ISTITUTO OMNICOMPRENSIVO STATALE DI SAN DANIELE DEL FRIULI
Sezioni Associate:
Scuole Secondarie di I grado “Aldo Moro e la Sua Scorta” di Ragogna e “Pellegrino da S.D.” di San Daniele del
Friuli
Istituto Statale d’Istruzione Superiore “Vincenzo Manzini” di San Daniele del Friuli
Piazza IV Novembre – 33038 SAN DANIELE DEL FRIULI (prov. di Udine)
Telefono n. 0432 955214 – Fax n. 0432 957261 – C.F. 94008390307 e-mail: [email protected]
PIANO DI LAVORO
docente: Odorico Katia
classe: 4^ A Geometri
discipline: INGLESE
consegnato in data:
Anno scolastico 2012/2013
voci
ANALISI DELLA SITUAZIONE
La classe è composta da 17 allievi, 2 allieve e 15 allievi, di cui due ripetono la
stessa classe nel medesimo corso di studi, un allievo proveniente da altro
istituto.
§
Dopo una prima valutazione della classe, il livello è globalmente
sufficiente. Nel complesso, circa 1/4 della classe ha ancora conoscenze
lacunose ed abilità carenti e, di conseguenza, non risultano avere i
prerequisiti per affrontare il programma del nuovo anno scolastico,
nonostante il primo mese di lezione sia stato dedicato esclusivamente al
ripasso. L’impegno e la motivazione della classe sono discontinui per
quasi la totalità degli allievi ed il clima è poco propositivo e collaborativo.
La partecipazione è spesso caotica per quasi la totalità della classe, e
non sempre è produttiva. L’impegno domestico risulta globalmente
sufficiente e costante sia per quanto riguarda lo svolgimento dei compiti
scritti sia nella memorizzazione e lo studio.
OBIETTIVI SPECIFICI DISCIPLINARI
-comprendere come è strutturata una lingua;
- conoscere ed utilizzare correttamente strutture grammaticali, lessico e
funzioni comunicative;
- sviluppare le seguenti macroabilità:
abilità di ascolto: comprendere idee principali e/o particolari significativi di
testi orali prevalentemente espositivi relativi alla microlingua di
specializzazione;
abilità di produzione orale: esprimersi in modo corretto, scorrevole ed
adeguato al contesto ed alla situazione, anche riguardo ad argomenti di
carattere tecnico; sostenere semplici conversazioni telefoniche di carattere
personale e settoriale.
abilità di lettura: comprendere il senso globale e le informazioni specifiche di
testi di carattere generale e di contenuto specifico relativo all’indirizzo,
potenziando le tecniche di skimming e scanning;
abilità di scrittura: produrre testi di carattere generale e specialistico
sufficientemente corretti, coerenti e coesi;
- sviluppare le seguenti abilità integrate:
- prendere appunti da un testo orale e scritto;
- ricostruire un testo a partire dagli appunti presi;
- esplicitare in schemi la scrittura di un testo;
- riordinare in mappe cognitive, tabelle e riassunti le informazioni principali di
un testo;
- rispondere oralmente e per iscritto a domande aperte;
- riassumere un testo
- individuare le differenze esistenti tra la lingua madre e la lingua straniera dal
punto di vista delle strutture grammaticali;
- confrontare la propria cultura ed il proprio sistema linguistico con quelli del
paese di cui si studia la lingua.
Gli obiettivi specifici di
apprendimento sono indicati
nella
tabella
di
programmazione al punto
CONTENUTI
§
ATTIVITA’ INTEGRATIVE ed EXTRACURRICOLARI
- Attività di orientamento
Piano dell’offerta formativa - Piano di lavoro personale ISIS
2
CRITERI METODOLOGICI
Verrà utilizzato un approccio di tipo globale al fine di integrare elementi
dell’approccio comunicativo, di quello strutturale e di quello umanistico. Al
fine di rendere l’apprendimento significativo ed attivo, si cercherà di
coinvolgere e far intervenire gli allievi continuamente durante le lezioni. Per
questo verranno limitati al minimo i tempi di lezione frontale e si favoriranno,
invece, lezioni di tipo interattivo con continui scambi insegnante-allievi. Il
tempo dedicati ai lavori in coppia sarà limitato nella prima parte dell’anno
scolastico a causa dell’alto numero degli allievi. Lo stesso vale per i lavori di
gruppo.
