Scuola secondaria di I° grado
curricolo di Italiano
Classe prima
Traguardi di
Indicatori
Obiettivi di apprendimento
competenze
Ascolto e
comprensione
Comunicazione
orale
Lettura e
comprensione
Ascolta e identifica il contenuto di una
comunicazione e/o di un testo.
Seleziona le informazioni principali e ne stabilisce i
collegamenti.
Interagire in una conversazione e/o in una
discussione in modo pertinente e rispettando le
regole.
Riferire esperienze personali, testi variin modo chiaro,
completo e con linguaggio appropriato.
Comprendere in modo globale un testo semplice
cogliendone lo scopo.
Riconoscere le caratteristiche generali, strutturali e
linguistiche delle principali tipologie testuali.
Scrittura
Elementi di
grammatica
esplicita e
riflessione sulla
lingua
Usare una scrittura leggibile.
Scrivere con correttezza ortografica, grammaticale e
lessicale
Scrivere con coerenza, coesione e pertinenza semplici
testi
Scrivere testi di tipologia diversa su modello dato
Rivedere e correggere il testo usando gli strumenti
della disciplina
Riassumere e commentare testi di vario genere.
Conoscere ed utilizzare le convenzioni ortografiche
Riconoscere le parti grammaticali del discorso
Conoscere gli elementi base della fonologia, della
morfologia, della sintassi della frase semplice
Arricchire il lessico riflettendo sul significato delle
parole
Riflettere sui propri errori segnalati dall'insegnante
I traguardi di competenze sono
quelli riferibili alla fine della
classe terza
Classe seconda
Traguardi di
Indicatori
Obiettivi di apprendimento
competenze
Ascolto e
comprensione
Comunicazione
orale
Lettura e
comprensione
Scrittura
Elementi di
grammatica
esplicita e
riflessione sulla
lingua
Ascolta e comprende le relazioni causa-effetto in
messaggi, testi e generi diversi.
Prende appunti relativi a qualsiasi ambito disciplinare.
Intervenire in una conversazione o in una discussione
rispettando le regole e tenendo conto del destinatario.
Riferire un testo letto o ascoltato seguendo una
corretta sequenza temporale, spaziale e logica.
Comprendere in modo globale un testo semplice
cogliendo le informazioni implicite e individuando
l'intenzione comunicativa.
Individuare e analizzare le caratteristiche delle
principali tipologie testuali.
Scrivere con correttezza, precisione e proprietà
lessicale
Scrivere testi aderenti alle tracce proposte e coerenti.
Espandere o riassumere il contenuto di un testo
Scrivere testi relativi ad un genere
Riassumere e commentare testi di vario genere.
Riconoscere ed analizzare gli elementi morfologici e
sintattici della frase semplice
Arricchire il lessico riflettendo sul significato delle
parole e utilizzando il dizionario in maniera autonoma
Conoscere nozioni di base di storia della lingua
italiana
Avvio all'autocorrezione
I traguardi di competenze sono
quelli riferibili alla fine della
classe terza
Classe terza
Traguardi di
Indicatori
Obiettivi di apprendimento
competenze
Ascolto e
comprensione
Riconosce informazioni esplicite ed implicite,
soggettive e oggettive.
Comprende in modo globale e analitico un
testo di qualsiasi genere.
Esporre le proprie esperienze personali e
culturali, con proprietà lessicale, correttezza
morfo-sintattica e ordine logico.
Riferire un testo letto o ascoltato in modo
completo esprimendo proprie valutazioni
Comunicazione motivate.
Riferire un argomento di studio esplicitando lo
orale
scopo, presentando in modo chiaro e corretto
l'argomento, usando il lessico specifico.
Lettura e
comprensione
Scrittura
Elementi di
grammatica
esplicita e
riflessione
sulla lingua
Comprendere in modo globale un testo
complesso riconoscendo l'intenzione
comunicativa dell'autore e il punto di vista.
Potenziare le capacità di analisi di un testo e di
individuazione del contesto storico-culturale.
Scrivere con correttezza ortografica, sintattica,
proprietà e varietà lessicale
Scrivere testi secondo le più consuete tipologie
di espressione scritta esprimendo le proprie
opinioni motivate su questioni personali e
sociali.
Sintetizzare e commentare testi di vario genere
Elaborare scritture di sintesi funzionali a
diversi scopi (studio, ricerche, appunti)
Riconoscere ed analizzare i principali elementi
della struttura del periodo
Eseguire l'analisi comparata della frase
complessa
Procedere all'autocorrezione nella produzione
scritta
Avvio all'autovalutazione
Ascolta e comprende testi di vario tipo
sia diretti che trasmessi dai media,
riconoscendone la fonte, il tema, le
informazioni e la loro gerarchia e
l'intenzione dell'emittente.
L'allievo interagisce in modo efficace
in diverse situazioni comunicative,
adatta opportunamente i registri alla
situazione comunicativa e
all'interlocutore. Matura la
consapevolezza del valore civile del
dialogo e lo utilizza per apprendere
informazioni , elaborare opinioni e
progetti.
Comprende, interpreta e valuta testi
continui (letterari e non letterari); testi
non continui (moduli, grafici, tabelle) testi
misti.
L'alunno sa scrivere con coerenza e
coesione testi di tipo diverso adeguati a
situazioni, argomento, scopo e
destinatario.
Padroneggia e applica in situazioni
diverse le conoscenze fondamentali
relative al lessico, alla morfologia,
all'organizzazione logico-sintattica della
frase, ai connettivi testuali.
Utilizza le conoscenze metalinguistiche
per comprendere i significati dei testi e
per correggere i propri scritti.
