situazioni di proporzionalità diretta ed
inversa

Isoperimetria ed equiestensione

applicare formule e calcoli per determinare perimetri ed aree
in situazioni via via più complesse

Dalle terne pitagoriche al teorema di Pitagora

utilizzare le terne pitagoriche e il concetto di equiestensione
per applicare il teorema di Pitagora ai triangoli rettangoli

ricavare ed applicare formule derivate dal teorema di
Pitagora a tutte le figure piane
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Scienze naturali e sperimentali
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze


Saper fare:
abilità
Il corpo umano ed i suoi apparati con elementi di educazione
sanitaria
Elementi di fisica: dal concetto di forza al moto dei corpi
L’alunno sa

riconoscere la struttura generale del corpo umano
comparandola con quella degli altri organismi viventi

illustrare e collegare le varie funzioni del corpo umano anche
attraverso la consapevolezza del proprio corpo in crescita e
dei suoi mutamenti

spiegare, in termini essenziali, l’anatomia e la fisiologia dei
principali apparati del corpo umano e le relative patologie più
comuni

individuare le regole e i comportamenti indispensabili al
mantenimento di un adeguato stato di salute psico-fisico

spiegare i pericoli del fumo, dell’alcool, delle droghe e delle
relative dipendenze

trarre dall’esperienza quotidiana alcuni esempi di
applicazione di forze e sa riconoscerne gli elementi
fondamentali

rappresentare le forze utilizzando il vettore come modello

distinguere i principali tipi di movimento dei corpi ed
individuarne le caratteristiche fondamentali

rappresentare ed interpretare dati relativi a tempi, spazi,
velocità, in alcuni semplici tipi di moto dei corpi
Lingua inglese
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze
Saper fare:
abilità

Un buon repertorio lessicale relativo alla sfera personale,
abitudini quotidiane, esperienze e fatti presenti e passati
L’alunno sa:


Strutture grammaticali e funzioni comunicative necessarie a
comprendere e scambiare informazioni afferenti alla sfera
personale (esperienze e fatti presenti e passati)
comprendere le informazioni essenziali di un discorso chiaro
in lingua standard su argomenti familiari di interesse
quotidiano


Corretta pronuncia di un buon repertorio di parole e frasi di
uso corrente
comprendere globalmente il significato di testi sa di vario tipo
e ricavarne informazioni specifiche


Semplici modalità di scrittura (brevi lettere e dialoghi su
traccia)
interagire in scambi dialogici riguardanti situazioni di vita
quotidiana e argomenti familiari utilizzando espressioni e
frasi adatte alla situazione e all’interlocutore

Informazioni sulla cultura e la civiltà dei paesi di cui si studia
la lingua

descrivere o presentare oralmente avvenimenti ed
esperienze personali presenti e passate

riferire su alcuni aspetti della civiltà del paese di cui si studia
la lingua e operare confronti con la propria cultura

scrivere lettere, e-mail, messaggi, dialoghi e descrizioni
esprimendo opinioni personali
CURRICOLO VERTICALE
Scuola secondaria di primo grado
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ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “M. NUTI”
Scuola dell’Infanzia “Il Giardino dei Colori” Piazza Italia e Viale Italia - Scuola dell’Infanzia “La Lucciola” Maggiotti
Scuola Primaria “Poderino” - Scuola Primaria “Centinarola” - Scuola Primaria “Fenile”
Scuola Secondaria di Primo Grado “Matteo Nuti”
Seconda lingua straniera
(francese, spagnolo, tedesco)
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze

Saper fare:
abilità
Un buon repertorio lessicale di base relativo alla sfera
personale, abitudini quotidiane, esperienze e fatti presenti e
passati
L’alunno sa:

comprendere gli elementi principali di un discorso chiaro in
lingua standard su argomenti familiari di interesse quotidiano

comprendere globalmente il significato di testi di vario tipo e
ricavarne informazioni specifiche

interagire in scambi dialogici riguardanti situazioni di vita
quotidiana e argomenti familiari utilizzando espressioni e
frasi adatte alla situazione e all’interlocutore

Strutture grammaticali e funzioni comunicative necessarie a
comprendere e scambiare informazioni afferenti alla sfera
personale (esperienze e fatti presenti e passati)

Corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi
memorizzate di uso corrente

Semplici modalità di scrittura


Informazioni sulla cultura e la civiltà dei paesi di cui si studia
la lingua
descrivere o presentare oralmente situazioni di vita ed
esperienze presenti e passate

riferire su alcuni aspetti della civiltà del paese di cui si studia
la lingua e operare confronti con la propria cultura

scrivere lettere, e-mail, messaggi, dialoghi e descrizioni
esprimendo semplici opinioni personali
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Scuola secondaria di primo grado
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ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “M. NUTI”
Scuola dell’Infanzia “Il Giardino dei Colori” Piazza Italia e Viale Italia - Scuola dell’Infanzia “La Lucciola” Maggiotti
Scuola Primaria “Poderino” - Scuola Primaria “Centinarola” - Scuola Primaria “Fenile”
Scuola Secondaria di Primo Grado “Matteo Nuti”
Tecnologia
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze


Saper fare:
abilità
I settori dell’economia (Parte seconda)
L’alunno sa:
La transizione dall’industriale ai sistemi biodigitali (Parte
seconda)

riconoscere e collegare gli oggetti ai settori in cui risulta
suddivisa l’economia

orientarsi all’interno del circuito economico

collegare le famiglie dei produttori a quelle dei consumatori

collocare i vari oggetti nel settore di provenienza

riconoscere e collegare il tutto alle parti e viceversa

individuare gli elementi costitutivi di un contesto

collocare e descrivere oggetti, utensili, macchine, impianti,
reti, assetti territoriali nelle varie procedure costruttive

comprendere la nozione di sostenibilità e qualità sociale

Elementi del disegno tecnico

utilizzare gli strumenti del disegno tecnico

Progettazione e realizzazione di modelli volumetrici

applicare le regole delle proiezioni ortogonali

rappresentare graficamente un oggetto in modo intuitivo e
con il supporto di mezzi tecnologici

riconoscere le fasi della
progettazione:
rappresentazione- realizzazione- collaudo

progettare semplice modelli volumetrici

muoversi all’interno dell’ambiente di lavoro e utilizzare i
principali strumenti di Paint

disegnare figure geometriche e colorarle

Informatica
ideazione-

utilizzare Paint per lo studio della geometria descrittiva

elaborare le immagini
fotomontaggio

utilizzare computer e software specifici per approfondire o
recuperare aspetti disciplinari e interdisciplinari.

