ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “A. Palladio”
Via Dante Alighieri, 4
36026 POJANA MAGGIORE (VI)
Tel. n. 0444/898025 - fax n. 0444/799098
PROGETTAZIONE DIDATTICA
ANNO SCOLASTICO 2015/2016
CLASSE :
IE
PROGETTAZIONE DISCIPLINARE DI STORIA E CITTADINANZA
INSEGNANTE : GAROTTI ANTONIO
PROFILO DELLA CLASSE
-
Rilevazione della situazione iniziale
Strumenti
- prove scritte e orali
Aree di accertamento
partecipazione,
impegno,
metodo di studio,
socializzazione
interessi , esperienze
extrascolastiche
assenze , malattie
ambiente familiare(aspirazioni ,
incidenza di problemi familiari,…)
Livello generale su cui si attesta la classe
alto
vivace
medio-alto
tranquilla
medio
collaborativa
medio-basso
passiva
basso
problematica
Rapporti personali alunni –alunni :
disponibili
nella norma
conflittuali o aggressivi
altro (specificare)
- questionari
- test
Fonti di informazione
osservazione sistematica
scheda scolastica
precedente
registri scolastici
precedenti
colloqui con i genitori
colloqui con gli
insegnanti
dell’anno precedente
colloqui con l’alunno
Tipologia della classe
Ambiente sociale :
ricco di stimoli , contatti
e proposte culturali
adeguatamente
stimolato
povero di stimoli
povero di stimoli e con
situazioni a rischio
deprivato e/o con
situazioni a rischio
Altre osservazioni
Rapporti personali
Rapporti personali alunni – insegnanti
disponibili
nella norma
conflittuali o aggressivi
altro (specificare)
INTERVENTI DI RECUPERO, CONSOLIDAMENTO, POTENZIAMENTO (in orario
curricolare).
Si cercherà di dare risposte efficaci ai bisogni degli alunni con percorsi il più possibile personalizzati e
mirati (controllo e correzione dei compiti, esercizi guidati e graduati, esercizi di recupero, ecc.) che
saranno realizzati in orario scolastico nei tempi e nei modi ritenuti più opportuni dai singoli docenti.
Verranno attuati itinerari di approfondimento-potenziamento, consolidamento e recupero delle lacune,
in base alle varie fasce di livello:
FASCIA 1 e 2 attività di potenziamento e di consolidamento delle conoscenze e delle abilità
insieme con strategie tese a ottimizzare l’organizzazione del lavoro e a rafforzare la
partecipazione;
 FASCIA 3 attività essenzialmente di consolidamento delle conoscenze e delle abilità
congiuntamente a strategie tese a migliorare l’organizzazione del lavoro e il livello di
partecipazione;
 FASCIA 4 e 5 attività essenzialmente di recupero delle conoscenze e delle abilità insieme con
strategie utili a rendere i comportamenti di lavoro più produttivi, ad incrementare la
partecipazione e la collaborazione con i compagni e gli insegnanti.

Per gli alunni certificati si rimanda al PEI/PDF, in cui si sono concordati con l’insegnante di sostegno
obiettivi, conoscenze, abilità, metodi.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DI STORIA
USO DELLE FONTI
ABILITA’
CONOSCENZE
Conoscere alcune procedure e Il lavoro dello storico
tecniche
di
lavoro
nei
siti Le fonti storiche: fonti scritte, fonti orali, fonti materiali
archeologici, nelle biblioteche e negli
archivi.
Visita alla biblioteca comunale
Usare fonti di diverso tipo
(documentarie,
iconografiche,
narrative, materiali, orali, digitali,
ecc.)
ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI
ABILITA’
CONOSCENZE
Selezionare e organizzare le Elementi di cronologia
informazioni con mappe, schemi,
Elementi di periodizzazione
tabelle, grafici
Schemi per visualizzare rapporti di causa-effetto tra
fenomeni
Approccio alla costruzione di grafici Il manuale come fonte per cercare informazioni
e mappe spazio-temporali, per Il lavoro dello storico e le sue fasi
organizzare le conoscenze studiate.
Collocare la storia locale in relazione
con la storia italiana, europea,
mondiale.
STRUMENTI CONCETTUALI
ABILITA’
CONOSCENZE
Comprendere
aspetti
e L'Europa dell'Alto Medioevo
Differenza tra Oriente ed Occidente
strutture dei processi storici
Gli elementi fondamentali della religione islamica e della
italiani, europei e mondiali.
