ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “A. Palladio”
Via Dante Alighieri, 4
36026 POJANA MAGGIORE (VI)
Tel. n. 0444/898025 - fax n. 0444/799098
PROGETTAZIONE DIDATTICA
ANNO SCOLASTICO 2015/2016
CLASSE :
IE
PROGETTAZIONE DISCIPLINARE DI ITALIANO
INSEGNANTE : GAROTTI ANTONIO
PROFILO DELLA CLASSE
-
Rilevazione della situazione iniziale
Strumenti
- prove scritte e orali
Aree di accertamento
partecipazione,
impegno,
metodo di studio,
socializzazione
interessi , esperienze
extrascolastiche
assenze , malattie
ambiente familiare(aspirazioni ,
incidenza di problemi familiari,…)
Livello generale su cui si attesta la classe
alto
vivace
medio-alto
tranquilla
medio
collaborativa
medio-basso
passiva
basso
problematica
Rapporti personali alunni –alunni :
disponibili
nella norma
conflittuali o aggressivi
altro (specificare)
- questionari
- test
Fonti di informazione
osservazione sistematica
scheda scolastica
precedente
registri scolastici
precedenti
colloqui con i genitori
colloqui con gli
insegnanti
dell’anno precedente
colloqui con l’alunno
Tipologia della classe
Ambiente sociale :
ricco di stimoli , contatti
e proposte culturali
adeguatamente
stimolato
povero di stimoli
povero di stimoli e con
situazioni a rischio
deprivato e/o con
situazioni a rischio
Altre osservazioni
Rapporti personali
Rapporti personali alunni – insegnanti
disponibili
nella norma
conflittuali o aggressivi
altro (specificare)
FASCE DI LIVELLO
INTERVENTI DI RECUPERO, CONSOLIDAMENTO, POTENZIAMENTO (in orario
curricolare).
Si cercherà di dare risposte efficaci ai bisogni degli alunni con percorsi il più possibile personalizzati e
mirati (controllo e correzione dei compiti, esercizi guidati e graduati, esercizi di recupero, ecc.) che
saranno realizzati in orario scolastico nei tempi e nei modi ritenuti più opportuni dai singoli docenti.
Verranno attuati itinerari di approfondimento-potenziamento, consolidamento e recupero delle lacune,
in base alle varie fasce di livello:
FASCIA 1 e 2 attività di potenziamento e di consolidamento delle conoscenze e delle abilità
insieme con strategie tese a ottimizzare l’organizzazione del lavoro e a rafforzare la
partecipazione;
 FASCIA 3 attività essenzialmente di consolidamento delle conoscenze e delle abilità
congiuntamente a strategie tese a migliorare l’organizzazione del lavoro e il livello di
partecipazione;
 FASCIA 4 e 5 attività essenzialmente di recupero delle conoscenze e delle abilità insieme con
strategie utili a rendere i comportamenti di lavoro più produttivi, ad incrementare la
partecipazione e la collaborazione con i compagni e gli insegnanti.

Per gli alunni certificati si rimanda al PEI/PDF, in cui si sono concordati con l’insegnante di sostegno
obiettivi, conoscenze, abilità, metodi.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
ASCOLTARE E PARLARE
ABILITA’
CONOSCENZE
Ascoltare testi prodotti da altri, anche Differenze tra sentire ed ascoltare
trasmessi dai media,
individuando Lo scopo dell’ascolto
argomento e informazioni principali .
Le regole fondamentali dell’ascolto
I toni delle parole
Intervenire in una conversazione o in una Prendere appunti da un testo orale
discussione, di classe o di gruppo, con La comunicazione:
pertinenza e coerenza,rispettando tempi e Cosa significa comunicare
turni di parola.
I sei elementi fondamentali della comunicazione
I segni della comunicazione
Utilizzare le proprie conoscenze per Dal segno al linguaggio
Le strategie per diventare un “buon parlatore”
comprendere durante l’ascolto
Ascoltare testi applicando tecniche di
supporto alla comprensione prima e dopo
l’ascolto
Narrare
esperienze,
eventi,
trame
selezionando informazioni significative
ordinandole in base a un criterio logicocronologico, esplicitandole in modo chiaro
Descrivere oggetti, luoghi, persone e
personaggi usando un lessico adeguato
Riferire oralmente su un argomento di
studio presentandolo in modo chiaro:
esporre le informazioni in modo ordine e
coerente utilizzando un lessico adeguato.
Riconoscere, all'ascolto, alcuni elementi
ritmici e sonori del testo poetico.
