LICEO STATALE ERASMO DA ROTTERDAM SESTO S. GIOVANNI DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE CLASSE QUINTA DES - A.S. 2014/2015 INDICE Elenco docenti del consiglio di classe Informazioni generali sulla classe Programmazione iniziale del consiglio di classe Relazione a consuntivo del consiglio di classe Relazioni a consuntivo dei singoli docenti Allegato 1 - elenco materie/libri di testo Allegato 2 - elenco approfondimenti individuali elaborati dagli studenti Allegato 3 - testo delle simulazioni di terza prova e griglie di correzione della prima, seconda e terza prova DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE DOCENTE MATERIA DI INSEGNAMENTO SIMEONI EMANUELA ITALIANO MINACAPILLI ANTONIO DIRITTO ED ECONOMIA SABATINO FERDINANDO SCIENZE UMANE CALO’ CARMELA MATEMATICA E FISICA MARCHETTI LOREDANA FILOSOFIA E STORIA COMANDE’ GIULIA INGLESE GERUNDINO MARGHERITA SPAGNOLO RIZZA RAFFAELLA ELENA STORIA DELL’ARTE NAVA CRISTINA EDUCAZIONE MOTORIA D’AMICO LETIZIA RELIGIONE 1 Liceo ERASMO DA ROTTERDAM PQ10_MOD2bis_ documento del consiglio di classe_REV_04_2015 INFORMAZIONI GENERALI SULLA CLASSE (con particolare riferimento alla continuità o meno del gruppo classe e dei docenti, e ad eventuali esperienze significative effettuate) La classe 5 Des è composta da 25 alunni: di essi solo 16 sono del nucleo originale di prima Des costituta da 30 alunni. Nel corso dei cinque anni il gruppo classe ha modificato la sua struttura accogliendo altri studenti; nel triennio ci sono stati quattro inserimenti in terza, due in quarta e tre in quinta. Nel triennio complessivamente il Consiglio di Classe è rimasto abbastanza stabile nella sua composizione: è stata assicurata la continuità didattica in Matematica e Fisica, Italiano, Storia dell’Arte, Educazione motoria, Religione e Filosofia. In Spagnolo e Scienze Umane invece si sono avvicendati tre docenti, uno per ogni anno. In Inglese, dopo quattro anni di continuità, la classe ha avuto una nuova docente in quinta. In Diritto e Storia la continuità didattica è stata assicurata negli ultimi due anni. Gli allievi, seppure ciascuno con tempi e modalità diversi, soprattutto negli ultimi due anni, hanno maturato le loro capacità e acquisito competenze anche grazie ad alcune esperienze significative compiute in ambito scolastico: lo stage linguistico a Siviglia lo scorso anno scolastico ed alcune uscite didattiche caratterizzanti l’indirizzo di studio (in particolare la visita alla Pelucca, una Fondazione che si occupa della cura delle persone anziane e più in generale fornisce servizi a persone svantaggiate per condizioni fisiche, psichiche, economiche, sociali o familiari, e l’attività svolta al Consultorio di Sesto San Giovanni). In questo anno scolastico un’esperienza significativa nella costruzione dell’autonomia individuale, è stata una ricerca statistico-quantitativa, un assaggio di ricerca sul campo condotta personalmente degli studenti che si sono costituiti autonomamente in gruppo di lavoro, mostrando interesse, partecipazione sentita e completa, una certa vivacita' e impegno profuso ben oltre le ore di lezione Le due simulazioni di terza prova effettuate nel corso dell’anno scolastico hanno visto coinvolte le seguenti discipline I simulazione: Storia, Storia dell’arte, Inglese, Matematica II simulazione: Scienze umane, Storia dell’arte, Inglese, Fisica 2 Liceo ERASMO DA ROTTERDAM PQ10_MOD2bis_ documento del consiglio di classe_REV_04_2015 PROGRAMMAZIONE INIZIALE DEL CONSIGLIO DI CLASSE SINTESI COMPETENZE ATTESE (individuate tra quelle elencate nel Quadro europeo dei titoli e delle qualifiche e nell’allegato 1 al Regolamento 139 del 22 agosto 2007) Comportamentali : 1. Agire in modo autonomo e responsabile 2. Collaborare e partecipare Trasversali tra le discipline: 1. Individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni fra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti FASI DI LAVORO Programmazione didattica 1. Analisi della situazione di partenza sulla base del documento dell’anno precedente 2. Individuazione delle competenze attese ( vedi riquadro sopra). 3. Attività per la costruzione delle competenze di tipo comportamentale: Promozione dell’autonomia e della responsabilizzazione nel rispettare tempi, modi e atteggiamenti propri del sistema scuola e, contemporaneamente, della collaborazione e partecipazione, tramite attività di gruppo, attività laboratoriale, apprendimento cooperativo tra pari, discussione guidata e condivisione con la classe delle scelte didattico- educative. 4. Attività per la costruzione delle competenze trasversali tra le discipline: Si favoriscono attività volte ad individuare i punti centrali di ogni evento e tematica per poterli raffrontare individuando analogie e differenze, coerenze e incoerenze e riuscire a coglierne la natura sistemica evidenziando cause ed effetti. 5. Individuazione delle tipologie di verifica e degli indicatori per la valutazione delle competenze attese (vedi sez. verifiche) 6. Individuazione delle modalità di verifica delle competenze attese: comportamentali: il livello iniziale della classe viene rilevato tramite la valutazione di condotta del primo trimestre, quello finale tramite la valutazione di condotta del secondo pentamestre, verificando così il raggiungimento del livello finale atteso e i miglioramenti conseguiti. competenza trasversale alle discipline: Il coordinatore raccoglierà per ogni disciplina le percentuali di studenti che raggiungono la sufficienza nella prima e nell’ultima verifica utile a verificare l’indicatore per la competenza trasversale individuata. Vedi anche la sezione Verifiche. 7. Stesura del piano delle attività integrative previste e indicazione del numero massimo di ore curricolari da dedicare a tali attività. 8. Predisposizione della programmazione del CdC e dei singoli docenti entro fine ottobre, pubblicazione della programmazione stessa sul sito dell’Istituto e presentazione a genitori e studenti durante i CdC di novembre. Svolgimento attività didattica 1. Attuazione delle azioni funzionali a favorire l’acquisizione delle competenze. 2. Le competenze vengono verificate tramite le prove effettuate nelle diverse discipline. Nell’arco dell’anno, le verifiche si effettuano in numero funzionale alle competenze attese, tenendo conto degli impegni complessivi della classe; le verifiche orali (effettuabili anche tramite esercizi e/o domande scritte a risposta aperta o chiusa). possono essere effettuate ogni lezione sugli argomenti assegnati; le verifiche scritte vengono programmate con la classe, in quantità non superiore a una nella stessa giornata. 3. Si svolgeranno le seguenti simulazioni delle prove di esame: -Prima prova: 4 maggio; -Seconda prova: la data sarà fissata quando si avranno notizie definitive sulle modalità di svolgimento dell’esame di stato. -Terza prova: per quanto riguarda il primo periodo il 12 dicembre 2014; per il secondo periodo la data sarà fissata quando si avranno notizie definitive sulle modalità di svolgimento dell’esame di stato. 4. Attuazione delle modalità di recupero programmate e/o di altri interventi in base ai bisogni rilevati (colloqui con famiglie/studenti, riflessioni con la classe, consigli di classe straordinari ). Attività integrative: Per un massimo di 50 ore Fisica: tot. 5 ore. Museo della Scienza e della tecnica (24 aprile, 90 euro visita guidata+ 4.50 biglietto ingresso). Scienze motorie: tot. 5 ore, rafting (30 euro+bus). Inglese: tot. 2 ore, conferenza spettacolo (300 euro ad intervento da dividere con altre classi quinte). Storia: tot. 5 ore, giornata della memoria (7 euro) Scienze umane: tot. 5 ore,Bocconi (gratis). Diritto: 4 incontri su finanza etica;dal 12 novembre al Centro Sarca,corso sul consumo responsabile organizzato dalle Coop, 18 novembre, sede, 9.50-11.30, 25 novembre, sede, 9.50-11.30, 11 dicembre, sede, 9.50-11.30 Storia dell’arte e italiano in compresenza: tot. 10 ore mostra+laboratorio, Museo 900’. Italiano: 28 ottobre 2014 visione del film “Il giovane favoloso” euro 3,50 ore 3 3 Liceo ERASMO DA ROTTERDAM PQ10_MOD2bis_ documento del consiglio di classe_REV_04_2015 Il CdC si riserva spazi ulteriori per max 5 ore per aderire ad eventuali altre attività integrative che si dovessero presentare in corso d’anno, in base alle opportunità didattiche e all’offerta del territorio. Viene approvato un stage linguistico in Scozia per un massimo di sei giorni Relazione a consuntivo 1. Valutazione dell’efficacia dell’attività del CdC per il raggiungimento delle competenze. 2. Predisposizione e pubblicazione sul sito dell’Istituto della documentazione finale del CdC e dei singoli docenti RISORSE UMANE Docenti del Consiglio di Classe – Docenti referenti per integrazione e orientamento out –Esperti coinvolti nelle attività integrative - Personale ATA BENI E SERVIZI LIM, fotocopie, inchiostro stampante. 4 Liceo ERASMO DA ROTTERDAM PQ10_MOD2bis_ documento del consiglio di classe_REV_04_2015 VERIFICHE COMPETENZE DI TIPO COMPORTAMENTALE TIPO VERIFICA INDICATORI DI VALUTAZIONE ( 1. AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE ; 2. COLLABORARE E PARTECIPARE ) Corrispondenza tra voti e descrittori VOTO 8 1. RISPETTO VERSO GLI ALTRI E VERSO LE COSE ALTRUI VOTO 7 VOTO 6 VOTO 5* RILEVAZIONE DELLE ANNOTAZIONI PRESENTI SUL REGISTRO DI CLASSE VOTO 8 2. RISPETTO DELLE RICHIESTE E DELLE REGOLE NELL’ADEMPIMENTO DEI PROPRI DOVERI VOTO 7 VOTO 6 VOTO 5* si comporta correttamente verso docenti e compagni rispetta le strutture e gli arredi si comporta quasi sempre correttamente verso docenti e/o compagni rispetta le strutture e gli arredi, nonostante qualche segnalazione per mancanze non di grave entità si comporta spesso in modo scorretto verso docenti e/o compagni non rispetta sempre le strutture e gli arredi si comporta spesso in modo gravemente scorretto verso docenti e/o compagni non rispetta le strutture e gli arredi fa ritardi, entrate posticipate e/o uscite anticipate solo in modo occasionale per i soli studenti minorenni: è puntuale nel far firmare il libretto mostra una costante attenzione durante le lezioni rispetta i tempi di consegna fa ritardi, entrate posticipate e/o uscite anticipate in modo saltuario per i soli studenti minorenni: è quasi sempre puntuale nel far firmare il libretto mostra una discreta attenzione durante le lezioni rispetta quasi sempre i tempi di consegna fa ritardi, entrate posticipate e/o uscite anticipate con considerevole frequenza per i soli studenti minorenni: non è puntuale nel far firmare il libretto mostra una scarsa attenzione durante le lezioni non rispetta sempre i tempi di consegna fa ritardi, entrate posticipate o uscite anticipate con notevole frequenza per i soli studenti minorenni: fa firmare il libretto con notevole ritardo e/o falsifica le firme mostra prevalente disattenzione durante le lezioni spesso non rispetta i tempi di consegna SULLA BASE DELLA MEDIA DELLE VALUTAZIONI DEGLI INDICATORI 1 E 2 IL COORDINATORE DEL CDC FORMULA DURANTE LO SCRUTINIO LA PROPOSTA DI VOTO DI CONDOTTA. OSSERVAZIONI RIPORTATE DAI DOCENTI IN SEDE DI SCRUTINIO 3. ATTEGGIAMENTO CHE FAVORISCE L’ATTIVITÀ DELLA CLASSE 1 o 2 voti aggiuntivi al voto di condotta qualora si osservino comportamenti attivi, propositivi e collaborativi che contribuiscono all’apprendimento comune * Il voto di comportamento inferiore a sei decimi può essere assegnato solo al verificarsi delle condizioni previste dall’art. 7 comma 2 del dpr 122/2009. per questo, nel caso in cui dall’applicazione delle procedure di calcolo risultasse un valore inferiore a sei, occorrerebbe accertarsi della sussistenza di queste condizioni. 