Usare le conoscenze apprese per
società feudale
comprendere problemi ecologici,
interculturali e di convivenza L’Europa del Basso Medioevo
civile.
Le trasformazioni economiche dopo il Mille
Le ragioni della rivalità tra papato ed impero
Gli interessi economici e religiosi nella storia delle
crociate
Gli aspetti sociali ed economici della società comunale
Gli eventi relativi al conflitto tra impero e Comuni
Le ragioni della nascita dell’ordine francescano
Il tramonto del Medioevo
Le cause della crisi del papato e dell’impero
La crisi del papato e dell’impero causa della nascita
degli stati regionali
Le cause della crisi del Trecento
PRODUZIONE SCRITTA E ORALE
ABILITA’
CONOSCENZE
Produrre testi utilizzando le proprie L'Europa dell'Alto Medioevo
conoscenze
L’Europa del Basso Medioevo
Il tramonto del Medioevo
Esporre le conoscenze e concetti appresi L’Europa e i nuovi mondi
usando il linguaggio specifico della
disciplina
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE
ABILITA’
CONOSCENZE
Comprendere e spiegare la funzione
regolatrice delle norme
Indicare la natura e l’attività delle istituzioni
pubbliche, prima fra tutte di quelle più
vicine(Comune, Provincia, Regione)
Distinguere alcuni principi fondamentali
della Costituzione italiana e collegarli
all’esperienza quotidiana
Ogni comunità ha le sue regole: famiglia, scuola,
etc.
Comune, province e Regioni
La Costituzione e i suoi principi fondamentali( la
costituzione, attraverso la lettura di alcuni
articoli)
Leggere e analizzare gli articoli della
Costituzione che maggiormente si collegano
alla vita sociale quotidiana e collegarli alla
propria esperienza
Conoscere e osservare i fondamentali
principi per la sicurezza e la prevenzione
dei rischi in tutti i contesti di vita
ARTICOLAZIONE DEI CONTENUTI E DELLE ATTIVITA’
L’AMBIENTE DI APPRENDIMENTO
Gli orientamenti più recenti descrivono l’apprendimento come un’abilità complessa , che
risulta dall’interazione di processi cognitivi, metacognitivi ,emotivo/emozionali , sociali e
sottolineano il ruolo centrale dell’alunno nella costruzione dei saperi . Pertanto verranno
progettati contesti di apprendimento secondo tre principi pedagogici :
- Attenzione al soggetto che apprende,alle sue esperienze e ai suoi bisogni ;
- Attenzione alla sua dimensione sociale ,
- Attenzione ai suoi processi di apprendimento.
PRINCIPI PEDAGOGICI
Attenzione al soggetto che
apprende,alle sue esperienze
e ai suoi bisogni
Attenzione alla sua
dimensione sociale
Attenzione ai suoi processi di
apprendimento
IMPOSTAZIONI METODOLOGICHE DI FONDO
- Valorizzare l’esperienza e le conoscenze degli alunni ,
per ancorarvi nuovi contenuti .
- Attuare interventi adeguati nei riguardi delle
diversità,per fare in modo che non diventino
disuguaglianze.
- Incoraggiare l’apprendimento collaborativo.
- Favorire l’esplorazione e la scoperta, al fine di
promuovere la passione per la ricerca di nuove
conoscenze.
- Promuovere la consapevolezza del proprio modo di
apprendere.
- Realizzare percorsi in forma di laboratorio, per favorire
l’operatività e allo stesso tempo il dialogo e la
riflessione su quello che si fa.
Criteri metodologici che ispireranno l’azione didattica:
Valorizzare l’esperienza e le conoscenze degli alunni , per ancorarvi nuovi contenuti
attraverso strategie didattiche quali :
i problemi e le domande dell’esperienza
osservazioni che richiamano fatti su cui probabilmente i ragazzi non hanno mai riflettuto
contenuti interdisciplinari
curiosità e aneddoti
letture di articoli tratti da quotidiani
Visione di filmati
brainstorming
altro ……..