Le unità di apprendimento verranno svolte secondo le seguenti fasi:
Inglese generale:
- fase di presentazione: il nuovo materiale linguistico viene presentato
all’interno di testi ed attraverso domande guida l’insegnante chiede
agli allievi di isolare le nuove strutture/funzioni/vocaboli;
- fase di riflessione e pratica: dopo una fase di riflessione sul nuovo
materiale attraverso ragionamenti di tipo induttivo, gli allievi utilizzano
lo stesso in esercizi a carattere intuitivo (per favorire l’acquisizione) e
prevalentemente orali (per favorire la fluency) e poi in esercizi
maggiormente strutturati (per favorire apprendimento ed
accuratezza);
- fase di produzione: i nuovi elementi linguistici vengono utilizzati in
contesti più liberi, integrandoli con quelli appresi in precedenza;
- fase di consolidamento/ampliamento: alla fine di ogni unità viene
dedicato del tempo al consolidamento delle nuove conoscenze ed
alla loro rielaborazione ed ampliamento.
Microlingua
Le unità di apprendimento verranno svolte secondo le seguenti fasi:
pre-reading: attivazione della motivazione e delle conoscenze, elicitazione di
contenuti già in possesso degli allievi, anticipazione e spiegazione da parte
dell’insegnante di nuovi contenuti e nuovo lessico;
lettura e comprensione: verranno effettuate diverse letture del testo e diversi
tipi di lettura, ciascuna accompagnata da diverse tipologie di esercizi per
portare ad una comprensione sempre più approfondita dei contenuti specifici
e dei nuovi elementi linguistici.
Fase di consolidamento: i contenuti e i nuovi elementi linguistici vengono
rielaborati e re-impiegati in nuovi testi, sia orali che scritti, prodotti dagli
allievi.
Nel caso si evidenzino particolari difficoltà da parte della classe, verranno
svolte attività di recupero in itinere o corsi di recupero (su richiesta degli
allievi)
Criteri metodologici Piano di
lavoro di classe
CRITERI DI VERIFICA
Le prove avranno il duplice scopo di verificare sia i livelli di preparazione degli
allievi che l’efficacia del processo di insegnamento e saranno omogenee alle
attività svolte in classe e al tipo di obiettivo da verificare. Indicativamente gli
strumenti per le verifiche potranno essere i seguenti:
Strumenti per la verifica formativa:
La comprensione e l’acquisizione di contenuti saranno puntualmente
monitorate attraverso il dialogo informale durante le ore curricolari o
esercitazioni di vario genere, in classe o a casa. L’individuazione di eventuali
problemi o difficoltà porterà all’avvio di attività di recupero.
Strumenti per la verifica sommativa:
Il raggiungimento degli obiettivi previsti sarà testato attraverso varie tipologie
di verifica. Vi saranno almeno due verifiche scritte durante il primo periodo e
tre per il secondo periodo e mireranno ad accertare:
- la conoscenza di strutture grammaticali, vocaboli e funzioni
attraverso esercizi maggiormente strutturati;
- il loro utilizzo combinato ed efficace attraverso esercizi che testino il
POF :
C.6 criteri e strumenti di
verifica e valutazione
Piano di lavoro di classe
Piano dell’offerta formativa - Piano di lavoro personale ISIS
3
livello di sviluppo delle abilità (brevi descrizioni, creazione di dialoghi,
risposte aperte, ecc.)
Le verifiche delle abilità orali saranno frequenti e avranno luogo durante tutte
le ore di lezione, attraverso dibattiti e discussioni che favoriranno l’intervento
individuale. Saranno inoltre dedicate alcune lezioni a verifiche più
approfondite della comprensione e produzione orali, in cui gli alunni dovranno
attuare scambi dialogici, esporre in modo efficace il materiale appreso
precedentemente. Si cercherà di verificare la comprensione orale anche
attraverso attività di ascolto. Per la verifica e la valutazione della
comprensione e della produzione della lingua scritta e della conoscenza di
strutture e funzioni linguistiche si utilizzeranno attività di re-impiego,
questionari, produzione di componimenti personali, lettere informali,
traduzioni.
CRITERI DI VALUTAZIONE
La valutazione al termine del quadrimestre sarà sintesi dei risultati
nelle prove sommative, della valutazione ottenuta durante le
conversazione, della partecipazione e dell’impegno, dei progressi
dall’allievo rispetto al livello di partenza.