STORIA
Classe Prima
Conoscenza degli eventi storici
Comprendere lo sviluppo storico anche in
relazione alla storia del proprio territorio
Capacità di stabilire relazioni tra fatti storici
Utilizzare in modo pertinente gli organizzatori
temporali e cogliere semplici relazioni di causaeffetto di un evento storico e tra diversi eventi
Comprensione ed uso dei linguaggi e degli Esporre in modo chiaro un argomento
strumenti specifici
Rispetto delle regole della convivenza civile
Riconoscere l’importanza e il ruolo delle regole
nelle varie forme di società
Classe Seconda
Conoscenza degli eventi storici
Collocare la storia locale nel più ampio
panorama storico italiano ed europeo
Capacità di stabilire relazioni tra fatti storici
Cogliere relazioni di causa-effetto di un
evento storico
Comprensione ed uso dei linguaggi e degli
strumenti specifici
Selezionare ed utilizzare informazioni ricavate
da diversi tipi di fonte storica
Esporre un argomento in modo chiaro usando
il lessico specifico
Rispetto delle regole della convivenza civile
Conoscere l’ordinamento politico della
Repubblica italiana e dell’Unione Europea
Classe Terza
Conoscenza degli eventi storici
Comprendere i cambiamenti e la diversità dei
tempi storici
Comprendere i problemi fondamentali del
mondo contemporaneo
Capacità di stabilire relazioni tra fatti storici
Esporre le conoscenze storiche acquisite
operando collegamenti ed argomentando le
proprie riflessioni con chiarezza
Comprensione ed uso dei linguaggi e degli
strumenti specifici
Esporre gli argomenti con
organicità e proprietà lessicale
Rispetto delle regole della convivenza civile
Conoscere i principi fondamentali della
Costituzione italiana e le più importanti
organizzazioni mondiali ed umanitarie
chiarezza,
GEOGRAFIA
Classe Prima
Conoscenza e comprensione dell’ambiente Conoscere ed utilizzare alcuni concetti
fisico e antropico attraverso l’osservazione
cardine della disciplina
Esporre in modo chiaro le conoscenze
acquisite
Comprensione delle relazioni tra situazioni Riconoscere le trasformazioni apportate al
ambientali, culturali, socio-politiche ed
territorio dall’uomo
economiche
Uso degli strumenti propri della disciplina
Leggere ed interpretare statistiche, carte
topografiche, tematiche e storiche, grafici,
cartogrammi, foto aeree e da satellite
Orientarsi nel territorio con l’uso di piante e
carte topografiche
Classe Seconda
Conoscenza e comprensione dell’ambiente Conoscere i principali aspetti geografici ed
fisico e antropico
antropici degli Stati europei
Organizzare in modo significativo la carta
mentale dell’ambiente vicino, della regione di
appartenenza e dell’Europa
Esporre in modo chiaro ed autonomo le
conoscenze
Comprensione delle relazioni tra situazioni Stabilire ed operare relazioni e confronti tra
ambientali, culturali, socio-politiche ed fattori fisici ed antropici
economiche
Uso degli strumenti propri della disciplina
Utilizzare e produrre carte tematiche,
geografiche cartogrammi e grafici
Classe Terza
Conoscenza e comprensione dell’ambiente Conoscere i principali aspetti geografici e
fisico e antropico
antropici dei Continenti extraeuropei ed
esporre con competenza lessicale
Comprensione delle relazioni tra situazioni Ricavare ed utilizzare informazioni per il
ambientali, culturali, socio-politiche ed confronto tra realtà territoriali ed umane
economiche
diverse
Uso degli strumenti propri della disciplina
Individuare le problematiche ambientali,ed
economiche del pianeta e presentarle
utilizzando schemi di sintesi,carte di vario
tipo, grafici,ecc..
MATEMATICA
Obiettivi di apprendimento
Traguardi di competenze
Classe Prima
Classe Seconda
Classe Terza
NUMERI
NUMERI
NUMERI
- Eseguire operazioni e
- Eseguire operazioni e
- Eseguire operazioni e
confronti con i numeri
confronti con i numeri
confronti con i numeri
naturali e decimali
razionali
relativi
- Rappresentare i numeri
- Estrarre la radice quadrata di
- Rappresentare i numeri
naturali e decimali sulla
un numero con l’uso delle
relativi sulla retta
semiretta orientata ed
tavole
orientata
utilizzare scale graduate in
- Conoscere Il significato di
- Utilizzare le tecniche di
contesti significativi
numero irrazionale
calcolo letterale
- Eseguire semplici
- Utilizzare rapporti e relazioni
espressioni di calcolo
di proporzionalità
finalizzate anche alla
risoluzione di un problema
- Conoscere ed applicare il
concetto di divisibilità
- Conoscere il concetto di
frazione come operatore
SPAZIO E FIGURE
SPAZIO E FIGURE
SPAZIO E FIGURE
- Riprodurre figure e disegni
- Classificare e rappresentare
- Conoscere le definizioni e
geometrici in base a una
una figura piana in base alle
le proprietà degli elementi
descrizione e codificazione
sue proprietà
del cerchio e della
fatta da altri.
- Calcolare perimetro e area di
circonferenza
- Utilizzare le unità di misura
una figura piana, anche in
- Calcolare la lunghezza di
del S.I.
contesti concreti
una circonferenza e l’area
- Effettuare misurazioni
- Conoscere ed applicare il
del cerchio
- Riconoscere gli elementi
teorema di Pitagora anche in
- Classificare una figura
fondamentali della
contesti concreti
solida in base alle sue
geometria
- Analizzare un problema ,
proprietà
- Conoscere le definizioni e
individuare una strategia
- Calcolare aree e volumi di
le proprietà delle
risolutiva e verificare
una figura solida
principali figure piane
l’attendibilità dei risultati
- Analizzare un problema ,
- Individuare dati e
ottenuti
individuare una strategia
L’alunno si muove con
sicurezza nel calcolo
numerico, utilizza
rappresentazioni e stima la
grandezza di un numero e il
risultato di operazioni in
contesti reali.
Riconosce le forme del piano
e dello spazio, cogliendone
relazioni tra gli elementi e
rappresentandole; sa stimare
ed effettuare misurazioni di
grandezze anche in situazioni
concrete.
Analizza e interpreta
rappresentazioni di dati.
