Moncalieri
Progetto I Care
18 giugno 2008
Ricerca azione e documentazione
Graziella Pozzo
L’impianto della ricerca

Stato della situazione e contesto
 Motivazione alla ricerca
- Cosa si intende esplorare e perché
 Gli assunti di base
- Convinzioni e valori della scuola e personali
 Piano di azione
- Ipotesi di azione e strategie
- Strumenti per la documentazione
 L’azione e sua documentazione
- Dati su azioni intraprese (osservazione alunni e riflessioni)
- Prodotti alunni
- Comportamenti, situazioni impreviste, indizi significativi, tracce
di cambiamento (per es. con diario di bordo, note sul campo…)
 Esiti
- Risultati
- Bilancio dei punti di forza e di debolezza
Cosa osservare e registrare?
- il paradigma indiziario 
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Segnali di coinvolgimento, attenzione
Specifici comportamenti (alunni, insegnante)
Gestione classe, sussidi e risorse
Modalità interattive e ruoli
Elementi extra- e paralinguistici
Aspetti linguistici
Presenza di parafrasi e riformulazioni
Natura delle domande: chi le fa? di che tipo sono?
cosa sollecitano?
 Modalità correttive: chi corregge? come?
 Imprevisti
 …
Perché osservare e
documentare?
Per capire com’è il clima di classe (Quali
segnali si colgono rispetto al clima?)
 Per correlare intenzioni, azioni e
verbalizzazioni dell’insegnante (In che
misura le azioni sono congruenti con finalità
e obiettivi?)
 Per conoscere motivazioni, punti di forza e
difficoltà dei singoli alunni (In che misura
sono motivati gli allievi? Quali positività e
criticità poso osservare nei singoli alunni?)

Come? Con quali strumenti?

Profilo di lezione
 Note sul campo
 Diario, diario di bordo
 Feedback alunni
 Produzione di pensiero ad alta voce
 Interviste
 (Video-)registrazioni
 Osservazioni (colleghi, osservatore esterno
 …
Come riportare quanto osservato e documentato
+ descrittivo ------------------------------------- - descrittivo
(+) Descrivere comportamenti
basso grado di inferenza = linguaggio denotativo
- preciso, rimanda a dati osservabili
- riporta le parole precise
- descrive puntualmente un comportamento, una situazione, un
evento riportando dati concreti
Es.: Mentre riepiloghiamo la lezione, Paolo non segue sul libro e
guarda fuori dalla finestra
(-) Commentare e valutare
alto grado di inferenza = linguaggio connotativo
- generico, non rimanda a dati osservabili e richiede integrazioni
- usa la generalizzazione
- usa un linguaggio connotato e ricco di impliciti
- non permette di vedere i comportamenti specifici
Es.: Paolo è sempre distratto.
Condividere i dati in una comunità
di pratiche: una procedura

Scegliere un moderatore, un facilitatore (amico
critico), o dotarsi di strumenti per l’osservazione di
come si lavora nel gruppo (gruppo come amico critico)
 Presentare una situazione specifica fondandola sui
dati (le “evidenze”)
 Approfondire la situazione ponendo domande in una
cornice di ascolto
- Evitare di “uscire” dalla situazione in esame
- Evitare commenti critici
- Evitare suggerimenti

Focalizzare e rilanciare
 Aiutare a decidere prospettando alternative