5 Liceo ERASMO DA ROTTERDAM PQ10_MOD2bis_ documento del consiglio di classe_REV_04_2015 RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL CONSIGLIO DI CLASSE VALUTAZIONE COMPETENZE COMPORTAMENTALI Il coordinatore prende in esame i voti di condotta attribuiti agli scrutini e indica la percentuale di studenti che hanno raggiunto o superato il valore 8; il livello iniziale corrisponde alla valutazione intermedia, quello finale alla valutazione di fine anno, il confronto tra i due dati permetterà di dedurre il valore aggiunto. LIVELLO INIZIALE LIVELLO FINALE VALORE AGGIUNTO CRITICITÀ RILEVATE 96% MODIFICHE ALLA SEZIONE: SINTESI MODIFICHE ATTUATE MOTIVAZIONE Competenze attese Attività integrative: per il Giorno della memoria la classe ha partecipato ad una conferenza in istituto su “Le nuove destre” e per Storia ha assistito al film di Olmi “Torneranno i prati”. Lo stage linguistico in Scozia non è stato realizzato Fasi di lavoro Storia dell’arte: tot. 10 ore mostra+laboratorio, Museo 900’ La classe ha aderito a due significative offerte del territorio Il CD non ha autorizzati stage linguistici per il Liceo delle scienze umane Il museo non organizza più il laboratorio richiesto Risorse umane Beni e servizi MODIFICHE ALLA SEZIONE: VERIFICHE MODIFICHE ATTUATE Tipo verifica Indicatori 6 Liceo ERASMO DA ROTTERDAM PQ10_MOD2bis_ documento del consiglio di classe_REV_04_2015 MOTIVAZIONE RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL SINGOLO DOCENTE DOCENTE Emanuela Simeoni MATERIA Lingua e letteratura italiana ANNO SCOLASTICO 2014 – 2015 COMPETENZE CONCORDATE CON IL CONSIGLIO DI CLASSE ACQUISITE (sì/no/in parte) Competenze comportamentali: 1. Agire in modo autonomo e responsabile MOTIVAZIONI NON ACQUISIZIONE sì 2. Collaborare e partecipare sì COMPETENZE CONCORDATE CON IL DIPARTIMENTO DI MATERIA 1.Approfondire i possibili significati di un testo letterario attraverso la descrizione della sua conformazione linguistico-formale e la sua collocazione nel contesto storico-culturale 2.Conoscere le linee fondamentali della lett. Italiana dell’OttocentoNovecento ACQUISITE (sì/no/in parte) MOTIVAZIONI NON ACQUISIZIONE sì sì 3.Consolidare le capacità di argomentare e approfondire ricorrendo a valutazioni e interpretazioni personali opportunamente motivate sì 4.Potenziare le capacità di comunicazione e di utilizzo del linguaggio specifico della disciplina sì 5.Saper scrivere testi di vario genere rispettandone le caratteristiche strutturali e formali sì CONTENUTI DELLE ATTIVITÀ REALIZZATE 1. La storia, la società e la cultura dal Romaniticismo al Novecento: quadro storico - culturale 2. I generi della letteratura: il romanzo nell’Ottocento e nel Novencento, la novella, la poesia nell’Ottocento e nel Novecento 3. Incontri con l’autore e l’opera:Manzoni (lettura integrale de “I promessi sposi”), Leopardi (lettura integrale de “Diario del primo amore”), Verga (lettura integrale de “I Malavoglia”),Pascoli, D’Annunzio,Kafka (lettura integrale de “Le metamorfosi” o de “Lettera al padre”) e la figura del padre, Pirandello (lettura integrale de “Il fu Mattia Pascal”), Svevo (lettura integrale de ”La coscienza di Zeno”). I crepuscolari, Corazzini, Gozzano, Marinetti e i futuristi, Palazzeschi e la nuova visione del poeta, Ungaretti e gli ermetici,Montale (cenni), Levi (lettura integrale “Se questo è un uomo”), Calvino (lettura integrale de“Il sentiero dei nidi di ragno”. - Dante: Paradiso: I, III (Piccarda Donati e Costanza d’Altavilla),VI (Giustiniano), (XV, XVI : linee generali)-XVII (Cacciaguida e le profezie della Divina Commedia), XXXIII (Maria e la visione di Dio) 4. Percorsi tematici anche a carattere interdisciplinare: la figura femminile tra naturalismo e versimo -la logica del progresso in Leopardi, Verga e Pirandello -La figura del poeta dallo storico al vate, dal simbolista al dandy, la “perdita dell’aureola” in Boudelaire, la crisi della figura del poeta dai crepuscolari a Palazzeschi e Montale -la famiglia e la figura del padrelo sviluppo del romanzo dall’Ottocento al dopoguerra – Il diverso: Rosso Malpelo e i vinti di Verga, Serafino Gubbio 5. Laboratorio di scrittura: analisi del testo , articolo di giornale, testo argomentativo, saggio breve 6. Visione dello film “Il giovane favoloso” AUTORI, TESTI E TEMATICHE: 7 Liceo ERASMO DA ROTTERDAM PQ10_MOD2bis_ documento del consiglio di classe_REV_04_2015 da VOLUME 2 1. Romanticismo - la polemica tra i classici e i romantici - Romanticismo dialettale: Porta Paracarr che scappe da lombardia Belli Er giorno der giudizio, Er caffetiere fisolofo - Romanticismo risogimentale di Manzoni e sentimentale di Leopardi 2. Alessandro Manzoni: vita e poetica - Autoritratto - I manifesti letterari: Lettera a M Chauvet , Lettera sul romanticismo a M d’Azeglio - Linee generali dei Trattati: Del romanzo storico, Dell’invenzione - Carme in morte di Carlo Imbonati: il sacro vero - Cenni sugli Inni sacri - Le tragedie: Prefazione al Conte di Carmagnola (manifesto letterario) “Adelchi”: personaggi e “provvida sventura” atto IV, il coro - dalle odi civili: Il cinque maggio - “Storia della colonna infame”: analisi strutturale e tematica, considerazioni sulla peste, gli untori, la giustizia, tortura , ricerca del vero, concetto di inverosimile, -Lettura e analisi de I promessi sposi (con particolare attenzione alle pagine più conosciute, al contesto storico, introduzione e stile, conclusione, la peste, il sistema dei personaggi, concetto di vero e verosimile) Il manoscritto e l’introduzione al testo: L’Historia Il sistema dei personaggi Il romanzo senza idillio di Raimondi La Provvidenza Il “sugo di tutta la storia” La questione della lingua Vero e verosimile 3. Giacomo Leopardi: vita e poetica lettura integrale e analisi dell’opera giovanile Diario del primo amore dallo “Zibaldone” : teoria del piacere, poetica dell’indefinito e del vago, le ricordanze dall’ “Epistolario” : il rapporto con il padre - dalle “Operette Morali”: Dialogo della natura e di un Islandese Dialogo di un venditore di almanacchi dai “Canti”: Ultimo canto di Saffo (cenni) L’infinito Alla luna La sera del dì di festa A Silvia La quiete dopo la tempesta Il sabato del villaggio linee generali del “Ciclo di Aspasia” e contenuti generali de “La ginestra” Analisi dei pessimismi leopardiani, il rapporto con la Natura, il solidarismo attivo Il suicidio e la morte in Leopardi, Foscolo, Alfieri e Manzoni Confronto tra Leopardi e Voltaire 4. La questione della lingua e il romanzo nell’Ottocento La questione della lingua Il romanzo nell’Ottocento (linee generali) 8 Liceo ERASMO DA ROTTERDAM PQ10_MOD2bis_ documento del consiglio di classe_REV_04_2015 Dal VOLUME 3 5.Dal positivismo al Naturalismo francese e Verismo italiano Il romanzo e la novella Zola e Gustave Flaubert (cenni a Madame Bovary) Il progresso in Verga e Pirandello Tematiche e tecniche stilistiche 5.1. Giovanni Verga: vita e poetica. - Nedda e il bozzetto siciliano Lettera a Salvatore Farina sul ciclo della “Marea”” Rosso Malpelo e La Lupa dalla raccolta “Vita dei campi” Il tema del “diverso” in Verga La roba dalla raccolta “Novelle rusticane” Fantasticheria Fantasticheria, la prefazione ai Malavoglia e i manifesti letterari Lettura e analisi de I Malavoglia : i valori ancestrali, la religione della famiglia, l’ideale dell’ostrica, il concetto di progresso, il sistema dei pesronaggi, stile Il Ciclo dei vinti e linee generali del Mastro don Gesualdo 6. L’età del Simbolismo e del Decadentismo La figura dell’artista e la perdita dell’aureola e il dandy Perdita dell’aureola, Spleen e Corrispondenze di Boudelaire Il Simbolismo europeo: Rimbaud, Verlaine: cenni Caratteri del Simbolismo e del Decadentismo, con riferimenti all’Estetismo e alla Scapigliatura italiana 6.2 Giovanni Pascoli: vita e poetica - da “Il Fanciullino”: E’ dentro di noi un fanciullino Il nido, Il fanciullino e lo sperimentalismo linguistico in Pascoli - da “Myricae”: Temporale Il lampo Il tuono Arano Lavandare X Agosto Novembre L’assiuolo All’origine del simbolismo pascoliano: Il lampo e la morte del padre -da “I Canti di Castelvecchio”: La mia sera Il gelsomino notturno - da “Primi poemetti”: Digitale purpurea 6.3 Gabriele D’Annunzio: vita e poetica il panismo del superuomo -“ Le laudi” e “Notturno”: linee generali - da “Il piacere”(linee generali) : Ritratto di un esteta: Andrea Sperelli “Il verso è tutto”, una vita da romanzo - da Alcyone: La pioggia nel pineto 7.Il romanzo nella prima metà del Novecento: - Il romanzo nel Novecento: Tecniche narrative del romanzo del Primo Novecento: - Marcel Proust : epifanie - James Joyce e il flusso di coscienza - Kafka : l’allegoria vuota Tematiche: inettitudine, psicoanalisi e rapporto con il padre 9 Liceo ERASMO DA ROTTERDAM PQ10_MOD2bis_ documento del consiglio di classe_REV_04_2015 - Il conflitto con il padre in Lettera al padre e nelle “Metamorfosi”, di Kafka (lettura integrale di uno dei due testi) Confronto tra “Lettera al padre” e “le metamorfosi” di Kafka; - Inettitudine, psicoanalisi e rapporto con il padre ne La coscienza di Zeno (lettura integrale) di Svevo. - Inettitudine ne Il Fu Mattia Pascal ( lettura integrale) di Pirandello -8. Italo Svevo: poetica - Vicende e temi di “Una vita” e “Senilità”: il concetto dell’inettitudine. - Lettura integrale e analisi de “La coscienza di Zeno” con particolare attenzione alla psicoanalisi e alla relazione con il padre La prefazione del dottor S Lo schiaffo del padre e il difficile rapporto con il padre Il matrimonio Il tradimento Conclusione: La vita è una malattia e l’ordigno al centro della terra. -9. Luigi Pirandello narratore: il tema dell’inettitudine - Dall’”Umorismo” , forma e vita, avvertimento e sentimento del contrario ovvero La vecchia imbellettata - lettura integrale e analisi de Il fu Mattia Pascal : la doppia identità, forma e vita, il concetto di identità la filosofia delle lanterne del Paleari - “Quaderni di Serafino Gubbio, operatore”: linee genarli - “Uno, nessuno, centomila”: trama e tema di fondo - da “L’uomo solo”:Il treno ha fischiato - linee generali di “Così è se vi pare” 10. Il romanzo nella seconda metà del Novecento 10.1 Italo Calvino, lettura integrale e analisi de “Il sentiero dei nidi di ragno” con particolare attenzione all’introduzione sul Neorealismo 10.2 Memorie e testimonianze degli anni del Neorealismo: Primo Levi, lettura e analisi di “Se questo è un uomo” 11 . La poesia del Novecento: movimenti, poetiche, tendenze L’età delle avanguardie: Espressionismo, Futurismo, Crepuscolarismo ed Ermetismo Espressionismo: Apollinairee i calligrammi I crepuscolari: Sergio Corazzini Desolazione del povero poeta sentimentale Guido Gozzano, La Signorina Felicita ovvero la Felicità Il Futurismo: Marinetti Manifesto del Futurismo Tra Crepuscolarismo e Futurismo: Palazzeschi, Lasciatemi divertire 12. Umberto Saba e la poesia onesta: cenni. A mia moglie 13. Giuseppe Ungaretti e l’Ermetismo: vita e poetica - da “ Allegria”: Soldati 10 Liceo ERASMO DA ROTTERDAM PQ10_MOD2bis_ documento del consiglio di classe_REV_04_2015 San Martino del Carso In memoria Il porto sepolto I fiumi Veglia Mattina 14. Eugenio Montale: vita (cenni) e poetica (linee generali) - da “Ossi di seppia: Non chiederci la parola Cigola la carrucola nel pozzo Spesso il male di vivere ho incontrato Clizia e le altre donne di Montale -Da “Satura”: Ho sceso dandoti il braccio almeno un milione di scale MODIFICHE APPORTATE RISPETTO AI CONTENUTI PROGRAMMATI // INTERVENTI DI RECUPERO/POTENZIAMENTO ATTIVATI In diverse occasioni, come riscontrabile dal programma svolto, si sono stimolati gli alunni a confronti trasversali tra gli autori, sia per quanto riguarda l’analisi di tematiche, tra l’altro attualizzabili, (famiglia, lsocietà, progresso, il diverso, ruolo femminile) che confrontando tecniche stilistiche e risultati ottenuti, con lo scopo di potenziare la capacità critica e l’analisi tra contesti, epoche e punti di vista differenti. In itinere recupero e ripasso degli argomenti svolti e/o recupero dei debiti scolastici. Sono state approfondite, con adeguate esercitazioni, le tipologie testuali inerenti all’Esame di Stato. TESTI E ALTRI