Riconosce e risolve problemi
in contesti diversi, spiega il
procedimento seguito, anche
in forma scritta, verificando
l’attendibilità dei risultati
ottenuti.
Produce argomentazioni in
base alle conoscenze teoriche
acquisite; accetta di cambiare
opinione riconoscendo le
conseguenze logiche di
un’argomentazione corretta.
Utilizza e interpreta il
linguaggio matematico e ne
coglie il rapporto con il
linguaggio naturale.
Ha rafforzato un
incognite di un problema,
organizzare un percorso di
soluzione e realizzarlo
DATI E PREVISIONI
- Raccogliere,tabulare ,
rappresentare e analizzare
dati
SCIENZE
risolutiva ed esplicitare
verbalmente il percorso
logico seguito
DATI E PREVISIONI
- Raccogliere, tabulare,
rappresentare ed elaborare
dati statistici anche facendo
uso di un foglio elettronico
DATI E PREVISIONI
- Raccogliere, tabulare ,
rappresentare ed
elaborare dati statistici
anche facendo uso di un
foglio elettronico
RELAZIONI E FUNZIONI
- Risolvere equazioni di 1°
grado e verificarle
- Utilizzare il piano
cartesiano per
rappresentare relazioni,
funzioni e figure
geometriche
Obiettivi di apprendimento
atteggiamento positivo
rispetto alla matematica
attraverso esperienze
significative e ha capito come
gli strumenti matematici
appresi siano utili in molte
situazioni per operare nella
realtà.
Traguardi di competenze
Classe Prima
CHIMICA-FISICA
- Riconoscere le fasi di
un’esperienza, osservare i
fenomeni, stabilire
relazioni di causa-effetto.
- Riconoscere le
caratteristiche, gli stati
della materia e le sue
trasformazioni.
Classe Seconda
CHIMICA-FISICA
- Riconoscere le fasi di
un’esperienza, osservare i
fenomeni utilizzando
strumenti di misura ed
effettuare deduzioni.
- Conoscere la struttura della
materia e le sue
trasformazioni.
- Conoscere il concetto di forza
e i suoi effetti nel moto e
nell’equilibrio dei corpi.
Classe Terza
CHIMICA-FISICA
- Raccogliere,
rappresentare
graficamente, analizzare e
interpretare i dati raccolti
da prove sperimentali.
- Conoscere fenomeni
elettrici e magnetici.
- Eseguire semplici prove
sperimentali.
BIOLOGIA
BIOLOGIA
BIOLOGIA
L’alunno esplora e
sperimenta, in laboratorio e
all’aperto, lo svolgersi dei più
comuni fenomeni; ne
immagina e ne verifica le
cause; ricerca soluzioni ai
problemi, utilizzando le
conoscenze acquisite.
Sviluppa semplici
schematizzazioni e modelli di
fatti e fenomeni ricorrendo,
quando è il caso, a misure
appropriate e a semplici
formalizzazioni.
Riconosce nel proprio
-
-
Classificare i regni della
natura.
Riconoscere le
caratteristiche
fondamentali degli
elementi appartenenti ai
cinque regni della natura.
Individuare le
caratteristiche di un
ambiente e le relazioni tra
i suoi componenti.
-
-
Conoscere la struttura e le
funzioni dei vari apparati e
sistemi del corpo umano.
Riconoscere gli elementi
essenziali necessari per la
salvaguardia della salute e
acquisire comportamenti
corretti.
-
-
Conoscere i meccanismi
della riproduzione.
Conoscere le leggi che
regolano la trasmissione
dei caratteri ereditari.
Conoscere le teorie
evoluzionistiche.
Riconoscere
comportamenti dannosi
per la salute e per
l’ambiente.
ASTRONOMIA E SCIENZE DELLA
TERRA
- Conoscere l’origine, l’
evoluzione e la struttura
del sistema solare.
- Conoscere i moti della
terra e le loro
conseguenze.
- Conoscere i fenomeni
endogeni ed esogeni.
organismo strutture e
funzionamenti, mostra
consapevolezza delle sue
potenzialità e dei suoi limiti
per la salvaguardia della
propria salute.
Ha una visione della
complessità del sistema dei
viventi e della loro evoluzione
nel tempo; riconosce nella
loro diversità i bisogni
fondamentali di animali e
piante e i modi di soddisfarli
negli specifici contesti
ambientali.
E’ consapevole del ruolo della
comunità umana sulla Terra,
del carattere finito delle
risorse, nonché
dell’ineguaglianza dell’accesso
a esse e adotta modi di vita
ecologicamente responsabili.
Collega lo sviluppo delle
scienze allo sviluppo della
storia dell’uomo.
Ha curiosità e interesse verso i
principali problemi legati
all’uso della scienza nel campo
dello sviluppo scientifico e
tecnologico.
Scuola secondaria di primo grado
Curricolo Verticale lingua francese
Classe prima
Indicatori
Ricezione orale
Ricezione scritta
Obiettivi di apprendimento
L’alunno è in grado di:
- comprendere testi semplici e brevi, parole
familiari nonché frasi molto semplici di uso
quotidiano e brevi indicazioni scritte;
- comprendere ordini, brevi e semplici espressioni
concernenti l’ambito personale e familiare.
L’alunno è in grado di leggere e comprendere testi
semplici e brevi con lessico d’uso molto frequente
relativo alle più comuni situazioni comunicative.
Produzione orale
interattiva
L’alunno è in grado di:
- interagire in semplici scambi dialogici con un
interlocutore disponibile a comprendere;
- presentare se stesso, amici e familiari con un
linguaggio semplice.
Produzione scritta
L’alunno è in grado di scrivere e/o completare
brevi e semplici messaggi comunicativi (e-mail,
cartoline ecc.) con frasi essenziali e lessico
deguato.
Riflessione sulla
lingua
L’alunno è in grado di riconoscere ed analizzare la
struttura grammaticale della lingua francese,
utilizzando strumenti di consultazione per
riconoscere e capire il tipo di informazione data.
