Le forze e l’equilibrio statico
Sperimentando la didattica
laboratoriale…
8 maggio 2011
Chiara Moretti
Obiettivi specifici del percorso:
 Giungere ad una definizione condivisa del
concetto di forza
 Individuare tipi diversi di forze e loro
caratteristiche
 Giungere ad una definizione condivisa di
equilibrio di un corpo
 Stabilire che quando un corpo è in equilibrio
la forza risultante su di esso è zero
 Realizzare semplici situazioni di equilibrio e
verificare, attraverso la misura delle forze,
che la regola a cui siamo giunti è valida.
Esempio di lavoro con gli studenti
Il concetto di forza
PRIMA LEZIONE (durata 1h)
OBIETTIVO:
ARRIVARE AD UNA
DEFINZIONE DI FORZA
CONDIVISA DALLA CLASSE
Cos’è una forza secondo voi?
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E’ la capacità di compiere qualcosa
Un oggetto che si può spostare
Pressione esercitata su un piano
Pressione applicata a un corpo
Trazione o spinta
Capacità di far muovere un oggetto
Potenza di un corpo
Una g.f. applicata ad un corpo, che esprime la potenza
di un corpo attratto in una certa direzione
• Capacità di spostare qualcosa
• Grandezza vettoriale con direzione verso e intensità
• È una potenza che attrae i corpi verso il basso
Come si fa a sapere che una forza sta
agendo su un corpo, un oggetto?
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Dal movimento
Dall’inizio del movimento
Una penna che cade invece di restare fluttuante nell’aria
Una macchina trainata da un’altra
Guardando lo spostamento
Dare un calcio al pallone
Un cavallo cha traina un carro
Si capisce dalla diversa reazione del corpo su cui agisce
la forza
Che effetti può provocare una forza su un
corpo?
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Può essere spinto lontano, attirato, sollevato
Può deformarsi
Spostarsi in una determinata direzione
Se è fermo può iniziare a muoversi
Se è in movimento può fermarsi
Chi, che cosa può esercitare una forza?
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Un cavallo che traina un carro
una persona che spinge un’auto
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un gancio che tiene un lampadario appeso al soffitto
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…
DEFINIZIONE
(della classe 1° geometri)
Una forza è una grandezza fisica che è in
grado di:
• mettere in movimento i corpi
• deformare i corpi
• fermare o rallentare un corpo
• aumentare la velocità di un corpo
• può essere esercitata da soggetti vivi o
da oggetti inanimati
Metodo di lavoro
 La definizione come obiettivo e non come
punto di partenza ... l’opposto dei libri di testo!
 Il libro di testo come strumento di
consultazione, per confrontare le definizioni
con quelle ottenute nel percorso didattico, per
individuare esempi ed esercizi utili
 L’acquisizione di un metodo d’indagine
scientifico:
 Osservare un fenomeno / riflettere su una
situazione descritta
 Fare domande
 Fare osservazioni
 Fare ipotesi
 Verificare le ipotesi fatte attività
sperimentale
• Raccogliere dati
• Analizzare i dati raccolti
 Trarre conclusioni
 L’uso del linguaggio:
 Stimolare la verbalizzazione, nodo centrale del
processo di comprensione, spesso trascurata a
favore della risoluzione meccanica di esercizi
 Proposta di situazioni nuove da analizzare
Obiettivi trasversali raggiunti
 Approfondire di più i contenuti
 Portare alla luce le preconoscenze degli
studenti per mettere a punto il percorso
didattico. Senza questa consapevolezza si
lavora su un terreno instabile!
 Pochi capiscono
 Alcuni memorizzano
 Qualcuno acquisisce competenze?
Aiutare gli studenti a:
 Non accettare incondizionatamente nozioni, ma
giungere alla conoscenza attraverso un processo di
analisi e condivisione
 Avere un atteggiamento critico
 Acquisire consapevolezza di sé e degli altri
 Confrontarsi con gli altri
 Ascoltare tutti senza giudicare
 Sentirsi liberi di esprimere la propria opinine
 Accrescere l’autostima
 Diventare cittadini più consapevoli
 Migliorare le relazioni tra insegnante-studenti
e tra studenti
Difficoltà incontrate
 Resistenza degli studenti a mettersi in gioco,
spesso i “più bravi” sono i più resistenti,
chiedono la soluzione già pronta da studiare
La scuola diseduca?
 Difficoltà di gestione nei momenti di confronto
con gruppi classe numerosi
 Confronto con i colleghi …
 Il libro di testo: quale? Come usarlo?