La teoria dello sviluppo
sociocognitivo di Vygotskij
Lo scaffolding: Wood e Bruner
È il processo grazie al quale gli adulti
offrono aiuto a un bambino nell’attività e
adattano sia il tipo sia la qualità d’aiuto al
livello del bambino.
 L’ impalcatura fornita dall’adulto serve a
compensare il dislivello tra le abilità
richieste dal compito e le ancora limitate
capacità del bambino, e gli permette di
realizzare completamente il compito e di
progredire ad un livello più avanzato

Scaffolding
Il tutoring efficace (Rogoff, 1990)
1. Il tutor crea un ponte tra conoscenze e abilità possedute
dall’apprendista e richieste del compito
2. Il tutor fornisce aiuto e sostegno nel contesto dell’attività
dell’apprendista, potenziando la capacità di quest’ultimo di
risolvere il problema
3. Le azioni del tutor garantiscono il ruolo attivo
dell’apprendista nella soluzione del problema,
contribuendo al raggiungimento di un esito positivo
4. Un’efficace assistenza comprende il trasferimento di
responsabilità dal tutor all’apprendista
Da cosa dipende il successo dell’azione
dell’adulto?

Sensibilità dell’adulto

Capacità del bambino di sfruttare l’aiuto
ricevuto

Tipo di relazione fra adulto e bambino
(legame di attaccamento)
I pari come tutor?





Vygotskij  il modello del tutor-apprendista
(esperto-novizio) può presentarsi in molteplici
varianti: genitore-figlio, insegnante-allievo,
bambino esperto-bambino inesperto.
In tutte esiste asimmetria di ruoli
I bambini traggono vantaggio (imparano) dalla
guida di un compagno anche di poco più esperto
Come gli adulti, i tutor-bambini devono adottare
strategie efficaci
In ambito scolastico tali possibilità vengono
utilizzate nell’apprendimento collaborativo e nel
tutoring tra pari
Il ruolo dei fattori culturali

Che cosa?



Quando (ad es. accudire i fratelli neonati)?



Cacciare e spellare animali selvatici
Utilizzare il computer
4-5 anni
Adolescenti
Come?



Incoraggiare/scoraggiare domande dei bambini e degli adulti
Enfasi su osservazione e imitazione piuttosto che su attività
congiunta
Formale/informale
Nonostante le differenze culturali, l’istruzione come impresa
cooperativa ed il ruolo di scaffolding degli adulti è ricorrente in
molte culture anche diverse fra loro
Efficacia del problem solving condiviso
vs. problem solving individuale
Con quale metodo posso confrontare
l’efficacia delle due modalità?
 Proviamo a costruire un disegno di ricerca
per valutare se è più efficace per bambini
di 4 anni lavorare da soli oppure insieme
ad un adulto nella sistemazione di mobili
giocattolo nelle varie stanze di una casa di
bambole.

Risultati contrastanti

In alcuni casi il problem solving condiviso
è meno efficace, perché?


Tecnica del tutor: alcuni stili educativi sono più
efficaci di altri
Alcuni compiti si prestano più di altri alla
riflessione condivisa
Contributi di Vygotskij

Importanza del contesto socio-culturale

Spiegazione della natura del contesto e del
modo in cui influenza lo sviluppo; contesto
come multistrato

Stimolo per la ricerca empirica successiva

Influenza sull’approccio ecologico di
Bronfenbrenner e la psicologia culturale
(Rogoff e Cole)
Punti deboli della teoria di Vygotskij

Vari punti della teoria sono rimasti vaghi e
indefiniti

Trascurato il contributo del singolo
bambino

Trascurata la questione dell’età

Trascurati gli aspetti emotivi