Attuare interventi adeguati nei riguardi delle diversità,per fare in modo che non diventino
disuguaglianze attraverso strategie didattiche quali :
utilizzo di differenti mediatori per favorire i diversi stili cognitivi
percorsi ben articolati , con una progressione di attività e di conoscenze adatta alle diverse
fasi dell’apprendimento
modalità di comunicazione diversificata
esercizi guidati e graduali
attività integrative
didattica breve
Percorsi centrati sullo sviluppo delle competenze di base
Favorire l’esplorazione e la scoperta, al fine di promuovere la passione per la ricerca di nuove
conoscenze attraverso strategie didattiche quali :
lettura autonoma e personale dei testi
ricerche
quesiti aperti a più soluzioni
incontri con esperti del settore
rassegna stampa :
-
Raccolta di articoli sull’argomento in questione da quotidiani, settimanali o mensili
Sintesi di ogni articolo in una breve scheda
risoluzione di situazioni- problema :
-
Rappresentare in diversi modi
Stabilire analogie con modelli noti
Scegliere le azioni da compiere e concatenarle al fine di produrre la soluzione del problema
risoluzione di casi:
-
Esaminare la situazione descritta nel caso,
Fare una ricerca per approfondire i diversi aspetti,
Suggerire possibili interventi per risolvere il caso
attività laboratoriali
Incoraggiare l’apprendimento collaborativo attraverso strategie didattiche quali :
giochi di simulazione o role playing
aiuto reciproco
tutoring
coperative learning con l’assegnazione di una pluralità di ruoli (responsabile del materiale,
verbalizzante, responsabile del controllo dell’apprendimento dei singoli individui )e
assegnando di volta in volta ruoli nuovi ai vari membri del gruppo
Metodo Jigsaw (creare piccoli gruppi di alunni che lavorano su un unico argomento. A
ciascun alunno viene affidata solo una parte del materiale di studio, necessaria per portare a
termine il compito. L’alunno apprende la propria parte e la spiega agli altri membri, quindi
l’intero gruppo sintetizza le informazioni dei singoli soggetti, in modo tale da avere una
visione d’insieme dell’argomento)
giochi a squadre
attività corale e musica d’insieme
drammatizzazione
Promuovere la consapevolezza del proprio modo di apprendere, al fine di “imparare ad imparare”
attraverso strategie didattiche quali :
attività di individuazione di mete e obiettivi
attività di autoverifica e di autovalutazione (esercizi con relativo punteggio, valutazione
complessiva e suggerimenti per il recupero e l’approfondimento)
debriefing (domande guidate in forma scritta o orale , ad esempio : che cosa hai imparato ?,
facendo cosa ?, che voto daresti all’attività ?)
analisi del’errore e ricerca della causa (distrazione, scarsa preparazione , mancanza di
tempo ..)
valorizzazione degli interessi e delle esperienze individuali
sintesi del proprio percorso per rilevare difficoltà e interessi
coinvolgimento della famiglia
Realizzare percorsi in forma di laboratorio, per favorire l’operatività e allo stesso tempo il dialogo e
la riflessione su quello che si fa attraverso strategie didattiche quali :
Progettazione, costruzione utilizzazione di oggetti e procedimenti operativi
osservazioni guidate
esperimenti
costruzione e manipolazione di modellini
tabulazione di dati
lettura ragionata di tabelle, grafici ecc..
proposte di indagini
giochi di ruolo
risoluzione di esercizi
Strumenti
libri di testo
opuscoli e materiali reperibili presso Enti e associazioni
schede didattico-informative sulle tematiche del percorso
schede operative con esercizi e attività di verifica
fonti di genere diverso
atlanti
testi divulgativi e scientifici
i media
strumenti multimediali
siti web dove reperire dati informativi e approfondimenti
L’ambiente e il territorio
il patrimonio storico/ artistico
strumenti tecnici
strumenti musicali
materiale sportivo
altro (specificare)
VALUTAZIONE
OGGETTI E MODALITA’ DELLA VALUTAZIONE
VERIFICHE (strumenti di valutazione )
Per valutare
Per valutare
- Graduale
raggiungimento
delle La conoscenza dei
competenze chiave europee,
linguaggi e dei
- Comportamenti di lavoro in ambito contenuti
scolastico,
PROVE OGGETTIVE
- Autonomia nello studio,
V/F
- Correttezza nelle relazioni interpersonali,
- Progressione nell’apprendimento,
- Raggiungimento
dei
traguardi
di
apprendimento
OSSERVAZIONI SISTEMATICHE
scelte multiple
relazioni
corrispondenze
discussione
ascolto
dialogo
intervento
Per scoprire
-i processi mentali
-attitudini, vocazioni e
inclinazioni
PROVE
SEMISTRUTTURATE
domande aperte
completamenti e
integrazioni
applicazione di
regole, formule,
procedure
altro (specificare)
rielaborazioni
personali (varie
tipologie testuali)
interrogazioni
prove tecnico –
pratiche , grafiche
altro (specificare)
attività di laboratorio
lavoro svolto a casa e in classe
Pojana M., 06/11/2015
Il docente
Garotti Antonio