SUSSIDI DIDATTICI UTILIZZATI Panebianco, Gineprini, Seminara “Letterautori” 2 – 3 Zanichelli editore Romanzi letti: “I promessi sposi” Manzoni “Diario del primo amore” Leopardi “I Malavoglia” Verga “Le matamorfosi” Kafka o “Lettera al padre “ Kafka “Il fu Mattia Pascal” Pirandello “La coscienza di Zeno” Svevo “Il sentiero dei nidi di ragno” Calvino “Se questo è un uomo” P. Levi “La Divina Commedia” in “Antologia della Divina Commedia Letterautori” Panebianco, Gineprini, Seminara METODOLOGIE DI LAVORO UTILIZZATE Metodo induttivo 11 Lezione frontale Metodo deduttivo Liceo ERASMO DA ROTTERDAM PQ10_MOD2bis_ documento del consiglio di classe_REV_04_2015 Lezione multimediale Discussione guidata VERIFICHE TIPO VERIFICA INDICATORI DI VALUTAZIONE 1.COMPRENSIONE E PERTINENZA DELLE INFORMAZIONI: COMPRENSIONE COMPLESSIVA DEL MESSAGGIO ESPRESSO DAL TESTO PROVA SCRITTA: ANALISI DEL TESTO 2.CAPACITA’ DI APPROFONDIRE, ARGOMENTARE, CONFRONTARE: -USO DEGLI STRUMENTI DI ANALISI TESTUALE PER APPROFONDIRE IL SIGNIFICATO DEL TESTO -CAPACITÀ DI INDIVIDUARE NEL TESTO LA POETICA E IL PENSIERO DELL’AUTORE , DI STABILIRE RELAZIONI E CONFRONTI CON IL CONTESTO, CON ALTRE OPERE E ALTRI AUTORI DESCRITTORI DEL LIVELLO DI SUFFICIENZA DEGLI INDICATORI 1.COMPRENDE IL SENSO COMPLESSIVO DI UN TESTO DI LIMITATA DIFFICOLTA’ 2.CONOSCE GLI STRUMENTI ESSENZIALI DI ANALISI TESTUALE E SA APPLICARLI NELLE FORME PIU’ SEMPLICI PER APPROFONDIRE IL MESSAGGIO DEL TESTO 3.SA ESPRIMERSI IN UN LINGUAGGIO CORRETTO E CON ACCETTABILE PROPRIETA’ LESSICALE 3.CAPACITA’ ESPOSITIVE (COERENZA E COESIONE) ED ESPRESSIVE (ORTOGRAFIA, SINTASSI LESSICO,PUNTEGGIATURA) 4.APPORTI CRITICI E PERSONALI: CAPACITA’ DI FORMULARE IPOTESI DI INTERPRETAZIONE PERSONALE DEL TESTO PROVA SCRITTA: RELAZIONE, TEMA 1.COMPRENSIONE E PERTINENZA DELLE INFORMAZIONI: -CAPACITÀ DI SELEZIONARE E ORGANIZZARE I CONTENUTI IN RELAZIONE ALLE RICHIESTE DELLA TRACCIA -COMPLETEZZA E PERTINENZA DELLE INFORMAZIONI 2.CAPACITA’ DI APPROFONDIRE, ARGOMENTARE, CONFRONTARE CON APPORTI CRITICI E PERSONALI 3.CAPACITÀ ESPOSITIVE (COERENZA E COESIONE) ED ESPRESSIVE ( ORTOGRAFIA, SINTASSI, LESSICO, PUNTEGGIATURA) 12 Liceo ERASMO DA ROTTERDAM PQ10_MOD2bis_ documento del consiglio di classe_REV_04_2015 1.RISPONDE ALLA TRACCIA IN MODO PERTINENTE AVVALENDOSI DI INFORMAZIONI CORRETTE E ABBASTANZA COMPLETE 2.PROPONE ARGOMENTI SEMPLICI, LI SVILUPPA CON SUFFICIENTE COERENZA E LI SOSTIENE CON OPINIONI PERSONSLI ACCETTABILI 3.SI ESPRIME IN MODO CORRETTO RICORRENDO AD UN LESSICO ABBASTANZA VARIO ED APPROPRIATO ARTICOLO DI GIORNALE; 1.CAPACITA’ DI APPROFONDIRE, ARGOMENTARE, CONFRONTARE: COMPRENSIONE E USO APPROPRIATO DELLE FONTI; ORGANIZZAZIONE/CONFRONTO DEI DATI SELEZIONATI; RAPPORTO TITOLO- TESTO (COERENZA - ORIGINALITA’) 2.CAPACITÀ ESPOSITIVE (COERENZA E COESIONE) ED ESPRESSIVE (ORTOGRAFIA, SINTASSI, LESSICO, PUNTEGGIATURA) RECENSIONE 3.APPORTI CRITICI E PERSONALI RECENSIONE PROVA SCRITTA: 1.COMPRENSIONE E PERTINENZA DELLE INFORMAZIONI: CONOSCENZA DEI CONTENUTI PROVA SCRITTA: QUESTIONARIO A RISPOSTA APERTA 2.CAPACITA’ DI APPROFONDIRE, ARGOMENTARE, CONFRONTARE: PROVA SCRITTA: SAGGIO BREVE ; PROVA SCRITTA: SAGGIO BREVE ; ARTICOLO DI GIORNALE; QUESTIONARIO A RISPOSTA APERTA 3.CAPACITÀ ESPOSITIVE ED ESPRESSIVE : USO DI UN LESSICO APPROPRIATO E DI UN’ESPOSIZIONE CORRETTA E FLUIDA verifica orale 1.COMPRENSIONE E PERTINENZA DELLE INFORMAZIONI: CORRETTEZZA E COMPLETEZZA DELLE CONOSCENZE 1.POSSIEDE CONOSCENZE CORRETTE ED ESSENZIALI IN RELAZIONE A STORIA LETTERARIA/AUTORI/TESTI 2.CAPACITA’ DI APPROFONDIRE, ARGOMENTARE, CONFRONTARE: COERENZA RISPETTO ALLA RICHIESTA, SELEZIONE E ORGANIZZAZIONE DEI CONCETTI; COLLEGAMENTI MONO E INTERDISCIPLINARI 2.SA SELEZIONARE IN MODO CORRETTO E ADEGUATO I CONCETTI ESSENZIALI PER RISPONDERE ALLE RICHIESTE E SA ATTUARE RELAZIONI FRA CONTESTO/ AUTORE/OPERA 3.CAPACITÀ ESPOSITIVE ED ESPRESSIVE: USO DI UN LESSICO APPROPRIATO E DI UN’ESPOSIZIONE CORRETTA E FLUIDA 13 Liceo ERASMO DA ROTTERDAM PQ10_MOD2bis_ documento del consiglio di classe_REV_04_2015 3.SI ESPRIME IN MODO CORRETTO RICORRENDO AD UN LESSICO ABBASTANZA VARIO ED APPROPRIATO RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL SINGOLO DOCENTE DOCENTE MATERIA ANNO SCOLASTICO Antonio Minacapilli Diritto-economia politica 2014/2015 COMPETENZE CONCORDATE CON IL CONSIGLIO DI CLASSE ACQUISITE (sì/no/in parte) 1 AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE si 2 COLLABORARE E PARTECIPARE SI 3 RAPPRESENTARE CON ARGOMENTAZIONI COERENTI COLEGAMENTI TRA FENOMENI E CONCETTI DIVERSI COMPETENZE CONCORDATE CON IL DIPARTIMENTO DI MATERIA 1 Utilizzare il linguaggio giuridico ed economico in diversi contesti 2 Conoscere la Costituzione italiana e i principi alla base dell’assetto ordinamentale e della forma di governo italiana 3 Saper confrontare i principali ordinamenti giuridici, conoscere le tappe del processo di integrazione in Europa e l’assetto istituzionale dell’Unione Europea Analizzare il ruolo dell’operatore pubblico, anche a livello internazionale, e individuare le relazioni con i soggetti economici privati e in particolare con i soggetti del “terzo settore” MOTIVAZIONI NON ACQUISIZIONE SI ACQUISITE (sì/no/in parte) MOTIVAZIONI NON ACQUISIZIONE si SI SI CONTENUTI DELLE ATTIVITÀ REALIZZATE 1. Teoria dello Stato: 1.1 Lo Stato. La nascita dello Stato moderno. Il popolo. Il territorio. La sovranità. 1.2 Le forme di governo: monarchie e repubbliche 1.3 Le forme di Stato: Stato assoluto, Stato liberale, Stato democratico, Stato totalitario 1.4 Lo Statuto Albertino, il fascismo, la nascita della Costituzione, i caratteri della Costituzione, i principi fondamentali. Fase 2. Diritti e doveri dei cittadini: La Carta dei diritti fondamentali dell’UE. I diritti di libertà. I diritti socioeconomici. I doveri. Fase 3. La forma di governo italiana e i sistemi elettorali: 3.1 Il Parlamento. 3.2. Il Governo. 3.3 Il Presidente della Repubblica. 3.4 La Corte Costituzionale 3.5 La Magistratura 3.6 I sistemi elettorali. Il sistema elettorale italiano. Fase 4. La Pubblica Amministrazione: 4.1 Regione, Provincia, Comune, Città metropolitana. 4.2 I principi costituzionali in materia amministrativa. 4.3 L’organizzazione della PA 4.4 Gli atti amministrativi. Fase 5. 5 La comunità internazionale e il processo di integrazione europea: 5.1 Il diritto internazionale e le sue fonti. 5.2 L’ONU 5.3 La Tutela dei diritti umani 5.4 L’UE, gli organi e gli atti. Fase 6. Politica economica, Welfare State e terzo settore: 6.1 Dallo Stato liberale allo Stato sociale 6.2 La finanza neutrale e la finanza congiunturale 6.3 Il Welfare State e il terzo settore 6.4 Il debito pubblico 6.5 Bilancio in pareggio e deficit spending. Fase 7. Il mondo globale: unione economica e monetaria, globalizzazione e crescita sostenibile: 7.1 La moneta unica europea. BCE e SEBC. Il Patto di stabilità e di crescita. 7.2 La globalizzazione. Protezionismo e libero scambio. La Bilancia dei pagamenti. Il sistema monetario internazionale. 7.3 Lo sviluppo economico e le fluttuazioni cicliche. Il sottosviluppo. 7.4 Ambiente e sviluppo sostenibile MODIFICHE APPORTATE RISPETTO AI CONTENUTI PROGRAMMATI NESSUNA INTERVENTI DI RECUPERO/POTENZIAMENTO ATTIVATI NESSUNO TESTI E ALTRI SUSSIDI DIDATTICI UTILIZZATI PAOLO RONCHETTI DIRITTO ED ECONOMIA POLITICA ZANICHELLI METODOLOGIE DI LAVORO UTILIZZATE X X Metodo induttivo Metodo deduttivo X Lezione frontale Lezione multimediale Lavoro di gruppo Lezione pratica Lezione con esperti di Attività con obiettivi Discussione guidata Area di progetto prodotto VERIFICHE TIPO VERIFICA SCRITTA INDICATORI DI VALUTAZIONE 1. conoscenza dei contenuti specifici utilizzo del lessico specifico 3. capacità complesse 2. DESCRITTORI DEL LIVELLO DI SUFFICIENZA DEGLI INDICATORI conoscenza delle tematiche proposte 2- capacità di utilizzare con correttezza la terminologia tecnica 3- chiarezza espositiva, organizzazione coerente dei contenuti, capacità di argomentare, cogliendo nessi e relazioni fondamentali 1. conoscenza dei contenuti specifici 2 utilizzo del lessico specifico 3 capacità complesse ORALE - conoscenza delle tematiche proposte 2- capacità di utilizzare con correttezza la terminologia tecnica 3- chiarezza espositiva, organizzazione coerente dei contenuti, capacità di argomentare, cogliendo nessi e relazioni fondamentali RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL SINGOLO DOCENTE DOCENTE MATERIA ANNO SCOLASTICO TESTO USATO Prof. Sabatino Ferdinando Scienze umane Classe 5 DES opzione economico-sociale Lino Rossi, Lorena Lanzoni, Sguardi sulle scienze umane. Moduli di sociologia e metodologia della ricerca, CLITT edizioni CLITT – ISBN COMPETENZE CONCORDATE CON IL CONSIGLIO DI CLASSE ACQUISITE 978-88-08-70017-9 (sì/no/in parte) 1 VEDI DOCUMENTO DI CLASSE si 2 VEDI DOCUMENTO DI CLASSE si COMPETENZE CONCORDATE CON IL DIPARTIMENTO DI MATERIA 1) Comprendere le dinamiche proprie della realtà sociale, con particolare attenzione al mondo del lavoro, ai servizi della persona, ai fenomeni interculturali e ai contesti della convivenza e della costruzione della cittadinanza ACQUISITE (sì/no/in parte) si MOTIVAZIONI NON ACQUISIZIONE MOTIVAZIONI NON ACQUISIZIONE 2) Comprendere le trasformazioni sociopolotiche ed economiche indotte dal fenomeno globalizzazione, le tematiche relative alla gestione della multiculturalità e al significato sociale e politico oltre che economico del cosiddetto Terzo settore 3) Padroneggiare i principi e i metodi e le tecniche di ricerca in campo economicosociale si sì CONTENUTI DELLE ATTIVITÀ REALIZZATE 1) La società globale UD. A1 Manuale, I processi di globalizzazione: economia e società, pp. 4-35 UD. A2 Manuale, Cultura e nuove identità, manuale pp. 35-53 UD. A3 manuale, Rischi e opportunità in una società globale ▪ i processi di globalizzazione dal punto di vista economico e sociale ▪ culture e identità ▪ rischi e opportunità della società globale ▪ Brani antologici: A. Touraine, Globalizzazione fine del sociale; B. Z. Bauman, Crisi del sociale e della solidarietà; C. C. Geertz, Il mondo dopo il crollo del muro di Berlino; D. J. Stiglitz, Che cos’è la globalizzazione; E. J. Stiglitz, Regole per il funzionamento della globalizzazione J. Breidenbach, I. Zukrigl, La cultura nel sistema globale; A. Appadurai, Etnorami, mediorami e ideorami; A. Giddens, La società del rischio; U. Beck, Il rischio e i pericoli non prevedibili. W. Sofsky, libertà e stato di emergenza;: H. Kung, Verso un ethos globale ANTOLOGIA DI SCRITI A. Touraine, La fine del pensiero sociale; B. J. Stiglitz, Una globalizzazione possibile; C. M. Augé, La mondializzazione; D. U. Beck. La libertà nella societrà mondiale del rischio; E. U. Beck, Ambivalenza e vuoto nel mondo globale 2) Migrazioni e interculturalità UD, B1 manuale, Culture società e migrazioni, pp. 112-136 UD. B2, Multiculturalismo e educazione interculturale, pp. 139-161; ▪ culture società e migrazioni Contemporanee ▪ multiculturalismo ed educazione all’intercultura ▪ processi migratori e problemi sociologici ▪ brani antologici: M. Callari Galli, Processi migratori: ambiguità e prospettive; M. Callari Galli, La televisione e l’immaginario mediatico; E. Balibar, Riflessioni sull’esclusione e l’inclusione Il rapporto nazionale 2008 sullo sviluppo dell’educazione CIE-UNESCO; La dichiarazione di Maastricht sull’educazione interculturale 3) Welfare state e servizi di cura UD. C1 Il sistema del welfare, pp. 224-244 UD. C2, I servizi di cura: sussidiarietà e community care, pp. 246-267 ▪ ▪ ▪ ▪ il sistema di welfare i servizi di cura; sussidiarietà e community care funzionamento del lavoro di cura brani antologici: I. Colozzi, A. Bassi, Verso un n uovo welfare; C. Ranci, La dimensione istituzionale del Terzo settore; Lo statuto delle ONG italiane; F. Folgheraiter, la community care; Sistemi e agire comunicativo: il confronto Habermas-Luhmann; legge quadro per la realizzazione del sistema