I. T. C. G.
“ E. Fermi”
PONTEDERA (PI)
Anno scolastico 2013-2014
Classe
II
sezione
A economico
docente: Luisella Mori
FINALITÀ FORMATIVE, OBIETTIVI E CRITERI DIDATTICI
L’insegnamento della lingua inglese contribuisce, assieme alle altre discipline
appartenenti all’area dell’educazione linguistica, allo sviluppo della personalità
dell’allievo. Esso favorirà la formazione umana, sociale e culturale dell’allievo grazie al
contatto con una diversa realtà culturale, e dal confronto tra questa, la propria e quella
degli altri paesi di cui è venuto a conoscenza l’allievo acquisirà una maggiore
consapevolezza della propria identità culturale, e svilupperà atteggiamenti di rispetto, se
non di condivisione, nei confronti degli aspetti caratterizzanti le altre culture. La
riflessione sul linguaggio concorrerà al potenziamento delle modalità generali del
pensiero e l’approfondimento della lingua sarà finalizzato all’acquisizione di una
competenza comunicativa che metta l’alunno in grado di interagire in modo appropriato
al contesto.
Si perseguiranno i seguenti obiettivi trasversali:
1. assiduità e diligenza nelle attività scolastiche:
• portare a scuola il materiale necessario e i compiti eseguiti;
• avere costanza nello studio;
• avere rispetto degli oggetti propri e altrui;
• dimostrare ordine e precisione in ogni attività;
• potenziamento di un efficace metodo di studio e della capacità di organizzare
razionalmente e coerentemente il lavoro.
2. attenzione e partecipazione:
• interesse per luoghi, persone, fenomeni, situazioni;
• capacità di ascolto e di intervento in modo pertinente.
3. stabilire rapporti positivi con gli altri:
• dimostrare sensibilità verso i bisogni dei compagni e verso i problemi sociali;
• dimostrare spirito di collaborazione e solidarietà;
• dimostrare apertura e flessibilità, disponibilità all’ascolto e al dialogo, anche di
fronte ad opinioni diverse dalla propria.
Strategie da attivare e strumenti da utilizzare per il loro perseguimento
nell’anno scolastico:
• controllo e registrazione periodica dei compiti assegnati
• responsabilizzazione mediante colloqui e scambi di idee (prevediamo qualche
forma di penalizzazione come registrazione delle inadempienze, di cui terremo
conto nella valutazione, come pure qualche nota di merito per rafforzare i
comportamenti positivi evidenziatasi al controllo).
• predisposizione di attività che stimolino l’interesse; sottolineare i contributi
positivi, gratificando gli allievi.
• proposta di letture con analisi, confronti, affinché l’allievo diventi consapevole
dell’identità culturale di cui è portatore e di quella di cui sono portatori altri
(singoli o collettività); organizzazione di attività da eseguire in coppia o gruppo
non fisso.
Si perseguiranno i seguenti obiettivi cognitivi di rilevanza interdisciplinare:
Comprensione ed applicazione
• saper cogliere l’essenziale di una comunicazione (lessico - strutture)
• saper ricavare informazioni esplicite (principali e secondarie)
• saper ricavare informazioni implicite
• saper produrre messaggi semplici usando un linguaggio appropriato ed adeguato
al contesto
Analisi e sintesi
• saper individuare gli elementi costitutivi di un fenomeno
• data una serie di fenomeni, saper individuare gli elementi comuni e la regola
• data una regola, saperla applicare ad altri casi
• saper trasferire ad altri campi abilità e conoscenze apprese
Obiettivi relativi alla disciplina
Ci si propone di favorire:
• la competenza comunicativa
• la riflessione sulle strutture linguistiche
• l’ampliamento degli orizzonti umani, culturali e sociali degli studenti tramite la
conoscenza di realtà socio-culturali diverse
OBIETTIVI DISCIPLINARI (Primo biennio)
Conoscenze
Strategie di comprensione di testi comunicativi semplici.
Lessico di base su argomenti di vita quotidiana, sociale e professionale.