Traguardi di
competenze
Competenza attesa della
seconda lingua (francese) al
termine della classe prima
(Livello A1 del
CadreEuropéenCommun de
réferences pour leslangues)
L’alunno riesce a
comprendere e utilizzare
espressioni familiari di uso
quotidiano e formule molto
comuni per soddisfare bisogni
di tipo concreto. Sa
presentare se stesso/a e altri
ed è in grado di porre
domande su dati personali e
rispondere a domande
analoghe (il luogo in cui abita,
le persone che conosce, le
cose che possiede). È in grado
di interagire in modo semplice
purché l’interlocutore parli
lentamente e chiaramente e
sia disposto a collaborare.
Classe seconda
Indicatori
Ricezione orale:
Obiettivi di apprendimento
.
L’alunno è in grado di capire le informazioni
principali di un breve testo su argomenti familiari
in lingua standard.
Ricezione scritta:
L’alunno è in grado di leggere e individuare
informazioni essenziali in testi di diversa tipologia
(segnali, avvisi, istruzioni, opuscoli, lettere) con il
linguaggio quotidiano di largo uso.
Produzione orale
interattiva/non
interattiva:
L’alunno è in grado di:
- interagire in semplici conversazioni di routine
facendo domande e scambiando informazioni in
situazioni quotidiane prevedibili;
- descrivere in modo semplice persone,
situazioni quotidiane, gusti e preferenze.
Produzione scritta
L’alunno è in grado di scrivere brevi testi su:
esperienze personali, lettere, biografie, ecc, con
frasi semplici e lessico appropriato.
Riflessione sulla
lingua
L’alunno è in grado di riconoscere ed analizzare la
struttura grammaticale della lingua francese,
utilizzando strumenti di consultazione per
riconoscere e capire il tipo di informazione data.
Traguardi di
competenze
Competenza attesa della
seconda lingua (francese) al
termine della classe seconda
(Livello A1-A2 QCER)
L’alunno riesce a
comprendere frasi isolate ed
espressioni riferite a situazioni
di carattere quotidiano e
familiare. Comunica in
semplici conversazioni di
routine scambiando
informazioni in situazioni
quotidiane relative al proprio
vissuto (presente e passato).
Pone domande su ciò di cui ha
bisogno e sa rispondere a
domande dello stesso tipo.
Classe terza
Indicatori
Ricezione
orale
Obiettivi di apprendimento
L’alunno è in grado di comprendere
espressioni e frasi di uso quotidiano se
pronunciate chiaramente e lentamente
(come ad esempio consegne brevi e
semplici) e identificare il tema generale di
un discorso in cui si parla di argomenti
conosciuti (la scuola, le vacanze, i
passatempi, gli amici, i propri gusti, ecc.).
Ricezione
Scritta
L’alunno è in grado di comprendere testi
semplici di contenuto familiare e di tipo
concreto (cartoline, messaggi di posta
elettronica, lettere personali, brevi articoli di
cronaca, ecc.) e trovare informazioni
specifiche in materiali di uso corrente
(menu, prospetti, opuscoli, ecc.).
Produzione
orale
interattiva/
non interattiva
L’alunno è in grado di esprimersi
linguisticamente in modo comprensibile
utilizzando espressioni e frasi adatte alla
situazione e all’interlocutore, anche se a
volte formalmente difettose, per interagire
con un compagno o un adulto con cui ha
familiarità al fine di soddisfare bisogni di
tipo concreto, scambiare semplici
informazioni afferenti alla sfera personale
(gusti, amici, attività scolastica, giochi,
vacanze), chiedendo eventualmente
all’interlocutore di ripetere.
Produzione
scritta:
L’alunno è in grado di scrivere testi brevi e
semplici testi (biglietti, messaggi di posta
elettronica, cartoline, brevi lettere
personali) anche se con errori formali che
non compromettano però la comprensibilità
del messaggio.
Riflessione
linguistica:
L’alunno è in grado di riconoscere ed
analizzare la struttura grammaticale della
lingua francese, utilizzando strumenti di
consultazione per riconoscere e capire il tipo
di informazione
Traguardi di
competenze
Competenza attesa della seconda lingua
al termine della
classe terza
(Livello A2 QCER)
L’alunno sa esprimere bisogni e sa
descrivere con parole semplici aspetti
della sua vita (presente e passata) e del
suo ambiente ed elementi che si
riferiscono a bisogni immediati.
È in grado di comprendere i punti
essenziali di messaggi chiari in lingua
standard su argomenti familiari che
affronta normalmente a scuola, nel
tempo libero, ecc. Sa produrre brevi testi
semplici su argomenti familiari o che
siano di suo interesse.
Traguardi per lo sviluppo delle competenze trasversali al termine della scuola secondaria di primo grado
L’alunno organizza il proprio apprendimento; utilizza lessico, strutture e conoscenze apprese per elaborare i
propri messaggi; individua analogie e differenze, cause ed effetti; rappresenta linguisticamente
collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi; acquisisce e interpreta informazioni
valutandone l’utilità; individua e spiega le differenze culturali veicolate dalla lingua materna e dalle lingue
straniere, spiegandole senza avere atteggiamenti di rifiuto.
L’alunno affronta situazioni familiari per soddisfare bisogni di tipo concreto e riesce a comprendere frasi e
espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza( ad es. informazioni di base sulla
persona e famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro); comunica in attività che richiedono solo uno scambio
di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari ed abituali; descrive in termini semplici aspetti del
proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.
Scuola secondaria di primo grado
Curricolo Verticale lingua spagnola
Classe prima
Indicatori
Ricezione orale
Ricezione scritta
Obiettivi di apprendimento
-Comprendere semplici e brevi testi, parole
familiari nonché frasi molto semplici di uso
quotidiano e brevi indicazioni scritte
-Comprendere ordini, brevi e semplici espressioni
concernenti l’ambito personale e familiare
-Leggere e comprendere testi semplici e brevi con
lessico d’uso molto frequente relativo alle più
comuni situazioni comunicative.