integrato di interventi e servizi sociali, n. 328, 2000; La carta dei servizi sociali, Legge 328/2000; ANTOLOGIA DI SCRITTI: N. Luhmann, La fiducia come riduzione della complessità 4) Laboratorio di ricerca sociologica ▪ Modelli di ricerca empirica: ogni gruppo svilupperà autonomamente un questionario con domande aperte e chiuse da somministrare agli intervistati;ù elaborerà una stratificazione dei singoli dati con elaboraziopne grafica ▪ elaborazione di progetti di ricerca composti a gruppi di cinque studenti: Argomenti: 1) Le ore di studio intraprese giornalmente da ogni studente di scuola di secondo grado; 2) Uso e consumo dei fast food 3) Come viene vissuto lo sport 4) L’autoerotismo nella società contemporanea 5) Cosa fanno gli adolescenti il sabato sera? MODIFICHE APPORTATE RISPETTO AI CONTENUTI PROGRAMMATI INSERIMENTO DEL MODULO “D” DEL MANUALE: D1: SOCIOLOGIA E LAVORO PP. 321- 346 LETTURE: ENZO MINGIONE, ENRICO PUGLIESE, IL LAVORO E LA CRISI DEL WELFARE; ANTONIO PANZERI, I RISCHI DELLA FLESSIBILITÀ; RICHARD DONKIN, LA DIMINUZIONE DEL LAVORO. D3: CONSUMI E DECRESCITA NELLA SOCIETA’ DEL FUTURO PP. 373-397 LETTURE: ELISA SASSOLI, LA FIGURA DELL’UTENTE CLIENTE; ZYGMUNT BAUMAN, I RISCHI DEL CONSUMISMO; SERGE LATOUCHE, LA FINE DELLA CRESCITA INTERVENTI DI RECUPERO/POTENZIAMENTO ATTIVATI TESTI E ALTRI SUSSIDI DIDATTICI UTILIZZATI LINO ROSSI, LORENA LANZONI, SGUARDI SULLE SCIENZE UMANE. MODULI DI SOCIOLOGIA E METODOLOGIA DELLA RICERCA, EDIZIONI CLITT SLIDE DEL DOCENTE E MATERIALE MULTIMEDIALE METODOLOGIE DI LAVORO UTILIZZATE X Metodo induttivo X Lezione frontale X Lavoro di gruppo X Metodo deduttivo X Lezione multimediale Lezione con esperti Lezione pratica di Attività con obiettivi X Discussione guidata Area di progetto prodotto VERIFICHE TIPO VERIFICA Verifiche a domande aperte; Verifiche a tema con scelta di brani di autori in cui si pongono domande specifiche sull’argomento trattato DESCRITTORI DEL LIVELLO DI SUFFICIENZA DEGLI INDICATORI INDICATORI DI VALUTAZIONE Conoscenza dei concetti Esposizione linguistica Capacità di stabilire legami tra le discipline Linguaggio appropriato della materia Presenza e partecipazione Per ogni indicatore la valutazione va da 1 a 10, in conformità con quanto declinato nella griglia di valutazione di materia. 1/ padronanza espressiva: struttura morfosintattica, lessico specifico e personale, organizzazione delle parti. Voto complessivo: media dei voti attribuiti agli indicatori considerati. Oppure 2/ conoscenza: comprensione dei significati, selezione delle informazioni pertinenti alla risposta, contestualizzazione Per ogni indicatore la valutazione varia Voto complessivo: somma dei voti attribuiti agli indicatori considerati 3/ capacità complesse: analisi, sintesi, individuazione dei nessi spazio-temporali e di causa /effetto necessari alla risposta, rielaborazione personale, collegamenti pluridisciplinari In base alle opportunità didattiche il docente può attribuire pesi variabili agli indicatori RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL SINGOLO DOCENTE DOCENTE Carmela Calò MATERIA Matematica ANNO SCOLASTICO 2014-15 COMPETENZE CONCORDATE CON IL CONSIGLIO DI CLASSE ACQUISITE (sì/no/in parte) 1 Agire in modo autonomo e responsabile Sì 2 Collaborare e partecipare Sì MOTIVAZIONI NON ACQUISIZIONE COMPETENZE CONCORDATE CON IL DIPARTIMENTO DI MATERIA 1 Utilizzare concetti e metodi degli elementi delle funzioni elementari dell’analisi e del calcolo differenziale ACQUISITE (sì/no/in parte) Sì (in parte) MOTIVAZIONI NON ACQUISIZIONE Pochi alunni non hanno raggiunto le competenze richieste 1 e 2 per lacune pregresse e per un impegno insoddisfacente. 2 Studiare e analizzare modelli matematici Sì (in parte) 3. Applicare modelli matematici anche all’economia No Questa competenza non è stata raggiunta perché non è stata svolta l’unità didattica corrispondente CONTENUTI DELLE ATTIVITÀ REALIZZATE CONTENUTI DELLE ATTIVITÀ REALIZZATE PROGRAMMA SVOLTO Generalità sulle funzioni. Definizione di funzione di variabile reale, dominio e codominio. Classificazione delle funzioni: funzione pari -funzione dispari - funzione crescente - funzione decrescente - funzione monotona - funzioni iniettive, suriettive e biunivoche – funzione costante - funzione periodica . Determinazione del campo di esistenza di funzioni algebriche e trascendenti - Ricerca degli zeri di una funzione e studio del segno della funzione Intervalli e intorni – Insiemi numerici limitati e illimitati – Punto di accumulazione-Funzioni limitate - Massimi e minimi assoluti di una funzione. Esame grafico delle proprietà introdotte Limiti e continuità delle funzioni. Definizione topologica di limite finito di una funzione f(x) per x che tende ad un valore finito. Definizione topologica di limite destro e sinistro di una funzione. Definizione topologica di limite finito di una funzione per x che tende all’infinito. Definizione topologica di limite infinito di una funzione per x che tende a un valore finito. Definizione topologica di limite infinito di una funzione per x che tende all’infinito. Teoremi generali sui limiti: unicità del limite , permanenza del segno, confronto. Definizione di funzione continua. Continuità delle funzioni elementari. Calcolo dei limiti delle funzioni continue Esame grafico delle proprietà introdotte L’algebra dei limiti e delle funzioni continue. Teoremi sul calcolo dei limiti: limite della somma algebrica di funzioni; somma e differenza di funzioni continue; limite del prodotto di due funzioni; prodotto di funzioni continue; continuità delle funzioni razionali intere; limite del quoziente di due funzioni; quoziente di funzioni continue Calcolo di limiti Calcolo dei limiti che si presentano nelle forme indeterminate: , , 0 0 . Funzioni continue Punti di discontinuità delle funzioni. Proprietà delle funzioni continue. Teorema di Weierstrass. Teorema degli zeri. Teorema dei valori intermedi. Grafico probabile di funzioni razionali Derivate di funzioni. Definizione di derivata di una funzione e suo significato geometrico. Teorema sulla continuità di una funzione derivabile in un punto Punti stazionari, punti di flesso a tangente verticale, cuspide e punto angoloso. Derivate delle funzioni elementari: y = k, y = x , y = xn nQ, y = x , y = senx, y = cos x, y = logx, y = ax . Derivata di una funzione composta mediante la composizione di due funzioni. Teoremi sul calcolo delle derivate: somma di funzioni , prodotto di funzioni, prodotto di una costante per una funzione, quoziente di funzioni. Equazione della retta tangente in un punto al grafico della funzione. Derivate di ordine superiore. Teoremi sulle funzioni derivabili. Teorema di Lagrange. Teorema di Rolle. Teorema di De L’Hospital. Determinazione degli intervalli in cui una funzione è crescente o decrescente Ricerca dei massimi, minimi e flessi. Definizione di massimo e minimo relativo di una funzione. Definizione di punto di flesso. Condizione necessaria per l’esistenza di un estremo relativo. Punti stazionari e loro ricerca con il metodo dello studio del segno della derivata prima . Concavità di una curva in un intervallo. Punti di flesso a tangente obliqua e loro ricerca con il metodo dello studio del segno della derivata seconda. Esame grafico delle proprietà introdotte Asintoti orizzontali, verticali e obliqui. Studio completo di funzioni razionali. Studio di funzioni. MODIFICHE APPORTATE RISPETTO AI CONTENUTI PROGRAMMATI Non è stata svolta la seguente unità didattica “Elementi di ricerca operativa e programmazione lineare” INTERVENTI DI RECUPERO/POTENZIAMENTO ATTIVATI Sono state svolte ore di recupero in itinere e ore di sportello didattico TESTI E ALTRI SUSSIDI DIDATTICI UTILIZZATI M. Bergamini A. Trifone G. Barozzi “Matematica.azzurro “ vol.5 Zanichelli METODOLOGIE DI LAVORO UTILIZZATE X Metodo induttivo X Lezione frontale X Lavoro di gruppo X Metodo deduttivo X Lezione multimediale Lezione con esperti Lezione pratica Attività con obiettivi di prodotto X Discussione guidata Area di progetto RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL SINGOLO DOCENTE DOCENTE Carmela Calò MATERIA Fisica ANNO SCOLASTICO 2014-15 ACQUISITE (sì/no/in parte) COMPETENZE CONCORDATE CON IL CONSIGLIO DI CLASSE 1 Agire in modo autonomo e responsabile Sì 2 Collaborare e partecipare Sì ACQUISITE (sì/no/in parte) COMPETENZE CONCORDATE CON IL DIPARTIMENTO DI MATERIA MOTIVAZIONI NON ACQUISIZIONE MOTIVAZIONI NON ACQUISIZIONE 1.Osservare ed identificare fenomeni Sì 2.Formulare ipotesi esplicative utilizzando modelli, analogie, leggi Sì 3.Formalizzare problemi di fisica ed applicare gli strumenti matematici e disciplinari rilevanti per la loro risoluzione Sì 4.Analizzare esperienze e rendere ragione del significato dei vari aspetti del metodo sperimentale Sì 5.Comprendere le scelte scientifiche e tecnologiche che interessano la società Sì CONTENUTI DELLE ATTIVITÀ REALIZZATE PROGRAMMA SVOLTO Le cariche elettriche L’elettrizzazione per strofinìo. Conduttori e isolanti. L’induzione elettrostatica e la polarizzazione La definizione operativa della carica elettrica. La legge di Coulomb. Il campo elettrico Il vettore campo elettrico. Il campo elettrico di una carica puntiforme. Le linee del campo elettrico. Il flusso del campo elettrico ed il teorema di Gauss. L’energia elettrica. La differenza di potenziale. La circuitazione del campo elettrostatico. Il condensatore piano La corrente elettrica L’intensità della corrente elettrica. I generatori di tensione. I circuiti elettrici. Le leggi di Ohm. Resistori in serie e in parallelo. Studio dei circuiti elettrici. La forza elettromotrice. La trasformazione dell’energia elettrica. La corrente nei liquidi e nei gas. Il campo magnetico La forza magnetica. Le linee del campo magnetico. Forze tra magneti e correnti. Forze tra correnti. L’intensità del campo magnetico. La forza su una corrente e su una carica in moto. Il flusso del campo magnetico ed il teorema di Gauss. Il campo magnetico di un filo e in un solenoide. La circuitazione del campo magnetico. Il motore elettrico. L’elettromagnete. L’induzione elettromagnetica La corrente indotta. La legge di Faraday- Neumann. Il verso della corrente indotta. L’alternatore. Le centrali elettriche. Il trasporto dell’energia elettrica. Il trasformatore. Le onde elettromagnetiche Il campo elettrico indotto. Il campo magnetico indotto. Le equazioni di Maxwell ed il campo elettromagnetico. Le proprietà delle onde elettromagnetiche. Lo spettro elettromagnetico. La propagazione del campo elettromagnetico. Le onde radio e le microonde. Infrarosso, visibile e ultravioletto. I raggi X ed i raggi gamma MODIFICHE APPORTATE RISPETTO AI CONTENUTI PROGRAMMATI Non sono state apportate modifiche INTERVENTI DI RECUPERO/POTENZIAMENTO ATTIVATI Sono state svolte ore di recupero in itinere TESTI E ALTRI SUSSIDI DIDATTICI UTILIZZATI Ugo Amaldi “ Le traiettorie della fisica.azzurro” Zanichelli METODOLOGIE DI LAVORO UTILIZZATE X Metodo induttivo X Lezione frontale Lavoro di gruppo Lezione pratica X Metodo deduttivo X Lezione multimediale X Lezione con esperti di Attività con obiettivi VERIFICA INDICATORI DI VALUTAZIONE X Discussione guidata Area di progetto prodotto Descrittori del livello di sufficienza de indicatori ESERCIZI, oggettivo: pla, 1. Conoscenza dei contenuti, capacità di applicazione delle procedure algebriche e/o grafiche e correttezza nell’esecuzione dei calcoli, anche utilizzando la calcolatrice 2. Conoscenza dei contenuti, capacità di rappresentare e analizzare grafici, capacità di applicare le leggi fondamentali 3. Capacità di analizzare il testo di un problema, di analizzare i dati e interpretarli e di individuare le tecniche algebriche e/o grafiche per la sua risoluzione 4. Comprensione ed esposizione utilizzando lessico specifico 1. Possiede conoscenze mediante uno st manualistico e/o capacità di applicazi semplici regole e/o esegue