Argomentare la propria tesi su un tema
affrontato nello studio e nel dialogo in
classe con dati pertinenti e motivazioni
valide.
ABILITA’
LETTURA
CONOSCENZE
Leggere ad alta voce in modo espressivo
testi noti raggruppando le parole legate dal
significato e usando pause e intonazioni
per seguire lo sviluppo del testo e
permettere a chi ascolta di capire.
Leggere in modalità silenziosa testi di
varia natura e provenienza applicando
tecniche di supporto alla comprensione
(sottolineature, note a margine, appunti) e
mettendo in atto strategie differenziate
(lettura selettiva, orientativa, analitica).
Utilizzare testi funzionali di vario tipo per
affrontare situazioni della vita quotidiana.
Ricavare informazioni esplicite e
implicite da testi espositivi, per
documentarsi su un argomento specifico
o per realizzare scopi pratici.
Ricavare informazioni sfruttando le varie
parti di un manuale di studio: indice,
capitoli, titoli, sommari, testi riquadri,
immagini, didascalie, apparati grafici.
Riformulare in modo sintetico le
informazioni selezionate e riorganizzarle in
modo personale (liste di argomenti,
riassunti schematici, mappe, tabelle).
Comprendere testi descrittivi,
individuando gli elementi della
descrizione
Leggere testi letterari di vario tipo e
forma (racconti, novelle, romanzi,
poesie) individuando tema principale ;
personaggi, loro caratteristiche, ruoli;
ambientazione spaziale e temporale;
genere di appartenenza.
La competenza di lettura :
 Strategie di lettura ad alta voce al fine di
migliorarne l’efficacia:
o la giusta velocità
o il ruolo dei segni di interpunzione
o il tono della voce
o i ritmi di lettura
 Strategie di lettura silenziosa:
o Orientativa
o Selettiva
o analitica
 Le tecniche di supporto alla lettura:
o sottolineatura e note a margine.
Testi d’autore per promuovere il piacere della
lettura e per ampliare gli orizzonti culturali.
Il testo descrittivo
Il testo regolativo
Il testo narrativo.
Il testo informativo ((il metodo di studio)
Introduzione al testo poetico
Il riassunto e sintesi
Il testo letterario: miti, leggende, fiabe, favole,
poemi epici e poesie
SCRITTURA
ABILITA’
Conoscere e applicare le procedure di
ideazione, pianificazione, stesura e
revisione del testo a partire dall’analisi del
compito di scrittura: servirsi di strumenti
per l’organizzazione delle idee (ad es.
mappe, scalette); utilizzare strumenti per
la revisione del testo in vista della stesura
definitiva; rispettare le convenzioni
grafiche.
Scrivere testi di tipo diverso (narrativo,
descrittivo, espositivo, regolativo) corretti
dal punto di vista morfosintattico, lessicale,
ortografico, coerenti e coesi, adeguati allo
scopo e al destinatario.
Scrivere testi di forma diversa sulla base di
modelli sperimentati, adeguandoli a:
situazione, argomento, scopo, destinatario, e
selezionando il registro più adeguato.
Scrivere sintesi, anche sotto forma di schemi,
di testi ascoltati o letti in vista di scopi
specifici.
Utilizzare la videoscrittura per i propri testi,
curandone l'impaginazione; scrivere testi
digitali.
Realizzare forme diverse di scrittura creativa,
in prosa e in versi.
CONOSCENZE
Tecniche di ideazione, pianificazione, stesura e
revisione del testo
Il tema
Il riassunto e la sintesi
La favola
La fiaba
Il testo regolativo
Testi informativi (il metodo di studio)
Il riassunto e la sintesi
Il testo descrittivo
Il testo letterario: miti, leggende, fiabe, favole,
poemi epici e poesie
ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO
ABILITA’
Ampliare, sulla base delle esperienze
scolastiche ed extrascolastiche, delle letture
e di attività specifiche, il proprio
patrimonio lessicale, così da comprendere
e usare le parole del vocabolario di base,
anche in accezioni diverse.
Comprendere e usare parole in senso figurato.
Comprendere e usare in modo appropriato i
termini specialistici di base afferenti alle
diverse discipline e anche ad ambiti di
interesse personale.
Realizzare scelte lessicali adeguate in base
alla situazione comunicativa, agli
interlocutori e al tipo di testo.
Utilizzare la propria conoscenza delle
relazioni di significato fra le parole e dei
meccanismi di formazione delle parole per
comprendere parole non note all'interno di un
testo.