Produzione orale
interattiva
-Interagire in semplici scambi dialogici con un
interlocutore disponibile a comprendere.
Presentare se stessi, amici e familiari con un
linguaggio semplice.
Produzione scritta
-Scrivere e/o completare brevi e semplici
messaggi comunicativi (e-mail, cartolineecc.) con
frasi essenziali e lessico adeguato.
Riflessione sulla
lingua
- riconoscere ed analizzare la struttura
grammaticale della lingua spagnola, utilizzando
strumenti di consultazione per riconoscere e capire
il tipo di informazione.
Traguardi di
competenze
Competenza attesa della
seconda lingua(spagnolo) al
termine della
classe prima
( A1 Marco Comùn Europeo)
L’alunno riesce a
comprendere e utilizzare
espressioni familiari di uso
quotidiano e formule molto
comuni per soddisfare bisogni
di tipo concreto. Sa
presentare se stesso/a e altri
ed è in grado di porre
domande su dati personali e
rispondere a domande
analoghe (il luogo dove abita,
lepersone che conosce, le
cose che possiede). E’ in grado
di interagire in modo semplice
purché l’interlocutore parli
lentamente e chiaramente e
sia disposto a collaborare.
Classe seconda
Indicatori
Ricezione orale:
Ricezione scritta:
Obiettivi di apprendimento
.
-Capire le informazioni principali di un breve
testo su argomenti familiari in lingua standard.
-Leggere e individuare informazioni essenziali in
testi di diversa tipologia ( segnali, avvisi,
istruzioni, opuscoli, lettere) con il linguaggio
quotidiano di largo uso.
Produzione orale
interattiva/non
interattiva:
-Interagire in semplici conversazioni di routine
facendo domande e scambiando informazioni in
situazioni quotidiane prevedibili
-Descrivere in modo semplice persone,
situazioni quotidiane, gusti e preferenze.
Produzione scritta
-Scrivere brevi testi su: esperienze personali,
lettere, biografie, ecc, con frasi semplici e lessico
appropriato.
Riflessione sulla
lingua
- riconoscere ed analizzare la struttura
grammaticale della lingua spagnola, utilizzando
strumenti di consultazione per riconoscere e
capire il tipo di informazione.
Traguardi di
competenze
Competenza attesa della
seconda lingua (francesespagnolo) al termine della
classe seconda
(A1-A2 )
Riesce a comprendere frasi
isolate ed espressioni riferite a
situazioni di carattere
quotidiano e familiare.
Comunica in semplici
conversazioni di routine
scambiando informazioni in
situazioni quotidiane relative
al proprio vissuto. Pone
domande su ciò di cui ha
bisogno e sa rispondere a
domande dello stesso tipo.
Classe terza
Indicatori
Ricezione
orale
Obiettivi di apprendimento
Traguardi di
competenze
-Comprendere espressioni e frasi di uso
quotidianose pronunciate chiaramente e
lentamente (Esempio:
consegne brevi e semplici) e identificare il
temagenerale di un discorso in cui si parla di
argomenticonosciuti ( Esempio: la scuola, le
vacanze, ipassatempi, gli amici, i propri
gusti...).
Competenza attesa della seconda lingua
al termine della
classe terza
(A2 )
Ricezione
Scritta
-Comprendere testi semplici di contenuto
familiare edi tipo concreto ( Esempio:
cartoline, messaggi diposta elettronica,
lettere personali, brevi articoli dicronaca...)
e trovare informazioni specifiche inmateriali
di uso corrente (menu, prospetti,opuscoli..).
Produzione
orale
interattiva/non
interattiva
Esprimersi linguisticamente in
modocomprensibileutilizzando espressioni e
frasi adatte alla situazionee all’interlocutore,
anche se a volte formalmentedifettose, per
interagire con un compagno o unadulto con
cui ha familiarità per soddisfare bisogni di
tipo concreto, scambiare semplici
informazioniafferenti alla sfera personale
(gusti, amici, attivitàscolastica, giochi,
vacanze...), chiedendoeventualmente
all’interlocutore di ripetere.
Produzione
scritta:
-Scrivere testi brevi e semplici (biglietti,
messaggi di posta elettronica, cartoline,
brevi lettere personali...) anche se con errori
formali che non compromettanoperò la
comprensibilità del messaggio.
Riflessione
linguistica:
-riconoscere ed analizzare la struttura
grammaticale della lingua spagnola,
utilizzandostrumenti di consultazione per
riconoscere e capire iltipo di informazione
L’alunno riesce a descrivere in termini
semplici aspetti del proprio vissuto e del
proprio ambiente ed elementi che si
riferiscono a bisogni immediati.
E’ in grado di comprendere i punti
essenziali di messaggi chiari in lingua
standard su argomenti familiari che
affronta normalmente a
scuola, nel tempo libero, ecc. Sa produrre
brevi testi semplici su argomenti familiari
o che siano di suo interesse.
Traguardi per lo sviluppo delle competenze trasversali al termine della scuola secondaria di primo grado
L’alunno organizza il proprio apprendimento; utilizza lessico, strutture e conoscenze apprese per elaborare i
propri messaggi; individuaanalogie e differenze, cause ed effetti; rappresenta linguisticamente
collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi; acquisisce e interpreta informazioni
valutandone l’utilità; individua e spiega le differenze culturali veicolate dalla lingua materna e dalle lingue
straniere, spiegandole senza avere atteggiamenti di rifiuto.
L’alunno affronta situazioni familiari per soddisfare bisogni di tipo concreto e riesce a comprendere frasi e
espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza( ad es. informazioni di base sulla
persona e famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro); comunica in attività che richiedono solo uno scambio
di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari ed abituali; descrive in termini semplici aspetti del
proprio vissuto e del proprio ambiente e d elementi che si riferiscono a bisogni immediati.