correttam elementari calcoli numerici e algebric 2. Possiede le conoscenze essenziali del fisiche affrontate 3. Imposta e risolve problemi analoghi a affrontati 4. Produce una risoluzione essenziale e problema proposto 5. Comprende il linguaggio specifico e s modo semplice e corretto Raggiunge la sufficienza rispondendo cor al 60% delle domande poste RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL SINGOLO DOCENTE DOCENTE MARCHETTI LOREDANA MATERIA FILOSOFIA ANNO SCOLASTICO 2014-15 COMPETENZE CONCORDATE CON IL CONSIGLIO DI CLASSE 1. Agire in modo autonomo e responsabile 2. Collaborare e partecipare ACQUISITE (sì/no/in parte) sì sì 3. Individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni fra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti sì MOTIVAZIONI NON ACQUISIZIONE COMPETENZE CONCORDATE CON IL DIPARTIMENTO DI MATERIA 1. Comunicare • acquisire il lessico specifico in funzione della lettura di testi filosofici semplici •consultare il dizionario filosofico •analizzare diverse fonti (iconiche, musicali, multimediali...) cogliendone l’inerenza filosofica •elaborare brevi testi relativi ad argomenti filosofici 2. Progettare •acquisire un metodo di studio e di lavoro autonomo: individuare parole chiave, elaborare schemi, tabelle, quadri sinottici, mappe concettuali 3. Risolvere problemi •gestire situazioni problematiche per costruire e verificare ipotesi, raccogliendo e selezionando i dati, proponendo soluzioni mediante l’utilizzo dei metodi propri della disciplina 4. Individuare collegamenti e relazioni •rafforzare la coerenza argomentativa attraverso l’individuazione di collegamenti e relazioni tra autori, correnti e concetti diversi 5. Acquisire ed interpretare l’informazione •conoscere i nuclei tematici della disciplina •valutare la coerenza logica di una argomentazione ACQUISITE (sì/no/in parte) MOTIVAZIONI NON ACQUISIZIONE sì sì sì in parte La non omogenea acquisizione della competenza è dovuta a un metodo di studio diverso fra gli alunni o alla presenza di lacune pregresse Sì in parte La non omogenea acquisizione della competenza è dovuta alla presenza di lacune pregresse nella preparazione di alcuni alunni CONTENUTI DELLE ATTIVITÀ REALIZZATE Critiche al noumeno kantiano FICHTE: “ La dottrina delle scienze”; L’Io puro, il Non Io, La rigorizzazione del pensiero Kantiano HEGEL: -“Fenomenologia dello Spirito”:coscienza ,autocoscienza, ragione. -La logica: struttura generale. -La Filosofia della Natura: La concezione di “alienazione” dell’Idea; struttura generale. -La Filosofia dello Spirito: Spirito soggettivo, Spirito oggettivo (Stato-Storia), Spirito assoluto FEUERBACH: critica alla religione; la concezione dell’amore KIERKEGAARD: -L’esistenza come possibilità; la verità del singolo; gli stadi dell’esistenza, la disperazione e l’angoscia. - Lo stato estetico – Lo stato etico – Lo stato religioso SCHOPENHAUER: -La volontà di vivere-la vita come dolore e noia-la liberazione dal dominio della volontà:arte e ascesi MARX:-Il rovesciamento della filosofia hegeliana – Critica al materialismo di Feuerbach -Il lavoro e l’alienazione- Struttura e sovrastruttura -Materialismo storico e materialismo dialettico -Il Capitale- il Pluslavoro IL POSITIVISMO: -Caratteri generali del Positivismo - COMTE: -La legge dei tre stati. -La classificazione delle scienze. - STUART MILL: critica al principio di uniformità della natura - DARWIN: La selezione naturale FREUD: -l’inconscio e la rimozione –le pulsioni e la metapsicologia NIETZSCHE: -Dionisiaco ed Apollineo -La liberazione dal Cristianesimo e dalla verità. -La genealogia della morale. -La morte di Dio e il superuomo BERGSON: -Tempo spazializzato e durata reale. POPPER: Il criterio di demarcazione, il falsificazionismo, critiche a Freud MODIFICHE APPORTATE RISPETTO AI CONTENUTI PROGRAMMATI NESSUNA SOSTANZIALE MODIFICA INTERVENTI DI RECUPERO/POTENZIAMENTO ATTIVATI LAVORO DI GRUPPO-LAVORI INDIVIDUALI SU MATERIALE REPERITO IN RETE TESTI E ALTRI SUSSIDI DIDATTICI UTILIZZATI CAMBIANO-MORI, TEMPI DEL PENSIERO, 3° LATERZA METODOLOGIE DI LAVORO UTILIZZATE Metodo induttivo Lezione frontale Metodo deduttivo Lezione multimedial e Lavoro di gruppo Lezione con esperti di Lezione pratica Attività con obiettivi Discussione guidata Area di progetto prodotto VERIFICHE TIPO VERIFICA VERIFICA ORALE QUESTIONARIO A DOMANDA APERTA VERIFICA SEMISTRUTTURATA INDICATORI DI VALUTAZIONE I. Conoscenza: comprensione significati, selezione delle informazioni pertinenti, risposta contestuale II. Competenza espressiva: struttura morfosintattica, lessico specifico, organizzazione espositiva III. Capacità complesse: analisi, sintesi, individuazione dei nessi spazio-temporali e di causa effetto necessari alla risposta, rielaborazione personale, ipotesi di ricerca, collegamenti pluridisciplinari DESCRITTORI DEL LIVELLO DI SUFFICIENZA DEGLI INDICATORI DESCRITTORI LIVELLO DI SUFFICIENZA RISPETTO AI SINGOLI INDICATORI: I Conoscenza delle informazioni richieste, comprensione complessiva del quesito, contestualizzazione della tematica II linearità espressiva, parziale uso del lessico appropriato, esposizione complessivamente corretta III organizzazione delle informazioni e applicazione del metodo adeguato allo svolgimento dell’esercizio IV documentazione di apporti positivi, conoscenza complessiva del prodotto del gruppo Tutti gli indicatori hanno peso 1. Livello di sufficienza: media degli indicatori =6 RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL SINGOLO DOCENTE DOCENTE MARCHETTI LOREDANA MATERIA STORIA ANNO SCOLASTICO 2014-15 COMPETENZE CONCORDATE CON IL CONSIGLIO DI CLASSE 1. ACQUISITE (sì/no/in parte) MOTIVAZIONI NON ACQUISIZIONE Agire in modo autonomo e responsabile sì 2. Collaborare e partecipare 3. Individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni fra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti sì COMPETENZE CONCORDATE CON IL DIPARTIMENTO DI MATERIA 1. Comunicare Comprendere il lessico specifico in funzione della lettura di documenti storici Consultare l’atlante storico Analizzare diverse fonti (iconiche, musicali, multimediali..) attraverso la prospettiva della complessità storica Elaborare testi relativi ad argomenti storici 2. Progettare Acquisire un metodo di studio e di lavoro autonomo: individuare parole chiave, elaborare schemi, tabelle, quadri sinottici, mappe concettuali 3. Risolvere problemi Gestire semplici situazioni problematiche per costruire e verificare ipotesi, raccogliendo e selezionando i dati, proponendo soluzioni mediante l’utilizzo dei metodi propri della disciplina. 4. Individuare collegamenti e relazioni rafforzare la coerenza argomentativa attraverso l’individuazione di collegamenti e relazioni tra fenomeni ed eventi diversi, anche appartenenti a diversi ambiti 5. Acquisire ed interpretare l’informazione conoscere i nuclei tematici della disciplina valutare l’attendibilità delle informazioni sì ACQUISITE (sì/no/in parte) MOTIVAZIONI NON ACQUISIZIONE sì sì sì in parte Sì in parte La non omogenea acquisizione della competenza è dovuta a un metodo di studio diverso fra gli alunni o a diversa motivazione verso lo studio della disciplina La non omogenea acquisizione della competenza è dovuta a una diversa motivazione fra gli alunni allo studio della disciplina CONTENUTI DELLE ATTIVITÀ REALIZZATE Tra Ottocento e Novecento: - Ripasso: La seconda rivoluzione industriale - L’età giolittiana La Grande Guerra: - condizioni e cause - sintesi degli eventi fondamentali, - trattati di pace La rivoluzione bolscevica: - dalla rivoluzione di ottobre alla presa del potere da parte di Lenin - la guerra civile - la nascita dell’Unione Sovietica La costruzione della dittatura fascista in Italia Politica ed ideologia del Fascismo La Grande depressione - Il New Deal e la ripresa americana Il comunismo nell’Unione Sovietica di Stalin L’ascesa del Nazismo in Germania In occasione della Giornata della Memoria la classe ha partecipato alla conferenza sulle nuove destre in Europa Anni trenta -L’economia italiana nella crisi -Razzismo e imperialismo nell’Italia fascista -La guerra civile in Spagna Il mondo in guerra: - La prima fase del conflitto e il ruolo subalterno dell’Italia - Linee generali delle attività sui diversi fronti - Il crollo del Fascismo - La fine della guerra Il nuovo ordine mondiale - L’equilibrio bipolare - Il ‘68 La decolonizzazione: - Lo stato d’Israele e la questione palestinese In occasione della Giornata della Memoria la classe ha partecipato alla conferenza “Le nuove destre in Europa” La classe ha assistito alla proiezione del film di E. Olmi “Fioriranno i prati” MODIFICHE APPORTATE RISPETTO AI CONTENUTI PROGRAMMATI NESSUNA SOSTANZIALE MODIFICA INTERVENTI DI RECUPERO/POTENZIAMENTO ATTIVATI LAVORO DI GRUPPO-LAVORI INDIVIDUALI SU MATERIALE REPERITO IN RETE TESTI E ALTRI SUSSIDI DIDATTICI UTILIZZATI DE BERNARDI GUARRACINO EPOCHE 3 + ATLANTE 3 B. MONDADORI METODOLOGIE DI LAVORO UTILIZZATE Metodo induttivo Lezione frontale Metodo deduttivo Lezione multimedial e Lavoro di gruppo Lezione con esperti di Lezione pratica Attività con obiettivi Discussione guidata Area di progetto prodotto VERIFICHE TIPO VERIFICA INDICATORI DI VALUTAZIONE DESCRITTORI DEL LIVELLO DI SUFFICIENZA DEGLI INDICATORI VERIFICA ORALE QUESTIONARIO A DOMANDA APERTA VERIFICA SEMISTRUTTURATA I. Conoscenza: comprensione significati, selezione delle informazioni pertinenti, risposta contestuale II. Competenza espressiva: struttura morfosintattica, lessico specifico, organizzazione espositiva III. Capacità complesse: analisi, sintesi, individuazione dei nessi spazio-temporali e di causa effetto necessari alla risposta, rielaborazione personale, ipotesi di ricerca, collegamenti pluridisciplinari DESCRITTORI LIVELLO DI SUFFICIENZA RISPETTO AI SINGOLI INDICATORI: I Conoscenza delle informazioni richieste, comprensione complessiva del quesito, contestualizzazione della tematica II linearità espressiva, parziale uso del lessico appropriato, esposizione complessivamente corretta III organizzazione delle informazioni e applicazione del metodo adeguato allo svolgimento dell’esercizio IV documentazione di apporti positivi, conoscenza complessiva del prodotto del gruppo Tutti gli indicatori hanno peso 1. Livello di sufficienza: media degli indicatori =6 RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL SINGOLO DOCENTE DOCENTE Comandè Giulia MATERIA Inglese ANNO SCOLASTICO 2014-15 COMPETENZE CONCORDATE CON IL DIPARTIMENTO DI MATERIA ACQUISITE (sì/no/in parte) 1 SAPER COMPRENDERE E PRODURRE TESTI ORALI E SCRITTI In parte 2 SAPER CONTESTUALIZZARE LA PRODUZIOEN LETTERARIA In parte 3 SAPER UTILIZZARE LE STRUTTURE LINGUISTICHE A LIVELLO B2 (Q.C.E.R.) No MOTIVAZIONI NON ACQUISIZIONE La maggior parte della classe ha acquisito un livello B1 CONTENUTI DELLE ATTIVITÀ REALIZZATE THE ROMANTIC PERIOD: THE HISTORICAL AND SOCIAL BACKGROUND - William Blake: biography pag 107 ‘The Lamb’, fotocopie ‘The Tyger’, fotocopie Romantic poetry: pag 354, romantic poets pag 355, the romantic imagination and romantic themes pag 355 First generation of romantics: - William Wordsworth:biography pag 118 ‘Composed upon Westminster Bridge’ pag 118 ‘I wandered lonely as a cloud’ pag 110 - S.T. Coleridge: biography pag 130 “The Rime of the Ancient Mariner (part I)”, pag 119,120,121 Second generation of romantics: J. Keats: ‘La belle dame sans merci’ (fotocopie) THE VICTORIAN AGE: THE HISTORICAL AND SOCIAL BACKGROUND Victorian Novel Pag 358, 360, 361, 362, 367-372, 374, 375, 379 Charles Dickens, pag 229 - “Oliver Twist”, fotocopie - “Hard Times”, da pag 218 a pag 221 Oscar Wilde, pag da 265-267 "Preface to the picture of Dorian Gray", pag 264 - “The picture of Dorian Gray”. T81 pagine 255-256-257. T83 pagine 260-261 THE 20TH CENTURY: THE HISTORICAL AND SOCIAL BACKGROUND War poets R. Brooke: ‘The soldier’, pag 410 W. Owen: ‘Dulce et decorum est’, pag 418,419 - Modernism: fotocopie - T. Stearns Eliot - “The Waste Land”, fotocopie - J. Joyce : - “Ulysses” - “Dubliners”: Eveline, fotocopie - Virginia Woolf.: pag 514 - “Mrs Dalloway”, fotocopie Fotocopie di integrazione e approfondimento distribuite durante l’anno sulle opere svolte Programma da svolgere a maggio: - J. Joyce : - “Ulysses” - G. Orwell: - “Animal Farm” MODIFICHE APPORTATE RISPETTO AI CONTENUTI PROGRAMMATI INTERVENTI DI RECUPERO/POTENZIAMENTO ATTIVATI RECUPERO IN ITINERE TESTI E ALTRI SUSSIDI DIDATTICI UTILIZZATI DVD, INTERNET, FOTOCOPIE DA ALTRI TESTI DI LETTERATURA METODOLOGIE DI LAVORO UTILIZZATE X Metodo induttivo X Lezione frontale X Metodo deduttivo X Lezione multimediale X Lavoro di gruppo Lezione pratica X Lezione con esperti di Attività con obiettivi Discussione guidata Area di progetto prodotto VERIFICHE TIPO VERIFICA INDICATORI DI VALUTAZIONE Orale: esposizione delle tematiche letterarie svolte Scritta: risposte a domande come per terza prova dell’Esame di Stato 1.Correttezza strutturale 2.Proprietà lessicale 3.Conoscenza dei contenuti 1.Conoscenza dei contenuti 2.Correttezza grammaticale,strutturale e lessicale 3.Rielaborazione personale DESCRITTORI DEL LIVELLO DI SUFFICIENZA DEGLI INDICATORI Tutti gli indicatori hanno peso equivalente: corretto in una percentuale del 60% 1.parziale conoscenza delle regole 2.uso sufficientemente corretto delle strutture e del lessico 3.conoscenza accettabile dei contenuti 1.esposizione complessiva del quesito 2.conoscenza dei dati fondamentali 3.considerazioni ed approfondimenti RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL SINGOLO DOCENTE DOCENTE Margherita Gerundino MATERIA Spagnolo ANNO SCOLASTICO 2014-2015 COMPETENZE CONCORDATE CON IL CONSIGLIO DI CLASSE 1. Agire in modo autonomo e responsabile. ACQUISITE (sì/no/in parte) MOTIVAZIONI NON AC Sì 2. Collaborare e partecipare. Sì 3. Individuare collegamenti e relazioni tra tematiche di genere e complessità diversi. COMPETENZE CONCORDATE CON IL DIPARTIMENTO DI MATERIA 1. Raggiungimento di una competenza linguistico-comunicativa di livello medio sufficiente per comprendere e reagire adeguatamente e con sufficiente scioltezza nelle situazioni più comuni della vita quotidiana e per comunicare desideri e necessità in forma basilare. Sì ACQUISITE (sì/no/in parte) Sì 2. Comprendere i punti principali di testi (scritti e orali) che trattino tematiche conosciute (lavoro, studio, tempo libero) e che utilizzino la lingua standard. Sì 3. Produrre testi chiari e coerenti, seppur semplici, su tematiche attuali o di interesse personale. Sì 4. Descrivere esperienze, desideri, aspirazioni. Raccontare avvenimenti, storie, trama di un libro, di un film Argomentare e sostenere in maniera semplice le proprie opinioni. Sì 5. Scambiare, verificare o confermare informazioni su temi abituali di interesse personale o relativi alla vita quotidiana, Affrontare situazioni meno comuni e spiegare il motivo di un problema 6. Dare consigli, suggerimenti, fare comparazioni e previsioni. Sì Sì CONTENUTI DELLE ATTIVITÀ REALIZZATE MOTIVAZIONI NON AC COMPRENSIONE ED ESPRESSIONE: Expresar valoraciones. Referirse a palabra de otra persona. Transmitir una información, pre reproche, contrariedad. Expresar buenos augurios, deseos, solidariedad, felicitar. Expresar sorpresa. RIFLESSIONE GRAMMATICALE: Resumen general del uso del subjuntivo (oraciones sustantivas). Oraciones temporales. Oracione relativas. Oraciones consecutivas. Estilo indirecto. SVILUPPO LESSICALE: Lessico specifico del linguaggio storico, politico, sociale, letterario. CONVERSAZIONE/INTERAZIONE: descrizione di immagini; descrizione di situazioni; lettura e sintesi di semplici brani; civiltà di u esercizi di rinforzo di quanto fatto in classe (funzioni comunicative); riutilizzo delle strutture grammaticali apprese; rinforzo e am CULTURA SPAGNOLA E ISPANOAMERICANA: Causas y consecuencias de la Guerra Civil española. La dictadura franquisa (1939-1 democracia. Los años socialistas (1982-1996). El ingreso en la Unión Europea. El gobierno del Partido Popular. El gobierno de Jo Zapatero. LETTERATURA SPAGNOLA E ISPANOAMERICANA: Marco histórico-social siglo XIX ROMANTICISMO: contexto historico y cultural. José de Espronceda, La canción de pirata; El estudiante de Salamanca. Gustavo Adolfo Bécquer, Rima XI; Rima LIII; Los ojos verdes. REALISMO Y NATURALISMO: contexto historico y cultural. Benito Pérez Galdós, Fortunata y Jacinta. Clarín, La Regenta. MODERNISMO: contexto historico y cultural. Rubén Darío, Sonatina. Ramón María del Valle-Inclán, Sonata de Primavera; Luces de Bohemia. Marco histórico-social siglo XX. GENERACIÓN DEL 98:contexto historico y cultural. Miguel de Unamuno, Niebla GENERACIÓN DEL 27. Federico García Lorca, Romance de la luna, luna; Romance de la pena negra. Literatura hispanoamericana: Gabriel Garcia Marquez, Cien años de soledad. Películas en lengua: Tierra y Libertad. Los diarios de la motocicleta. MODIFICHE APPORTATE RISPETTO AI CONTENUTI PROGRAMMATI Non sono stati trattati i seguenti argomenti: Emilia Pardo Bazán; El Tremendismo de posguerra. INTERVENTI DI RECUPERO/POTENZIAMENTO ATTIVATI Sono stati svolti interventi di recupero in itinere. TESTI E ALTRI SUSSIDI DIDATTICI UTILIZZATI Pilar Sanagustín Viu, íBuena Suerte 2!, Edizioni Lang. Lozano, Gabin, Universo gramatical, EDIMUMEN. C. López Moreno, España Contemporánea, SGEL; Garzillo, Ciccotti,Gallego Gonzáles, Contextos Literarios, Zanichelli METODOLOGIE DI LAVORO UTILIZZATE X Metodo induttivo X Lezione frontale Lavoro di gruppo Lezione Metodo deduttivo X Lezione multimediale Lezione con esperti Attività prodotto TIPO VERIFICA Descrittori del livello d INDICATORI DI VALUTAZIONE PROVE DI LINGUA SCRITTO (SUFFICIENTI SE CO COMPRENSION DE LECTURA QUESITI A SCELTA MULTIPLA O RISPOSTA SCRITTA EXPRESION ESCRITA PRODUZIONE DI TESTI BREVI E SEMPLICI, LETTERE E DIALOGHI GRAMATICA Y VOCABULARIO (Conciencia comunicativa) ESERCIZI DI COMPLETAMENTO, TRADUZIONE, QUESITI A SCELTA MULTIPLA ORALE COMPRENSION AUDITIVA QUESITI A SCELTA MULTIPLA EXPRESION ORAL CONVERSAZIONE, RISPOSTE A DOMANDE DELL’INSEGNANTE, ESPOSIZIONE DI UN TEMA E DI OPINIONI PERSONALI PROVE DI CULTURA SCRITTO EXPRESION ESCRITA ESPOSIZIONE DI ARGOMENTI QUESITI A SCELTA MULTIPLA ORALE EXPRESION ORAL RISPOSTE A DOMANDE DELL’INSEGNANTE, ESPOSIZIONE DI UN TEMA 1- Comprensione del messaggio 2- Risposta formalmente corretta e con un lessico appropriato 3- Rielaborazione formale personale del testo 1. Sufficiente se compren 2. Sufficiente se l’esposizi corretta e comprensibile 3. Rielaborazione essenzia Pertinenza ed aderenza alla traccia Generale pertinenza ed ad Correttezza grammaticale Conoscenza delle regole m Conoscenza e proprietà lessicale, correttezza ortografica Uso del lessico appropriat Rielaborazione linguistica personale ed efficacia del messaggio Esposizione chiara e coere 1- Correttezza grammaticale 1. 2- Conoscenza e proprietà lessicale, correttezza ortografica 2. Conoscenza delle regole m Uso del lessico appropriat Comprensione del messaggio orale Sufficiente se comprende messaggio 1- Comprensione del messaggio 2- Risposta formalmente corretta, con un lessico appropriato e pronuncia corretta 3- Completezza della risposta, eventuale originalità 1. Sufficiente se compren 2. Sufficiente se l’esposizi corretta, coerente e ben p 3. Risposta sufficientemen 1- Capacità di selezionare i contenuti in funzione della traccia 1. Generale pertinenza ed ad data 2. Sufficiente conoscenza 2- Correttezza grammaticale, conoscenza e proprietà lessicale, e uso del lessico appr correttezza ortografica 3. Esposizione chiara e coere 3- Rielaborazione linguistica personale ed efficacia del messaggio 4. Sufficiente conoscenza de 4- Conoscenza dei contenuti 1- Capacità di selezionare i contenuti 2- Correttezza grammaticale, conoscenza e proprietà lessicale, pronuncia corretta 3- Rielaborazione linguistica personale, efficacia del messaggio ed eventuale originalità 3- 1- Comprensione del que della risposta 2- Sufficienti conoscenze uso del lessico approp Esposizione chiara e coere RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL SINGOLO DOCENTE DOCENTE R.E. Rizza MATERIA Storia dell’arte ANNO SCOLASTICO 20014 - 20015 COMPETENZE CONCORDATE CON IL CONSIGLIO DI CLASSE ACQUISITE (sì/no/in parte) VEDI VEDI RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL RELAZIONE A CDC CONSUNTIVO DEL CDC COMPETENZE CONCORDATE CON IL DIPARTIMENTO DI MATERIA 1. Potenziare le competenze di lettura, descrizione, analisi ed interpretazione delle opere d’arte secondo un approccio globale che prenda in esame i diversi livelli di lettura visiva; 2. Riconoscere e descrivere i diversi sistemi e modi della raffigurazione e dell’architettura dal Rococò alle Nuove Anvanguardie. 3. Affinare le competenze di lettura delle configurazioni compositive e strutturali delle opere d’arte, interpretandone la relazione che le lega alla loro espressività a al loro significato, sapendo riconoscere e descrivere i diversi sistemi e modi della raffigurazione. 4. Potenziare le competenze di ricerca dei nessi e delle relazioni, per affinità e differenze, tra opere d’arte di epoche diverse, collegando, confrontando, rielaborando e generalizzando le conoscenze. 5. Affinare l’uso di un lessico specialistico dell’arte. 6. Potenziare le capacità critiche, offrendo contributi di riflessione personali, originali e pertinenti. ACQUISITE (sì/no/in parte) SI SI SI SI In parte SI SI MOTIVAZIONI NON ACQUISIZIONE VEDI RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL CDC MOTIVAZIONI NON ACQUISIZIONE CONTENUTI DELLE ATTIVITÀ REALIZZATE L’Art Nouveau: Klimt, Fregio di Beethoven Horta, Casa Tassel - Gaudì, Casa Batllò Scuola di Parigi: - Chagall, Il compleanno - Brancusi, Il bacio Le Avanguardie Figurative: Espressionismo - Matisse, Madame Matisse - Schiele, Paesaggio Boemo - Mendelson, Torre di Einstein Il Cubismo - Picasso, Ritratto di Daniel Khanweiler - Picasso, Guernica - Delaunay, Tour Eiffel Il Futurismo - Boccioni, Stati d’animo - Crali, Incuneandosi nell’abitato - Sant’Elia, La città nuova L’Astrattismo - Kandinskij, Primo acquerello astratto - Mondrian, Composizione in rosso, blu e giallo - Malevich, Quadrato nero Il Dadaismo - Duchamp, Ruota di Bicicletta - Arp, Ritratto di Tristan Tzara Il Surrealismo - Dalì, La persistenza della memoria - Mirò, Il carnevale di arlecchino - Magritte, La condizione umana La Metafisica - De Chirico, Le muse inquietanti - Savinio, La nave perduta Il Movimento Moderno - Mies Van der Rohe, Padiglione di Barcellona (Razionalismo/Neoplasticismo) - Le Corbusier, Ville Savoye(Razionalismo) - Wright, Casa sulla cascata (Architettura organica) Le Post-Avanguardie Figurative: Informale - Fontana, Concetto spaziale, attese 1962 - Pollock, Pali blu - Moore, Figura sdraiata Pop Art - Warhol, Marilyn - Lichtentein, Whaam! Rotella, Marilyn Cenni sui movimenti principali delle Nuove Avanguardie: Op Art (Vasalery)/Arte Povera (Pistoletto)/Arte Concettuale (Manzoni)/Iperrealismo (Hanson)/ Anacronismo (Igor Mitoraj)/Graffitismo (Haring)/ Transavanguardia (Paladino)/Land Art (Claude). MODIFICHE APPORTATE RISPETTO AI CONTENUTI PROGRAMMATI LE ATTIVITÀ PREVISTE NELLA PROGRAMMAZIONE INIZIALE SONO STATE SVOLTE REGOLARMENTE SENZA APPORTARE MODIFICHE SOSTANZIALI. SOLTANTO NELL’ULTIMO MODULO, SULLE NUOVE AVANGUARDIE, PER INSUFFICIENZA DI TEMPO-LEZIONE, I MOVIMENTI ARTISTICI SONO STATI PRESENTATI ALLA CLASSE IN MODO SINTETICO E SOMMARIO. INTERVENTI DI RECUPERO/POTENZIAMENTO ATTIVATI NEL CORSO DELL’INTERO ANNO SCOLASTICO SI SONO SVOLTI INTERVENTI DI RECUPERO INDIVIDUALE IN ITINERE. TESTI E ALTRI SUSSIDI DIDATTICI UTILIZZATI Liceo delle Scienze Umane opzione Economico Sociale: Calabrese o. Giudici, ART (dall'ottocento a oggi) VOL 3, LE MONNIER, ISBN 9788800220927 OLTRE AL LIBRO DI TESTO SONO STATI CONSULTATI, ALTRI LIBRI E RIVISTE SPECIALISTICHE E SITI D’ARTE. METODOLOGIE DI LAVORO UTILIZZATE Metodo induttivo Lezione frontale Lavoro di gruppo Metodo deduttivo Lezione multimediale Lezione con esperti Lezione pratica Discussione guidata Attività con obiettivi di prodotto Area di progetto VERIFICHE NUMERO DI VALUTAZIONI PER CIASCUN PERIODO VALUTATIVO PRIMO PERIODO VALUTATIVO: 2 SECONDO PERIODO VALUTATIVO: 2 INDICATORI DI VALUTAZIONE TIPO VERIFICA Per ogni indicatore la valutazione va da 1 a Prova orale : 10. olloqui/discussioni/esposizioni 1 - Saper analizzare, comprendere e descrivere erbali (individuali o un testo ollettivi). visivo secondo un approccio globale che prenda in Prova scritta equiparata a esame i vari livelli di lettura visiva. prova orale: chede semistrutturate di 2 - Saper usare una terminologia nalisi, lettura e specialistica in forma corretta. nterpretazione del testo isivo e/o domande aperte. 