utilizzare le risorse reperibili sia in Internet sia negli archivi
locali
CURRICOLO VERTICALE
digitali,
sa
fare
operazioni
di
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Arte e immagine
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze




Saper fare:
abilità
Comunicazione e percezione
L’alunno sa:
Il linguaggio visivo e i suoi codici
Conoscenza ed uso di tecniche e strumenti
Lettura di documenti del patrimonio culturale-artistico

leggere e interpretare i contenuti dei messaggi visivi

utilizzare criticamente immagini di tipologia diversa

individuare i meccanismi della percezione visiva

riconoscere gli elementi principali del linguaggio visivo in un’
immagine

utilizzare il codice visivo per produrre messaggi

analizzare le principali tecniche espressive

utilizzare correttamente tecniche e strumenti

applicare le tecniche più appropriate al tipo di messaggio
comunicativo

leggere iconograficamente un’opera d’ arte

riconoscere gli elementi stilistici fondamentali di un’opera d’
arte

usare una terminologia appropriata
Musica
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze
Saper fare:
abilità
Pratica strumentale

L’alunno sa:
Il codice musicale per la comunicazione.
Pratica vocale


riprodurre con la voce, per imitazione, brani corali ad una o
più voci desunti da repertori senza preclusione di generi,
epoche e stili

elaborare semplici materiali sonori mediante l'analisi, la
sperimentazione e la manipolazione di oggetti sonori, anche
utilizzando appropriati software multimediali

riconoscere ed analizzare, con linguaggio appropriato, le
fondamentali strutture del linguaggio musicale e la loro
valenza espressiva
I criteri di organizzazione formale tradizionali e le principali
strutture del linguaggio musicale.
Ascolto, interpretazione e analisi

eseguire brani ritmico-melodici, individualmente e in gruppo
decifrando una notazione
Tecnica del canto corale e solistico.
Produzione musicale


I principali usi e funzioni della musica nella realtà
contemporanea con particolare riguardo ai mass media.
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Educazione fisica
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze
Saper fare:
abilità
Consolidamento e coordinamento
L’alunno sa:
Schema di base

mantenere l’attenzione necessaria e migliorare l’efficacia
delle sue azioni

cogliere le azioni fondamentali di una esperienza motoria

ricercare soluzioni motorie individuate in situazioni ambientali
diverse

rilevare i principali cambiamenti morfologici del corpo.

applicare conseguenti semplici
raggiungere buona efficienza fisica

migliorare le capacità condizionali (forza, velocità, resistenza)

assumere comportamenti adeguati per la prevenzione di
infortuni (riscaldamento, allungamento, …)

conoscere e applicare semplici tecniche di espressione
corporea

rappresentare idee, stati d’animo e storie mediante gestualità

assumere posture svolte in forma individuale, a coppie e in
gruppo

padroneggiare molteplici capacità coordinative adattandole
alle situazioni richieste dal gioco in forma originale e creativa

riconoscere e applicare i principali elementi
semplificati di molteplici discipline sportive

partecipare attivamente ai giochi sportivi e non, organizzati in
forma di gara, collaborando con gli altri accettando la
sconfitta

rispettare le regole

accettare le diversità, manifestando senso di responsabilità

Abilità motorie

Motricità espressiva

Mobilità articolare
Potenziamento fisiologico

Forza

Velocità

Resistenza
Conoscenza obiettivi e caratteri propri attività motorie

Psico-motricità
Conoscenze regole nella pratica ludica e sportiva

Giochi individuali e di squadra

Rispetto delle regole

Lealtà sportiva

Fair play
CURRICOLO VERTICALE
piani
di
lavoro
per
tecnici
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CURRICOLO VERTICALE
CLASSE TERZA
Italiano
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze
Saper fare:
abilità

Il testo narrativo (racconto giallo, di fantascienza, storie di
adolescenti).
L’alunno sa:

Il testo espressivo (diario, lettera, autobiografia).


Il testo argomentativo.
cogliere le relazioni logiche tra le varie componenti di un
testo orale

Il testo espositivo.


La relazione.

Testo poetico e letterario: dall’Ottocento a oggi.
utilizzare le conoscenze e le abilità apprese per raccontare
oralmente esperienze personali o per riferire su un
argomento di studio seguendo un ordine logico, usando un
registro adeguato all’argomento e alla situazione

Riflessione sulla lingua: la struttura della frase complessa
(periodo).
Ascoltare e parlare:
Leggere:

applicare strategie diverse di lettura

individuare natura, funzione e principali scopi comunicativi ed
espressivi di un testo
Scrivere:

produrre testi pertinenti, coerenti e corretti adeguati alle
diverse situazioni comunicative
Riflettere sulla lingua:

riconoscere, analizzare e usare correttamente nella
comunicazione orale e scritta i rapporti logici tra le frasi
Storia
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze
Saper fare:
abilità

L’età giolittiana.
L’alunno sa:

La prima guerra mondiale.
Uso dei documenti:

La rivoluzione russa.


Il mondo tra le due guerre.

Lo stalinismo.

L’Italia fascista.

Il nazismo.

La seconda guerra mondiale.

La liberazione.

I trattati di pace e la “guerra fredda”.
Strumenti concettuali e conoscenze:

La fine dei regimi comunisti.