Il dizionario monolingue e bilingue.
Corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi memorizzate di uso
comune.
Sistema fonologico, struttura sillabica, accentazione delle parole e
intonazione.
Elementi socio-linguistici e paralinguistici.
Semplici modalità di scrittura: messaggi brevi, lettera informale.
Aspetti grammaticali e comunicativi di base della lingua.
Ortografia e punteggiatura.
Aspetti socio-culturali della lingua e dei paesi di cui si studia la lingua.
Utilizzare la lingua straniera per i principali scopi comunicativi e operativi.
Competenze (Livello A2/B1 soglia del QCER-Quadro Comune Europeo di Riferimento
per le lingue)
Abilità
Comprendere i punti essenziali di messaggi e annunci semplici e chiari su
argomenti di interesse personale, quotidiano, sociale o professionale con la
guida dell’insegnante.
Utilizzare appropriate strategie di comprensione di semplici testi scritti e
orali con la guida dell’insegnante.
Utilizzare un repertorio lessicale di base, funzionale ad esprimere bisogni
concreti della vita quotidiana.
Ricercare informazione all’interno di testi di breve estensione di interesse
personale, quotidiano, sociale o professionale.
Descrivere in maniera semplice esperienze ed eventi, relativi all’ambito
personale e sociale.
Utilizzare in modo adeguato le strutture grammaticali con la guida
dell’insegnante.
Interagire in conversazioni brevi e semplici su temi di interesse personale,
quotidiano, sociale o professionale.
Scrivere brevi testi di interesse personale, quotidiano, sociale o
professionale.
Scrivere correttamente semplici testi su tematiche coerenti con i percorsi di
studio con la guida dell’insegnante.
Capire e riflettere sulla struttura della lingua utilizzata in testi comunicativi
nella forma scritta, orale e multimediale con la guida dell’insegnante.
Riflettere sulla dimensione interculturale della lingua con la guida
dell’insegnante.
Si definiscono i seguenti STANDARD MINIMI DI APPRENDIMENTO •
•
•
•
•
•
•
Saper usare, in modo abbastanza autonomo, le principali strutture
grammaticali e funzioni linguistiche.
Saper comprendere brevi messaggi orali di carattere generale e relativi
al vissuto dell’alunno.
Saper sostenere semplici conversazioni attinenti alla situazione
personale e alla vita quotidiana.
Saper leggere e comprendere brevi testi scritti e saper rispondere per
iscritto e/o oralmente a domande riguardanti i testi letti, anche se con
errori, purché la comprensione non venga compromessa.
Conoscere gli aspetti principali delle civiltà dei paesi di cui si studia la
lingua.
Sapersi esprimere sugli argomenti trattati, in modo comprensibile,
anche se non sempre corretto dal punto di vista formale.
Saper produrre semplici testi scritti riferiti alla vita quotidiana,
descrizioni, racconti e sintesi di brani, ecc.
Le finalità e gli obiettivi descritti verranno perseguiti facendo ricorso a un metodo per
l’insegnamento della L2 che privilegia l’approccio funzionale-comunicativo e
coinvolge in prima persona l’allievo chiamandolo a partecipare consapevolmente e
attivamente al conseguimento degli obiettivi espliciti e condivisi. L’alunno sarà
inoltre chiamato a migliorare, con l’aiuto dell’insegnante, strategie di apprendimento
valide ed efficaci. L’attività didattica è svolta quasi esclusivamente in lingua straniera:
qualche eccezione è concessa, se necessaria alla comprensione. La riflessione sulla
lingua e sulle norme che la governano è condotta prevalentemente in L1, perché il
livello delle classi non permette una scelta diversa, tuttavia faremo in modo che gli
alunni acquisiscano un lessico specifico in L2, introducendolo gradualmente nelle
spiegazioni grammaticali.
Gli alunni sono sempre informati su cosa viene loro richiesto e a quale scopo, quali
debbano essere le loro prestazioni per essere considerate accettabili. Questo al fine di
favorire il processo di autovalutazione. In ogni occasione di valutazione, l’insegnante
fornisce una breve motivazione, affinché agli alunni risultino chiari i criteri che
vengono usati.
