Migrazione,
apprendimento,
bilinguismo
Studio di Psicologia, Logopedia, Neuropsicomotricità,
Neuropsichiatria
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BREVI CENNI SULL’APPRENDIMENTO
DELLA SCRITTURA
• La scrittura non è solo capacità di simbolizzazione, ma
atto motorio, prassia grafica, movimento grafo-motorio
che ha un significato e va organizzato in uno spazio a
due dimensioni dove sono proiettati i riferimenti del
proprio
corpo.
Scrivere
richiede
una
buona
organizzazione spazio-temporale per potersi disporre
nello spazio foglio secondo le convenzioni spaziali della
nostra cultura. La prassia grafica non si impara soltanto,
ma fa parte di un processo di maturazione neuromotoria,
psichica ed affettiva che va comunque didatticamente
sollecitata.
• Si pensi ad altri codici di scrittura (es quello arabo,
ebraico, cinese, russo, ecc) anche con direzionalità
differente.
LA LATERALITA’
•
La lateralizzazione è il processo di espressione della dominanza emisferica
che inizia intorno ai 3-4 anni di vita e porta ogni individuo a sviluppare due
emisomi: il destro ed il sinistro uguali e simmetrici tra loro. A livello corporeo si
esprime con una maggior forza, maggior quantità di energia (tono), di uno dei
due lati del soma rispetto all’altro. Il processo di lateralizzazione termina verso i
7-8 anni con l’acquisizione dello schema corporeo e la consapevolezza della
propria lateralità. La lateralità è la conoscenza del lato destro e sinistro e l’uso
privilegiato e consueto di un emisoma rispetto all’altro (occhio-mano-piede dello
stesso lato).
•
Lo sviluppo della lateralità è connesso con l'organizzazione dello schema
corporeo, dello spazio e del tempo
La lateralizzazione è importante per l’equilibrio, la precisione, la coordinazione
oculo-manuale, la scrittura, l’utilizzo dello spazio nel foglio. Inoltre interessa
anche l’evoluzione psico-affettiva:
•
•
•
•
•
reversibilità spaziale (capacità di mettersi al posto di un altro durante il gioco)
reversibilità del pensiero (capacità di identificarsi con i sentimenti altrui di accettare e
rispettare gli altri)
Per “lateralità crociata” si intende una preferenza d’uso non armonica per cui si
può avere un destrimane con dominanza a sinistra per l’occhio.
Nel mancinismo si possono incontrare difficoltà nell’orientamento spaziale.
Per alcune culture il mancinismo è visto come qualcosa di preoccupante e in alcuni
casi poco accettabile come per alcuni gruppi.
GRAFO-MOTRICITA’
La scrittura è una prassia complessa, è quindi
importante che i movimenti divengano
automatici, attivati cioè senza un dispendio di
attenzione e di energie cognitive.
1. coordinazione dinamica dell’arto superiore
2. motricità fine della mano
3. coordinazione oculo-manuale
COORDINAZIONE DINAMICA
DELL’ARTO SUPERIORE
La coordinazione dinamica dell’arto superiore include la
presa di coscienza e l’utilizzo differenziato dell’arto
interessato al fine di rendere possibile la posizione
stabile del braccio stesso, sulla quale si attiva la
motricità fine della mano.
Per arrivare all’automatizzazione dei movimenti della
scrittura è necessario affinare
- movimenti globale degli arti (spalla, braccio,
avambraccio, gomito)
- movimento fine distale (polso, mano e dita)
Dai 5 agli 8 anni
Movimento rigido e a scatti → movimento coordinato e
fluido.
ALCUNI SPUNTI OPERATIVI
• L1/l2; importanza che la L1 venga ben strutturata
a casa; L2 a scuola
• I Suoni e la discriminazione della lingua italiana va
curata a scuola
• Lessico e competenze che i b migranti
apprendono nella materna (non tutti
comprendono, anche se sembra)
• Libri grafo-motori
• Bibliografia Favaro
Fiabe bilingui
• Permettono ai bambini di legittimare il
passaggio da una lingua/cultura all’altra
• Coinvolgono i genitori e i loro ricordi del
paese
• Arricchiscono le rappresentazioni e il
vocabolario di tutti
• Promuovono partecipazione e confronti a
pari dignità
• Favoriscono identificazioni multiple
Segnali di rischio
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•
Mancanza del sostegno sociale della famiglia allargata
Mancato inserimento del bambino e della famiglia nella società
Mancata o irregolare scolarizzazione al Paese
Il primo bambino nel mondo dell’alterità
Scarsa competenza nella lingua madre
Mancanza di legittimazione da parte dei genitori
Aspetti comportamentali ed emotivi (provocatorietà, inibizione,
ipersensibilità, persecutorietà, isolamento, mutacismo…)
• Svantaggio socio-culturale
• Estrema diversità vissuta dai genitori rispetto i modelli educativi
italiani
CRITERI PER LA VALUTAZIONE
• Dopo pochi mesi di esposizione alla seconda
lingua i bambini possono essere dei buoni
comunicatori,
sebbene
l'accuratezza
grammaticale, l'ampiezza del vocabolario e la
pronuncia non siano uguali a quelli dei nativi
• Valutazione del linguaggio quando il bambino è
stato esposto alla seconda lingua da almeno 2
anni
• Valutazione degli apprendimenti 4/6 anni di
scolarità in Italia tenendo conto dell’età di arrivo
e della classe di inserimento
Attenzione a…
• Isolamento nel gruppo
• Isolamento della famiglia
• Errori fonetici-fonologici anche nella lingua di
origine
• Mancata rappresentazione dello schema
corporeo
• Assenza scelta della lateralità
Quando fare l’invio al servizio
specialistico?
• Quando si notano segnali quali: depressione, mutismo
prolungato, difficoltà di integrazione e socializzazione,
inibizione, opposizione, provocatorietà
• Quando si ha il sospetto di un DSL (se nati in Italia o se
in Italia da 2/4 anni e il linguaggio non è ancora
fluente)
• Difficoltà di comprensione anche di semplici consegne
non legate all’apprendimento
• Mancanza di autonomia
• Disegno molto immaturo
• Impaccio motorio
Come fare l’invio
al servizio specialistico?
• Possibilità di mediatore? Sarebbe meglio non sia
il figlio…
• Immagine culturale dei servizi e della
problematica rilevata
• Avere in mente l’investimento del genitore
migrante sul figlio
• Informare senza dare per scontato nulla
• Come lo dico e cosa dico?
Come fare l’invio
al servizio specialistico?
operativamente….
• Accompagnare le famiglie senza rete
– Servizio pubblico: UONPIA Rozzano di Via Glicini –
front office martedì mattina
– Servizi privati o privati convenzionati: possibilità di
consultazioni famigliari brevi