L’Italia repubblicana e la nuova Europa.
padroneggiare alcuni strumenti di lavoro dello storico:
atlante, tavole sinottiche, cronologie

Educazione alla cittadinanza: le organizzazioni internazionali.

analizzare avvenimenti politici e fenomeni economico-sociali
leggere ed interpretare fonti di vario tipo, ricavandone
autonomamente informazioni su eventi storici di diverse
epoche, riconoscendone l’intenzionalità
Organizzazione delle informazioni:

individuare rapporti di causa-effetto

confrontare e collegare fatti e fenomeni storici studiati ed è in
grado di esprimere semplici valutazioni critiche in merito agli
stessi
Produzione:

elaborare in forma orale e/o scritta gli argomenti studiati
sviluppando competenze lessicali specifiche
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Scuola Secondaria di Primo Grado “Matteo Nuti”
Geografia
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze


Saper fare:
abilità
Gli strumenti della geografia (la cartografia tradizionale, il
telerilevamento, l’aerofotografia, gli infrarossi, le curve di
livello e le quote).
Gli elementi del paesaggio (il sole, la foresta equatoriale, i
deserti, le foreste temperate, i ghiacciai).

Le macro-regioni del Mondo (le Americhe, l’Asia, l’Africa,
l’Oceania).

Il Mondo fisico (la formazione della terra, i terremoti, i
vulcani, le catene montuose, l’atmosfera e i venti terrestri).

Gli Stati del Mondo: quadro fisico, Stati e città, etnie,
economia.

Educazione alla cittadinanza: problematiche ambientali.
L’alunno sa:
Concetti geografici e conoscenze:

riconoscere e distinguere gli elementi del paesaggio

individuare le principali problematiche ambientali
Carte mentali:

arricchire e organizzare la carta mentale dell’ambiente vicino,
dell’Italia, dell’Europa e del Mondo
Ragionamento spaziale:

operare confronti tra paesaggi diversi
Linguaggio della geo-graficità:

leggere, interpretare, costruire carte, grafici e tabelle

utilizzare il lessico specifico della disciplina
Metodi, tecniche, strumenti propri della Geografia:

utilizzare gli strumenti propri della disciplina
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Scuola Secondaria di Primo Grado “Matteo Nuti”
Matematica
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze






Cerchio e circonferenza
I numeri relativi
Il calcolo letterale e le equazioni
Il piano cartesiano e le funzioni
Dal piano allo spazio
Elementi di probabilità e statistica
Saper fare:
abilità
L’alunno sa:

individuare,rappresentare e misurare, attraverso gli strumenti
e le regole specifiche, elementi del cerchio e della
circonferenza

risolvere situazioni problematiche con cerchio, circonferenza,
poligoni inscritti e circoscritti

analizzare i diversi numeri decimali individuandone la
frazione generatrice

risolvere espressioni e problemi con frazioni e numeri
decimali

calcolare semplici radici quadrate e cubiche anche con l’uso
delle tavole

utilizzare le proprietà delle radici

individuare la necessità di utilizzare i numeri relativi in
contesti concreti

rappresentare, confrontare ed ordinare i numeri relativi per
risolvere operazioni, espressioni e situazioni problematiche

individuare contesti rappresentabili con semplici espressioni
letterali

operare con monomi e polinomi

utilizzare i due principi di equivalenza per risolvere semplici
equazioni

riconoscere contesti in cui applicare equazioni di 1° per
risolvere problemi

rappresentare punti, segmenti, poligoni nei quattro quadranti
del piano cartesiano determinandone perimetri ed aree

organizzare i dati in tabelle e rappresentarli in semplici
diagrammi

collegare le funzioni rappresentabili nel piano a modelli di
fatti sperimentali e leggi matematiche

costruire e rappresentare le principali figure solide partendo
da situazioni concrete.

ricavare ed applicare le formule per calcolare aree e volumi,
dal confronto e dalle conoscenze acquisite.

individuare e interpretare dati statistici utilizzando fonti di
informazione quotidiane

individuare la possibilità del verificarsi di un evento movendo
da situazioni reali.

calcolare probabilità semplici e composte in contesti diversi
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Scienze naturali e sperimentali
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze




Elementi di chimica e fisica
Elementi di astronomia e scienze della terra
Genetica e riproduzione
Origine della vita ed evoluzione
Saper fare:
abilità
L’alunno sa:

distinguere fenomeni fisici e chimici, sostanze semplici e
composte, anche di uso quotidiano, semplici reazioni,
attraverso
modelli
concettuali,
rappresentazioni
ed
esperienze pratiche

collegare i concetti di energia, radioattività, fissio-ne e
fusione, individuando gli atteggiamenti corretti per
proteggersi dalle radiazioni ambientali

dimostrare sperimentalmente l'esistenza di cariche elettriche
e identificare conduttori e isolanti

argomentare sugli effetti della corrente elettrica e costruire
e/o descrivere semplici circuiti

spiegare le diverse e possibili trasformazioni energetiche e
collegare il concetto di “problema energetico“ con le fonti di
energia

distinguere e discriminare comportamenti idonei e non, al
fine di realizzare un efficace risparmio energetico nel
quotidiano

descrivere, attraverso modelli interpretativi, i più evidenti
fenomeni celesti (formazione universo e sistema solare, moti
della terra…) e le loro conseguenze.

riconoscere la terra come un sistema dinamico ed in continua
trasformazione, collegando i fenomeni endogeni con le
manifestazioni superficiali di tali attività

riconoscere l’impatto dell’uomo nei suoi vari aspetti, i rischi
ambientali e le scelte sostenibili, nel considerare la biosfera
come ecosistema e come risorsa

spiegare elementi e funzioni degli apparati riproduttori, con
particolare riferimento ai cambiamenti fisici della pubertà

riconoscere i comportamenti idonei alla corretta gestione del
proprio corpo, a tutela della salute e nell’ottica della
prevenzione

spiegare la “trasmissione” di alcuni caratteri e patologie
genetiche, in relazione alla struttura e alla funzione dei
cromosomi, attraverso le leggi di Mendel.

riflettere sulle principali tecniche di manipolazione genetica
(OGM, clonazione…), riconoscendone rischi e vantaggi

spiegare l’origine della vita e le teorie evolutive.

riconoscere l’importanza della biodiversità in funzione della
sopravvivenza di una specie e della tutela di un ecosistema

individuare le principali tappe evolutive riguardanti gli
organismi viventi e, in particolare, l’uomo, analizzando le
caratteristiche paleoclimatiche delle diverse ere geologiche.
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Lingua inglese
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze

Saper fare:
abilità
Un ampio repertorio lessicale relativo alla sfera personale,
abitudini quotidiane, esperienze e fatti presenti, passati e
futuri.