Educazione Musicale - Classe prima
Traguardi di
Indicatori
Obiettivi di apprendimento
competenze
1.IL SUONO E I SIMBOLI
2.PRATICA VOCALE E
STRUMENTALE
3.FENOMENI SONORI E
MESSAGGI MUSICALI
4.LA PRODUZIONE
PERSONALE
1. Decifrare i principali simboli
della notazione musicale
2. Comunicare le proprie
conoscenze riguardo agli
argomenti svolti.
1. Emettere correttamente il
suono con il flauto ed
eseguire semplici brani.
2. Intonare canti
individualmente e in coro
1. Individuare gli strumenti, i
caratteri del suono e gli
aspetti ritmici.
2. Comunicare le proprie
impressioni
1. Applicare le conoscenze
acquisite nella realizzazione
di semplici sequenze
ritmiche.
L’alunno partecipa in modo attivo alla
realizzazione di esperienze musicali
attraverso l’esecuzione e l’
interpretazione di brani strumentali e
vocali appartenenti a generi e culture
differenti. Usa diversi sistemi di
notazione funzionali alla lettura,
all’analisi e alla riproduzione di brani
musicali. E’ in grado di ideare e
realizzare , anche attraverso
l’improvvisazione o partecipando a
processi di elaborazione collettiva,
messaggi musicali e multimediali, nel
confronto critico con modelli
appartenenti al patrimonio musicale,
utilizzando anche sistemi informatici.
Comprende e valuta eventi, materiali,
opere musicali riconoscendone i
significati, anche in relazione alla
propria esperienza musicale e ai diversi
contesti storico-culturali.
Integra con altri saperi e altre pratiche
artistiche le proprie esperienze
musicali, servendosi anche di
appropriati codici e sistemi di codifica.
Educazione Musicale - Classe seconda
Traguardi di
Indicatori
Obiettivi di apprendimento
competenze
1.IL SUONO E I SIMBOLI
2.PRATICA VOCALE E
STRUMENTALE
3.FENOMENI SONORI E
MESSAGGI MUSICALI
1. . Approfondire la conoscenza della
simbologia.
2. Analizzare in (modo teorico) la
struttura del brano.
3. Comunicare le proprie conoscenze
riguardo agli argomenti svolti.
4. Conoscere e approfondire la storia
della musica dal Medioevo al Barocco
1. Eseguire brani di media difficoltà
melodici e ritmici.
2. Cantare all’unisono e a canone
1. Stabilire connessioni tra musica e
impressioni.
2. Analizzare la forma musicale,
individuare gli strumenti e i caratteri
del suono
L’alunno partecipa in modo attivo alla
realizzazione di esperienze musicali
attraverso l’esecuzione e l’
interpretazione di brani strumentali e
vocali appartenenti a generi e culture
differenti. Usa diversi sistemi di
notazione funzionali alla lettura,
all’analisi e alla riproduzione di brani
musicali. E’ in grado di ideare e
realizzare , anche attraverso
l’improvvisazione o partecipando a
processi di elaborazione collettiva,
messaggi musicali e multimediali, nel
confronto critico con modelli
appartenenti al patrimonio musicale,
utilizzando anche sistemi informatici.
Comprende e valuta eventi, materiali,
opere musicali riconoscendone i
significati, anche in relazione alla
propria esperienza musicale e ai
diversi contesti storico-culturali.
Integra con altri saperi e altre
pratiche artistiche le proprie
esperienze musicali, servendosi
anche di appropriati codici e sistemi
di codifica.
1. Applicare le conoscenze acquisite e le
forme musicali analizzate.
4.LA PRODUZIONE
PERSONALE
Educazione Musicale - Classe terza
Indicatori
Obiettivi
di
Apprendimento
1.
Approfondire gli
aspetti sintattici del
linguaggio musicale.
2.
Contestualizzare
un’opera musicale in
relazione all’epoca.
3.
Conoscere e
approfondire la storia della
musica dal classicismo ai
giorni nostri.
1.IL SUONO E I SIMBOLI
.
2.PRATICA VOCALE E
STRUMENTALE
3.FENOMENI SONORI E
MESSAGGI MUSICALI
4.LA PRODUZIONE
PERSONALE
1. Eseguire brani di
differente genere e
diversa difficoltà.
2. Cantare a canone e in
modo polifonico
1. Stabilire connessioni tra
musica e impressioni.
2. Individuare e riconoscere
strumenti, forme, ritmi
melodie, generi e stili.
1. Rielaborare le forme
musicale analizzate e le
conoscenze acquisite.
Traguardi
di
competenze
L’alunno partecipa in modo attivo alla
realizzazione di esperienze musicali
attraverso l’esecuzione e l’
interpretazione di brani strumentali e
vocali appartenenti a generi e culture
differenti. Usa diversi sistemi di
notazione funzionali alla lettura,
all’analisi e alla riproduzione di brani
musicali. E’ in grado di ideare e
realizzare , anche attraverso
l’improvvisazione o partecipando a
processi di elaborazione collettiva,
messaggi musicali e multimediali, nel
confronto critico con modelli
appartenenti al patrimonio musicale,
utilizzando anche sistemi informatici.
Comprende e valuta eventi, materiali,
opere musicali riconoscendone i
significati, anche in relazione alla
propria esperienza musicale e ai diversi
contesti storico-culturali.
Integra con altri saperi e altre pratiche
artistiche le proprie esperienze
musicali, servendosi anche di
appropriati codici e sistemi di codifica.
Scuola secondaria di I° grado
curricolo di Arte e Immagine
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
ESPRIMERSI E
COMUNICARE
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
Ideare e progettare elaborati ricercando soluzioni creative
originali, ispirate anche dallo studio dell’arte e della
comunicazione visiva.
Utilizzare consapevolmente gli strumenti, le tecniche
figurative (grafiche, pittoriche e plastiche) e le regole della
rappresentazione visiva per una produzione creativa che
rispecchi le preferenze e lo stile espressivo personale.
Rielaborare creativamente materiali di uso comune, immagini
fotografiche, scritte, elementi iconici e visivi per produrre
nuove immagini.