La lingua viene fatta acquisire in modo operativo ed i messaggi assolvono a precisi
obiettivi di comunicazione. Le quattro abilità saranno sviluppate sia separatamente sia
in modo integrato.
Per la comprensione orale, oltre al materiale che correda i testi in adozione, saranno
usate anche materiali audio (semiautentici o autentici), il cui lessico non sia
necessariamente noto, opportunamente selezionate e graduate.
La produzione orale sarà favorita da attività comunicative da svolgersi con
l’insegnante, in coppia o in piccolo gruppo.
La correzione dell’errore verrà fatta tempestivamente ma senza interrompere
l’enunciato; gli interventi di correzione e consolidamento avranno come oggetto le
scorrettezze fonetiche e di intonazione, grammaticali e lessicali che rendono
incomprensibile o funzionalmente inadeguato il messaggio.
Seguirà poi la produzione scritta, volta all’acquisizione dell’abilità di redigere
semplici testi di vario tipo. La riflessione sulla lingua sarà fatta con il metodo
induttivo e prenderà in esame gli aspetti fonologico, semantico, morfosintattico,
pragmatico.
Sarà sempre evidenziato il legame stretto tra lingua e civiltà e sarà favorito il
confronto tra la nostra cultura e quella del paese straniero in cui si parla la lingua
insegnata.
VERIFICHE E VALUTAZIONI
Per il trimestre vi saranno almeno una una valutazione orale, nel pentamestre invece
le verifiche saranno almeno due orali e una prova di ascolto orale che terranno conto
di: comprensione, pronuncia e intonazione, lessico, correttezza grammaticale,
funzioni e registro, fluenza e sforzo di comunicare.
Per quanto riguarda le verifiche scritte, nel trimestre si svolgeranno almeno due prove
scritte e nel pentametre almeno tre verifiche scritte.
Le verifiche saranno utilizzate non solo come mezzo di valutazione, ma anche di
autocorrezione dell’errore.
Verifica formativa
Questo tipo di verifica permetterà una rilevazione dei dati sul processo di
insegnamento/apprendimento.
Verifica continua, informale, attraverso:
• il controllo dei compiti assegnati per casa
• l’osservazione sistematica delle attività svolte in classe
Verifica sommativa
Questa verifica sarà rivolta alla misurazione dell’apprendimento al termine di un
frammento significativo del processo (di un’unità didattica o di un modulo). Tale
valutazione diventerà anche strumento per esprimere in modo formale giudizi sugli
studenti e per attribuire voti.
Gli strumenti per la verifica saranno di più tipi, da scegliere a seconda del momento e
del genere di obiettivo didattico da verificare.
Esempi di tipologia:
• Test oggettivi strutturati e semistrutturati per misurare la conoscenza e la
comprensione d’ascolto.
•
•
Brevi colloqui orali per misurare la capacità di comprensione e le abilità
comunicative orali
Dialoghi e role-play a coppie o in piccolo gruppo
Per le prove orali, saranno inoltre valutati i brevi interventi dal posto, sia spontanei
che sollecitati o guidati, che saranno effettuati continuamente per il controllo in itinere
del processo di apprendimento e che saranno quantificati periodicamente.
ATTIVITA’ DI RECUPERO E SOSTEGNO
Verranno attivate varie modalità di recupero e sostegno:
• Recupero in itinere in classe
• Tecniche di lavoro cooperativo a gruppi
• Lavoro supplementare a casa
• Percorsi individualizzati a seconda delle esigenze
• Tutorato
STRUMENTI DI LAVORO
Libri di testo, testi di consultazione quali dizionario monolingue e bilingue, fotocopie,
CD, videocassette, DVD, CD-ROM. Uso costante del registratore in classe e/o
dell’aula multimediale.