Le strutture grammaticali e le funzioni comunicative
necessarie a comprendere e scambiare informazioni afferenti
alla sfera personale (esperienze e fatti presenti, passati e
futuri).

La pronuncia corretta del lessico e la giusta intonazione.

L’uso dei principali strumenti di consultazione (dizionari,
grammatiche, ecc.).

Le principali tipologie testuali (lettere, dialoghi, testi narrativi).

Aspetti culturali più significativi del paese di cui si studia la
lingua.
L’alunno sa:

comprendere in modo dettagliato un discorso chiaro in lingua
standard su argomenti familiari di interesse quotidiano

interagire in scambi dialogici riguardanti situazioni di vita
quotidiana e argomenti familiari utilizzando espressioni e
frasi adatte alla situazione e all’interlocutore

comprendere un brano scritto, individuandone l’argomento e
le informazioni specifiche

descrivere o presentare oralmente avvenimenti ed
esperienze personali presenti, passate, future

esprimere opinioni personali

riferire su alcuni aspetti della civiltà del paese di cui si studia
la lingua e operare confronti con la propria cultura

scrivere lettere, e-mail, messaggi, dialoghi e descrizioni

produrre testi scritti su vari argomenti utilizzando lessico e
strutture adeguati
Seconda lingua straniera
(francese, spagnolo, tedesco)
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze

Saper fare:
abilità
Un buon repertorio lessicale di base relativo alla sfera
personale, abitudini quotidiane, esperienze e fatti presenti,
passati e futuri

Le strutture grammaticali e le funzioni comunicative
necessarie a comprendere e scambiare informazioni afferenti
alla sfera personale (esperienze e fatti presenti, passati e
futuri)

La pronuncia corretta del lessico e la giusta intonazione

L’uso del dizionario

Le principali tipologie testuali

Aspetti della cultura e della civiltà straniera impliciti nella
lingua
L’alunno sa:

comprendere gli elementi principali di un discorso chiaro in
lingua standard su argomenti familiari di interesse quotidiano

interagire in scambi dialogici riguardanti situazioni di vita
quotidiana e argomenti familiari utilizzando espressioni e
frasi adatte alla situazione e all’interlocutore

comprendere un semplice brano scritto, individuandone
l’argomento e le informazioni specifiche

descrivere o presentare oralmente situazioni di vita ed
esperienze presenti, passate, future

sa esprimere semplici opinioni personali

riferire su alcuni aspetti della civiltà del paese di cui si studia
la lingua e operare confronti con la propria cultura

scrivere lettere, e-mail, messaggi, dialoghi e descrizioni

produrre semplici testi scritti su argomenti noti utilizzando il
lessico adeguato
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Tecnologia
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze
Saper fare:
abilità

Elementi del disegno tecnico
L’alunno sa:

Progettazione

applicare le regole delle proiezioni assonometriche

leggere e comprendere alcuni semplici disegni tecnici, in
particolare planimetrie di manufatti ed assonometrie

utilizzare il disegno tecnico per la progettazione e la
realizzazione di modelli

riconoscere le varie fonti e forme tipi di energia

classificare le fonti di energia



Modalità di produzione e di trasformazioni tra differenti tipi di
energia
Energia e ambiente
Informatica

tracciare il ciclo produttivo delle varie fonti di energia.

riconoscere e descrivere le varie tipi di centrali

individuare le problematiche legate all’uso dell’energia

descrivere le tecniche per utilizzare le fonti alternative

riconoscere le misure che il cittadino assume per il risparmio
energetico

muoversi all’interno dell’ambiente di lavoro e utilizzare i
principali strumenti di un foglio di calcolo

navigare nel web per scegliere e raccogliere le informazioni

conoscere i criteri di base di una presentazione

progettare e realizzare un ipertesto
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Arte e immagine
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze




Saper fare:
abilità
Comprensione dei significati della comunicazione visiva dei
suoi codici e delle sue funzioni
Conoscenza ed uso delle tecniche espressive
Produzione e rielaborazione di messaggi visivi
Lettura e interpretazione di documenti del patrimonio
culturale-artistico
L’alunno sa:

individuare e rappresentare i principali elementi di una
comunicazione

usare criticamente immagini di diverso tipo

descrivere le immagini usando una terminologia specifica

usare correttamente le tecniche e gli strumenti

utilizzare le tecniche più appropriate al tipo di messaggio
comunicativo

applicare in modo espressivo tecniche e strumenti

usare i codici del linguaggio visivo

rielaborare in modo personale e creativo messaggi visivi

applicare gli elementi del codice visivo in modo espressivo

riconoscere e analizzare un’ opera d’ arte

collocare stilisticamente e nel giusto contesto storicoculturale un’opera d’arte

usare una terminologia appropriata
Musica
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze
Saper fare:
abilità
L’alunno sa:
Pratica strumentale

Le tecniche e le strategie di elaborazione musicale,
tradizionale e non tradizionale.
Pratica vocale


eseguire, individualmente e in coro, brani ad una o più voci,
controllando l'espressione e curando il sincronismo e
l'amalgama delle voci

arrangiare musiche preesistenti modificandone,
intenzionalmente, i caratteri sonori ed espressivi

analizzare le caratteristiche di composizioni musicali di vario
genere, stile e tradizione

individuare rapporti tra la musica ed altri linguaggi, sia in
brani musicali che in messaggi multimediali del nostro tempo
Uso di strumenti multimediali e di software specifici e
progressivi per l'elaborazione la manipolazione sonora.
Ascolto, interpretazione e analisi

eseguire composizioni musicali di epoche, stili e tradizioni
differenti, sia individualmente sia in gruppo, anche utilizzando
notazioni intuitive
Le varietà tecnico-espressive del canto con l'impiego di
repertori di epoche e culture diverse.
Produzione musicale