3 - Saper collegare, confrontare, rielaborare e generaOsservazione “dialogica”: lizzare le conoscenze acquisite. nterventi dal banco. 4 - Offrire contributi di riflessione critica personali, adeguati, originali e pertinenti. 5 - Saper gestire una comunicazione culturale in campo artistico. DESCRITTORI DEL LIVELLO DI SUFFICIENZA DEGLI INDICATORI Soglia della sufficienza: 6 1 - Saper analizzare, comprendere e descrivere un testo visivo secondo un approccio globale che prenda in esame i fondamentali livelli di lettura visiva. 2 - Saper usare una terminologia specialistica adeguata in forma essenziale. 3 – Riuscire a collegare e confrontare le fondamentali conoscenze. 4 – Offrire contributi di riflessione personale adeguati e pertinenti. 5 - Saper gestire una comunicazione culturale in campo artistico, anche in modo essenziale. RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL SINGOLO DOCENTE DOCENTE Maria Cristina Nava MATERIA Scienze Motorie ANNO SCOLASTICO 2014/2015 COMPETENZE CONCORDATE CON IL CONSIGLIO DI CLASSE 1 VEDI PROGRAMMAZIONE DI CLASSE CONCORDATA ACQUISITE (sì/no/in parte) MOTIVAZIONI NON ACQUISIZIONE si 2 COMPETENZE CONCORDATE CON IL DIPARTIMENTO DI MATERIA 1 SAPER GESTIRE LE CAPACITÀ CONDIZIONALI , COORDINATIVE 2 Conoscere e saper gestire gli sport individuali e di squadra praticati nella loro specificità regolamentare , tecnica e tattica 3 Conoscenza della funzionalità del proprio corpo per il raggiungimento di uno stato di benessere psicofisico e della capacità di organizzazione di un lavoro autonomo ( individuale e di gruppo ) 4 Saper stabilire un rapporto corretto con l’ambiente naturale e con ambienti diversamente attrezzati ACQUISITE (sì/no/in parte) MOTIVAZIONI NON ACQUISIZIONE si si si si CONTENUTI DELLE ATTIVITÀ REALIZZATE Teoria: Capacità condizionali : Resistenza, forza, velocità, mobilità articolare Fonti energetiche : processo aerobico; anaerobico lattacido e alattacido. Contrazione muscolare isometrica, eccentrica, concentrica. Preparazione a gruppi di lezioni motorie a tema : pallacanestro – calcio – pallavolo – step coreografico Regole giochi sportivi: Softball- pallavolo- pallacanestro- calcio – Regolamento atletica leggera Pratica: Atletica leggera: salto in alto, getto del peso, salto in lungo, velocità, resistenza, marcia, staffetta 4x100. Pallavolo e pallacanestro: gioco con schema Softball: partita Football americano Uscita didattica: Rafting, discesa del fiume con i gommoni a Varallo Sesia (VC) Uscita per l’atletica leggera presso il Campo Dordoni di Sesto San Giovanni MODIFICHE APPORTATE RISPETTO AI CONTENUTI PROGRAMMATI NESSUNA INTERVENTI DI RECUPERO/POTENZIAMENTO ATTIVATI SONO STATI COINVOLTI DEI RAGAZZI TUTOR PER AFFIANCARLI AI COMPAGNI CON DIFFICOLTÀ IN ALCUNI AMBITI TESTI E ALTRI SUSSIDI DIDATTICI UTILIZZATI " CORPO LIBERO" MANUALE DI ED. FISICA PER LA SCUOLA SUPERIORE - FIORINI,CORETTI, BOCCHI - EDITORI MARIETTI SCUOLA METODOLOGIE DI LAVORO UTILIZZATE xMetodo induttivo xLezione frontale xMetodo deduttivo Lezione multimediale xLavoro di gruppo xLezione pratica Discussione guidata xLezione con esperti xAttività con obiettivi di prodotto xArea di progetto VERIFICHE TIPO VERIFICA Prova orale e scritta Prova pratica di tipo qualitativo Prova pratica di tipo qualitativo Progetto motorio finalizzato DESCRITTORI DEL LIVELLO DI SUFFICIENZA DEGLI INDICATORI INDICATORI DI VALUTAZIONE 1. Completezza e organizzazione dei contenuti 2. Utilizzo di lessico appropriato e definizioni corrette 1. Acquisizione dei contenuti minimi dell’argomento trattato 2. Utilizzo corretto del lessico base e delle definizioni fondamentali dell’argomento trattato 1. Padronanza e fluidità del gesto tecnico 1. Riproduzione del gesto tecnico richiesto 2. Conoscenza ed esecuzione corretta della sequenza con livelli minimi 2. Esecuzione richiesta corretta del 60% della sequenza del movimento richiesto 1. Correttezza esecutiva, fluidità del movimento 1. Riproduzione del gesto motorio richiesto 2. Risultato acquisito (tempi o misure) con livelli minimi 2. Raggiungimento dei minimi previsti nelle tabelle di valutazione concordate per ogni attività 1. Completezza e coerenza dei contenuti 2. 1. Contenuti generalmente coerenti. 2. Organizzazione e conduzione della lezione 3. Proposta efficace del progetto elaborato ai Capacità creativa e di rielaborazione compagni 3. Introduzione di elementi originali e adatti alla situazione RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL SINGOLO DOCENTE DOCENTE D’ AMICO LETIZIA MATERIA RELIGIONE 5 Des ANNO SCOLASTICO 2014 / 2015 COMPETENZE CONCORDATE CON IL CONSIGLIO DI CLASSE 1 VEDI DOCUMENTO CONSIGLIO DI CLASSE. 2 ACQUISITE (sì/no/in parte) si MOTIVAZIONI NON ACQUISIZIONE COMPETENZE CONCORDATE CON IL DIPARTIMENTO DI MATERIA ACQUISITE (sì/no/in parte) 1) Sviluppare un maturo senso critico e un personale progetto di vita, riflettendo sulla propria identità nel confronto con il messaggio cristiano, aperto all'esercizio della giustizia e della solidarietà in un contesto multiculturale si 2) Cogliere la presenza e l’incidenza del cristianesimo nella storia e nella cultura per una lettura critica del mondo contemporaneo si 3) Utilizzare consapevolmente le fonti autentiche della fede cristiana, interpretandone correttamente i contenuti, secondo la tradizione della Chiesa, nel confronto aperto ai contributi di altre discipline e tradizioni storico-culturali MOTIVAZIONI NON ACQUISIZIONE si CONTENUTI DELLE ATTIVITÀ REALIZZATE 1. 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 10. La vita umana e il suo rispetto Viaggio nella bioetica laica e cattolica: la fecondazione assistita La fecondazione in vitro Controindicazioni alla fecondazione assistita Dare un senso umano alla procreazione La posizione della Chiesa I documenti della Chiesa, (lavoro di gruppo) L’Aborto La sofferenza e la malattia La morte umana: L’eutanasia e l’accanimento terapeutico La cura del dolore. 2 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 La morale cristiana Le ragioni dell’impegno morale Libertà e volontà, ma esistono davvero? Dio: custode della nostra libertà. La coscienza Educare la coscienza ai valori e alle virtù. Che cosa è bene è cosa è male. Il comandamento dell’Amore. 3. Argomenti indicati in itinere con la collaborazione degli studenti: Dialogo educativo: il messaggio di Papa Francesco al mondo della scuola Attività didattica correlata:i valori dei giovani,il tema dell’educazione. Visione e analisi del film (relazione scritta):Lo scafandro e la farfalla, dialogo educativo. Visione e analisi del film (relazione scritta):Gattaca, la porta dell’universo, dialogo educativo. Visione video:” Amore senza rimorso” :dialogo educativo e relazione scritta. Lavoro di ricerca e approfondimento sul tema della fecondazione assistita: le posizioni delle diverse religioni; cosa dice la legge; cosa dicono i documenti della Chiesa: catechismo della Chiesa cattolica e dell’ Evangelium vitae; storia di vita significative; attività didattica; questionario: laboratorio. Il punto di vista scientifico;il punto di vista psicologico; Il problema morale degli embrioni congelati. Dibattito:”Le difficoltà ad accettare il ruolo della Chiesa:alcune ragioni di critica e polemica verso la Chiesa”. Attività didattica:L’eutanasia, elaborazione di due tesi –Pro e contro. Attività didattica:questionario (dei valori personali). Il comandamento dell’amore:Matteo, il giudizio finale.Attualizzazione e contestualizzazione. Analisi e commento della poesia “ Itaca “ di Costantino Kavafis. MODIFICHE APPORTATE RISPETTO AI CONTENUTI PROGRAMMATI - E’ STATO APPROFONDITO IL TEMA DELLA FECONDAZIONE ARTIFICIALE:COSA DICE LA LEGGE, COSA DICONO LE RELIGIONI,COSA DICE LA CHIESA, I DOCUMENTI DELLA CHIESA, STORIE DI VITA SIGNIFICATIVE, L’ASPETTO PSICOLOGICO, IL PUNTO DI VISTA SCIENTIFICO , L’ASPETTO MORALE. - NON E’ STATO TRATTATO L’ARGOMENTO “ SCIENZA E FEDE “ INTERVENTI DI RECUPERO/POTENZIAMENTO ATTIVATI TESTI E ALTRI SUSSIDI DIDATTICI UTILIZZATI ANDARE OLTRE – TUTTI I COLORI DELLA VITA – LA DOMANDA DELL’UOMO – PER IL MONDO CHE VOGLIAMO – QUOTIDIANI VARI METODOLOGIE DI LAVORO UTILIZZATE X Metodo induttivo X Lezione frontale X Lavoro di gruppo X Metodo deduttivo X Lezione multimediale Lezione con esperti Lezione pratica Attività con obiettivi di prodotto X Discussione guidata Area di progetto VERIFICHE TIPO VERIFICA Dialogo educativo guidato: lettura e comprensione di un testo scritto o di un opera artistica seguendo alcune domande guida o una breve traccia DESCRITTORI DEL LIVELLO DI SUFFICIENZA DEGLI INDICATORI 1. Interesse complessivo dello studente in ordine alla 1. max 10 punti- suff.6 –peso 3 proposta suggerita 2 max 10 punti – suff.6 –peso 2 2. Partecipazione al dialogo educativo 3. max 10 punti – suff.6- peso 2 3. Interventi pertinenti 4 max 10 punti – suff.6 – peso 2 4. Riflessione critica INDICATORI DI VALUTAZIONE Allegato 1 - ELENCO MATERIA / LIBRI DI TESTO CLASSE 5 Des ANNO SCOLASTICO 2014-2015 Materia Libri di testo DIRITTO ED ECONOMIA RONCHETTI PAOLO DIRITTO ED ECONOMIA POLITICA 3 (LMS LIBRO MISTO SCARICABILE) ZANICHELLI EDUCAZIONE FISICA FIORINI GIANLUIGI CORETTI , STEFANO BOCCHI SILVIA CORPO LIBERO - EDIZIONE AGGIORNATA MANUALE DI ED. FISICA PER LA SCUOLA SECONDARIA MARIETTI SCUOLA CAMBIANO GIUSEPPE MORI , MASSIMO TEMPI DEL PENSIERO. VOLUME 3 - ETA' CONTEMPORANEA STORIA E ANTOLOGIA DELLA FILOSOFIA3 LATERZA SCOLASTICA AMALDI UGO TRAIETTORIE DELLA FISICA.AZZURRO (LE) 2 CON INTERACTIVE E-BOOK ONLINE (LMM) DA GALILEO A HEISENBERG. ELETTROMAGNETISMO, RELATIVITÀ E QUANTI2 ZANICHELLI ANDREOLLI MARIAGIOVANNA , LINWOOD P. GRAMMAR REFERENCE CLASSIC FROM BASICS TO UPPER INTERMEDIATE (A1 TO B2+) PETRINI ELLIS DEBORAH BRETT TERESA , HUGHES KATHLEEN LITERATURE FOR LIFE 2 LOESCHER EDITORE PANEBIANCO BEATRICE GINEPRINI MARIO SEMINARA SIMONA LETTERAUTORI. PERCORSI ED ESPERIENZE LETTERARIE (LMS LIBRO MISTO SCARICABILE CONF. VOL. 3. SECONDO OTTOCENTO E NOVECENTO + CONTEMPORANEITA E POSTMODERNO3 ZANICHELLI FILOSOFIA FISICA INGLESE ITALIANO MATEMATICA RELIGIONE SCIENZE UMANE SPAGNOLO BERGAMINI MASSIMO TRIFONE ANNA MARIA BAROZZI GABRIELLA MATEMATICA.AZZURRO 5 LIBRO DIGITALE MULTIMEDIALE (EBOOK MULTIMEDIALE +LIBROCON MATHSIN ENGLISH) 3 ZANICHELLI MARINONI GIANMARCO CASSINOTTI C. DOMANDA DELL'UOMO (LA) - TRIENNIO CORSO DI RELIGIONE CATTOLICA PER IL TRIENNIO MARIETTI SCUOLA ROSSI LINO LANZONI LORENA SGUARDI SULLE SCIENZE UMANE - VOL QUINTO ANNO LD (EBOOK + LIBRO) OPZIONE ECONOMICO-SOCIALE MODULI DI SOCIOLOGIA E METODOLOGIA DELLA RICERCA CLITT SANAGUSTIN PILAR BUENA SUERTE! 