La progettazione per competenze negli
Istituti Tecnici e nei Licei
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La progettazione formativa per competenze:
la valutazione
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E’ la valutazione che ricorre continuamente nel
contesto di un ambiente di apprendimento
significativo e riflette le esperienze di apprendimento
reale, che può essere documentato attraverso
l’osservazione, la registrazione di fatti, diari,
elaborati.
Coinvolge gli studenti in compiti che richiedono
loro di applicare le conoscenze e le abilità nelle
esperienze del mondo reale.
Winograd-Perkins, 1996
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Lo studente è coinvolto attivamente nel
processo di apprendimento, prima di giungere
al momento della verifica
Il docente guida il processo, sollecita, facilita
l’apprendimento che si sviluppa
dinamicamente attraverso le attività
progettuali
I docenti del Consiglio di classe
predispongono gli strumenti per la verifica ed
esprimono il giudizio di valutazione al
termine dell’UDA
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Il docente insegna,
prevalentemente con la lezione
frontale
Lo studente assimila
(interiorizzando, riproducendo,
rielaborando)
Il docente predispone la verifica
(prove orali e scritte) ed esprime
il giudizio di valutazione
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Il processo di valutazione consiste nella raccolta sistematica delle evidenze che,
al termine dell’UDA realizzata, segnalano il processo degli apprendimenti della
persona, in termini di competenze, ed in riferimento a specifiche dimensioni:
Prodotto
Metacognizione
Dimensioni
delle
competenze
da valutare
Processo
Relazione
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
Le evidenze relative a ciascuna dimensione sono espresse tramite la
RUBRICA di VALUTAZIONE, che riporta: indicatori, descrittori e livelli di
raggiungimento/possesso/ padronanza dell’aspetto di competenza
osservato e rilevato;

Indicatori e descrittori sono scelti in base alla natura del compito
valutativo.
Esemplificazione della Rubrica di valutazione della Relazione
Indicatori
Descrittori
Livelli
Autonomia
L’alunno coglie subito la finalità del compito
assegnato al gruppo; si propone come
relatore;
aiuta chi non ha capito cosa fare.
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L’alunno non comprende la finalità del lavoro
assegnato al gruppo; esegue l’incarico con
superficialità e disattenzione.
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VERIFICA
Prestazione
autentica
Rubrica di
valutazione
Autovalutazione
Giudizio di valutazione
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VERIFICA
La prestazione autentica è una
situazione complessa, un compito
sfidante, che simula contesti reali.
Prestazione autentica
E’ un compito progettato per
simulare sfide del mondo reale.
Deve mettere l’alunno in
condizione di mobilitare
conoscenze, abilità,
strategie metacognitive,
attitudini.
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LA PRESTAZIONE AUTENTICA E’ VALUTATA
CON LA RUBRICA DI VALUTAZIONE
COSA SONO LE RUBRICHE DI VALUTAZIONE?

Strumenti che prevedono la
scomposizione della prestazione
in dimensioni significative,
pertanto si costruiscono: la
Rubrica di valutazione del
Prodotto, del Processo, della
Relazione, della Metacognizione;

Per ogni dimensione è
necessario prevedere la
definizione dei livelli di
prestazione attesi.
Rubrica di
valutazione
Giudizio di valutazione
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L’alunno è chiamato ad
illustrare e diagnosticare il
percorso formativo svolto
nell’UDA e si autovaluta. I
descrittori di livello fanno
riferimento implicito alle
dimensioni significative
della/e competenza/e.
Esempio di scheda di autovalutazione
Preparazione
Eccellente
Ho compreso con
chiarezza il
compito
Ho valorizzato le
mie conoscenze
Adeguata
Ho completato il
compito
Ho utilizzato le mie
conoscenze
Basilare
Ho compreso parti
del compito
Ho completato il
compito
parzialmente
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Il giudizio di valutazione:
1. è stabilito sulla prestazione autentica;
2. misura ciò che lo studente sa fare con ciò che sa;
3. si ottiene tecnicamente sommando i punteggi di ogni Rubrica di
valutazione e attribuendo ai vari range di punteggio un certo giudizio di
padronanza della competenza, definito su una scala di quattro gradi:
Lacunoso, Basilare, Intermedio, Avanzato. Ogni giudizio descrive
sinteticamente il livello di padronanza della competenza nelle dimensioni
osservate e testate.
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La predisposizione di una tabella di corrispondenza
LIVELLI/VOTI consente l’utilizzo dei voti decimali nelle
valutazioni istituzionali.
LIVELLI di
COMPETENZA
Livelli dei punteggi
relativi alle Rubriche
VOTI
LACUNOSO
Da 15 a 25
4/1
BASILARE
Da 26 a 36
6/5
INTERMEDIO
Da 37 a 48
8/7
AVANZATO
Da 49 a 60
10/9
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Per una più completa illustrazione del
“funzionamento” delle Rubriche di valutazione e
per una dettagliata descrizione dei livelli di
competenza espressi come Lacunoso, Basilare,
Intermedio, Avanzato, si rimanda al documento
denominato:
Allegato 1, Rubriche di valutazione e Giudizi di
padronanza delle Competenze,
pubblicato sul sito della scuola unitamente al
presente lavoro.
Il documento è stato fornito ai docenti della scuola
in occasione di un precedente Corso di formazione.
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