Scuola dell’infanzia F.lli Grimm, Spinea 1° Circolo
Esperienze dal progetto matematico:
“TOCCARE , CONTARE , RACCONTARE ...”
febb.-mar. 2011
18 b/i di 4 anni
Ins.: Bolzanella Roberta
Motivazioni
Le ricerche sullo sviluppo della
conoscenza matematica dimostrano che
abbiamo delle combinazioni di numeri in
memoria che ci permettono di avere
meccanismi di conteggio personali e
automatici che recuperiamo al bisogno,
meccanismi che vanno sollecitati
continuamente.
Competenze attese
• Enumerare fino al 10 avanti e indietro.
• Contare fino al 7-8 riconoscendo la quantità.
Traguardi di sviluppo
•Enumerazione e conteggio avanti ed indietro (fino a 10).
•Raggruppare , aggiungere, togliere, dividere e ordinare
secondo criteri propri e/o regole condivise.
Una classe per contare ….
noi
contiamo i
disegni …
sono tanti,
no tantissimi
… sono 20,
no di più ,
sono 100, no
1000 …
io conto i libri … sono
32 … si fa fatica
contarli tutti …
Io iio conto gli animali … sono
tanti … sono 1 5… no 16, no ,
non mi ricordo più, devo
ricontare …
Focalizziamo l’attenzione sul
conteggio degli animali.
Per contarli i bambini li mettono
in riga, poi uno passa a contare
toccandoli, gli altri aiutano e
controllano.
Si arriva bene fino a 15 – 20, poi molti
si perdono. Un altro bambino
ricomincia e conta, sempre con l’aiuto
degli altri, spostando ogni animale. Il
risultato è come prima. I bambini
dicono : “è difficile contarli tutti …
sono tanti … sono troppi … contateli
voi …”
Proviamo a trovare un modo per riuscire a
contarli lo stesso anche se sono tanti … se
contiamo solo le mucche?
… è facile! Sono 5. io conto i dinosauri …
sono 4. io i cavalli, sono 5 …
C’è grande entusiasmo nel riuscire a
continuare con questa modalità di
conteggio …
… tutti ci riescono, nessuno si sente inferiore o escluso.
Nel disegno chiediamo di rappresentare gli animali che hanno contato
Proviamo a contare i Clipo …
I diversi tentativi, non soddisfano
nessuno …
“ sono troppi … è difficile contarli giusti
… contateli voi …
… cerchiamo di farli riflettere sulle
loro capacità … tutti sanno contare
bene fino a 10 …
Ci facciamo aiutare dai fogli
bianchi per contare i clipo a gruppi
di 10.
Nella rappresentazione chiediamo
di disegnare i 10 clipo contati
Altri disegni
Allo stesso modo, per contare i
pennarelli, li raggruppiamo per colore
I bambini hanno dimostrato di saper raggruppare rapidamente e di
dominare il conteggio entro il 10 - 15
Uno dei tanti giochi – canzone tipici della scuola dell’infanzia, è quello degli
“elefanti che dondolano sul filo di ragnatela …” Questo gioco ben si presta
al conteggio in avanti e indietro aggiungendo 1 e togliendo 1 (anche con altri
numeri) e intanto sollecita le capacità di controllo nella numerazione della
quantità …
… ci sono tanti giochi che sollecitano le
capacità di controllare e dominare conteggi …
È la nostra squadra … siamo 8
… anche l’altra squadra sono
8 … altrimenti non vale …
P
a
l
l
a
a
v
v
e
l
e
n
a
t
a
Noi siamo prigionieri … siamo 5 …
loro sono rimasti in 3
Giocare a palla avvelenata significa controllare e dominare conteggi: “… eravamo 2 squadre … 8
bambini e 8 bambini … quando si colpiva uno con la palla, diventava prigioniero dell’altra
squadra e l’altra era con 7 o con 6 … vinceva chi non si faceva colpire dalla palla … chi era di più
… la squadra che era con di più bambini …
Anche il gioco della bandiera ben si presta per
controllare e dominare conteggi.
… eravamo 2 squadre … il caposquadra sceglieva
un bambino e poi l’altro , un altro … e poi ancora 1
e 1 così erano 2 e 2 e poi sempre così fino a
quando erano finiti i bambini … ma non si poteva
fare tipo 6 e 7 … bisognava essere 6 e 6 oppure 7
e 7, altrimenti non vale … tu chiamavi un numero,
bisognava correre e prendere la bandiera e
scappare senza farsi toccare e allora si faceva 1
punto … altrimenti se l’altro bambino ti toccava,
niente punto …. Abbiamo vinto noi che abbiamo
fatto prima 5 punti ….
Nei disegni vengono rappresentate le due squadre …
Altro gioco con
maggiori
difficoltà di
controllo di
conteggio …
… è il gioco di rane sulle foglie … prima eravamo tutti nello stagno a dormire, poi tu dicevi
quante rane sulle foglie e noi dovevamo andare sulle panchine … che erano le foglie … e stare
attenti di avere fatto giusto … ci contavamo … e anche gli altri … e chi sbagliava si portava su
un’altra foglia … oppure chi non poteva stare in panchina altrimenti non veniva giusto il numero
veniva da te …
Chiediamo ai bambini di rappresentare il gioco quando erano 2 rane su ogni foglia
Altri disegni
Considerazioni finali
Ci siamo cimentati nell’ambito dei conteggio con molta
soddisfazione da parte di tutti. All’inizio c’erano diversi bambini in
difficoltà a dominare un conteggio entro le 10 unità. Mano a mano
che si affrontavano le diverse esperienze si poteva notare lo
sviluppo e il consolidamento delle diverse capacità dei bambini.
Soprattutto le attività di raggruppamento, per contare anche grandi
quantità, sono riuscite ad infondere senso di adeguatezza,
sollecitando così l’autostima, anche nei bambini con maggiori
difficoltà iniziali.
L’aver dato informazione ai genitori, durante le apposite riunioni, di
questo tipo di percorso, ne ha notevolmente amplificato gli esiti
positivi.