Significato e funzioni delle opere musicali nei contesti storici
specifici, in relazione anche ad altre espressioni artistiche e
culturali
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Scuola Secondaria di Primo Grado “Matteo Nuti”
Educazione fisica
OBIETTIVI COGNITIVI
Saperi:
conoscenze
Saper fare:
abilità
Consolidamento e coordinamento
L’alunno sa:
Schema di base

ricercare situazioni
ambientali diverse

progettare la propria azione e rendere i propri schemi motori
efficaci ed organizzati nello spazio e nel tempo

individuare i problemi, attuare e devolvere le opportune
strategie motorie in diverse situazioni ambientali

competere e collaborare in attività ludiche e sportive

rilevare i principali cambiamenti morfologici del corpo

applicare conseguenti piani di lavoro per raggiungere una
ottimale efficienza fisica

migliorare le capacità condizionali (forza, velocità, resistenza)

Abilità motorie

Motricità espressiva

Mobilità articolare
Potenziamento fisiologico

Forza

Velocità

Resistenza
Conoscenza obiettivi e caratteri propri attività motorie


Giochi individuali e di squadra

Rispetto delle regole

Lealtà sportiva

Fair play
individuate
in
situazioni

mantenere un impegno motorio prolungato nel tempo

autocontrollare il proprio corpo nella sua funzionalità cardiorespiratoria e muscolare

utilizzare in modo personale il corpo e il movimento per
esprimersi

comunicare stati d’animo, emozioni e sentimenti nelle attività
ludiche e sportive

assumere e controllare in forma consapevole diversificate
posture del corpo svolte in forma individuale, a coppie e in
gruppo

percepire e riconoscere “sensazioni di benessere” legate
all’attività motoria ludica sportiva

padroneggiare molteplici capacità coordinative adattandole
alle situazioni richieste dal gioco, proponendo anche varianti

partecipare in forma propositiva alla scelta e alla
realizzazione di strategie di gioco (tattica) adottate dalla
squadra mettendo in atto comportamenti collaborativi

conoscere e applicare correttamente il regolamento tecnico
dei giochi sportivi assumendo anche il ruolo di arbitro e/o
funzioni di giuria

gestire in modo consapevole gli eventi della gara (le
situazione competitive) con autocontrollo e rispetto per l’altro