Scegliere le tecniche e i linguaggi piu adeguati per realizzare
prodotti visivi seguendo una precisa finalita operativa o
comunicativa, anche integrando piu codici e facendo
riferimento ad altre discipline.
OSSERVARE E LEGGERE
LE IMMAGINI
Utilizzare diverse tecniche osservative per descrivere, con un
linguaggio verbale appropriato, gli elementi formali ed estetici
di un contesto reale. Leggere e interpretare un’immagine o
un’opera d’arte utilizzando gradi progressivi di
approfondimento dell’analisi del testo per comprenderne il
significato e cogliere le scelte creative e stilistiche dell’autore.
Riconoscere i codici e le regole compositive presenti nelle
opere d’arte e nelle immagini della comunicazione
multimediale per individuarne la funzione simbolica,
espressiva e comunicativa nei diversi ambiti di appartenenza
(arte, pubblicita, informazione, spettacolo).
COMPRENDERE E
APPREZZARE LE OPERE
D’ARTE
Leggere e commentare criticamente un’opera d’arte
mettendola in relazione con gli elementi essenziali del
contesto storico e culturale a cui appartiene.
Possedere una conoscenza delle linee fondamentali della
produzione artistica dei principali periodi storici del passato e
dell’arte moderna e contemporanea, anche appartenenti a
contesti culturali diversi dal proprio.
Conoscere le tipologie del patrimonio ambientale, storicoartistico e museale del territorio sapendone leggere i
significati e i valori estetici, storici e sociali.
Ipotizzare strategie di intervento per la tutela, la
conservazione e la valorizzazione dei beni culturali.
L’alunno realizza elaborati personali
e creativi sulla base di un’ideazione e
progettazione originale, applicando
le conoscenze e le regole del
linguaggio visivo, scegliendo in modo
funzionale tecniche e materiali
differenti anche con l’integrazione di
più media e codici espressivi.
Padroneggia gli elementi principali
del linguaggio visivo, legge e
comprende i significati di immagini
statiche e in movimento, di filmati
audiovisivi e di prodotti multimediali.
Legge le opere piu significative
prodotte nell’arte antica, medievale,
moderna e contemporanea,
sapendole collocare nei rispettivi
contesti storici, culturali e
ambientali; riconosce il valore
culturale di immagini, di opere e di
oggetti artigianali prodotti in paesi
diversi dal proprio.
Riconosce gli elementi principali del
patrimonio culturale, artistico e
ambientale del proprio territorio e è
sensibile ai problemi della sua tutela
e conservazione.
EDUCAZIONE FISICA
Scuola Primaria
Indicatori
Il corpo e la sua relazione con lo
spazio e il tempo
Obiettivi di apprendimento
Traguardi di competenze
- Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro inizialmente in forma successiva e
poi in forma simultanea (correre / saltare, afferrare / lanciare, ecc).
L'alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso
la percezione del proprio corpo e la padronanza degli
schemi motori e posturali nel continuo adattamento
alle variabili spaziali e temporali contingenti.
- Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali delle azioni
motorie, sapendo organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli
altri.
- Utilizzare in forma originale e creativa modalità espressive e corporee anche attraverso forme di
drammatizzazione e danza, sapendo trasmettere nel contempo contenuti emozionali.
Il linguaggio del corpo come
modalità comunicativo-espressiva
- Elaborare ed eseguire semplici sequenze di movimento o semplici coreografie individuali e
collettive.
Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per
comunicare ed esprimere i propri stati d'animo, anche
attraverso la drammatizzazione e le esperienze
ritmico-musicali e coreutiche.
Sperimenta una pluralità di esperienze che
permettono di maturare competenze di gioco-sport
anche come orientamento alla futura pratica sportiva.
- Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di diverse proposte di gioco-sport.
- Saper utilizzare numerosi giochi derivanti dalla tradizione popolare applicandone indicazioni e
regole.
Il gioco, lo sport, le regole e il f'air
play
- Partecipare attivamente alle varie forme di gioco , organizzate anche in forma di gara, collaborando
con gli altri.
- Rispettare le regole nella competizione sportiva; saper accettare la sconfitta con equilibrio, e vivere
la vittoria esprimendo rispetto nei confronti dei perdenti, accettando le diversità, manifestando senso
di responsabilità.
Salute e benessere, prevenzione e
sicurezza
Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente
sempre più complessa, diverse gestualità tecniche.
Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e
per gli altri, sia nel movimento che nell'uso degli
attrezzi e trasferisce tale competenza nell'ambiente
scolastico ed extrascolastico.
- Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni e per la sicurezza nei vari ambienti di vita.
Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio
benessere psicofisico legati alla cura del proprio
corpo, a un corretto regime alimentare e alla
prevenzione dell'uso di sostanze che inducono
dipendenza.
- Riconoscere il rapporto tra alimentazione, ed esercizio fisico in relazione a sani stili di vita.
Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche (cardio-respiratorie e muscolari) e dei loro
cambiamenti in relazione all'esercizio fisico.
Comprende, all'interno delle varie occasioni di gioco e
di sport, il valore delle regole e l'importanza di
rispettarle.
EDUCAZIONE FISICA
Scuola Secondaria di Primo Grado
Obiettivi di apprendimento
E
D
U
C
A
Z
I
O
N
E
Traguardi di
competenze
Classe Prima
Classe Seconda
Classe Terza
Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo
Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo
Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo
- Saper utilizzare le abilità per la realizzazione dei
gesti tecnici dei vari sport.
- Saper utilizzare le abilità per la realizzazione dei gesti
tecnici dei vari sport.
- Saper utilizzare e trasferire le abilità per la realizzazione dei gesti tecnici dei
vari sport.
- Utilizzare le variabili spazio-temporali funzionali
alla realizzazione del gesto tecnico.
- Utilizzare le variabili spazio-temporali funzionali alla
realizzazione del gesto tecnico in ogni situazione sportiva.
- Saper utilizzare l'esperienza motoria acquisita per risolvere situazioni nuove o
inusuali.
