La ricercazione
partecipativa
Quando lo studio crea conoscenza
RAP
Ricerca azione partecipativa, così definita in quanto
contraddistinta dalla partecipazione attiva dei
soggetti coinvolti all’intero progetto di ricerca
(Orefice 2006, Bradbury & Reader 2008).
Ricerca-azione partecipativa dove tutti
gli attori interagendo tra di loro
acquisiscono nuove conoscenze,
costruiscono
nuovi
saperi
e
sviluppano
delle
competenze
relazionali.
La ricerca azione
partecipativa
É finalizzata a «creare comunità
di ricerca partecipanti in cui la
qualità dell’impegno, la
curiosità e gli interrogativi sono
sviluppati per sostenere
significativi esiti pratici»
(Bradbury & Reader 2008).
Ciò che la caratterizza non è
un fine esclusivamente
conoscitivo bensì lo scopo
trasformativo del processo di
ricerca.
Essa vede l’interazione del
ricercatore, che risulta coinvolto
in quanto «attivatore» e
«catalizzatore delle
esperienze».
La
ricerca azione partecipativa, nelle
scienze umane e l’educazione in
particolare, è indagine qualitativa. Si
tratta di un criterio di ricerca in grado di
attivare processi formativi «relativamente
e volontariamente limitati», che oltre a
consentire «un migliore controllo del
processo e una valutazione più rigorosa
dei risultati ottenuti» (Demetrio 1992), si
alimentano della riflessione sull’azione
educativa in aree d’intervento locali
considerate marginali o svantaggiate
(Orefice 2006).
La RAP deve considerare i problemi reali
dei gruppi, valorizzando le conoscenze di
cui i soggetti in formazione sono
depositari.
Una progettazione partecipativa: una cocostruzione
Una sperimentazione come ricerca azione
partecipata
Spazi e luoghi d’incontro , di scambio e di
dialogo
La presa di coscienza collettiva delle
responsabilità socio-educative.
Il problema principale della formazione è quello di
trasformare il contenuto in conoscenza
Contenuto =
Informazione
Conoscenza = Apprendimento
del contenuto
La conoscenza avviene quando il contenuto viene elaborato,
diventa personale
La conoscenza è sempre elaborazione personale
Diversi tipi di conoscenza
Conoscenze individuali
Conoscenze collettive
Conoscenze implicite
Conoscenze esplicite
Conoscenze razionali
Conoscenze emozionali
Contenuto
Conoscenza
Competenza
La competenza è la capacità di usare
trasversalmente una conoscenza
I contenuti devono promuovere
conoscenze, che devono sviluppare abilità,
che a loro volta devono creare competenze
E ’ il metodo che trasforma i contenuti in
conoscenza, e la conoscenza in competenza
Problema:
L’adulto presenta schemi mentali già formati e
bloccati. Spesso il suo è un pensiero ristretto,
atrofizzato
Soluzione:
Valorizzare i saperi del soggetto è il modo più
proficuo per produrre conoscenza negli adulti
 Il ricercatore nella ricerca-azione non si considera
esterno, distanziato dall’oggetto di ricerca
 Può accedere alla realtà (psicologica, gruppale,
sociale, istituzionale) che ci si propone di conoscere
attraverso la relazione con e tra gli attori della
ricerca
 Definisce le relazioni in termini non funzionali o
utilitaristici (diverso dalla ricerca applicata)
 Il processo di ricerca non si colloca al di fuori della
storia ma contribuisce a costruirla
 Si tratta di permettere agli attori di comprendere
meglio il significato delle situazioni vissute e il loro
ruolo in esse, e allo stesso tempo, se possibile, si
cerca di mobilitare energie per trovare delle
risposte ai problemi
Flusso metodologico della Ricerca Azione partecipativa
Ricerca
Azione
Partecipazione
Saperi del soggetto
(Logica del pensare)
(Logica dell’agire)
(Logica del sentire)
(In-Out)
Problema
Attivazione
Sensibilizzazione
Saperi pregressi
Coinvolgimento
Saperi pregressi
Saperi
disciplinari
Affezione
Saperi disciplinari +
Saperi pregressi
Soddisfazione
Nuovi saperi disciplinari del
soggetto
Presa a carico
Saperi integrati del soggetto
Analisi
Ipotesi
Snodi delle azioni
Verifica
Valutazione
Presa di decisione
Il ruolo della
Comunità:
Nella ricerca-azione, la comunità è chiamata a
conoscere se stessa, le sue risorse e le sue difficoltà,
quindi è considerata realtà competente ad affrontare le
criticità che ritrova il suo interno.
 PAROLE CHIAVE
 Educazione popolare e alfabetizzazione degli
adulti
 Educazione problematizzante
 Coscientizzazione
 Pedagogia degli oppressi e dell’autonomia
 Partecipazione, cittadinanza, empowerment
La RAP integra il metodo indagativo, il metodo operazionale e
il metodo partecipativo nel lavoro di ricerca, formazione e
cooperazione per lo sviluppo planetario/locale.
La RAP incorpora in un unico processo mentale il potenziale
razionale (la ricerca del pensare), il potenziale sensomotorio ed
emozionale (la partecipazione del sentire) e il potenziale
dell'agire (l'azione del cambiare): in tal modo, consente di
entrare in relazione con i segni della realtà, di costruirne i
significati e di modificarla (l’agire del pensiero sensibile).
La metodologia della RAP si pone nel solco del potenziale
complesso di produzione dei saperi immateriali e materiali e di
antropizzazione della Terra, proprio dell' Homo Sapiens
Sapiens.
La RAP si basa sulla teoria del processo formativo personale,
che grazie al potenziale cognitivo complesso della nostra specie
costruisce le conoscenze competenti del sentire e del pensare,
individuali e collettive.
http://www.unescochair-unifi.it/it/focus/249-think-tanks.html
(Prof. Paolo Orefice)