Agli studenti saranno sempre comunicati i risultati delle prove con
trascriverli sul libretto personale.
ottenuti
ore di
ottenuti
POF :
C.6 criteri e strumenti di
verifica e valutazione
Piano di lavoro di classe
invito a
ALTRO
§
si cercherà di mantenere un costante e proficuo rapporto con le famiglie
attraverso i colloqui individuali e le comunicazioni tempestive sul libretto
personale
PERCORSO CURRICOLARE O PER UNITA’
Modulo/Unità n. 0 – Raccordo, accoglienza e impostazione linee guida percorsi disciplinari
(competenze metacognitive generali)
Pre-requisiti: Livello A2/B1 del Common European Framework of Reference
ABILITA’
-
- parlare
della
routine
quotidiana;
- parlare di eventi passati e
futuri;
parlare di situazioni possibili
nel futuro
CONOSCENZE E CONCETTI
ARTICOLAZIONE DETTAGLIATA
MATERIALI
Module O: Ripasso
Ripasso: verranno ripassati i punti Fotocopie
più salienti del precedente anno dall’insegnante
scolastico, sia per quanto riguarda le
strutture
grammaticali,
che
il
programma relativo agli argomenti di
microlingua
mm.
oo.
fornite Ottobre
Module 2: Talk about hypotheses
- comprendere e sostenere una - Condizionale presente e passato;
conversazione che esprime ipotesi
e confronta dati
- Periodo ipotetico di tipo zero, primo,
- comprendere e scrivere un testo secondo e terzo tipo
che esprime ipotesi e confronta
dati
Libro di testo Success 2
Module 3: Telling stories and events
- comprendere e sostenere in - Forma passive nei vari tempi verbali
modo semplice ma coerente
una conversazione che riporta - “have something done”
eventi passati;
- Past Perfect Simple and Continuous
- comprendere e sostenere un
Libro di testo Success 2
Piano dell’offerta formativa - Piano di lavoro personale ISIS
Novembre/
Dicembre
Testi integrativi
Fotocopie
dall’insegnante
fornite
Dicembre/
Gennaio
Testi integrativi
Fotocopie
dall’insegnante
fornite
4
testo che riporta eventi passati;
Lessico:
Media and film
- esprimere azioni passive nei vari
tempi verbali
- comprendere e sostenere una Module 4: Speaking about habits
conversazione sulle abitudini
- “Should have + past participle
presenti e passate;
Libro di testo Success 2
Febbraio
Marzo
Testi integrativi
Fotocopie
- comprendere e scrivere un - used to – to be used to – to get used to dall’insegnante
testo che riporta abitudini
Lessico:
presenti e passate;
Condizioni atmosferiche
- comprendere le previsioni del
tempo;
fornite
- comprendere e sostenere una
conversazione sulle condizioni
metereologiche
- riportare enunciati
scritta e orale;
in
forma Module 5: Let’s discuss
Libro di testo Success 2
Aprile
- discorso indiretto;
Testi integrativi
- comprendere e sostenere
discussioni esprimendo accordo e - costruzioni con verbi per esprimere Fotocopie
disaccordo
accordo e disaccordo: To think – to dall’insegnante
hope – to be afraid – to suppose;
fornite
Lessico:
- espressioni per esprimere accordo e
disaccordo
comprendere
e
fornire Module 6: ESP – Inglese specialistico
informazioni tecniche in forma sia
orale che scritta;
- descrivere drafting and mapping
techniques;
comprendere
e
produrre
descrizioni
di
materiali
da - descrivere surveying instruments;
costruzione;
- descrivere materiali di costruzione
- raccogliere informazioni su
materiali da costruzione;
Lessico:
- drafting and mapping techniques;
- stesura di note e paragrafi su - surveying instruments;
argomenti dati;
- materials in construction
Libro testo Kaleidos 1
Maggio/
Giugno
Fotocopie tratte dal libro di
testo Landscapes
Immagini
- traduzione di termini e frasi
Scelta metodologica prevalente: di codifica (verbalizzazione esperienze), metacognitiva (revisione lavoro), ………
Modalità recupero: in itinere o sportello didattico su richiesta degli allievi
Raccordo interdisciplinare: diritto, economia
Collegamento con attività integrativa: attività di orientamento formativo
Piano dell’offerta formativa - Piano di lavoro personale ISIS
5