CONOSCENZE
Il lessico
Il lessico specifico delle varie discipline
La dizione
Le figure retoriche
Utilizzare dizionari di vario tipo;
rintracciare all’interno di una voce di
dizionario le informazioni utili per
risolvere problemi o dubbi linguistici.
ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA
LINGUA
ABILITA’
CONOSCENZE
Riconoscere ed esemplificare casi di Il testo narrativo
variabilità della lingua.
Il testo descrittivo
Riconoscere le caratteristiche e le strutture Il testo regolativo
dei principali tipi testuali (narrativi, Il vocabolario
descrittivi, regolativi).
LA FONOLOGIA:
Riconoscere le principali relazioni fra
 I suoni e i segni della lingua italiana
significati
delle
parole
(sinonimia,
 Le vocali e le consonanti
opposizione,
inclusione
);
conoscere L’ORTOGRAFIA:
l'organizzazione del lessico in campi
 Le regole ortografiche
semantici e famiglie lessicali.
 La sillaba
Conoscere i principali meccanismi di
 L’accento
formazione delle parole: derivazione,
 L’elisione e il troncamento
composizione.
 L’intonazione e la punteggiatura
Riconoscere in un testo le parti del
 Le lettere maiuscole
discorso, o categorie lessicali e i loro tratti
LA MORFOLOGIA:
grammaticali.
 Le varie parti del discorso:
Riconoscere i connettivi sintattici e testuali,
 Articolo
i segni interpuntivi e la loro funzione
 Nome: primitivo, derivato, composto,
specifica.
Riflettere sui propri errori tipici, segnalati
alterato
dall'insegnante, allo scopo di imparare ad
 Aggettivo
autocorreggerli nella produzione scritta.
 Pronome
 Verbo
ANALISI GRAMMATICALE
ARTICOLAZIONE DEI CONTENUTI E DELLE ATTIVITA’
L’AMBIENTE DI APPRENDIMENTO
Gli orientamenti più recenti descrivono l’apprendimento come un’abilità complessa , che
risulta dall’interazione di processi cognitivi, metacognitivi ,emotivo/emozionali , sociali e
sottolineano il ruolo centrale dell’alunno nella costruzione dei saperi . Pertanto verranno
progettati contesti di apprendimento secondo tre principi pedagogici :
- Attenzione al soggetto che apprende,alle sue esperienze e ai suoi bisogni ;
- Attenzione alla sua dimensione sociale ,
- Attenzione ai suoi processi di apprendimento.
PRINCIPI PEDAGOGICI
Attenzione al soggetto che
apprende,alle sue esperienze
e ai suoi bisogni
Attenzione alla sua
dimensione sociale
Attenzione ai suoi processi di
apprendimento
IMPOSTAZIONI METODOLOGICHE DI FONDO
- Valorizzare l’esperienza e le conoscenze degli alunni ,
per ancorarvi nuovi contenuti .
- Attuare interventi adeguati nei riguardi delle
diversità,per fare in modo che non diventino
disuguaglianze.
- Incoraggiare l’apprendimento collaborativo.
- Favorire l’esplorazione e la scoperta, al fine di
promuovere la passione per la ricerca di nuove
conoscenze.
- Promuovere la consapevolezza del proprio modo di
apprendere.
- Realizzare percorsi in forma di laboratorio, per favorire
l’operatività e allo stesso tempo il dialogo e la
riflessione su quello che si fa.
Criteri metodologici che ispireranno l’azione didattica:
Valorizzare l’esperienza e le conoscenze degli alunni , per ancorarvi nuovi contenuti
attraverso strategie didattiche quali :
i problemi e le domande dell’esperienza
osservazioni che richiamano fatti su cui probabilmente i ragazzi non hanno mai riflettuto
contenuti interdisciplinari
curiosità e aneddoti
letture di articoli tratti da quotidiani
Visione di filmati
brainstorming
altro ……..