PREDETERMINAZIONE DELLE CORRISPONDENZE TRA VOTI E
LIVELLI DI CONOSCENZA E ABILITA’
GRIGLIA DI VALUTAZIONE (esposizione orale/dibattito/produzione libera)
VOTO “PERFORMANCE"ALUNNO
10
Utilizza la lingua in modo esperto. Ha piena padronanza della lingua: la sua
produzione orale è ordinata in modo logico, pertinente, accurata, scorrevole e
contiene una vasta gamma di vocaboli appropriati all’argomento. L’alunno
comprende tutto quello che gli viene detto.
9
Utilizza la lingua molto bene. Ha piena padronanza della lingua, con qualche
imprecisione di tipo non semantico. La sua produzione orale è ordinata in modo
logico, pertinente, accurata, scorrevole e contiene vocaboli appropriati
all’argomento. La comprensione può non essere sempre immediata in situazioni
sconosciute.
8
Utilizza la lingua bene. Ha una padronanza operativa della lingua. E’ in grado di
gestire bene un linguaggio complesso in modo non sempre completamente
pertinente. E’ scorrevole ma con qualche pausa. Fa lievi errori ed è spesso in
grado di correggersi da solo.
7
Utilizza la lingua in modo competente. Ha un discreto controllo della lingua
malgrado qualche imprecisione. Sa usare e comprendere la lingua in situazioni
conosciute.
6
Utilizza la lingua in modo modesto. Ha un controllo parziale della lingua.
Comprende globalmente il messaggio e lo trasmette, anche se con errori. È in
grado di gestire una conversazione semplice usando vocaboli semplici e ripetuti
in situazioni conosciute.
5
4
3
2
1
Utilizza la lingua in modo limitato. La competenza di base si limita a situazioni
semplici. Ha problemi con la comprensione e nell’espressione orale dovuti a
diffusi errori morfosintattici e a un vocabolario ristretto. Non è in grado di usare
un linguaggio complesso.
Utilizza la lingua in modo molto limitato. Comprende e riproduce soltanto dei
brevi messaggi su argomenti conosciuti. Gli errori sono così frequenti e/o gravi da
impedire che il messaggio passi, pertanto la comunicazione è lacunosa. Ha un
bagaglio di vocaboli molto limitato. Spesso interrompe con la lingua 1.
Utilizza la lingua in modo intermittente. Non vi è una vera e propria
comunicazione. Dà informazioni usando parole e/o frasi sparse soltanto in
situazioni conosciute e per soddisfare bisogni immediati. Ha grosse difficoltà con
la comprensione. Spesso interrompe con la lingua 1 oppure ”inventa” la lingua
usando L1.
Non utilizza la lingua a scopi comunicativi. Conosce soltanto qualche parola e la
usa mescolandola con la lingua 1. Non comprende anche il messaggio viene
riformulato in altri modi.
Non ci sono informazioni per la valutazione.
Griglia di valutazione produzione scritta
PUNTI
CORRETTEZZA FORMALE
Numerosi errori, riguardanti anche strutture grammaticali di base
1
Qualche errore ma non grave
2
Nessun errore, solo qualche imprecisione
3
PERTINENZA CONTENUTI
Contenuti estranei alla traccia o solo accennati
1
I contenuti trattati sono circa la metà di quelli richiesti, oppure i contenuti
richiesti ci sono tutti ma sono sviluppati in modo molto sommario; in alcuni
punti il contenuto non è pertinente alla traccia o presenta incoerenze.