- Sapersi
artificiale.
- Sapersi orientare nell'ambiente naturale e artificiale.
- Utilizzare e correlare le variabili spazio-temporali funzionali alla realizzazione
del gesto tecnico in ogni situazione sportiva.
orientare
nell'ambiente
naturale
e
- Sapersi orientare nell'ambiente naturale e artificiale anche attraverso ausili
specifici (mappe, bussole).
Il linguaggio del corpo
comunicativo-espressiva
come
modalità
-Conoscere e applicare semplici tecniche di
espressione corporea.
- Saper decodificare i gesti di compagni e avversari
in situazione di gioco e di sport.
- Saper decodificare i gesti arbitrali in relazione
all'applicazione del regolamento di gioco.
F
I
S
I
C
A
Il linguaggio del corpo come modalità comunicativoespressiva
-Conoscere e applicare semplici tecniche di espressione
corporea per rappresentare idee, stati d'animo e storie
mediante gestualità e posture svolte in forma individuale, a
coppie, in gruppo.
- Saper decodificare i gesti di compagni e avversari in
situazione di gioco e di sport.
Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva
- Conoscere e applicare semplici tecniche di espressione corporea per
rappresentare idee, stati d'animo e storie mediante gestualità e posture svolte
in forma individuale, a coppie, in gruppo.
-Saper decodificare i gesti di compagni e avversari in situazione di gioco e di
sport.
-Saper decodificare i gesti arbitrali in relazione all'applicazione del regolamento
di gioco.
- Saper decodificare i gesti arbitrali in relazione
all'applicazione del regolamento di gioco.
Il gioco, lo sport, le regole e il fair play
Il gioco, lo sport, le regole e il fair play
Il gioco, lo sport, le regole e il fair play
- Padroneggiare le capacita coordinative
adattandole alle situazioni richieste dal gioco.
- Padroneggiare le capacita coordinative adattandole alle
situazioni richieste dal gioco.
- Padroneggiare le capacita coordinative adattandole alle situazioni richieste dal
gioco in forma origi-nale e creativa, proponendo anche varianti.
- Mettere in atto comportamenti collaborativi.
- Sa realizzare strategie di gioco, mette in atto
comportamenti collaborativi.
- Sa realizzare strategie di gioco, mette in atto comportamenti collaborativi e
partecipa in forma pro-positiva alle scelte della squadra.
- Conoscere correttamente il regolamento tecnico
L'alunno
è
consapevole delle
proprie competenze
motorie sia nei
punti di forza che
nei limiti.
Utilizza le abilita
motorie e sportive
acquisite adattando
il movimento in
situazione.
Utilizza gli aspetti
comunicativorelazionali
del
linguaggio motorio
per
entrare
in
relazione con gli
altri,
praticando,
inoltre, attivamente
i valori sportivi
(fair - play) come
modalità
di
relazione
quotidiana e di
rispetto
delle
regole.
degli sport praticati.
- Saper gestire le situazioni competitive con
autocontrollo e rispetto per l'altro.
- Conoscere e applicare correttamente il regolamento
tecnico degli sport praticati assumendo anche il ruolo di
arbitro o di giudice.
- Saper gestire le situazioni competitive, in gara e non, con
autocontrollo e ri-spetto per l'altro, sia in caso di vittoria sia
in caso di sconfitta.
- Conoscere e applicare correttamente il regolamento tecnico degli sport praticati
assumendo anche il ruolo di arbitro o di giudice.
- Saper gestire in modo consapevole le situazioni competitive, in gara e non, con
autocontrollo e ri-spetto per l'altro, sia in caso di vittoria sia in caso di sconfitta.
Salute e benessere, prevenzione e sicurezza
Salute e benessere, prevenzione e sicurezza
Salute e benessere, prevenzione e sicurezza
- Essere in grado di distribuire lo sforzo in relazione
al tipo di attività richiesta.
- Essere in grado di conoscere i cambiamenti morfologici
caratteristici dell'età.
- Essere in grado di conoscere i cambiamenti morfologici caratteristici dell'età
ed applicarsi a seguire un piano di lavoro consigliato in vista del miglioramento
delle prestazioni.
- Saper disporre, utilizzare e riporre correttamente
gli attrezzi salvaguardando la propria e l'altrui
sicurezza.
- Essere in grado di distribuire lo sforzo in relazione al tipo
di attività richiesta.
- Saper adottare comportamenti appropriati per la
sicurezza propria e dei compagni.
- Praticare attività di movimento per migliorare la
propria efficienza fisica.
- Saper disporre, utilizzare e riporre correttamente gli
attrezzi salvaguardando la propria e l'altrui sicurezza.
- Saper adottare comportamenti appropriati per la sicurezza
propria e dei compagni anche rispetto a possibili situazioni
di pericolo.
- Praticare attività di movimento per migliorare la propria
efficienza fisica riconoscendone i benefici.
- Essere in grado di distribuire lo sforzo in relazione al tipo di attività richiesta e
di applicare tecniche di controllo respiratorio e di rilassamento muscolare a
conclusione del lavoro.
- Saper disporre, utilizzare e riporre correttamente gli attrezzi salvaguardando la
propria e l'altrui sicurezza.
- Saper adottare comportamenti appropriati per la sicurezza propria e dei
compagni anche rispetto a possibili situazioni di pericolo.
- Praticare attività di movimento per migliorare la propria efficienza fisica
riconoscendone i benefici.
- Conoscere ed essere consapevoli degli effetti nocivi legati all'assunzione di
integratori, di sostanze illecite o che inducono dipendenza (doping, droghe,
alcool).
Riconosce, ricerca e
applica a se stesso
comportamenti di
promozione dello
"star bene" in
ordine a un sano
stile di vita e alla
prevenzione.
Rispetta
criteri
base di sicurezza
per sé e per gli
altri.
E’
capace
di
integrarsi
nel
gruppo,
di
assumersi
responsabilità e di
impegnarsi per il
bene comune.