Attuare interventi adeguati nei riguardi delle diversità,per fare in modo che non diventino
disuguaglianze attraverso strategie didattiche quali :
utilizzo di differenti mediatori per favorire i diversi stili cognitivi
percorsi ben articolati , con una progressione di attività e di conoscenze adatta alle diverse
fasi dell’apprendimento
modalità di comunicazione diversificata
esercizi guidati e graduali
attività integrative
didattica breve
Percorsi centrati sullo sviluppo delle competenze di base
Favorire l’esplorazione e la scoperta, al fine di promuovere la passione per la ricerca di nuove
conoscenze attraverso strategie didattiche quali :
lettura autonoma e personale dei testi
ricerche
quesiti aperti a più soluzioni
incontri con esperti del settore
rassegna stampa :
-
Raccolta di articoli sull’argomento in questione da quotidiani, settimanali o mensili
Sintesi di ogni articolo in una breve scheda
risoluzione di situazioni- problema :
-
Rappresentare in diversi modi
Stabilire analogie con modelli noti
Scegliere le azioni da compiere e concatenarle al fine di produrre la soluzione del problema
risoluzione di casi:
-
Esaminare la situazione descritta nel caso,
Fare una ricerca per approfondire i diversi aspetti,
Suggerire possibili interventi per risolvere il caso
attività laboratoriali
Incoraggiare l’apprendimento collaborativo attraverso strategie didattiche quali :
giochi di simulazione o role playing
aiuto reciproco
tutoring
coperative learning con l’assegnazione di una pluralità di ruoli (responsabile del
materiale, verbalizzante, responsabile del controllo dell’apprendimento dei singoli individui
)e assegnando di volta in volta ruoli nuovi ai vari membri del gruppo
Metodo Jigsaw (creare piccoli gruppi di alunni che lavorano su un unico argomento. A
ciascun alunno viene affidata solo una parte del materiale di studio, necessaria per portare a
termine il compito. L’alunno apprende la propria parte e la spiega agli altri membri, quindi
l’intero gruppo sintetizza le informazioni dei singoli soggetti, in modo tale da avere una
visione d’insieme dell’argomento)
giochi a squadre
attività corale e musica d’insieme
drammatizzazione
Promuovere la consapevolezza del proprio modo di apprendere, al fine di “imparare ad imparare”
attraverso strategie didattiche quali :
attività di individuazione di mete e obiettivi
attività di autoverifica e di autovalutazione (esercizi con relativo punteggio, valutazione
complessiva e suggerimenti per il recupero e l’approfondimento)
debriefing (domande guidate in forma scritta o orale , ad esempio : che cosa hai imparato ?,
facendo cosa ?, che voto daresti all’attività ?)
analisi del’errore e ricerca della causa (distrazione, scarsa preparazione , mancanza di
tempo ..)
valorizzazione degli interessi e delle esperienze individuali
sintesi del proprio percorso per rilevare difficoltà e interessi
coinvolgimento della famiglia
Realizzare percorsi in forma di laboratorio, per favorire l’operatività e allo stesso tempo il dialogo e
la riflessione su quello che si fa attraverso strategie didattiche quali :
Progettazione, costruzione utilizzazione di oggetti e procedimenti operativi
osservazioni guidate
esperimenti
costruzione e manipolazione di modellini
tabulazione di dati
lettura ragionata di tabelle, grafici ecc..
proposte di indagini
giochi di ruolo
risoluzione di esercizi
Strumenti
libri di testo
opuscoli e materiali reperibili presso Enti e associazioni
schede didattico-informative sulle tematiche del percorso
schede operative con esercizi e attività di verifica
fonti di genere diverso
atlanti
testi divulgativi e scientifici
i media
strumenti multimediali
siti web dove reperire dati informativi e approfondimenti
L’ambiente e il territorio
il patrimonio storico/ artistico
strumenti tecnici
strumenti musicali
materiale sportivo
altro (specificare)
VALUTAZIONE
OGGETTI E MODALITA’ DELLA VALUTAZIONE
VERIFICHE (strumenti di valutazione )
Per valutare
Per valutare
Per scoprire
- Graduale
raggiungimento
delle La conoscenza dei
-i processi mentali
competenze chiave europee,
linguaggi e dei
-attitudini, vocazioni e
- Comportamenti di lavoro in ambito contenuti
inclinazioni
scolastico,
PROVE OGGETTIVE PROVE
- Autonomia nello studio,
SEMISTRUTTURATE
V/F
- Correttezza nelle relazioni interpersonali,
domande aperte
- Progressione nell’apprendimento,
scelte multiple
- Raggiungimento
dei
traguardi
di
relazioni
apprendimento
corrispondenze
OSSERVAZIONI SISTEMATICHE
rielaborazioni
discussione
completamenti e
personali (varie
integrazioni
tipologie testuali)
ascolto
applicazione di
interrogazioni
regole, formule,
dialogo
procedure
prove tecnico –
altro (specificare)
pratiche , grafiche
intervento
altro (specificare)
attività di laboratorio
lavoro svolto a casa e in classe
Pojana M., 06/11/2015
Il docente
Garotti Antonio