2
Contenuti completamente pertinenti alla richiesta
3
Contenuti completamente pertinenti e approfonditi
4
ORIGINALITA’ E LESSICO
La risposta ricalca in tutto o in parte brani del libro di testo e/o il lessico è usato
impropriamente e/o il lessico usato è estremamente povero
1
Solo alcune parti della risposta sono frutto di rielaborazione e/o il lessico usato
non si discosta da quello della richiesta
2
La risposta è stata rielaborata e/o l’uso del lessico risulta particolarmente ricco
e specifico
3
TOTALE _ / 10
Si adotta la seguente griglia per valutare periodicamente la partecipazione e l’impegno
durante le attività didattiche mattutine e nello svolgimento dei compiti a casa
-/+
NEGATIVO
POSITIVO
M
L
Non porta il materiale
Non svolge la lezione assegnata per casa o l’attività in classe
Porta regolarmente il materiale
Svolge con particolare cura e dedizione la
lezione per casa
D
Disturba la lezione, utilizzo improprio di cellulare, non rispetta
i compagni, danneggia gli arredi
Non risponde a domanda dal posto, non interviene e non
partecipa alle attività in classe anche se sollecitato, non
interagisce nei lavori a coppia o di gruppo
Si giustifica (1 volta nel trimestre e 2 nel pentamestre)
I
G
Risponde dal posto, interviene attivamente e con
pertinenza, interagisce positivamente nei lavori a
coppia o di gruppo
Periodicamente (all'incirca ogni 4) le annotazioni verranno convertite in voto.
RIPARTIZIONE DEL PROGRAMMA
Libro di testo utilizzato: For Real - Elementary di M. Hobbs e J. Starr Keddle,
(edizioni Helbling-Loescher).
MODULO 1 : HOLIDAYS (ca. 5 ore)
Sapere
Saper fare
Grammatica
Il Past simple di be
Il Past simple dei verbi regolari
Espressioni di tempo passato
Il Past simple dei verbi irregolari
Il verbo modale could
was / were able to
Comprensione orale
Capire frasi, espressioni e parole se trattano argomenti con
significati molto immediati, per es. il racconto delle vacanze A2
Capire il contesto e gli eventi di una storia narrata o il
racconto di una vacanza A2
Funzioni
Parlare del passato
Raccontare le proprie vacanze
Raccontare una storia
Lessico
le vacanze
Avventure ed esperienze
Incidenti
Pronuncia
I suoni /d/ /t/ / d/
Civiltà
Letteratura: short stories
Comprensione scritta
Capire racconti e che parlano di cose quotidiane e temi noti,
se scritti in maniera semplice A2
Produzione orale
Porre domande inerenti a eventi del passato, alle vacanze e
rispondere A2
Riferire su un avvenimento in modo breve e semplice A2
Riferire su attività svolte e su esperienze personali A2
Comunicare con l’ausilio di frasi memorizzate ed espressioni
semplici A2
Produzione scritta
Descrivere, con frasi semplici, un evento e dire che cosa,
quando e dove è capitato A2
Scrivere, con frasi ed espressioni
semplici, sugli aspetti di vita quotidiana passata , sulle vacanze
A2
MODULO 2 : HEALTH (ca. 15 ore)
Sapere
Saper fare
Grammatica
What....like?
Why don't....?
should/shouldn't
Le question tags
Comprensione orale
Capire quello che mi viene detto in modo lento e chiaro durante
una semplice conversazione quotidiana, per es. dal dottore , il
tempo atmosferico A2
Ricavare le informazioni essenziali da brevi registrazioni audio
su argomenti quotidiani e prevedibili, per es. la descrizione di
appartamenti, A2
Funzioni
Chiedere, dare consigli
Andare dal dottore
Parlare della propria salute
Chiedere conferma
Descrivere abitazioni
Lessico
Tempo atmosferico
Parti del corpo e malattie
Edifici e abitazioni
Pronuncia
Intonazione per mostrare entusiasmo
Civiltà e CLIL
Il tempo e il clima
Statistiche sulla salute pubblica in
Gran Bretagna
Medicina: andare dal dottore
Geografia: condizioni climatiche
estreme
Le abitazioni in Gran Bretagna
Comprensione scritta
Desumere informazioni importanti da notizie o articoli di
giornale, A2
Scorrere velocemente annunci immobiliari nei giornali e
identificare informazioni A2
Produzione orale
Reagire se sento cose nuove A2
Porre domande inerenti al tempo atmosferico e rispondere A2
Descrivere in modo breve e semplice la propria abitazione, la
scuola un luogo da visitare A2
Indicare quando capisco ed esprimere esitazione A2
Sostenere una conversazione con il medico sui propri problemi
di salute A2
Produzione scritta
Scrivere semplici previsioni del tempo ed descrivere il proprio
stato di salute A2
scrivere semplici descrizioni di abitazioni A2
MODULO 3 : TRAVELLING (ca. 15 ore)
Sapere
Saper fare
Grammatica
I verbi modali: can, could, may per
esprimere abilità, permesso e possibilità
How much/how many
Would like
Comprensione orale
Capire frasi relative ad ambiti di immediata rilevanza, per es.
