VALUTAZIONE
La valutazione della qualità dell'istruzione
consiste nella rilevazione e nell'interpretazione di
informazioni relative allo svolgimento di un
processo didattico destinate a fornire elementi sui
quali basare decisioni in vista del raggiungimento
del migliore equilibrio tra caratteristiche della
istruzione ed esigenze di apprendimento degli
allievi.
Affinché la valutazione sia formativa,
si ritiene fondamentale che:
L’alunno sia
consapevole
degli obiettivi
da
raggiungere
L’alunno prenda
coscienza delle
abilità acquisite
e delle sue
carenze
L’alunno
avanzi nel
processo della
conoscenza di
sé e delle
proprie
attitudini
TIPOLOGIE DI VALUTAZIONE
Valutazione
iniziale
Valutazione
finale
Valutazione
intermedia
VALUTAZIONE INIZIALE
È valutazione iniziale quella che si effettua ad apertura anno scolastico, ma lo è
anche quella preliminare ad una specifica attività, progetto che si vuole
intraprendere nel corso dell'anno: il riferimento temporale si deve intendere non in
relazione alle cadenze dell'anno scolastico, ma in senso funzionale al percorso di
apprendimento.
conoscenza del discente
Prove d’ingresso
Osservazioni appositamente predisposte dal docente
Rilevazioni elaborate d’intesa con la Scuola Elementare
Informazioni fornite dalla Scuola Elementare
VALUTAZIONE INTERMEDIA
la valutazione intermedia interviene quando si pone l'attenzione alle condizioni in
cui il processo di apprendimento si svolge, sia riguardo l'organizzazione della
proposta formativa sia riguardo gli allievi, specialmente alle difficoltà che
incontrano nel conseguire gli obiettivi dell'attività proposta.
In questo senso, la valutazione intermedia può anche definirsi di processo.
Elementi valutativi e misurazione
Conoscenza
Competenze
Capacità di analisi
Elementi comportamentali
Capacità di sintesi
CONOSCENZA
L’alunno:
Non conosce la disciplina;
Non conosce gli argomenti fondamentali;
Conosce gli argomenti in modo parziale e non sempre corretto;
Conosce gli argomenti in modo semplice ma corretto;
Conosce gli argomenti correttamente con qualche approfondimento;
Conosce gli argomenti in maniera corretta e approfondita;
Conosce gli argomenti in maniera corretta, approfondita e critica.
Competenze
Non riesce ad applicare le minime conoscenze in suo possesso ai problemi più
semplici e non si orienta anche se guidato,
Commette errori frequenti e gravissimi anche in problemi semplici; neanche la
guida dell'insegnante gli dà una sufficiente capacità di orientamento.
Commette gravi errori ma guidato dall'insegnante è in grado di evitarli almeno
in parte e di correggere quelli commessi,
Sa applicare in modo autonomo le conoscenze, pur se talvolta commette errori e
incorre in frequenti imprecisioni,
Sa svolgere compiti semplici ma fa talvolta errori o imprecisioni in quelli
appena più complessi,
Pur con delle imprecisioni, riesce a svolgere problemi di difficoltà medio-alta,
Commette delle imprecisioni ma non errori in qualunque problema anche di
buona difficoltà,
Sa applicare con proprietà tutte le procedure e le metodologie apprese.
Capacità di analisi
Non analizza in nessun modo le forme o le tecniche più comuni,
Non è in grado di individuare i concetti chiave e di collegarli anche se
guidato,
E’ in grado, se guidato, di individuare in maniera parziale i concetti chiave,
ma non riesce a collegarli),
Individua solo i concetti chiave,
Individua i concetti chiave e sa collegarli,
Individua i concetti fondamentali e li collega in maniera personale,
Individua i concetti fondamentali e li collega in maniera originale e critica.
CapaCita’ di sintesi
•Non sa scrivere composizioni, non sa riassumere scritti banali, non formula
ipotesi,
•Non sa costruire piani, creare progetti e seguire metodi, neanche con l'aiuto del
docente,
•Non produce autonomamente lavori, non progetta soluzioni, ma se guidato riesce
in parte a correggersi,
•Riesce anche se in modo scarno a riferire sui lavori, a formulare piani e progetti,
•Riesce a creare lavori non particolareggiati, ma corretti, progetta semplici
procedimenti,
•Formula correttamente criteri; elabora tecniche e scrive lavori in modo
esauriente,
•Produce relazioni e schemi, combina modelli, pianifica progetti,
•Elabora teorie, leggi, modelli. Riesce ad astrarre concetti e ad elaborare la loro
fattibilità.
Elementi comportamentali
Metodo di studio e di lavoro (Autonomo, Organizzato, Prevalentemente
ripetitivo, Disorganizzato).
Attenzione e partecipazione (Costruttiva, Attiva, Recettiva, Da sollecitare,
Opportunistica, Di disturbo, Di indifferenza).
Impegno nell’assolvimento dei doveri (Notevole, Soddisfacente, Costante,
Discontinuo, Nullo).
Comportamento sociale (estroverso, riflessivo, riservato, introverso,
superficiale).
VALUTAZIONE FINALE
la valutazione finale, risponde all'intento di rilevare gli esiti di un
intervento formativo, nelle diverse dimensioni che riguardano
l'adeguatezza della proposta (e cioè la qualità dell'istruzione) e il livello
degli apprendimenti conseguiti dagli allievi. È come dire che quella finale
si qualifica come una valutazione di prodotto.
Risultati:
(Ottimo, Distinto, Buono, Sufficiente, Non sufficiente)
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