accettare la sconfitta
Psico-motricità
Conoscenze regole nella pratica ludica e sportiva
motorie
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ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “M. NUTI”
Scuola dell’Infanzia “Il Giardino dei Colori” Piazza Italia e Viale Italia - Scuola dell’Infanzia “La Lucciola” Maggiotti
Scuola Primaria “Poderino” - Scuola Primaria “Centinarola” - Scuola Primaria “Fenile”
Scuola Secondaria di Primo Grado “Matteo Nuti”
COMPETENZE IN USCITA CLASSE TERZA
ITALIANO
Livello essenziale
Livello intermedio
Livello avanzato
L’alunno dimostra di:
L’alunno dimostra di:
L’alunno dimostra di:
 cogliere il messaggio globale
di una comunicazione;
 comprendere il messaggio
contenuto in un testo orale di
media complessità;
 comprendere testi complessi
e riconoscerne il significato
implicito;
 esporre in modo chiaro,
logico e coerente esperienze
vissute o testi ascoltati.
 interagire in modo efficace in
diverse
situazioni
comunicative, argomentando
il proprio punto di vista con
un lessico adeguato.
Ascoltare e parlare
 esprimere in modo semplice
e chiaro esperienze vissute.
Leggere
 leggere
e
comprendere
globalmente testi scritti di
vario tipo.
 leggere, comprendere ed
interpretare testi scritti di
vario tipo.
 essere
consapevole del
valore culturale ed etico dei
testi scritti.
 produrre testi semplici di
vario tipo in relazione ai
differenti scopi comunicativi.
 produrre testi di media
complessità in relazione ai
differenti scopi comunicativi.
 apprezzare la lingua come
strumento per rielaborare
esperienze, esprimere idee
personali,
trasferire
gli
apprendimenti
in
nuovi
contesti e progettare il
futuro.
 riconoscere e utilizzare le
principali strutture sintattiche
nella comunicazione orale e
scritta.
 riconoscere, analizzare e
utilizzare correttamente nella
comunicazione
orale
e
scritta i rapporti logici tra le
frasi.
 riflettere
sulla
struttura
morfosintattica della lingua
utilizzandola
con
consapevolezza
nella
comunicazione
orale
e
scritta.
Scrivere
Riflettere sulla lingua
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STORIA
Livello essenziale
Livello intermedio
Livello avanzato
L’alunno dimostra di:
L’alunno dimostra di:
L’alunno dimostra di:
Uso dei documenti
 dedurre
le
informazioni
essenziali da documenti o
fonti semplici.
 utilizzare le conoscenze
storiche
possedute
per
inquadrare un documento e
interpretarne il significato
generale e gli aspetti
particolari.
 ricavare
informazioni
storiche da fonti di vario
genere, organizzarle in testi,
comprenderne
e
apprezzarne il valore.
Organizzazione delle
informazioni
 collocare nel tempo e nello
spazio fatti e fenomeni
studiati.
 collocare nel tempo e nello
spazio fatti e fenomeni
studiati,
individuando
le
relazioni tra essi.
 possedere un personale
metodo di ricerca storica.
Strumenti concettuali e
conoscenze
 relazionare
tematiche
Novecento.
le
principali
storiche
del
 utilizzare
le
proprie
conoscenze per capire la
complessità del presente.
 trarre
insegnamenti
dal
passato, apprezzando il
valore del patrimonio storico
e della sua tutela.
 elaborare in modo chiaro le
problematiche fondamentali
del mondo contemporaneo.
 maturare un proprio punto di
vista
inerente
alle
problematiche
storiche
fondamentali.
 argomentare
riflessioni
autonomo.
Produzione
le
in
proprie
modo
GEOGRAFIA
Livello essenziale
Livello intermedio
Livello avanzato
L’alunno dimostra di:
L’alunno dimostra di:
L’alunno dimostra di:
 localizzare
i
principali
“oggetti” geografici fisici e
antropici dell’Europa e del
Mondo.
 utilizzare i principali “oggetti”
geografici per comunicare e
agire nel territorio
 apprezzare il patrimonio
naturale e culturale da
tutelare e valorizzare.
 muoversi
concretamente
attraverso carte mentali.
 muoversi
concretamente
attraverso carte mentali
ricche ed organizzate
 implementare
le
carte
mentali
attingendo
all’esperienza quotidiana e al
bagaglio culturale.
 stabilire
semplici
interdipendenze tra fatti e
fenomeni geografici.
 stabilire interdipendenze di
media complessità tra fatti e
fenomeni geografici
 valutare i possibili effetti
degli interventi dell’uomo su
un sistema antropofisico
complesso.
Linguaggio della geograficità
 possedere il linguaggio base
della geo-graficità
e i
riferimenti essenziali per
orientarsi nello spazio
 utilizzare
il
linguaggio
specifico della geo-graficità
per descrivere i sistemi
territoriali
 comunicare in modo efficace
e
consapevole
le
problematiche significative di
un sistema territoriale.
Metodi, tecniche, strumenti
propri della Geografia
 utilizzare gli strumenti geografici per soddisfare le
esigenze pratiche della vita
quotidiana.
 utilizzare gli strumenti geografici per muoversi in modo
consapevole.
 utilizzare gli strumenti geografici per ottimizzare tempi
e costi in un mondo
globalizzato.
Concetti geografici e
conoscenze
Carte mentali
Ragionamento spaziale
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MATEMATICA
Livello essenziale
Riconosce ed impiega
tecniche e procedure di
calcolo in molteplici contesti
Valuta una situazione reale
utilizzando le conoscenze
maturate, evidenziando
varianti, relazioni, proprietà
Individua ed applica diverse
strategie risolutive in
situazioni problematiche
Analizza, interpreta e
comunica una situazione
reale utilizzando strumenti
matematici
Livello intermedio
Livello avanzato
L’alunno dimostra di:
L’alunno dimostra di:
L’alunno dimostra di:
 applicare in contesti semplici
le principali tecniche di
calcolo
 applicare con sicurezza le
principali tecniche di calcolo
 applicare
tecniche
procedure di calcolo
contesti complessi
 riconoscere le fondamentali
relazioni e proprietà in
semplici situazioni reali
 applicare
le
principali
relazioni e proprietà per
esaminare situazioni reali
 utilizzare
con
consapevolezza
varianti,
invarianti,
relazioni
e
proprietà per analizzare e
valutare
situazioni
reali
anche complesse
 risolvere semplici problemi
strutturati e non, applicando
strategie risolutive logiche
 organizzare un
risolutivo
in
problematiche.
percorso
situazioni
 riconoscere e adottare le
strategie più idonee per la
risoluzione di una situazione
problematica
 analizzare
semplici
situazioni reali utilizzando
alcuni strumenti matematici
ed un linguaggio essenziale
 analizzare una situazione
reale utilizzando strumenti
matematici
 interpretare
dati
ed
informazioni
utilizzando
consapevolmente i linguaggi
e
gli
strumenti
della
disciplina
e
in
SCIENZE NATURALI E SPERIMENTALI
Livello essenziale