trasporti, oggetti smarriti A2
Capire l’essenziale di un annuncio o di un messaggio breve,
semplice e chiaro, per es. alla stazione della metropolitana,
all'aeroporto A2
Capire le indicazioni stradali
Funzioni
Parlare di abilità, permessi e
possibilità
Comprensione scritta
Chiedere e dare indicazioni stradali
Viaggiare in metropolitana, in aereo
Capire annunci e cartelli
Parlare di quantità
Chiedere informazioni
Lessico
Trasporti
Forme e materiali
aeroporto
Souvenir
/
Civiltà e CLIL
Viaggiare in autobus in Gran Bretagna
Geografia e Turismo: attrazioni
turistiche dell’Irlanda
Desumere informazioni importanti da notizie o articoli di
giornale su oggetti smarriti,
Desumere le informazioni più importanti da foglietti che
illustrano attività dei giovani, come viaggiare in metropolitana,
in aereo, per la città
comprendere una cartina della metropolitana, della città o una
piantina dell'aeroporto A2
Produzione orale
Utilizzare trasporti pubblici, chiedere informazioni basilari e
comperare un biglietto A2
Dare indicazioni stradali
Fare semplici acquisti, indicando che cosa desidero e
chiedendo il prezzo A2
Chiedere o fornire indicazioni sulla direzione da prendere
all’interno di un edificio A2
Riferire su attività in corso di svolgimento in modo breve e
semplice A2
Indicare quando capisco A2
Comunicare con l’ausilio di frasi memorizzate ed espressioni
semplici A2
Produzione scritta
saper scrivere annunci e messaggi brevi semplici e chiari, per
es. alla stazione della metropolitana, in aeroporto A2
saper scrivere brevi messaggi contenenti indicazioni stradali
A2
MODULO 4: IRELAND (ca. 15 ore)
Sapere
Saper fare
Funzioni
Descrivere luoghi
descrivere paesaggi
Descrivere paesi e nazioni
Comprensione orale
Ricavare le informazioni essenziali
da una presentazione di luoghi turistici A2
Comprendere il testo di canzoni folkloristiche irlandesi A2
Lessico
Luoghi e paesaggi
Paesi e nazioni
Comprensione scritta
Desumere informazioni importanti da notizie o articoli di
giornale, per es. su attrazioni turistiche, su siti del Patrimonio
Mondiale A2
Civiltà e CLIL
Conservazione: siti del Patrimonio
Mondiale dell’Umanità
L'Irlanda, i suoi luoghi, le sue
tradizioni
Produzione orale
Descrivere luoghi, paesaggi e nazioni
Produzione scritta
Scrivere semplici descrizioni di luoghi e brevi brochure turistiche
A2
MODULO 5: FOOD (ca. 20 ore)
Sapere
Saper fare
Grammatica
Il Present continuous
per esprimere il futuro
be going to
Il Present perfect
Il Present perfect con
for e since
Preposizioni di stato
in luogo e di moto
Comprensione orale
Capire quello che mi viene detto in modo lento e chiaro durante una semplice
conversazione quotidiana, per es. al ristorante A2
Ricavare le informazioni essenziali da brevi registrazioni audio su argomenti
quotidiani e prevedibili, per es. progetti per il futuro, la scelta delle vacanze A2
Capire i punti principali di una trasmissione radiofonica sull’alimentazione B1
Funzioni
Parlare del futuro
Fare e accettare inviti
Parlare di esperienze
Ordinare qualcosa da
mangiare e da bere
Lessico
Vacanze
Alimenti e bevande
Participi passati
Civiltà e CLIL
La tradizione del
barbecue in Gran
Bretagna
Turismo: opuscoli e
progetti per le vacanze
Cucina multiculturale
in Gran Bretagna
Scienze alimentari: i
principi di una dieta
sana
Cucina esotica
Biologia:
alimentazione
Comprensione scritta
Desumere le informazioni più importanti da foglietti illustrativi, per es. un menu
A2
Scorrere velocemente annunci di vacanze e identificare le informazioni volute A2
Capire i punti essenziali di brevi articoli di giornale su temi attuali e noti, per es.
