SULLE STRADE DEL
MEDIOEVO
UNITÀ DI APPRENDIMENTO
INTERDISCIPLINARE
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Apprendimento unitario
Il ragazzo riconosce
le radici storiche
dell’unità artistico – culturale – religiosa
dell’Europa medievale,
attraverso
l’analisi di indicatori
fisico – geografici
(relazioni uomo – ambiente, vie di comunicazione).
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Compito unitario
I percorsi intrapresi condurranno
alla realizzazione di una:
☻ carta tematica dell’Europa medievale
☻ brochure per le cattedrali, i castelli, i pellegrinaggi
☻ pianta della rete stradale del territorio nazionale e/o
locale, utilizzando elementi simbolici
☻ fiaba ambientata nel medioevo
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Riferimenti al
PECUP
Il ragazzo utilizza conoscenze ed abilità apprese per:
☻ interagire con l’ambiente naturale e sociale che lo
circonda;
☻ maturare il senso del bello;
☻ risolvere i problemi che di volta in volta incontra.
☻prendere coscienza delle dinamiche che portano
all’affermazione della propria identità;
4
☻ scoprire la necessità dell’ascolto delle ragioni altrui,
del rispetto,
della tolleranza,
della cooperazione,
della solidarietà
☻ essere disponibile al rapporto di collaborazione ;
☻ avere consapevolezza delle sue capacità.
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Convivenza civile
Rispetta l’ambiente,
lo conserva,
cerca di migliorarlo,
ricordando che è
patrimonio a disposizione di tutti.
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Reticolo disciplinare
sistema europeo
Il castello
delle comunicazioni
Comune e
amministrazioni
La cattedrale gotica
viabilità
tra passato e presente
unificazione artistico - culturale e
religiosa dell’Europa medievale.
canti sacri, canti conviviali
mezzi di locomozione
Le piazze italiane
Sulle strade del
medioevo
Il mercante, il soldato
e il pellegrino ieri e oggi
sviluppo storico
dei sistemi di numerazione
Le carte tematiche
danze e musiche strumentali
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OSA
(Obiettivi specifici di apprendimento)
Abilità
“Saper fare”
L’alunno

Costruisce quadri di civiltà in base ad indicatori di tipo logicogeografico, sociale, economico, tecnologico, culturale e
religioso;

Individua specifiche radici storiche medievali e moderne nella
realtà locale e regionale

Approfondisce le dimensioni e le risonanze locali di fenomeni
ed eventi di interesse e portata nazionale e sopranazionale.
8

Legge e interpreta carte topografiche, tematiche, grafici,
fotografie.

Opera confronti fra realtà territoriali diverse.

Individua ed analizza da un punto di vista scientifico le
maggiori problematiche dell’ambiente in cui si vive ed elabora
ipotesi di intervento.

Individua le modalità comunicative più efficaci per diffondere,
sul proprio territorio, le analisi elaborate.
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
Riconosce, analizza e descrive oggetti, utensili, macchine,
impianti, reti e assetti territoriali nelle loro procedure
costruttive, nelle loro parti, nella loro contestualizzazione e in
base al rapporto sostenibilità / qualità sociale.

Utilizza i mezzi informatici per richiedere certificati,
dichiarazioni, servizi

Organizza visite guidate, reali o virtuali, agli Uffici Comunali
per risolvere problemi o utilizzare servizi.
10

Riconosce e analizza le fondamentali strutture del linguaggio
musicale e la loro valenza espressiva

Legge e interpreta i contenuti di messaggi visivi
rapportandoli ai contesti in cui sono stati prodotti

Riconosce e legge le tipologie principali dei beni artistico –
culturali

Individua i beni artistici e culturali presenti sul territorio
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Didattica laboratoriale
La classe viene suddivisa in tre gruppi.
Il 1° gruppo :
si occupa della nascita dei castelli;
scopre gli elementi costitutivi del castello;
partecipa, attraverso un tour virtuale, ad una giornata
tipica tra le mura di un castello per scoprire l’identità degli
abitanti e le loro abitudini
approfondisce la figura del cavaliere medievale
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Il 2° gruppo :
 si interessa del pellegrino di ieri e di oggi;
 ripercorre le vie e scopre le mete principali dei
pellegrini, dei mercanti e di cavalieri;
 comprende le motivazioni del cammino di Santiago
Il 3° gruppo :
 ricerca informazioni relative al sistema delle comunicazioni
nell’Europa del tardo MEDIOEVO;
 riflette, attraverso l’esperienza di Marco Polo, sulle trasformazioni
avvenute nel sistema dei trasporti.
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I tre gruppi
osservano la realtà locale ;
individuano luoghi in cui sia possibile analizzare il
cambiamento in un rapporto prima / dopo.
14
Tempi
Sviluppo delle attività:


Storiche e geografiche
Linguistiche ed espressive
10 h
20 h
(Italiano, Inglese, Francese, Arte e Musica – 4 h per ciascuna disciplina)
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Verifica

Ogni docente effettua la verifica delle competenze disciplinari
utilizzando strumenti ad hoc;

La validità dell’U.A. è verificata mediante un unico
questionario diretto ad alunni e/o genitori elaborato dall’equipe
pedagogica ;

La lettura dei risultati relativi agli aspetti emotivo –
relazionali daranno indicazioni per il proseguo delle attività.
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