Livello intermedio
Livello avanzato
L’alunno dimostra di:
L’alunno dimostra di:
L’alunno dimostra di:
Analizza e descrive fatti e
fenomeni nelle loro
componenti fisiche,
chimiche e biologiche
 cogliere gli aspetti essenziali
di
un
fenomeno
descrivendoli
con
un
linguaggio semplice ma
chiaro
 analizzare e descrivere con
consapevolezza gli aspetti di
un fenomeno cogliendone le
componenti essenziali
 cogliere in modo sicuro e
approfondito gli aspetti di un
fenomeno descrivendone le
componenti fisiche, chimiche
e biologiche con linguaggio
appropriato
Collega le conoscenze
acquisite alla realtà e al suo
vissuto formulando
domande di natura
scientifica
 formulare semplici domande
per indagare la realtà legata
al proprio vissuto
 indagare
formulando
domande
scientifica
realtà
appropriate
di
natura
 esplorare
il
reale
collegandolo
al
proprio
vissuto
e
ricavandone
elementi
di
carattere
generale
 cogliere alcuni aspetti di un
fenomeno
attraverso
semplici
esperienze
e
modelli strutturati dimostra di
saper
 utilizzare modelli e semplici
strategie per indagare la
realtà
 realizzare
e
utilizzare
modelli,
strategie,
esperienze concrete per
indagare problematiche reali
 individuare
alcuni
collegamenti tra scienza e
tecnologia riconoscendone
alcuni effetti sull’ambiente
 individuare
le
principali
relazioni tra scienza e
tecnologia descrivendone le
interazioni con l’ambiente
 cogliere le relazioni, i limiti, i
traguardi di scienze e
tecnologia riconoscendo gli
atteggiamenti corretti a tutela
di ambiente e salute
Utilizza modelli, strategie,
esperienze concrete per
indagare la realtà
Individua le relazioni tra
scienza, tecnologia ed
ambiente
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Scuola Secondaria di Primo Grado “Matteo Nuti”
LINGUA INGLESE
Livello essenziale
Comprensione orale
Comprensione scritta
Livello intermedio
Livello avanzato
L’alunno dimostra di:
L’alunno dimostra di:
L’alunno dimostra di:
 riconoscere
parole
ed
espressioni riferite a se
stesso, alla famiglia e
all’ambiente
purché
espresse
lentamente
e
chiaramente
 capire espressioni e parole
di uso frequente, relative al
proprio
contesto
e
all’ambiente circostante.
 capire gli elementi principali
in un discorso più complesso
in
lingua
standard
su
argomenti familiari.
 riuscire ad afferrare
significato
globale
messaggi semplici
il
di
 capire argomenti e temi di
interesse personale
 leggere e comprendere nomi
e parole familiari e trovare
informazioni specifiche in
materiale di uso quotidiano
 leggere e comprendere testi
brevi e trovare informazioni
dettagliate in materiale di
uso corrente
 leggere e comprendere brevi
testi narrativi e identificare i
punti essenziali con una
lettura rapida.
 comprendere semplici lettere
personali
 rispondere a domande su
argomenti familiari.
Produzione orale
 usare espressioni e frasi
semplici
per
descrivere
luoghi e persone conosciute
 scrivere brevi messaggi su
argomenti familiari
Produzione scritta
 usare espressioni e frasi per
partecipare
ad
una
conversazione su argomenti
familiari,
di
interesse
personale o riguardanti la
vita quotidiana
 usare espressioni e frasi per
produrre semplici descrizioni
di esperienze e avvenimenti
di vita quotidiana.
 prendere appunti e scrivere
brevi messaggi su argomenti
riguardanti il proprio vissuto.
 scrivere testi e lettere
personali su argomenti noti
esponendo esperienze ed
opinioni
 scrivere
una
personale semplice
lettera
SECONDA LINGUA STRANIERA
(FRANCESE, SPAGNOLO, TEDESCO)
Livello essenziale
Livello intermedio
Comprensione orale
 interagire con un certo grado
di spontaneità esponendo le
proprie opinioni
Livello avanzato
L’alunno dimostra di:
L’alunno dimostra di:
L’alunno dimostra di:
 riconoscere
parole
ed
espressioni molto semplici
riferite a se stesso, alla
famiglia
e
all’ambiente
purché espresse lentamente
e chiaramente
 capire espressioni e parole
di uso molto frequente,
relative al proprio contesto e
all’ambiente circostante.
 capire gli elementi principali
in un discorso semplice in
lingua standard su argomenti
familiari.
 afferrare
l’essenziale
messaggi semplici
di
 capire argomenti e temi di
interesse personale
 leggere e comprendere nomi
e parole familiari e frasi
molto semplici
 leggere e comprendere testi
molto brevi e semplici e
trovare
informazioni
prevedibili in materiale di
uso quotidiano
 leggere e comprendere testi
semplici
e
trovare
informazioni specifiche e
prevedibili in materiale di uso
quotidiano.
Comprensione scritta
 comprendere semplici lettere
personali
Produzione orale
Produzione scritta
 usare espressioni e frasi
semplici
per
descrivere
luoghi e persone conosciute
 usare espressioni e frasi
semplici per partecipare ad
una
conversazione
su
argomenti
familiari,
di
interesse
personale
o
riguardanti la vita quotidiana
 usare espressioni e frasi per
produrre semplici descrizioni
di esperienze e avvenimenti
di vita quotidiana
 scrivere brevi messaggi su
argomenti semplici
 prendere semplici appunti e
scrivere brevi messaggi su
argomenti
riguardanti
bisogni immediati.
 scrivere testi e lettere
personali su argomenti noti
 scrivere
una
lettera
personale molto semplice
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TECNOLOGIA
Livello essenziale
Progettazione
L’alunno dimostra di:
L’alunno dimostra di:
 descrivere e rappresentare
con semplici schizzi gli
oggetti
riconoscere le varie tipologie
di disegno e il loro
significato
nella
rappresentazione
degli
oggetti
 eseguire la rappresentazione
grafica in scala di pezzi
meccanici, rilievi di stanze,
applicando le regole delle
proiezioni ortogonali, della
assonometria e della scala di
riduzione/ ingrandimento.
comuni
 eseguire
la
loro
rappresentazione in maniera
schematica
leggere una piantina
 collaborare in gruppo, alla
realizzazione di un semplice
progetto
eseguire
la
rappresentazione grafica di
oggetti semplici
utilizzare strumenti e attrezzi
di disegno tradizionali
realizzare un progetto di cui
siano
note
le
fasi
costruttive
Modalità di produzione e di
trasformazioni tra differenti
tipi di energia
Energia e ambiente
Informatica
Livello avanzato
L’alunno dimostra di:
 utilizzare i più
attrezzi da disegno
Elementi del disegno tecnico
Livello intermedio
 essere in grado di realizzare
un semplice progetto per la
costruzione di un oggetto
coordinando risorse materiali
e
organizzative
per
raggiungere uno scopo
 riconoscere le fonti e le
forme di energia e la loro
classificazione
 conoscere il significato di
energia, le fonti e le forme di
