Il coping: definizione, sviluppo e
intervento
Teresa Grimaldi Capitello
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RICHARD LAZARUS
(1966)
Psychological stress and the coping
process
Emotion-focused strategies
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Problem-focused strategies
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MODELLO DI LAZARUS E FOLKMAN
ETA’ SCOLARE (5-7 ANNI)
Strategie di problem solving cognitivo
Immaginare gli effetti delle proprie strrategie
Selezionare quelle piu’ efficaci
Senza bisogno di attuare un’azione ma riuscendo a
rappresentarsi una sequenza di problem solving
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Nuove strategie e impotenza appresa?
IDENTIFICAZIONE PRECOCE DEL
REPERTORIO DI COPING
INDIVIDUALE
0-18 mesi: riflessi innati, preferenze temperamentali e schemi
d’azione coordinata
Protezione da fattori esterni e stati interni ed emozioni negative
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Comportamenti autocalmanti: succhiarsi il pollice, girare il capo,
chiudere gli occhi
GENITORI E RUOLO
PROTETTIVO
Apprendere a regolare gli stati interni e l’ambiente esterno
Autoregolazione e coping
I bambini imparano se esprimere desideri crea cambiamenti
nel mondo che li circonda
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Esperienze di controllo sull’ambiente
LOBI FRONTALI A 2 ANNI
Controllo
Funzioni esecutive di inibizione e zione
Comparsa di comportamenti mezzi-fini
Azioni strategiche
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Risposte socialmente desiderabili
AZIONI DIRETTE E VOLONTARIE
TRA 3 E 5 ANNI
Abilita’ motorie e linguistiche
Funzioni esecutive
Azioni fisiche e verbali piu’ sofisticate (protestare)
Aspetti regressivi (succhiarsi il pollice, coperta di Linus)
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Genitori regolano ancora le emozioni (stati interni)
BISOGNI DI RELAZIONALITA’,
COMPETENZA, AUTONOMIA
(ZIMMER-GEMBECK ET AL., 2009)
Minacce ai bisogni producono reazioni di TRISTEZZA,
PAURA E RABBIA
Minaccia che arriva dai genitori dara’ piu’ tristezza che paura
o rabbia
Minaccia ai bisogni di competenza dara’ piu’ paura che
tristezza o rabbia
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Minaccia ai bisogni di autonomia dara’ piu’ rabbia che
tristezza o paura
VIOLENZE FAMILIARI E COPING
60% esposti a violenza familiare ha meno di 6 anni.
La violenza ha un impatto notevole su 2 domini:
La relazione tra bambino e caregiver
Lo sviluppo socio-emotivo
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Madri violentate non rispondono con calore e disponibilita’ ai
bisogni del bambino ma con ostilita’ e disimpegno
MADRI SI DESCRIVONO
(YBARRA, WILKENS E LIEBERMAN, 2007)
Piu’ stressate
Meno disponibili
Piu’ depresse
Basso controllo comportamentale
Piu’ autoritarie e punitive
Minori interazioni verbali e non verbali
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Tra 3 e 6 anni fanno un minor numero di domande
3 TIPI DI RISPOSTE:
il National Scientific Council on the Developing Child (2007) le
risposte allo stress di bambini prescolari si differenziano in tre
sottotipi: positivo, tollerabile e tossico.
Stress positivo: conforto, risoluzione veloce
Stress tollerabile: tempo per la risoluzione, interruzione della
routine, conforto e cura
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stress tossico: maltrattamenti, dipendenze, depressione, assenza
di conforto e cura
COPING COGNITIVO TRA I 6 E I
9 ANNI
STRATEGIE COGNITIVE:
ristrutturazione cognitiva
Distrazione cognitva
Autorassicurazione
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Coping attivo e ricerca di supporto vs comportamenti
oppositivi ed evitamento (prosociali e dissociali)
COPING IN PREADOLESCENZA
(9-11 ANNI)
Strategie efficaci e disfunzionali si strutturano nelle relazioni
sociali
Umorismo intorno ai 12 anni
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Aiuto di fratelli e amici
COPING IN ADOLESCENZA
Processi metacognitivi
Effetti a lungo termine di un’azione
Immaginazione
Coordinazione di prospettive multiple
Percorsi alternativi
Ingaggiare sfide e battute d’arresto
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Autoconsolazione usando significati cognitivi
RAPPRESENTAZIONI DI SE’ CON
L’ALTRO
Fonti di conforto e aiuto
Sicurezza e disponibilita’
Rappresentazioni astratte e concrete
Working memory
Pensieri multidisciplinari
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Capacita’ di autoriflessione
SVANTAGGI DELLE STRATEGIE
METACOGNITIVE
Immaginare conseguenze a lungo termine e
preoccupazione per il futuro
Capacita’ inferenziali e senso di impotenza
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Locus of control esterno
COPING DISFUNZIONALE
Comportamenti a rischio: uso di droghe, alcol,
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Ritiro sociale e rischio suicidario
COPING IN
ADOLESCENZA
Ricerca di sostegno sociale
Problem solving
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Distrazione cognitiva
COPING DIADICO
Partner sentimentale e supporto reciproco
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Rotture sentimentali e sindromi depressive adolescenziali
STRATEGIE ATTIVE
Persistenza
Sforzo
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Problem solving
COPING CONFUSIVO
Fuga
Evitamento
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Ritiro