2 LANG EDIZIONI GARZILLO LILIANA CICCOTTI RACHELE GALLEGO G. A. – PERNAS I.A. CONTEXTOS LITERARIOS U LD (EBOOK + LIBRO) DE LOS ORIGINES A NUESTROS DIAS ZANICHELLI LOPEZ MORENO CRISTINA ESPANA CONTEMPORANEA SGEL AA VV UNIVERSO GRAMATICAL EDINUMEN EDITORIAL STORIA DE BERNARDI GUARRACINO EPOCHE 3 + ATLANTE 3 B.MONDADORI STORIA DELL'ARTE CALABRESE O. GIUDICI V. ART VOL 3 PDF DALL'OTTOCENTO A OGGI 3 LE MONNIE Allegato 2 - ELENCO APPROFONDIMENTI INDIVIDUALI ELABORATI DAGLI STUDENTI Nome studente Acquani Andrea Argomenti di approfondimento L’infanzia Discipline coinvolte Diritto– scienze umane- inglese Barbagallo Marta Beduschi Riccardo Eugenio Il processo tra aspetti giuridici e storico Diritto- storia- scienze umane sociali Virus da contagio Diritto- italiano- storia- fisica Appronfondimento: le leggi fascistissime Beretta Miriam Il welfare e la sanità Diritto- scienze umane Bonaldo Monica Diritto al lavoro e i sindacati Diritto- scienze umane-storia- storia dell’arte Cannas Sara Crisi dell’identità Diritto – Scienze umane Dallatorre Alessandro ONU: diritti dell’uomo Storia- inglese- scienze umane Daloiso Erika La sociologia dei consumi Economia- scienze dell’arte- inglese Di Perna Arianna Pubblicità come mezzo d’influenza della società Approfondimento: globalizzazione e commerci internazionali Italiano- scienze umane- storia dell’ arte Guastaferro Erika Welfare state Leorati Veronica La mente manipolata comunicazione di massa Lobasso Sara 1992 Lorusso Linda La famiglia Mazza Giulia L’influenza giapponese sui sistemi economici e l’arte occidentale Approfondimento: il debito pubblico Scienze umane- storia- storia dell’ arte Pelacchi Elena I ruggenti anni 20: crisi del 1929 Diritto- italiano- storia dell’arte dai mezzi umane- storia Economia- scienze umane- storia dell’arte di Scienze umane- storia dell’artediritto- storia Diritto- scienze umane- storia dell’ arte Diritto- scienze umane- italianostoria dell’ arte La famiglia e la figura del padre dal 900 Italiano- storia dell’ arte- dirittoad oggi scienze umane La percezione della follia tra età Diritto- scienze umane- inglese- storia Roma Isabella moderna ed età contemporanea dell’ arte Gli aspetti della diversità e la sua Diritto- scienze umane- italiano-storia Rosso Ginevra esclusione sociale dell’arte Diritto- scienze umane- italianoSaluzzi Mario Mattia Disuguaglianza sostanziale storia dell’arte Sanchez Damas Genesis Storia- diritto- scienze umane- storia Diritto alla vita Mara dell’arte Unione Europea Sforza Francesca Scienze umane- diritto- storia- inglese (ambito economico monetario) Scienze umane- diritto- storia Sinche Damas Sheyla Araceli Cittadinanza Renna Manuela Tolu Michele La globalizzazione tra rischi e vantaggi Diritto- scienze umane- storia Vajani Simone Domenico Paura dell’atomica Scienze umane- fisica- diritto- storia Viola Beatrice Capacità di meravigliarsi Approfondimento: libertà di espressione e libertà di stampa storia dell’arte - inglese- italiano ONE DA PARTE DEL COLLEGIO DOCENTI Punti In base alla media 1. Credito base dei voti e alla tabella allegata al DM 99/2009 2. (max 0,80) 3. (max 0,20) assiduità della frequenza scolastica 0,20 interesse e impegno nella partecipazione al dialogo educativo 0,20 assunzione di comportamenti responsabili e collaborativi con compagni e docenti 0,20 partecipazione corretta e propositiva durante le attività integrative e l’attività di stage 0,20 Credito formativo: esperienze di tirocinio e lavoro autonomamente organizzate dalle studente esperienze di volontariato autonomamente organizzate dalle studente autonome esperienze nel campo sportivo, artistico e dei beni culturali altri titoli che attestino competenze aggiuntive e/o complementari al corso di studio acquisite autonomamente dallo studente TOTALE 0,20 1,00 Allegato 3 - TESTO DELLE SIMULAZIONI DI TERZA PROVA ANNO SCOLASTICO 2014-2015 I simulazione del 13 dicembre 2014: Storia Storia dell’arte Inglese Matematica I simulazione del 24 aprile 2015: Scienze umane Storia dell’arte Inglese Fisica Simulazione di III prova: Storia Classe V Des 13 dicembre ’14 cognome Rispondi alle seguenti domande utilizzando il numero di righe indicato 1. Analizza le differenze ideologiche fra le due anime del Partito socialista italiano 2. Analizza il contenuto del patto Gentiloni individuando le motivazioni che spingono Giolitti e il gruppo di Gentiloni a firmarlo 3. Individua le linee di sviluppo e diffusione della Seconda Rivoluzione industriale LICEO STATALE “ERASMO DA ROTTERDAM” SESTO SAN GIOVANNI - MI SIMULAZIONE DI TERZA PROVA SCRITTA ESAME DI STATO A.S.2014/2015 CLASSE 5DES MATERIA: Storia dell’Arte (max. 10 righe per quesito) COGNOME E NOME………………………………………………………………………………. 1. Analizzando il dipinto “Paesaggio boemo” di Schiele, descrivi la corrente di appartenenza e le diverse peculiarità stilistiche e tematiche degli artisti europei che vi aderirono. 2. Parla della Scuola di Parigi definendone gli orientamenti artistici e illustrando qualche opera significativa dei suoi principali esponenti. 3. Descrivi la corrente Art Nouveau definendone contesto e stile, illustrando qualche opera significativa di pittura, architettura ed arti applicate. Materia: inglese Name: Surname: Class: 1) Briefly explain why The Rime of the Ancient Mariner by Samuel Taylor Coleridge can be read not only as a physical journey through space and time but also as a spiritual journey to awereness. (10 lines) ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… 2) The last decades of the 18th century are characterised by "revolutions" of different kinds deeply affecting both society and literature. (10 lines) ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… 3) Compare Blake’s poems ‘The Lamb’ and ‘The Tyger’(10 lines) ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………….. GLI ALUNNI POTRANNO UTILIZZARE IL DIZIONARIO MONOLINGUAE E BILINGUE DURANTE LA PROVA Liceo Economico Sociale TERZA PROVA VDes Candidato:……………………………………… Punteggio:……/15 Simulazione del 13-12-2014 MATEMATICA 1) Calcolare i seguenti limiti: 2x 2 4x 1 a) lim b) x3 x lim x x 2 3x x c) lim x 1 x3 1 x2 1 ………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………….. 2) Dopo aver dato la definizione di funzione, di dominio e di codominio, disegnare il grafico della seguente x0 x y funzione x0 log x …………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………..………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………….. 1 2 x a) dire se si tratta di una funzione continua, giustificando la risposta b) calcolare il limite della funzione data per x che tende a 2c) enunciare i teoremi utilizzati per il calcolo precedente d) dare la definizione di limite nel caso sopra indicato e) qual è il significato geometrico del limite calcolato al punto b) 3) Data la funzione f ( x) …………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………..………………………… …………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………….. VERIFICA Materia: Scienze NOME/ umane giudizio COGNOME/ 1) Spiega cosa s’intende col termine di Community care e perché il sociologo Pierpaolo Donati Usa il termine “relazionale” 2) Spiega cosa è il “capitale sociale” e il significato di “welfare mix” 3) Nel dibattito tra Habermas e Luhmann il termine ”comunicazione” è decisivo, quali sono i motivi del dibattito e perché la comunicazione risulta importante sul piano sociale LICEO STATALE “ERASMO DA ROTTERDAM” SESTO SAN GIOVANNI - MI SIMULAZIONE DI TERZA PROVA SCRITTA ESAME DI STATO A.S.2014/2015 CLASSE 5DES MATERIA: Storia dell’Arte (max. 10 righe per quesito) COGNOME E NOME………………………………………………………………………………. 1. Analizza la Torre di Einstein E. Mendelsohn e collegala ai caratteri della corrente di appartenenza, stabilendo alcuni confronti stilistici con architetture di epoche precedenti, coeve o seguenti. 2. Descrivi le peculiarità stilistiche delle opere di Kandinsky, confrontando l’Astrattismo lirico con l’Astrattismo geometrico di Mondrian e il Suprematismo di Malevic. 3. Analizzando il Ritratto di Kahnweiler definisci le diverse fasi del Cubismo picassiano e stabilisci un confronto stilistico con il Cubismo Orfico. FISICA ALUNNO DATA PRIMO QUESITO Definisci il flusso del vettore campo elettrico E attraverso una superficie S. Enuncia il teorema di Gauss per il campo elettrico. Evidenzia le differenze esistenti fra campo elettrico e campo magnetico. _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ SECONDO QUESITO Descrivi le caratteristiche di un motore elettrico. _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ TERZO QUESITO L’induzione elettromagnetica fu una delle più importanti scoperte della prima metà del XIX secolo. Spiega il fenomeno, descrivendo una delle esperienze di Faraday sulle correnti indotte ed enuncia le leggi di Faraday – Neumann e di Lenz. _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ Materia: inglese 1) Name: Surname: Class: The war poems you have read reveal two totally different views of the war. Point them out in 10 lines ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… 2) Explain in 10 lines the characteristics in content and style of English modernist literature ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… 3) Oscar Wilde was an exponent of the “Aesthetic Movement”. In no more than ten lines indicate the main characteristics of Aestheticism and comment on how Wilde’s work reflects this statement. ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………...... GLI ALUNNI POTRANNO USARE IL DIZIONARIO MONOLINGUA E BILINGUE DURANTE LA PROVA Si allegano le tre griglie per la valutazione delle tre prove scritte: GRIGLIA DI VALUTAZIONE PRIMA PROVA SCRITTA CANDIDATO _______________________________ Analisi testo (TIPOLOGIA A) Conoscenze Conoscenze contenutistiche stilistiche Competenze Correttezza formale Competenze Comprensione e analisi del testo Capacità Contestualizzazione, rielaborazione e collegamento con altri testi Conoscenze Competenze Saggio breve (TIPOLOGIA B) Articolo di giornale (TIPOLOGIA B) Parziali 1, essenziali 2, complete 3 Da 1 a 4 Scarsa 1, parziale 2, adeguata 3, piena 4 Da 1 a 4 Scarsa 1, parziale 2, adeguata 3, piena 4 Da 1 a 4 Esigua 1, parziale 2, adeguata 3, completa e originale 4 Da 1 a 3 Parziali 1, essenziali 2, complete 3 Da 1 a 3 Parziale 1, essenziale 2, completa 3 Da 1 a 4 Competenze Correttezza formale Capacità Argomentazione, rielaborazione, analisi, sintesi Da 1 a 5 Competenze Aderenza alla tipologia testuale Da 1 a 3 Conoscenze Informazioni, dati Competenze Capacità Tema (TIPOLOGIA C e D) Informazioni e conoscenze Aderenza alla tipologia del testo Da 1 a 3 Chiarezza espositiva, proprietà lessicale, correttezza formale Collegamenti, riferimenti, ideazione e originalità Capacità Aderenza alla traccia Conoscenze Informazioni, dati Competenze Capacità Chiarezza espositiva, proprietà lessicale, correttezza formale Rielaborazione, collegamenti e originalità Scarsa 1, parziale 2, adeguata 3, piena 4 Esigua 1, parziale 2, adeguata 3, completa 4, completa e originale 5 Parziali 1, essenziali 2, complete 3 Da 1 a 4 Parziale 1, essenziale 2, adeguata 3, completa 4 Da 1 a 4 Scarsa 1, parziale 2, adeguata 3, piena 4 Da 1 a 4 Esigua 1, parziale 2, adeguata 3, completa e originale 4 Da 1 a 3 Parziale 1, essenziale 2, completa 3 Da 1 a 4 Parziali 1, essenziali 2, adeguate 3, complete 4 Da 1 a 4 Scarsa 1, parziale 2, adeguata 3, piena 4 Da 1 a 4 Esigua 1, parziale 2, adeguata 3, completa e originale 4 PUNTI ATTRIBUITI ___/15 Griglia per la valutazione della seconda e terza prova Materia ________________________ Nome e Cognome Candidato/a ___________________________________ INDICATORI CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITÀ DESCRITTORI Completo e rigoroso Completo Quasi completo Parziale ma preciso Parziale Carente Gravemente insufficiente Non svolto Sa cogliere i problemi e organizza i contenuti dello studio in modo coerente e adeguato Sa cogliere i problemi e organizza i contenuti dello studio in modo adeguato Si limita ad elencare correttamente le conoscenze assimilate Elenca in modo inadeguato le conoscenze assimilate Si esprime in modo chiaro, corretto, usando la terminologia specifica Si esprime in modo sufficientemente corretto e chiaro Non si esprime in modo corretto MISURAZIONE LIVELLI 8 7 6 5 4 3 2 1 4 3 2 1 3 2 1 TOTALE _______________
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