l’alimentazione B1
Produzione orale
Porre domande inerenti al tempo libero e rispondere A2
Discutere con qualcuno su che cosa si vuole fare, dove si vuole andare e
concordare il luogo e l’ora dell’incontro A2
Riferire in maniera semplice su un progetto di un viaggio in Europa spiegando le
mie scelte A2
Riferire su attività svolte e su esperienze personali A2
Utilizzare correttamente alcuni modelli di frasi elementari A2
Produzione scritta
Scrivere un piano per le vacanze A2
Scrivere, con frasi ed espressioni semplici, sugli aspetti di vita quotidiana, per es.
progetti per il weekend A2
Scrivere un testo semplice e coerente ed esprimere un’opinione B1
MODULO 6: ISSUES (ca. 15 ore)
Sapere
Saper fare
Grammatica
must / mustn’t / (not) have to, be
allowed to
So / Neither must I.
not be allowed to
should / ought to / needn’t
Articoli
Comprensione orale
Capire quello che mi viene detto durante una semplice
conversazione sui limiti d’età per le attività dei giovani
A2
Capire l’essenziale di un messaggio breve semplice e
chiaro, per es. istruzioni per il computer A2
Ricavare le informazioni essenziali da brevi
registrazioni audio su regolamenti scolastici, A2
Funzioni
Parlare di obblighi
Parlare di permessi
Fare un dibattito
Dare consigli
Lessico
Scuola
Computer
Relazioni tra le persone
Civiltà e CLIL
Psicologia e didattica: le intelligenze
multiple
Le soft skills: competenze
comportamentali o trasversali
Tecnologia: usare il computer
Tecnologia: la sicurezza su Internet
Fare shopping in Gran Bretagna
Vita dei giovani a casa e a scuola in
Gran Bretagna
Educazione civica: il sistema politico
del Regno Unito
Comprensione scritta
Desumere informazioni importanti da articoli di
giornale su intelligenze multiple, sicurezza su Internet,
dipendenza da Internet, diritti dei giovani A2
Scorrere velocemente messaggi e identificare le
informazioni volute A2
Capire ordini e semplici comunicazioni di programmi
informatici A2
Produzione orale
Porre domande inerenti a regolamenti scolastici,
sicurezza su Internet, dipendenza da Internet e rispondere
A2
Discutere quali sono i limiti d’età per le attività dei
giovani A2
Riferire su un progetto del mio gruppo A2
Comunicare con l’ausilio di frasi memorizzate ed
espressioni semplici A2
Produzione scritta
Scrivere, con frasi ed espressioni semplici, sugli aspetti
di vita quotidiana, per es. le intelligenze multiple che io
uso nel mio apprendimento, come si usa il computer, quali
sono i limiti d’età per le attività dei giovani A2
Presentarmi brevemente in una lettera con frasi ed
espressioni semplici descrivendo un mio problema A2
MODALITA’ DI CONDUZIONE DEI MODULI
•
•
•
•
•
•
•
•
gioco di ruolo
dialoghi aperti
lezione partecipata
lavoro individuale, di gruppo e a coppie
interazione docente/discente
interazione discente/discente
ascolto di materiale audio e video
lettura e comprensione di brani
La classe potrà parteciperà ad eventuali progetti pluridisciplinari così come
concordato dal Consiglio di Classe. Agli studenti sarà inoltre proposto un soggiorno
studio in un paese di lingua inglese, presumibilmente in Irlanda, nel corso del
pentamestre.
Pontedera, 15 ottobre 2013
La docente
Luisella Mori