energia
 conoscere i pericoli nell’uso
dei apparecchi elettrici e le
regole base per il
loro
corretto uso
 conosce le tecnologie di
produzione e trasformazione
dell’energia elettrica e le
norme di sicurezza
 riconoscere le problematiche
legate all’uso dell’energia
 trattare il tema energetico
come problema a livello
mondiale
e
individuare
occasioni e comportamenti
di risparmio energetico
 comprendere a fondo i
problemi
legati
alla
produzione
di
energia
sviluppando sensibilità per i
problemi
economici,
ecologici, e della salute
 usare
le
tecnologie
dell’informazione e della
comunicazione
per
la
ricerca, l’elaborazione, la
rappresentazione,
la
conservazione
e
la
trasmissione
delle
conoscenze.
 Essere in grado di usare le
nuove
tecnologie
e
i
linguaggi multimediali per
supportare il proprio lavoro,
avanzare ipotesi e validarle,
per autovalutarsi e per
presentare i risultati del
lavoro
 conoscere alcuni metodi per
il risparmio energetico
 usare le funzioni base dei
principali
programmi
operativi e utilizzarli nel
proprio lavoro
 descrive
e
classificare
utensili
e
macchine
cogliendone le diversità in
relazione al funzionamento
ed al tipo di energia e di
controllo che richiedono per
il funzionamento
ARTE E IMMAGINE
Livello essenziale
Leggere e interpretare i
contenuti dei messaggi visivi
Conoscere ed usare tecniche
e materiali
Produrre e rielaborare
messaggi
Riconoscere e leggere le
tipologie principali dei
documenti e beni artisticoculturali
Livello intermedio
Livello avanzato
L’alunno dimostra di:
L’alunno dimostra di:
L’alunno dimostra di:
 osservare e descrivere solo
in
contesti
semplici
un’immagine
 osservare e descrivere in
maniera
globale
un’immagine
 osservare e descrivere in
maniera
articolata
un’immagine
 conoscere ed usare le
tecniche e i materiali in
maniera accettabile
 conoscere
ed
usare
correttamente le tecniche e i
materiali
 applicare
in
maniera
adeguata
le
tecniche
espressive e i materiali
 rappresentare globalmente
un messaggio visivo
 rappresentare
articolato un
visivo
in
modo
messaggio
 rappresentare e rielaborare
creativamente un messaggio
visivo in maniera personale
 riconoscere
i
principali
elementi
iconografici
nell’opera d’arte
 individuare
elementi
contenutistici e iconologici
nell’opera d’arte
 analizzare e contestualizzare
un’opera d’arte
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MUSICA
Livello essenziale
Livello intermedio
Livello avanzato
L’alunno dimostra di:
L’alunno dimostra di:
L’alunno dimostra di:
 eseguire un semplice brano
seguendo
le
indicazioni
dell'insegnante.
 eseguire un semplice brano
rispettando gli elementi di
base della tecnica esecutiva.
 eseguire un brano musicale
rispettando gli elementi di
base della tecnica esecutiva
anche
apportando
un
contributo personale.
Pratica vocale
 riprodurre con la voce, per
imitazione, semplici brani
corali.
 riprodurre con la voce, per
imitazione e/o per lettura,
brani corali ad una o più
voci.
 eseguire,
in
coro
o
individualmente, brani anche
a più voci, controllando
l'espressione, il sincronismo
e l'amalgama delle voci.
Produzione musicale
 improvvisare
sequenze
ritmiche a partire da stimoli
di diversa natura.
 elaborare semplici materiali
sonori anche utilizzando
appropriati
software
musicali.
 arrangiare
musiche
preesistenti modificandone,
intenzionalmente
e
consapevolmente, i caratteri
sonori ed espressivi.
 riconoscere
i
principali
generi musicali ascoltati.
 riconoscere
e
stabilire
associazioni tra il genere
ascoltato, il periodo e
l'autore.
 riconoscere
e
stabilire
associazioni tra il genere
ascoltato, il periodo e
l'autore
anche
fornendo
appropriate considerazioni
personali.
Pratica strumentale
Ascolto, interpretazione e
analisi
SCIENZE MOTORIE
Livello essenziale
L’alunno dimostra di:
Livello avanzato
L’alunno dimostra di:
L’alunno dimostra di:
semplici
 ricercare
soluzioni
ai
problemi motori individuali in
situazioni ambientali diverse.
 progettare la propria azione
e rendere i propri schemi
motori efficaci e organizzati
nello spazio e nel tempo.
l’attenzione
e
migliorare
delle
proprie
 migliorare
le
capacità
condizionali (forza, velocità,
resistenza)
 utilizzare
gli
aspetti
comunicativi, relazionali del
linguaggio corporeo-motorio
e sportivo.
 utilizzare
il
corpo
per
esprimere stati d’animo,
emozioni, sentimenti nelle
attività ludiche e sportive.
 assumere
in
forma
consapevole
diversificate
posture
del
corpo
individualmente, a coppie e
in gruppo.
 percepire
e
riconoscere
“sensazioni
di
benessere”legate all’attività
ludica e sportiva.
 rispettare
le
fondamentali .
 socializzare, condividere e
rispettare le regole.
 gestire in modo consapevole
gli
eventi
della
gara
(situazioni competitive) con
autocontrollo e rispetto delle
regole
e
degli
altri,
accettando la “sconfitta”.
Consolidamento e
coordinamento schemi
motori di base
 comprendere
situazioni motorie.
Potenziamento fisiologico
 mantenere
necessaria
l’efficacia
azioni.
Conoscenza obiettivi e
caratteri propri dell’ attività
motoria
Livello intermedio
regole
Conoscenza regole nella
pratica ludica sportiva
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Scuola Primaria “Poderino” - Scuola Primaria “Centinarola” - Scuola Primaria “Fenile”
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RELIGIONE
Livello essenziale
Il messaggio cristiano in
funzione della tutela dei
diritti dell’uomo.
Principali fondamenti su cui
le grandi religioni basano il
loro messaggio a favore
della giustizia e della pace;
importanza
del
dialogo
interreligioso e del cammino
ecumenico
Livello intermedio
Livello avanzato
L’alunno dimostra di:
L’alunno dimostra di:
L’alunno dimostra di:
 conoscere e interpretare
correttamente il messaggio
contenuto nelle Beatitudini
annunciate da Gesù
 comprendere e riconoscere
l’impegno del cristiano nella
solidarietà
e
nella
promozione della giustizia e
della pace..
 individuare
nelle
testimonianze
di
vita
evangeliche, anche attuali,
scelte di libertà per la
realizzazione del proprio
progetto di vita..
 riconoscere le caratteristiche
specifiche delle principali
religioni
non
cristiane
attualmente esistenti e la
loro diffusione nel mondo.
 cogliere in modo critico
alcuni aspetti delle religioni
non cristiane e sviluppare un
confronto con il messaggio
cristiano.
 maturare un atteggiamento
di tolleranza e di dialogo nei
confronti di appartenenti ad
altre religioni che favorisca
una civile convivenza senza
pregiudizi.
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