LA PSICOMOTRICITA’
• È uno strumento importante,
determinante, sul piano educativo.
• L’educazione della motricità significa avere
una relazione intellettuale e affettiva del
soggetto con il mondo esterno
La psicomotricità è espressione in cui si
trova uno stretto legame tra :
MOTRICITA’
Sviluppo della
INTELLIGENZA
AFFETTIVITA’
• Ha lo scopo di potenziare lo sviluppo
EMOTIVO - PSICOLOGICO – COGNITIVO
del bambino
e di recuperare le carenze delle varie fasi
evolutive della personalità legata allo
sviluppo del bambino
È quindi indirizzata a tutti i bambini che, per
motivi diversi, hanno subito un
rallentamento dello sviluppo
PSICOMOTORIO-AFFETTIVO-COGNITIVO
Lo sviluppo psicomotorio del bambino segue
delle TAPPE DI CRESCITA e maturazione neuromotoria.
LE BOULCH divide tre “Tappe evolutive”:
1. O-3 anni, Corpo-Vissuto;
2.3-6 anni, Corpo-Percepito;
3.7-12 anni, Corpo-Rappresentato.
CORPO-VISSUTO
Il bambino utilizza il corpo a livello
intuitivo e lo percepisce come oggetto
totale del meccanismo di relazione
CORPO-PERCEPITO
Il bambino inizia:
• a conoscere se stesso;
• a rapportarsi con l’ambiente e gli oggetti;
• ad integrarsi con gli altri;
• ad imparare a muoversi nello spazio;
• a migliorare il controllo della postura e
della motricità fine.
CORPO-RAPPRESENTATO
Il bambino è più consapevole del “Sé
corporeo” ed è capace di giungere ad una
rappresentazione mentale e quindi di
progettare delle azioni e degli SCHEMI
MOTORI
La seconda tappa CORPO PERCEPITO (3-6
anni) è la tappa in cui il bambino ha
IMMAGINE DI SE’, DEL PROPRIO CORPO
E quindi la formazione dello
SCHEMA CORPOREO
COME SI STRUTTURA LO SCHEMA
CORPOREO:
MEDIANTE: a) SENSAZIONI
b) MOVIMENTI
c) AZIONI
d) GIOCHI VISSUTI
e) MODI DI PORSI, ESPRIMERSI,
COMUNICARE
• Lo sviluppa delle varie funzioni motorie è
legato a:
1. ESPERIENZA
2. INTELLIGENZA
3. AFFETTIVITA’
• Favorire l’asse corporeo tramite la
motricità aiuta il bambino
nell’apprendimento di:
1. LETTURA E SCRITTURA
2. SVILUPPO SOCIALE-AFFETTIVOEMOTIVO
3. SVILUPPO DELLE CAPACITA’
INTELLETTIVE
• PER LA FORMAZIONE DI TALI SCHEMI
MOTORI CI SERVIAMO DELL’EDUCAZIONE
PSICOMOTORIA.
• L’EVOLVERSI DELLE CAPACITA’
PSICOMOTORIE DETERMINANO LO
SVILUPPO DELLO SCHEMA CORPOREO
• DAL MOVIMENTO SI ORIGINANO E SI
SVILUPPANO
a) CONDOTTE MOTORIE DI BASE
Coordinazione generale/equilibrio
b) CONDOTTE NEURO – MOTORIE
Coordinazione occhio-manopiede/respirazione/rilassamento/lateralità
c) CONDOTTE PERCETTIVO – MOTORIE
che si correlano alla memoria, intuizione, all’evolversi dello schema
corporeo
QUESTE SINGOLE CAPACITA’ PSICOMOTORIE
INSIEME ALLA SOMATOGNOSI E LO SPAZIO –
TEMPO (RITMO), CONDUCONO
ALL’ORGANIZZAZIONE DELLO SCHEMA
CORPOREO
LO SVILUPPO INTELLETTIVO DEL BAMBINO
INIZIA MEDIANTE LA SENSAZIONE
• La sensazione nasce da:
stimolo esterno
organi di senso
neuroni
s. n. centrale
QUANTO MAGGIORI SONO GLI STIMOLI TANTO
– PIU’ INTEGRI SONO GLI ORGANI DI SENSO
– TANTO PIU’ VELOCE E’ LO SVILUPPO
PSICHICO
- PIU’ ESPERIENZA SENSORIALE E
MOTORIA
- PIU’ ARRICCHIMENTO MENTALE
• L’attività motoria favorisce l’attività
mentale
• L’attività mentale affina l’attività motoria
Riassumendo le capacità psicomotorie vanno
educate in modo tale da condurci
all’organizzazione dello schema corporeo,
che si traduce nei vari sistemi di schemi
motori.
L’educazione delle capacità psicomotorie e
l’educazione degli schemi motori sono,
nella scuola dell’infanzia, tra gli obiettivi
specifici di
CORPO MOVIMENTO E SALUTE
OBIETTIVI SPECIFICI
1. Educazione e strutturazione delle
2.
3.
4.
5.
capacità psicomotorie;
Educazione degli schemi posturali e degli
schemi motori di base;
Educazione senso- percettiva;
Conoscenza dei concetti base;
Educazione al gioco.
Educazione e strutturazione delle
capacità psicomotorie
• Presa di coscienza dei segmenti corporei o
SOMATOGNOSI
• Consolidamento della lateralità e
l’orientamento
• Coordinazione dinamico-generale
• Spostamento spazio temporale
• Rilassamento e respirazione
Educazione degli schemi posturali e
degli schemi motori di base
• Correre
• Saltare
• Lanciare
• Afferrare
• Strisciare
• Rotolare
Educazione senso- percettiva
• Uditiva, percepire r riconoscere i rumori e i
suoni diversi e saperli discriminare
• Visiva, ricerca di elementi vari e
riproduzioni simboliche
• Tattile cinestetico, percepire e riconoscere:
la qualità degli oggetti, le parti del proprio
corpo e le posizioni del corpo
Conoscenza dei concetti base
• Spaziali
• Geometrici
• Quantitativi
• Sensoriali
• Di movimento
• Comparativi
• Di ordine
• Di successione temporale
Educazione al gioco
L’aspetto ludico è lo stimolo e la spinta per
motivare il bambino, interessarlo, farlo
partecipare attivamente il che significa:
SOCIALIZZAZIONE
SPONTANEITA’
CREATIVITA’
OBIETTIVI EDUCATIVI
Il movimento contribuisce alla formazione della
PERSONALITA’. Con appropriati successi individuali
o di gruppo, promuoviamo
AUTOSTIMA e ETEROSTIMA.
Il successo trasforma la componente emotiva
insicurezza nel bambino H ad un buon concetto di
sé ( favorendo un buon concetto di sé aumenta il
valore di autostima).
OBIETTIVI EDUCATIVI
1.accrescere la stima di sé attraverso il
movimento;
2.sviluppare le proprie potenzialità;
3.riconoscere le proprie capacità e i propri limiti.
Integrazione tra i bambini con bisogni educativi
speciali e bambini normodotati, provoca
continue stimolazioni, le quali hanno capacità di
promuovere e sollecitare in loro attività
appropriate e multiformi.