(International Classification of Functioning,
Health and Desease)
Le Linee guida per l’integrazione scolastica degli alunni
con disabilità del 4 agosto 2009 individuano nel
modello ICF, redatto dall’Organizzazione Mondiale
della Sanità, un approccio innovativo al tema
dell’inclusione scolastica.
Il progetto ha l’obiettivo di applicare nella Scuola il
modello ICF, al fine di diffondere un approccio
all’integrazione, focalizzato sul ruolo determinante
che l’ambiente scolastico svolge nell’effettiva
integrazione degli alunni con disabilità.
Il progetto in questione è
rivolto all’analisi dei fattori
contestuali, con
particolare riguardo agli
elementi costitutivi del
contesto scolastico, ai
facilitatori e alle barriere
che determinano le
performances degli alunni
con disabilità nelle
pratiche di integrazione
scolastica.
Messo a punto dall’Organizzazione Mondiale della Sanità nel
2001, l’ICF concretizza un nuovo approccio alla disabilità:
dissociando il legame fra menomazione e funzionamento,
esso fa rientrare nell’analisi anche quei contesti, che nel
livello del funzionamento e della partecipazione sono
positivamente o negativamente determinanti.
Ciò che caratterizza il modello ICF è quindi il riferimento alla
realtà concreta in cui è inserita la persona con disabilità.
L’elemento discriminatore nella valutazione del
funzionamento è l’attività, che nasce dall’interazione fra
le funzioni e le strutture corporee e consiste nella
capacità di eseguire compiti o azioni (performance).
Tale capacità determina il livello di partecipazione e di
coinvolgimento del soggetto alla vita sociale.
L’attività non è determinata esclusivamente dalle
funzioni e strutture corporee, ma anche
dall’interazione di queste con fattori ambientali (fisici,
sociali e culturali) e con fattori personali che mediano
fra il soggetto con le sue capacità
Funzionali e il contesto in cui avviene
la partecipazione.
La centralità dell’ICF assegnata ai fattori ambientali e ai
fattori personali ha determinato la necessità di
distinguere fra
capacità e performance
possibilità del
soggetto di svolgere
determinati
compiti in un
ambiente neutro
capacità del soggetto
di svolgere quei
compiti in un
contesto concreto che
lo può aiutare
(mediante facilitatori)
o ostacolare
(opponendo barriere)
L’Istituto scolastico ha
identificato i partner
della rete includendo,
insieme alle famiglie,
tutti i soggetti del
territorio
che
già
collaborano
con
la
Scuola
nel
campo
dell’integrazione,
orientamento, handicap
e svantaggio.
Comune di
Monte
Compatri
XI Comunità
Montana del
Lazio
Ausl RMH
Istituto
Comprensivo
Monte
Compatri
Associazione
Genitori
Rombo Tondo
Associazione
ONLUS
Philos. Psicologia e
Società
Ipotesi del progetto
Una valida individuazione di tutti gli alunni con
bisogni educativi speciali permette alla Scuola di
attivare correttamente le risorse per un
intervento inclusivo, di conseguenza ciascun
alunno potrà disporre di occasioni di
apprendimento personalizzate e sviluppare
competenze utili a realizzare un progetto di vita,
nonché, insieme al gruppo classe, competenze
prosociali che, come tali, aumentano il livello di
salute della persona.
Bisogni a cui il progetto risponde
Nelle nostre scuole vi sono numerosi casi di alunni non certificati
dal Servizio Sanitario, in quanto non rientrano nelle casistiche
considerate per l’handicap,
tuttavia essi presentano enormi difficoltà e disturbi nella sfera
relazionale, spesso anche legati a difficoltà fisiche e/o
neurologiche, situazioni psico-affettive negative o esperienze di
vita problematiche che si ripercuotono nell’apprendimento.
Metodologia di lavoro
La metodologia che si intende seguire è quella della
ricerca-azione.
Nello specifico, genitori, Scuola e Territorio sono
coinvolti nei diversi momenti e nelle diverse attività,
seguono, ciascuno nello specifico del proprio compito
e nel confronto continuo con gli altri, tutte le
procedure previste: pianificazione, azione,
osservazione e riflessione, discutono le verifiche in
itinere e decidono l’applicazione immediata delle
modifiche.
PIANO EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATO
scheda di pianificazione con criteri compatibili ICF
AREE
1.Cognitiva e
dell’apprendi
mento
2.Comunicazione,
Relazioni,
Autonomia
personale e sociale
3. Motorio
prassica